化学实验论文范例

化学实验论文

化学实验论文范文1

1.1硬件条件不足

我院实验中心现有药物化学实验室、仪器室、准备室各一间,近120m2,能够满足教学实验场地的需求。然而,实验装备陈旧且不足,基本都是老式的机械搅拌器、电热套、水浴锅等,连基础的实验要顺利完成都存在问题。例如,合成对氨基水杨酸钠的实验中,在用水重结晶时,稍微过量的水都使晶体不易析出,这时需要减压蒸除多余水分的基本操作(浓缩)在药物化学实验室都不能完成,影响实验的成功率,进而对学生的学习兴趣产生消极影响。

1.2教学内容孤立

目前,我院开设的药物化学实验均为对理论知识的验证,内容单一、孤立,缺乏连续性、探索性和创新性。每次实验课,教师都会对实验目的、原理、方法、注意事项等进行详细讲解,学生只要按部就班地操作就能顺利完成实验,不需要过多的思考。对实验中出现的异常现象,很少有学生能独立分析原因,而总习惯依赖于教师。现行的药物化学实验教学模式,对学生思维方式和潜力的开发以及综合运用知识能力的培养十分不利。

2改革方法与措施

2.1更新添加常规性实验仪器设备

科学在进步,仪器设备在革新。我院药物化学实验室配备不足,且落后陈旧。不能适应社会对药学人才的培养需求。需更新添加适量实用的仪器设备。在实验室的建设中,本着实用、常规性为原则,如配置磁力搅拌器、旋转蒸发仪、循环水真空泵等常规仪器。

2.2合成实验方式的转变

目前,我院药物化学实验室开展的实验均采用常量法进行,但随着招生人数的增加,用于药物化学实验的药品、试剂、反应溶剂的消耗也随之增加,同时加重了实验室及周边环境的污染。因此,在药物化学实验课中开展微量-半微量实验课,可较大程度地节约化学药品、试剂、溶剂等消耗品的用量,有效地节约实验经费。另外,倡导“绿色化学”和“低碳合成”。

2.3构建药物化学实验基本技能实训体系

实验教学过程中,学生操作不规范,动手能力差,缺乏有机化学实验基本操作基础。针对这一现象,把加强基本技能训练作为实验教学的基础,目的是要学生掌握正规操作,提高动手能力。依据药物化学教学大纲和药学类本科专业认证对药物化学实验的要求,药物化学实验基本技能包含回流、搅拌、液液萃取、蒸馏、分馏、减压蒸馏、水蒸汽蒸馏、普通过滤和加热过滤、结晶抽滤和洗涤、重结晶、熔点测定共11项基本技能,我们以此为基础,构建药物化学实验基本技能实训体系。

2.4构建常规药物制备实验篇

根据药物化学11项基本技能,精心选择常规性药物制备实验,既起到锻炼熟练掌握药物化学实验基本技能,又起到巩固所学药物化学基本知识和基本理论。如从阿司匹林的合成、对乙酰氨基酚的合成、扑炎痛的合成、苯妥英钠的合成、苯佐卡因的合成、盐酸普鲁卡因的合成、磺胺醋酰钠的合成、氟哌酸的合成、氯霉素的合成等经典药物制备实验中精心挑选,从药学院药物化学实验室的实际出发,构建常规药物制备实验篇。

2.5构建计算机辅助药物设计实验篇

随着近年来药学的化学模式逐渐改变为生物-化学模式,药物化学的教学内容融入了较多的生物方面的内容:根据药物作用的靶点、药物与受体的结合、作用机制、药物在体内的代谢,进行新药设计研究。根据药学院计算机辅助药物设计研究室的实际情况,从应用量子化学计算方法进行分子结构优化以及异构化反应研究、生物大分子的分子动力学模拟、MM-PBSA方法研究药物小分子和靶标的结合自由能、基于药效团模型的虚拟筛选、甾体化合物的三维定量构效关系、生物素及其结构类似物与抗生蛋白链菌素作用方式研究等实验章节中精心选择计算机辅助药物设计实验,构建计算机辅助药物设计实验篇。

