第一篇
一、合作学习模式在高校健美操教学中运用的影响因素
(一)学生学习健美操的积极性不高
合作学习模式在高校健美操教学中的有效运用，需要学生首先对健美操的学习有着较高的积极性。但当前，我国高校健美操教学中的音乐、动作、方法都较单一，且缺乏时代感，不能很好地引起学生的学习积极性，进而影响了合作学习模式在高校健美操教学中的有效运用。
(二)高校健美操教师的教学思想过于僵化
合作学习模式在高校健美操教学中的有效运用，离开教师的有效指导是不可能实现的。可是，当前高校中的很多健美操教师思想过于僵化，认为教健美操只要自己在前面教教动作、学生在后面跟着模仿就可以，因而不愿意在教学过程中运用合作学习模式。有些高校健美操教师即使运用了合作学习模式，也总是对学生的合作学习过多干预，不利于合作学习模式自身作用的充分发挥。
(三)过于重视成绩而轻视学习过程
当前，教育界虽积极提倡素质教育，但由于传统应试教育的影响太深，因而很多学校实际上是打着素质教育的旗号实行应试教育，这在高校健美操教学中也是十分常见的。传统应试教育过于重视成绩和尖子生，因而很多高校在健美操教学中并没有真正运用合作学习模式。
二、合作学习模式在高校健美操教学中运用的策略
(一)高效健美操教师要提高自身素质，调动学生的学习积极性
合作学习模式在高校健美操教学中的运用，要求学生积极参与到学习过程中。因此，高校健美操教学中教师应认真学习和钻研有关合作学习模式的知识，并积极创作条件使学生自主合作地进行学习。同时，高校健美操教师应积极转变传统应试教育中过于重视成绩和尖子生的不良倾向，做到平等地对待每一位学生，并积极与学生建立起良好的师生关系，从而调动起学生的学习积极性。
(二)要正确处理好集中教学和自主学习的关系
合作学习模式在高校健美操教学中的运用，要求高校健美操教师在进行教学时除了进行集中教学外，还要注意将学习的主动权交还给学生，使学生有更多自由分配的时间和学习的空间，从而培养学生自主学习和自主解决问题的能力，培养学生的合作精神和创新能力。但是，合作学习模式在高校健美操教学中的运用还要求高校健美操教师在给学生足够的学习空间和自由时间的同时做到“活而不乱”。
作者：陈静霜 许剑 单位：广东省星海音乐学院 广州大学
第二篇
一、体态语在健美操教学中运用频度的调查分析
教学示范是始终贯穿健美操教学的重要环节，教师利用规范、准确、优美的示范动作、通俗易懂的语言、得体和谐的服装、健美的形体、教态、美好的形象，让学生感受到健美操动作中动作姿态的美、形体的美、活力的美而产生学习的兴趣和动机。教师在示范中则要考虑示范点、方向该怎样把握。如背面示范的时机，应在学生对动作的方向容易产生混乱时、对动作不是很熟悉、在教学新动作或组合初期，用减慢速度或对细节动作加以强调;镜面示范的优点则在于教师能够看到学生的表现，用面部表情传达信息，与学生进行眼神和目光的交流等;在完成成套动作时，总之示范面的选择要抓住要点，如动作的表现点、欣赏点、关键点、难点、技术细节和容易出错的地方等。
计与分析结果显示，大部分学生需求和教师认可的教学方式不完全是讲解、示范模仿和反复练习。而是在学习中需要教师生动的讲解和态度方面的关注与肯定。对体态语在健美操教学中的运用频度及学生对其的认可程度调查结果显示，在教学过程中认可和接受体态语的学生和教师占调查人数占大多数，而且认为体态语的运用在健美操教学中非常必要的比例分别达到教师100%和学生93．5%，充分说明教师在教学中广泛地运用体态语，大部分学生也认为教学中运用体态语对促进学习和调节气氛有很大帮助。
二、体态语在健美操教学中的作用
健美操项目的特殊性很容易导致一部分自信心不足、表现能力和运动能力弱的学生因为害怕动作不协调或体型较胖而被嘲笑、畏惧失败等消极情绪。教师不能对能力弱的、表现力差的学生态度冷淡或嫌弃，伤害学生的自尊心，应该关爱每一个学生和关注到他们不同的个性和潜能。学生得到关注、受到鼓励，有了学习的动机和积极性，思维和认知能力才会活跃，在学习和实践的过程中培养积极进取的人生观。学生原有的默会知识对接受新知识有正面作用的就是有益的，对新知识起负面影响，会干扰学生对新知识的理解和把握，教师就要用心辨别，帮助学生改变不正确的观念意识，去腐陈新，疏通接受新知识的渠道。根据具体情况组织教学，及时调整教学内容，以适应不同基础学生的需求。所以教师正确运用眼神、表情等对每一个学生倾注关爱和理解、期待和希望，帮助学生建立自信，不仅体现教师高超的教育教学艺术，对学生的学习、心理、成长也能起到有效的鼓舞作用。正如教育家爱尔维修所说“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。
1.传递教学信息，交流师生感情
