摘要：教师的眼神，作为重要的情感表达载体和信息传递途径，是语言教学的重要补充。作者结合自身讲授中医基础理论的教学实践，总结了环视法、注视法、前视法、斜视法、虚视法5种眼神运用方法、运用场景和注意事项。并强调教师若能在教学过程中恰当地应用眼神，表情达意，调控学生行为，传递教学信息，对于增强学生信心，提高学生学习兴趣，促进学生良好习惯养成，树立教师威望，和谐师生关系，提高教学质量具有重要意义。
关键词：中医基础理论；教学；眼神教学
既是一门技术，也是一门艺术[1]，教师教学的艺术性更多是以无声语言的途径来实现的。所谓“无声语言”就是指教师的表情、眼神、手势等[2]，借助于无声语言能提高学生的注意力、关注度，从而增强教学效果。眼睛是传神的重要器官，是个体表达情感内心体验的窗口，是传递信息的重要途径。眼球的运动，眼皮的张合，眼睛的形态、光芒，目光的方向和转移速率，眼与眉、口、头等动作的配合，都在表达着复杂的内心情感信息。在教学过程中它有着独特的作用。教师的眼神，作为重要的情感表达载体，是语言的重要补充，恰当运用，可获得“此时无声胜有声”的教学效果。课题教学中常用的眼神主要有以下5种。
1环视法
即有节奏地把视线从教室的左方扫到右方，再从右方扫到左方；从前排扫到后排，再从后排扫到前排，视线每走一步都是弧形，弧形又构成一个整体———环形[3]。不断地观察全体同学，与所有同学保持目光接触，增强相互间的情感交流。环视，一般在3种情况下运用，
（1）准备上课时，部分同学注意力还未集中到课堂上，这时教师环视全班同学，目的是面向全体学生、吸引所有同学的注意力，传递出“即将开始上课”的信息，使学生的情绪稳定下来，将注意力转移到课堂中，尽快进入正常听课状态。在这种环视中，教师要积极收集信息，密切观察学生是否准备好上课，对于没有准备好的同学，可以结合严肃注视，督促其尽快进入听课状态。笔者在教学过程中，上课铃响起，走上讲台后，常先进行适当时间的环视，从而有效控制课堂氛围，集中学生注意力，迅速进入正常课堂教学。
（2）在授课过程当中讲授重点、难点内容时。在讲解之前，教师环视全班同学，以引起全体同学的注意，传递出“即将讲授的内容非常重要，要认真听讲”的信息。如：在讲授中医基础理论中藏象的概念这一重点和难点之前，笔者总是在课前导入之后，适当停顿，进行环视，吸引学生注意，然后进行讲解，讲解过程中，边讲解，边环视，以便及时观察学生的眼神和面部表情，捕捉反馈信息，及时调整教学节奏。比如，当笔者讲解藏象的藏的含义时，以捉迷藏和宝藏为例，结合该字的读音，讲解藏即为藏于体内的内脏的含义时，进行环视，发现学生个个神采奕奕，面露微笑，表明学生听懂了所讲内容，当笔者讲解中医学的藏和西医学的脏的区别和联系时，进行环视，发现有的学生瞪大了眼睛，有的学生皱起了眉头，面露迷惑，从学生的表现中，看出部分学生尚未理解该知识点，于是笔者又结合中医学中心的功能来源于解剖和整体观察，和西医学中心的功能来源于解剖，进一步从理论的形成的发生学基础上详细讲解，从而使学生充分掌握该知识点，并理解中医学的思维方式。
（3）在授课过程当中提问之后，教师运用环视，一方面可以起到鼓励学生认真思考的作用，另一方面又能够及时发现想回答问题的学生。如果学生看到教师的目光不回避，表示他有回答问题的意愿；如果学生回避教师的目光，则表示他没有回答问题的意愿。通常笔者会选取第一类学生回答问题，以保证双向交流的满意结果。在聆听学生发言时，教师要不断地进行环视，提示全体学生注意倾听，认真思考。实践证明，恰当运用环视，对于保证课堂秩序与教学效果，具有促进作用。
2注视法
即把视线集中到某一点的方法。要求教师的视线，有重点地观察个别同学，并与之进行目光接触。在教学过程中注视可分为严肃注视与温和注视。严肃注视即教师用严肃的目光注视学生，注视的位置以两眼为底线，以前额上部为顶点连接而成的三角区域。这种注视一般在2种情况下使用，
（1）准备上课时，教师严肃注视还没有准备好听课的学生，促使其迅速集中精力，进入课堂，营造良好的授课开端；