2.6构建综合性实验实战篇

根据药学院回医药研究的最新成果,从药物化学的角度,结合各届药学学生的培养目标,由教学小组讨论提出课题,构建综合性实验实战篇,并且由学生自主设计完成实验。

3结论

化学实验论文范文2

微型化学实验则能够很好地解决这一难题,由于它尽可能地使用较少的化学试剂,而且仪器设备比较小型,方便在课堂上进行,很好地培养了学生的动手能力和创新探究能力。具体表现在以下几个方面:

1.提高学生的动手实践能力

对于化学教学而言,课堂教学和实验教学是两大基本组成部分,在教学中加入微型化学实验,增加学生自己动手的次数,能够强化知识。教师在课堂上可以指导学生,收集家里或是某些公共场所的各种废弃物品,自己动手制作微型的化学试验箱。例如收集废旧的输液管来代替导管,部分难以收集的仪器替代品和化学试剂等可以由老师提供。对于化学课程中占据相当大比例的实验,都要尽可能地在课堂上进行演示。对于演示实验,将其转变为使用微型化学实验之后,更容易在课堂上进行。充分利用微型化学实验比一般的化学实验使用更少的化学试剂、更安全、更环保的特点,将节省下来的试剂用来让学生做更多的实验,加深了学生对所学知识的印象,同时也增加了学生动手操作的机会。如在讲授关于硫酸所具有的性质这一节课时,就可以将之前的多试管实验用微型九板孔来代替,这样就可以将课堂上的实验时间减少,让更多的同学来亲自体验实验带来的乐趣。在实验的过程中,老师要规范学生的操作,及时地指出学生操作过程中出现的问题。

2.培养学生观察探究的能力

化学学习中有很多现象是需要观察得出的,在以往的化学教学过程中,大多数都是采用教师一人在讲台上进行实验,学生在自己的座位上进行观察的模式。但是由于许多化学反应过程很迅速,反应现象是很微妙的,学生根本无法做到仔细、细致、全面的观察。微型化学实验的引用,学生可以利用自己的微型试验箱,在老师的指导之下自己动手进行实验,此时,每一位学生都可以通过最合适的距离和方向来对实验现象进行观察总结。老师只需要提前告诉同学们所要特殊注意的事项和重点观测的现象以及有效的观察方法即可。学生按照老师的提示来进行实验、观察,结合所学的知识来进行分析研究,老师帮助同学解决其难以思考出来的难点。这样一来,不仅学生亲自动手实验,加深了对实验现象的记忆,也很愉快地掌握了知识。

3.培养学生的思维拓展能力

学生通过对实验进行观察所能得到的感官感受只能作为感性的认识,只有通过自己的思考,结合课本上的知识,认识到事物内在的联系,才能将感性认识转化为理性的认识。在化学课堂上引导学生自己动手制作微型化学实验箱,更能够激发学生动手实验的兴趣,促进学生求知的欲望,使得学生只要看见自己做的实验设备,思维就可以立马活跃起来,自己先思考怎样进行实验,可以得到想要的信息。这样在每节课之前,学生就会主动地去预习所要学习的内容,上课时则会更加专注地听讲,认真地进行实验,并观察所发生的反应现象是否同自己之前的设想一样。然后结合自己的疑问,学生可以积极思考其中的原理,也可以咨询老师。老师通过学生的观察、讨论和思考的结果,有针对性地对本节课的核心要点进行总结和归纳,加深学生的理解和记忆。对于学生都不太感兴趣的复习课来说,可以通过增加微型实验这一项目来缓解课堂的枯燥、沉闷的气氛。教师可以将所学过的知识合理地进行串并,通过一系列的微型实验来使学生将其中涉及到的化学知识结合在一起,提高课堂复习的效率。这样不仅活跃了课堂气氛,更加锻炼了学生对知识的整合和总结能力,学生在动手的同时,加快了思维的活跃程度,可以获得更好的复习效果。在课下的业余时间,则可以鼓励学生自己对微型实验仪器进行创新和改善,可以在老师的指导下与同学进行实验竞赛等活动,自己设计课题和研究过程,经过老师的把关后开始实施,然后进行讨论,总结分析,得出结论。这种活动可以丰富学生的课余生活,培养了学生的自主思考和创造性思维。