健美操选项课的学生来自于不同的专业，但对教学内容的兴趣爱好相对一致。在这种情况下，只要对教师没有抵触情绪，学生情绪上处于积极兴奋的状态，心理上处于轻松愉快的状态，都会积极凭自己主观的努力去学习掌握动作。健美操是需要通过个体实践的感受性学习，教师要用心创造一个有利于教和学的畅通交流环境;懂得用不同的语言和情绪感染学生，为不同能力的学生制定不同的学习目标，让每一个学生都能体验到成就感。恰当运用体态语能对教学内容进行更好地诠释并能达到与学生进行交流的效果。
2.调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，发展学生智能心理学中的“皮格马利翁”效应(罗森塔尔效应)
在学校教育中的显著意义给我们极大的启示。教师通过体态语，包括:神态、表情或者眼神达到与学生直接交流的目的。表情中流露出期望和关注、对学生完成动作和课堂表现给予眼神的关注和鼓励、赞许的点头和手势等，通过恰倒好处的情感流露给予肯定和鼓励，对学生的心理暗示效果可以超过语言。学生必然因受到关注产生自信愉悦的情绪，增强“自我效能感”，学习和表现欲望倍受鼓舞，学习兴趣增强，自然会加倍努力而取得显著进步。而对于学习能力较差的学生，如果对他们漠视甚至鄙视，这类学生就有可能在学习和运动中没有进取心，从此一蹶不振，毫无自信，能力和技术越来越差。特别是学生专注于在音乐节奏下完成动作时，通过肢体语言能够在不影响学生跟节奏的情况下准确得到教师要传达的各种指令和信息，同时激活和升华学生的学习热情。学会欣赏他人、感受自我，树立审美意识。从外在氛围看，场地环境是教师教学、学生学习的场所，美观舒适的环境让人心情舒畅。健美操具有艺术欣赏性的一个重要因素是有音乐的伴奏，教师选择具有强烈时代气息和节拍清晰的音乐来调控教学氛围，对健美操教学至关重要。时尚的音乐感染和调动学生的情绪，强劲有力的节拍帮助学生易于找到节奏和跟随音乐表现动作的速度、力度和幅度。
学生在欢快优美的节奏下学习和完成动作，伴随节奏的起始、快慢、停顿和结束，动作的力度、幅度与音乐的节拍和谐一致，把对音乐的感受融入动作的表现力中、把音乐的意境与自身的情感融为一体。不仅能调动学习情绪，振奋精神，减缓疲劳，提高学习效率，把健美操动作内涵的各个方面展现得淋漓尽致，展现青春阳光的生命力，在富有时尚气息和青春激情的音乐中，产生兴奋和表现欲望，激发表达动作的灵感;放松时，在柔和轻松的音乐中做瑜珈的伸拉，不仅塑造匀称健美的形体，还培养高雅的气质和对美的理解和表达。提高自我表现意识。更深层次的意义还在于激发想象力，陶冶审美情趣。激励学习兴趣和动机，继而达到开发智力、培养创造力的积极功效。从内在的心理因素看，紧张的氛围会给人造成压抑感，学生的创造性得不到发挥。师生之间、学生与学生之间保持一个和谐默契、互助理解的心理氛围和课堂教学氛围。如:良好融洽的人际关系，在心境轻松愉悦的状态下，创造和构建一个秩序井然、目的明确的课堂环境。教育学生在相互尊重的态度中相互交流和帮助，充分展开互动。因此，设计出一个让所有学生都有所收获的学习环境，在动作技术的学习中拉近了师生之间的距离，更利于互动和交往。同时强化了学生的团队意识和合作精神。
3.使教学内容和教师的默会知识显性化的手段之一
健美操的教学目标是不仅要学生学会基本步伐和动作，在熟练掌握的基础上对成套动作进行演绎，尽情地表现自我。关键还在于如何将技术动作的准确性、力度、幅度、节奏贯穿于身体姿态和表现力中。要学生综合地把这些要素融入动作中，只靠教师的示范或者动作的术语的讲解是完全不够的。教师对于动作的表达和经验以及这些要素所涵盖的丰富的内容也是用文字语言无法全部说清的。因此，教师要寻找有效的方式将健美操技术准确性、力度、幅度、节奏、身体姿态和表现力等这些难以用术语说清的内容让学生理解。学生在学习动作时是综合运用视觉、听觉、思维和肌肉本体感觉来接受处理信息，恰当的比喻让学生在听觉上产生语言的直观作用，学生不仅能在视觉的作用下知道动作的路线、方向等，也能同时领悟动作的表现方式甚至动作的表情。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，朱熹也说过“教人未见兴趣，心不乐学”。选择科学合理、新颖的教学方法，造就和谐的师生关系，懂得尊重、宽容、倾听、欣赏学生，营造和建立和谐轻松的课堂教学氛围。也是有效教学的基本条件。