（2）授课过程中，教师如发现有学生违反课堂纪律，干扰了其他人的正常学习，或者精力不集中，没有认真听课时，也可用严肃注视形成一种威慑力，使违反纪律的学生能主动改正错误，停止骚动、私语，集中精力重新投入到正常的学习。中医基础理论课程是中医院校大一新生的课程，从中学到大学的跨越，他们面临环境的变化、角色的转换、老师授课方式的适应、自我学习方法的调整等诸多问题，一时难以进入新的角色，上课违反课堂纪律、精力不集中现象时有发生，但处于这个年龄段的学生自尊心又特别强，所以直接口头批评往往效果不佳，容易引起学生的逆反心理，并干扰正常授课进程。实践证明，此时，采用注视法既照顾了学生的自尊心，又敦促违规违纪学生认真听课，也不影响正常的教学进程，对维持课堂纪律行之有效。温和注视一般教师用温和的目光注视学生，范围是以两眼为上线，以下颌为顶点所连成的倒三角形区域。这类注视教师一般用在学生回答问题时运用，并配合点头动作和微笑表情，表示对该同学的尊重、鼓励与关注。无论是使用严肃注视还是温和注视，都要注意不可将视线长时间固定在同一位置。这是由于，过分地被人注视往往被认为是在窥视自己内心深处的隐私。所以在注视的过程中，应适当地将目光从原有的位置上转移片刻。这样能使学生感觉平等，易于接受注视所传递的信息，从而有利于课堂活动的开展。
3前视法
前视法就是教师将视线平直向前而弧形流转，立足学生的中心线，以此为中心弧形照顾两边，直到视线落到最后的学生头上，视线推进时不要匀速，要按语句有节奏进行，要顾及坐在偏僻角落的学生[3]。前视法既有利于教师保持端正良好的姿态，随时注意及调节课堂气氛和学生情绪，又可使每个学生都感到教师在关注自己，从而提高注意力及兴趣。前视法多在教师正常讲课过程中应用，这时课堂纪律较好，所有学生都在专心致志听课，这种眼神不会使任何学生产生心理压力，可以使他们跟着老师的思路集中精力听讲。
4斜视法
斜视法即眼珠向左或向右移动的方法。该方法可以传递2种不同的信息，（1）可以表现对左右两边学生的关注；（2）如果配合适当的面部表情，又可表现喜悦或批评的情绪。斜视若伴有微笑或略扬的眉毛，则表示兴趣、喜欢等积极的态度，多用于学生回答问题精彩，教师用这种眼神给予肯定和表扬。斜视若伴眉毛下垂，嘴角下撤，则表示猜疑、轻视、敌意或批评性的人体信号，适用于学生违反课堂纪律时给予的无声批评，这种具有批评含义的斜视法在教学的过程中尽量少用，以免传递给学生不友好、不尊重的信息，从而造成不必要的心理伤害。
5虚视法
这是教师观察时运用的一种转换性目光，就是教师的眼睛好像看着什么地方、什么学生，但实际上什么也没看。虚视尽管什么也没有看在眼里，但它是良好观察力的一种过渡。这类眼神不但有助于教师克服紧张情绪，显示从容自信的姿态，又可以使教师把思想和精力集中到讲授的内容上来。新教师初登讲台，往往有紧张之感，目光不敢注视学生，可以采用虚视法，再配合环视法，从而使学生觉得老师在关注自己。但在常规教学中，该方法不提倡经常使用，以免影响教师与学生正常的眼神情感交流和信息传递。眼神是中医基础理论课堂教学中必不可少的无声语言，在教学过程中眼神的应用常常是上述5种方法的综合、交叉运用，与此同时，尚需要要根据授课的具体内容、情感的需要，配合语声、语调以及表情、手势、姿态等协同表现。教师若能在教学过程中恰当地应用眼神，表情达意，调控学生行为，传递教学信息，对于增强学生信心，提高学生学习兴趣，促进学生良好习惯养成，树立教师威望，打造和谐师生关系，提高教学质量具有重要意义。
参考文献
[1]顾沛.心里装着学生———把教学当作一门艺术[J].中国高等教育，2004（1）：38-39.
[2]谢瑞俊.教学态势语的艺术[J].教育艺术，2001（11）：47-48.
[3]石晓燕.浅谈教师口语表达能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2017（9）：34-35.
作者：于艳红 高冬梅 王海军 孙文君 王杰琼 单位：山东中医药大学中医学院 山东中医药大学药学院