4.提高学生自主学习的能力

自主学习是学生获取知识的最主要的途径,也是使学生成为全面发展的人才必不可少的要素。在课堂上学生自主进行微型化学实验,学生可以在其中发现自我的价值,从而更加激发学习的动力和愿望。同时,从实验中得出自己所期望知道的科学知识的乐趣,使得学生在课下也愿意自己动手进行实验,自己查阅资料去获得自己想要的答案。这样不仅学生学会了课前预习、分析思考问题和解决问题,而且还在和同学讨论研究的过程中掌握了与人沟通交流的能力。为了解决自己迫切想知道的难题,在学生阅读大量的参考书的同时,也提高了阅读能力,养成了良好的阅读习惯。微型化学实验的引用,很好地提高了课堂教学的效率,使得学生更好地掌握化学知识,最主要的是培养了学生的学习能力。

二、总结

化学实验论文范文3

1.对实验老师的要求。

(1)实验小组的作用。

指导实验的老师组成一个小组,根据不同专业学生的学习要求,选订适合的实验教材。如果没有合适的实验教材,可以根据学生的具体情况自编合适的实验讲义,学生人手一册。每个实验要求不同,有的实验需要制表,有的实验结果数据处理时需画图处理数据。实验教师根据每个实验,制定实验报告模板,统一实验报告的格式,均人手一册。每个实验指导老师要不断提高自己的业务水平、教学水平。每个实验开始教学前全体指导实验的老师要集体进行预实验及备课,通过预实验,掌握实验的实际情况,具体问题,合理安排实验各环节的时间,如讲解时间、实验时间、讨论时间等。集体备课时,要对实验中可能出现的问题有充分的估计,可能会出现什么问题,如何解决。对于特殊的班级、特殊的学生,应特殊考虑,比如少年班的学生年龄较小,思想活跃,猎奇心强,个性鲜明,喜欢主动大胆地去尝试,这样,对于可能出现的情况就应有全面充分的考虑,并有相应的预案。集体备课有统一的教案,规范统一每个实验的实验内容,讲解讨论的内容、示范操作内容、提问的内容。每个实验都制订了实验规范,对实验操作各个环节、实验报告的各部分得分点统一评价。实验后或下次实验集体备课时在集体备课教案上加入实际实验的时间、存在的问题、处理意见以及建议等,逐步完善实验。实验室人员要严格按照实验大纲、实验项目、实验时间排课。

(2)实验内容。

结合理论课学习内容,按照本门实验课的教学目标、实验大纲、实验小组拟定实验项目,实验项目大多数相对稳定,同时新增与学科发展前沿有关的实验内容。实验课中还利用了我校新建的仿真模拟实验室,仿真实验是化学实验教学的一种崭新的实验教学方式,具有很多优点。可以让学生涉及更广泛、更加大规模的实验经历,同时在实验中可以进行大胆的尝试,允许失败,可以实施在实际实验中绝对不能有的操作,体会在实际中的不当操作的伤害性,得到震撼和警告,从而严格杜绝实际实验中的危险错误操作。对于课前预习,采用网上答题预习,使学生对实验的原理内容有基本的了解,有疑问带着问题做实验,从而有的放矢,达到良好的实验效果。

(3)做好实验课前后的工作。

实验指导老师实验课前应提前到实验室,熟悉实验室的整体布局,水路、电路设置,通风设备、废液回收地点,实验试剂、器材摆放情况。实验时每个班分成若干实验小组,一般一人一组。实验台的打扫整理也是实验的必不可少的组成部分,实验后学生打扫实验室,保证实验室和实验前一个样。指导老师检查每组学生实验数据,在实验原始记录上签字,学生实验后写出实验报告,教师认真按实实验规范批改、评定。

(4)实验课件的制作。

实验课前的讲解,除了传统的教师学生面对面讲解外,对于实验的演示,由于采用传统教学方式,教师演示时由于学生较多,看不清教师操作,我们对于分析化学实验的基本操作部分、仪器使用部分还拍摄了视频片,上传至实验中心网站,这样学生观察得比较清楚,而且还便于学生多次观看。

