一、运用时代元素，激趣导入
现代心理学证明:人类记忆最深处的东西就是他最感兴趣的事物。有了兴趣，学生就不容易分神，学生的学习就变得主动、投入和积极。因此每当教师讲授新课时，“导入”便显得很重要了，它既可以让学生愉悦身心，更重要的是也可以调动起学生浓厚的兴趣。“好的开始是成功的一半”作为新课的引入，我都会运用时代元素，巧花心思创设学生喜欢的有趣情景导入，吸引学生的眼球，让学生一下子都被老师的课堂所吸引，和老师共同投入到新课的学习中。运用时代元素的“引入”可以形式多样，例如，提问式:“现在上海最热门的盛事是什么?对啦，那世博的吉祥物是什么呢?我们的朋友———海宝来啦!但它好像有麻烦了，我们一起来看看它有什么要帮忙的吧?”……贴近孩子的生活，孩子喜欢的事物是最能引起学生的兴趣的，也会让孩子不知不觉的记住了新知识。
二、有效合作，提升实效
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，强调的就是:学生在学习过程中的合作是习得知识的重要途径。信息技术课是一门动手实践的课程，小组合作学习尤其适合应用在信息技术课堂，更是有效解决教学困难、提升课堂教学实效的有效途径。学期开始，我就根据学生的不同特点与能力进行合理的分组，并在组内实施有效的分工，明确小组内各组员的职责。根据学科的特点，我在小组内安排了这几个职责:小组长、操作员、记录员、汇报员等。小组长的责任是组织成员有序地开展合作学习活动，引导组员有纪律地发表自己的看法，提醒组员认真聆听别人的发言;记录员的责任是记录小组成员的发言;质疑员的责任是进行提问，引发组员进一步思考问题，促进知识更深入理解;汇报员的责任是代表小组成员汇报组内的观点，进行全班的交流反馈。每一个学生都有自己的职责，各个学生都在各尽其职，各个学生都在参与学习活动，避免了部分学生的“搭车”现象。合作学习有效解决了人多机少的教学现状，提升了信息技术教学的教学效果。例如:在制作powerpoint时，让学生自由组合，明确各小组成员的职责:如收集素材、确定主题、插入音乐或声音、设置动画等等，大家都在努力地为完成作品而努力，学生更在不知不觉中获得了新知识，提高他们的研究、学习创新的能力。
三、培养信息“小班长”，为老师分忧解困
我校的信息技术课程安排是每周一节，面向三到六年级的学生。学生一个星期回来，大部分学生基本上都把上周的知识忘记了。为此我巧妙开设信息技术兴趣小组，把兴趣小组的成员培养成我的得力小帮手———信息“小班长”。引导“小班长”在课前帮助已经忘记了上周知识的同学重新温故，同时，放权让“小班长”在课堂练习操作过程中，充当“小老师”对有困难的同学进行指导帮助，这样一来，“小班长”得到了历练提升的同时，也解决了老师课堂上“一对多忙不过来”的压力，同时也培养了同学间的互助、团结的精神，大大提升了课堂的教学效率。
四、体验成功，师生共同促进
心理学家认为，自我实现的需要是人类最高层次的需要。如何让学生感受到成功呢?就应该在课前创造条件，设置好一定梯度的课堂教学任务，既有让学生容易成功的任务和情景，也要有让部分基础较好的学生挑战难度的创新任务。例如:在教学“编排报刊内容”一课时，我课前先为学生准备好了所有的素材并设计了两个不同层次的完成目标:第一，面向学习能力一般的学生:只有会复制———粘贴;把文本框的线条设置为透明;把字体设置适当大小，就可以拿到胜利的红旗。第二，面向学习能力较强的，学有余力的一部分学生:除了完成上面的要求外，还可以根据老师提供的其他素材自己制作一张有自己特色的明信片。这样，大部分的学生都能体验成功的喜悦，又可以为优生创设一个更高的成功目标。同时，我发现将那些有特色的作品广播演示给全班同学看时，这样学生既体验到了成功的快乐，又可以相互激励学习。教学相长，学生的进步是促进老师不断优化课堂的动力!每一次看到同学们在课堂中相互分享成功带来的喜悦，都让我感到了无比的欣慰，也让我更加热衷地投入到设计更多形式多样、新颖有趣、充满挑战的课堂教学任务，学生在体验一次又一次的成功，不也是我进步的见证吗!“教无定法，贵在得法。”课堂上要充分尊重学生学习主体的地位，老师在课堂中创设有效的教学情景，巧妙设计有趣吸引人的教学环节，灵活地运用各种有效的教学策略和方法，引导学生积极主动地投入到学习中去，让学生在充满挑战和愉悦的学习氛围中，习得知识提升技能，真正成为学习的主人。
作者：黎锡辉 单位：佛山市南海区西樵镇大桐堡小学