良好的教学环境潜在地影响和干预整个健美操教学活动的进程和教学效果，对教学产生积极的影响。通过有目的地创设教学情景，特别是健美操这样渗透了运动美、人体艺术美的项目，需要表现技术动作美、形体姿态美，启迪学生创造美的意识和智慧等;教师调整和把握好与学生的关系、营造学生之间相互帮助、鼓励共同学习的氛围，对增强教学的感染力和提升教学效果有不可忽略的作用。如果说运用隐喻是刺激学生听觉到形象思维，那么体态语言则是刺激学生视觉促进形象思维和触觉。它能表达蕴藏在教师的经验和完成动作的技巧中无法用语言表达的信息。学生对动作内涵的理解通过这种非语言的方式，也许就能达到与教师“心有灵犀一点通”的效果。可以这样看，隐喻和体态语在健美操教学中的作用犹如鸟儿飞翔的一双翅膀、走路的两条腿、车的双轮、吃饭的两只筷子。二者相互作用、彼此补充;把健美操动作的力度、幅度、节奏、姿态和表现力这些抽象的要素逼真地呈现在学生面前，所谓的“知其然，更知其所以然”，让学生感悟领会动作精髓的同时，启迪思维、和谐气氛、营造学生之间相互帮助、鼓励共同学习的氛围，对增强教学的感染力和提升教学效果有不可忽略的作用。
三、结论
1．依据体育教学中运动技术建立的特点和规律，运用手势、眼神、四肢和躯干表达和传递技能知识、情感和态度等信息，有利于学生更好地理解和掌握运动技术。
2．健美操技术动作在传递过程中存在很多难以完全用语言文字表达或充分传达的内容，如动作的力度、幅度、节奏、身体姿态和动作的表现力等难以用术语说清的内容，恰当运用体态语能帮助学生及时、快速地学会和理解。
3．教师的情绪、对学生的态度、教学热情以及音乐缔造的情景、氛围、学生基于环境产生各方面的体验、师生与学生之间的互动都具有缄默性，而体态语的运用是使缄默知识显性化的途径之一。
4．依据心理学和教育学原理，运用体态语能激发学生学习兴趣和动机，锻炼学生意识和态度，活跃课堂气氛，加强师生之间的情感交流，促进学生多元智能的发展。
作者：叶蓁 普文龙 单位：云南农业大学体育学院
第三篇
一、健美操课程中“PK”化教学模式的构建依据
在健美操教学中，将“PK化”教学引入教学活动中，在其他学生在场的情况下，学生本身就会产生一种优势效应，一些基础较差的学生内心就会产生社会抑制，从而更努力的对动作进行学习。由此可见，将“PK”化教学模式融入到健美操教学中，不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够帮助学生克服胆怯、恐惧的心理。
二、“PK化”教学模式的实施方案
根据高校健美操教学的特点，将“PK化”教学模式融入到教学活动的实施主要包括以下三个方面：
1.教学方法体系
构成教学方法的体系主要包括两个方面，即教师教的方法和学生学的方法。就我国目前健美操的教学来看，教师教学方法除了一些常规的教学方法之外，还有一些辅助方法，比如说联想法、群体激励法以及“PK”教学法等，将这些辅助教学法有效融入到健美操的教学中，不仅能够改变传统的灌输式教学方式，丰富教学活动的内容，激发学生参与的兴趣，而且还能够培养学生的综合能力，从而实现健美操教学的根本目标。
2.“PK化”教学模式的操作程序
一般来说，“PK化”教学模式的操作程序主要包括三个环节，首先，教师要根据本堂课的教学内容对学生进行讲解示范，并向学生提出动作的具体要求和注意事项；其次，教师将学生分为几个小组，实施小集体更新，以此来激发学生的创新能力以及参与的积极性和主动性，在确定各个小组都完成更新之后，组织各个小组之间进行“PK”；最后，根据各个小组学生的展示情况，将教师评判与大众评判的结果相结合，得出每个小组的成绩。从而形成良好的公平竞争氛围，加强学生之间的合作竞争力和凝聚力。
3.“PK化”教学模式在健美操教学中的目标和评价体系
从我国目前高校对健美操教学的要求来看，其根本目标是通过开展健美操教学活动使学生无论是在生理和心理上，还是知识、技术与能力上，都能够得到有效提升，从而实现“教学目标多元化”，促进学生的全面发展。对于“PK化”教学模式评价体系的实施，主要包括3个方面，即单元评价、过程评价和终结评价。所谓单元评价，主要指的是在每一个单元结束之后所做的评价；过程评价主要指的是针对学生在全过程中的表现所给出的评价，而终结评价，主要指的是所有教学任务完成之后，评价人员根据学生的表现所给出的评价。在对“PK化”教学模式进行评价的时候，通常采用的三者结合的方式，评价人员主要由每一个小组出一位大众评审和教师构成，以此来展开对健美操教学的有效评价。
三、结语
综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，“PK化”教学模式必然会在各学科的教学中被广泛应用，健美操教师必须充分认识“PK化”教学模式的优势，并将其与教学内容有效结合在一起，以此来将“PK化”教学模式的优势在健美操教学中充分发挥出来，从而给高校健美操课程改革和优化提供理论和实践依据。
作者：吕媛媛 单位：商丘师范学院