(5)实验考核。

实验课承担培养学生的动手能力、训练基本实验技能的任务。考试是检验实验技能的必要手段。实验成绩由几个部分组成:实验操作考核成绩,实验课笔试成绩,平时实验成绩。每学期实验课结束,进行实验操作考核,考核本门实验的基本操作、仪器使用;进行实验课笔试,采用开卷形式,考核学生独立处理实验问题的能力。操作考核、笔试成绩均作为实验成绩的一部分,再加入平时实验成绩,作为实验课总成绩。

(6)开放实验。

一般高校的实验室大多是服务本科教学需要的演示性、验证性实验室,功能单一,而且实验教学手段落后,教学内容简单,在当前形势下已经不能适应教育改革的需要,不能满足学生培养创新思维提高动手能力的要求,这就需要我们建立一套科学合理的开放管理体系,实验中心设有开放实验室,创造一个开放式的实验环境。增添新内容,增加综合性、设计性实验,允许学生自选课题,为学生实践活动提供实验平台。鼓励学生课外科技创作,激励学生培养创新思维和创新能力。提高仪器设备使用率的同时,又能带来一定的社会效益和经济效益。

2.对学生的要求。

(1)学生在实验前必须书写实验

预习报告,熟悉实验原理、实验过程、仪器的使用、试剂的使用处理。如果有疑问带着疑问听课,在实验过程中疑问就会解决。示教过程中要认真听讲,仔细观察,实验中仔细操作,如实记录实验数据,保持台面地面的清洁卫生。实验后清洗干净本组实验仪器,打扫台面地面,养成良好的实验习惯。实验后写出实验报告。

(2)低值易消耗仪器管理。

实验中心制订了消耗仪器管理办法。实验室是学生学习实验技能的重要场地,为学生提供实验平台,允许每一位学生在实验期间有正常的仪器消耗,对于过多的仪器损坏应照价赔偿。

二、实验室管理

1.实验室制度。

实验室管理制度是实验教学工作正常运转的根本保证,只有建立严密、科学的规章制度,才能为实验室各项工作规范化提供有力保证,保证实验室仪器设备的安全和有效运行,确保实验室教学、科研工作的顺利进行。建立健全完善的管理制度才能使实验室的各项工作有章可循、有法可依、有据可查,管理规范化、程序化,职责严明,分工明确。有了规范的规章制度办事,抓好落实,积极督促,严格执行,使这些制度在实验室管理中发挥作用。实验中心制定了完备的实验室制度:《实验室基本信息统计制度及工作档案管理制度》、《仪器设备管理制度》、《低值耐用设备及工具管理办法》、《实验设备及器材借用损坏丢失赔偿制度》、《化学教学实验中心安全制度》、《学生实验制度》、《物资管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《化学实验室规则》、《实验室学生实验管理制度》、《学生实验制度》、《化学教学实验中心师资队伍建设规划》、《化学教学实验中心考核制度》、《实验课程须知》、《化学实验课成绩评定办法》等,制度是规范的保障,在制度的指导约束下,实验教学有序进行。

2.实验室安全。

化学实验室的工作,与化学试剂、仪器接触较多,实验室安全是第一大事。实验室人员要非常熟悉每个实验的原理目的、每台仪器的操作规程和注意事项。清楚每种试剂的性质,实验室试剂要造册登记,专贮于试剂库,出入均有登记,危险品专柜保存,剧毒药品专柜双锁双人管理。学生每学期第一次进入实验室前要进行安全教育,学习实验室安全制度,进行火灾演练。实验室配备了灭火器、沙箱、防火毯、医疗箱,防止意外事故发生。每次实验后关好实验室门窗,水电源。

3.仪器设备维护。

实验室人员实验前要对仪器进行调试,保证仪器良好运行,健全仪器管理规章制度,对有小故障的仪器及时维修,对小型仪器应有备用仪器以供正常的实验教学需要。对不能运转的仪器及时联系生产商维修,每学期末要对仪器进行一次彻底维护。大型仪器做到专人管理,专人操作,定期检查和维修,面对校内及社会开放。充分利用仪器,真正做到合理使用,提高设备完好率和使用率。

4.废液管理。

化学实验论文范文4

1.1实验教材教具的准备工作

选择与本校实验条件相匹配的实验项目及教材,是保证药物化学实验效果的前提条件。教材或实验讲义中应避免含糊不清的字眼或有歧义的实验流程,加强实验设计及规划,明确每次实验的知识点、操作技能点、实验目标与要求。编排好与理论内容衔接的实验进度,药物化学本科教学实验内容应向药物的质量控制、配伍禁忌、生产及储存保管等更贴近生活、符合工作岗位需求方面的内容倾斜,注重实验内容的实用性,确保实验项目对学生岗位胜任能力的提高有所帮助,真正实现理论与实践融合。重视多媒体、视频教学在实验讲解中的作用,在实验过程中那些比较复杂的装置和实验现象,如果单凭教师的讲解和示范,可能会耗费不少时间和精力而效果并不理想,采用多媒体及视频录像辅助教学,使实验讲授更加生动、形象,使学生感受直观,记忆深刻,学习效率提高而不良习惯、不规范性操作大大减少。

1.2实验仪器设备及耗材的准备工作

实验员对仪器要进行日常保养、常规检查,使用前对仪器进行调试,保持仪器的良好运行状态,不可用的仪器设备及时报废并重新申请购买;对药品、试剂及时盘点并按要求新鲜配制,确保其有效性和浓度的准确性;对实验环境中可能存在的危险隐患进行排查,确保实验室水、电、通风状况良好;实验员应提前准备实验,并随时在岗,对学生所需的部分实验耗材随时提供和补充。

1.3带教教师的教学观念的更新与转变

教师是实验教学的引导者、策划者和监督者,在实验教学中起着非常重要的作用。实验教学中发现,学生的实验态度很容易受到带教教师的影响,教师教学态度严谨与否将直接影响实验教学效果,教师应该充分认识到课堂教学态度的重要性,重视实验在职业素质养成中的重要作用,特别是对其思想品德、群体合作性、工作习惯、学习创造力的培养。

1.4带教教师预实验

实验开设前,带教教师应进行实验预试,利用相同的实验仪器设备、试剂、原料,在相同的实验条件下进行实验预试,可帮助教师明确实验的时间分配和安排、发现实验中可能出现的问题并找到解决的方法、预测实验应达到的目标结果、优化实验流程、设计产品的回收与利用的方法、归纳需讲解或讨论的主要问题等。如性质实验,用原料药和药品来做性质实验有很大的差异,限于药品管理制度,部分原料药的采购并不顺利,如果改用药品来做,应通过预实验估算药品和试剂的取用剂量、浓度,调整实验步骤和实验条件,以得到明显的实验结果。

1.5学生实验预习工作

学生对实验课的重视程度往往低于理论课,能主动预习实验的并不多,实验课中边看讲义边操作,做完实验再回头思考原理的现象较为普遍,从而使实验课教学达不到预期的目的和意义。实验开始前,学生应通过查找工具书掌握实验原理、实验目的、实验流程,对反应类型及反应中涉及的原料、试剂、中间产物、终产物的理化性质有充分的了解,对试剂的用法、用量有初步的估算,对实验中危险有害因素有所预见和对策,对实验中可能用到的仪器设备能熟练操作。药物化学实验中的制备实验,往往耗时比较长,且有些实验的仪器需要预干燥(如阿司匹林的制备),预习工作能有效减少实验耗时及错漏,提高实验效率和效果。在综合设计性实验中,则可先由教师提出实验题目及要求,以小组为单位自行制订设计实验方案,最后教师确认实验方案后开展实验。学生通过预习或设计,对实验有一定的思考,把学习真正变成创造性的活动,学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法,开拓思路,熟悉和体验研究过程,最终形成科学的思维。

2实验中

2.1带教教师加强实验过程的监控与管理

在实验过程中,加强实验过程指导,参与学生的实验讨论与分析,了解学生的实验思路,要求学生仔细观察,规范操作,对实验现象及结果如实记录,带教教师依据预先设计好的实验考评项目,在实验中给予评价,考查学生的实验态度、仪器使用和实验操作的正确性,提醒学生保持台面、地面的卫生整洁,促进其养成良好的工作习惯。实验课堂较理论课堂更利于师生的认识和交流,在实验带教中,教师应秉承理解平等、合作民主、肯定激励的原则开展实验指导工作,师生感情升温,学生学习兴趣、积极主动性增加,能进一步提高课堂教学的有效性。带教教师对实验过程的监控与管理,能帮助学生及时发现实验中出现的错漏,规范学生的操作行为,促进其良好职业习惯的养成。

2.2适时开展组间竞赛及观摩

学生在实验中表现为3种类型:低头族或懒惰型、认真但反复失败型、好又快型,教师监管的重点落在前面2型,除督促和指导外,可适时开展组间竞赛及观摩,学生们相互监督、检验实验步骤和阶段成果,对实验过程中出现的实验现象变化进行讨论分析,能有效调动学生的主观能动性,有助于实验的顺利推进。

2.3重视实验过程记录

部分学生的实验记录直接记录在实验讲义、教材空白处或小纸片上,记录凌乱不规范,言语含糊不清,小组的其他成员看不懂,直接影响实验报告的书写。引导学生重视实验过程的记录,规范记录内容(包括实验操作、资料来源、所用试剂、现象、后处理、结果的记录)及实验报告的书写,以能够依据实验报告实现实验的“重现”为目标要求。

2.4中间产物的鉴定

国内大多数院校的制备合成只是对终产物进行鉴定及分析处理,缺乏对中间产物的鉴定,一般由带教教师凭借以往经验判断指导下一步的操作。可借鉴巴黎第七大学的经验,开展校企合作,完善实验室条件,对反应条件控制和中间体鉴定的质量较好,经初步鉴定(薄层和熔点测定)之后的中间产物,通过测试中心,及时将红外和核磁图谱打谱提供给学生,更能有依据地指导其后继的实验,学生能充分体会药物制备的工艺流程,拓宽其知识领域,加强其责任感和自信心。

3实验后

3.1报告书写与批改

实验报告是传统的实验课的考核形式,是反映学生实验思路、实验过程、实验成果的重要书面材料,也是实验评价的主要依据。带教教师应督促学生需如实描述自己制备的产品特征、计算收率,以实验思路清晰、分析讨论合理得当为主要评价指标,而不单纯地注重产量与结果,在批阅时指出存在的不足或改进的方法并及时将实验报告返还给学生,培养学生对待科学的严谨态度,提高学生分析问题、解决问题、表达问题的能力。同时,带教教师应广泛、深入收集学生对实验项目的相关反馈信息,改进实验服务、优化实验流程,对实验细节及注意事项进行补充,集思广益,使实验方案更加完善。

3.2产品回收和利用

传统药物化学的实验以学生按部就班地完成教材要求的实验为主,对于学生实验合成出来的产品不够重视,学生辛苦制得的产品无人问津,没能得到充分的利用,即造成了资源和能源的浪费,同时也深深伤害了学生学习的积极性和工作热情。应引导学生把实验产品安全有效地应用到生活中,如阿司匹林,虽然实验室制备的阿司匹林卫生条件不能达到人体可以服用,但体外辅助用于治疗脚气、虫咬皮炎、花草养殖等均有一定的效果;不适合在生活中直接使用的实验产品,可由教师统一收集,纯化后用于性质实验或用作药剂、药理实验的药品原料;对于实验后产生的废弃液体集中回收、集中处理,学生在“三废”的处理中一方面应用了理论知识,同时还培养了环保意识。

4结语

化学实验论文范文5

(一)因教学方法过于单一导致学生学习兴趣不高

传统的化学教材老化、实验内容陈旧,且主要为验证、操作类的实验,较为呆板,欠缺创新意识,有些内容几乎不涉及当今化学学科的最新领域,导致学生对化学实验不感兴趣,在实验中缺乏主动性、积极性,更有学生认为“化学实验室气味难闻、危险”。即使是愿意操作的学生,也是机械地搬照教材内容,缺乏创新性、主动性。化学实验在教学中往往以单纯的讲解和练习为主,旨在培养学生动手操作技能,经常是教师按照教材逐步讲解实验原理、操作、预期结果等,之后学生按照教师的讲解及教材的步骤来做,不会主动思考问题,更不用说自己找寻解决问题的方法,创新能力无法得到提升。

(二)因仪器设备陈旧造成师生比不达标

教育部高等学校化学教学指导委员会指导制定的“化学专业实验教学基本内容”提出:为保证教学质量,基础化学实验中每个教师指导的学生不超过18人,仪器实验中每位教师指导的学生不能超过12人,每位教师原则上不能同时指导2个以上的不同项目的实验。现实是化学专业的专兼职教师少,学生人数却较多,实验课师生比无法达到教育部的要求。

(三)化学课程体系和实验内容设置的不合理

同类型实验内容出现重复现象是由于课程体系的分割。实验内容也是属验证性实验,较多低水平的重复出现,造成各实验课之间相互割裂,使实验教学体系的系统性及完整性受到一定程度的影响。

二、化学实验在教学的几种解决方法

(一)改进实验教学内容,培养学生的实践实验能力

伴随着各学科间的相互渗透和交叉的增加,各种新兴领域的相继出现,综合素质新型人才的需要,均在实验内容的选择上体现出来。除强化基本操作、技能训练,还须引入综合性、探究性、设计性的实验,及化学实验中的实验项目,同时选择一些与学生心理特点相符合,并与社会相适应的实验内容,激发学生对化学实验的兴趣,提高学生与社会实践相结合的能力。

(二)改革实验课教学方法即提高实验课的教学质量

在实验课教学中,教师对基本操作需严格要求,并督促学生做到规范、冷静、沉着且精益求精。在实验方法上,教师要改变以往陈旧的教学模式,转为引导学生进行研究、探索,鼓励学生在实验中与教师、同学一起进行探讨。

(三)运用计算机辅助教学,提高化学实验水平

计算机能使教学更加生动、形象,富有趣味性,不仅提高了学生学习化学的兴趣,而且促进学生更好地掌握所学知识。化学实验中,有些实验反应速度过快,学生很难看清现象;而有的实验则反映过慢,对教学进度有影响;甚至有的实验产生毒气,或有危险,严重影响学生的实验积极性。计算机却能克服这些不足,能模拟真实的实验,让学生摆脱恐惧掌握知识。

(四)开放实验室,引进先进仪器设备

创新能力是需要培养、锻炼的,也是建立在熟练基本操作技能之上的,而这些离不开实验室,应当想方设法安排专项资金购置化学实验室先进的仪器,让化学实验教学在硬件上能得到改善,而实验室的仪器设备只在集中上实验课时才被利用。因此,我们应开放化学实验室,创造学习环境和氛围,吸引学生,鼓励学生独立实验,激发学生产生对化学实验的兴趣,并能培养学生独立实验的能力。

(五)改进实验成绩考核评定

学生在化学实验的教学中取得的合理实验成绩,是提高实验教学质量的重要手段,以往的化学实验教学中,实验课成绩并不占学分,也不独立考核,特提出实验教学也应设立相应的学分制,并以此提高该项在学生总成绩中的权重,且应占总学分的一定比例,对化学实验进行单独考核,同时以技能训练、方法训练与科学思维研究为主要考核项目,其中以能力培养为核心,课内、课外实践相结合,多项环节互相补充的体系,使学生对实验课产生重视。实验的总成绩分为:平时成绩(占40%)、综合实验和设计实验成绩(包括实验预习、操作、实验报告等方面的内容占60%)。通过这几个方面的考核,能反映出学生实验当中的真实水平,并且能有效地提高学生的各项综合能力。

三、结语

化学实验论文范文6

课堂上学生的注意力是否集中直接影响教师的教学效果,在实验教学中,教师如何培养学生的注意力关键在于教师设置的实验是否具有趣味性,是否能够吸引学生的注意力,学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述;学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。在教学过程中,教师要善于创设趣味实验吸引学生的注意力,是使教学取得良好效果的重要条件。例如,在讲授二氧化碳性质时,我将点燃的蜡烛放在烧杯底部,然后将一杯二氧化碳气体慢慢倒入烧杯,同时我提醒学生要注意蜡烛火焰的变化,奇妙的实验表演,一片哗然欣喜,学生注意力集中,大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。通过创设的这个趣味实验,通过现象学生增强了对二氧化碳性质的理解。

二、通过演示实验,培养观察能力

在化学实验教学过程中,学生的观察能力的培养相当重要,实验操作的整个过程中各种现象的发生是化学知识的验证,只有学生能够观察到实验现象,才能进行大脑思维,才能够对课本知识的认知和理解,教师的实验教学才能起到作用,因此教师要通过每个演示实验培养学生的观察能力。例如,在进行氧气的制作演示实验时我是这样做的。我把实验装置装备好后提示让学生注意试管的倾斜角度为何向试管口一方倾斜,注意观察实验产生了什么新的物质。让学生注意观察现象并解释原因。在实验的过程中学生带着疑问进行仔细观察,实验结束后我让学生回答观察到的现象,学生异口同声地回答在试管口处生成了水珠,在集气瓶内收集到了气体。通过观察到的现象,学生能够很快解释原因,试管向试管口倾斜式为了防止试管口的水珠倒流,集气瓶内收集带了气体是因为观察到了导气管口有气泡产生。实践证明,借助演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。

三、组织分组实验,培养动手能力

分组实验,是培养学生动手能力的重要手段。也是培养学生合作能力的体现。学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧;做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生学会,掌握操作技术。每次在组织学生进行分组实验时我都让每个小组的成员亲自动手操作,在实验的过程中学生的每个操作我边观察边指导,比如酒精灯如何点燃、具有腐蚀性的液体怎么倾倒、滴管如何滴液、气体怎么收集、如何解释实验产生的现象等等。分组实验的过程中,学生积极动手人人操作,在此过程中他们还互相交流、互相讨论,共同探讨问题等等,极大地提高了学生的动手操作能力和互相合作的能力,极大地提高了实验教学的教学效果。

四、布置家庭小实验,培养创造能力

家庭小实验是课标教材的一个显著特点,是实验探究的重要组成,也最能体现学生的自主发展和创造。教师在指导学生开展家庭小实验的活动中,要引导学生从取材、安装到操作步骤、观察顺序、记录要点等各方面去考虑,家庭小实验的用品应该是家居生活中较常用、常见的。例如,父母蒸馒头和面为什么要用碱面水、洗刷厕所时用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等这些日常生活中的化学问题都可以作为家庭小实验布置给学生,让学生通过家庭实验明白课本里的知识,知道生活中处处有化学,用化学知识解释生活中的化学问题,这样也大大地激发了学习兴趣。学生在做家庭小实验时,需要独立思考,去想象、去钻研问题,在不同程度上创造性地运用知识,这就有助于学生智力与创造才能的发展。例如,让学生在家里亲自操作一下蒸馒头的全部过程。让他们积极动脑思考,联想过去学得的知识,并认真加工整理,根据实验原理,设计自己的实验方案,达到实验成功的目的。这些小小的实验,可以大大激发和培养学生的创造能力。

五、营造实验情境,培养学生的探究能力

教学过程中,教师可营造想象实验情境,大胆创造。如学“分子”一节时,可以在教室内喷一些香水,让学生感受一下扑面而来的香气,然后让学生解释这一现象。对尚未认识微观世界,不知分子为何物的学生来说,确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设,并给予正确引导,学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑,这会使学生的创造力和想象能力得到锻炼和提高。不管实验成功与否,目的在于让学生体悟探究过程,培养学生的探究意识。再比如,教师在讲授碳酸钙和水的反应时可以让学生想象一下家里盖房之前买来了生石灰放在大锅里然后加上水会看到什么现象发生,对于生活在农村的学生来说很快会回答上来,紧接着教师进行演示实验,此时学生们对碳酸钙和水的反应会完全明白。这些实验情景的创设为教师的讲解打下了良好的基础,学生的探究能力会自然而然地在创设的实验情景中得到培养。

六、结语

化学实验论文范文7

中学的化学课程还是在教师的演示和指引下进行实验的,如果教师对实验的过程和结果处理出现问题,那么,学生也会不加注意,甚至会模仿。因此,首先我们要注意教师在实验演示中的各种行为,以及对环保理念方向的宣讲。比如我们在做稀硫酸与锌的反应的化学实验时,教师除了对实验过程的演示讲解以外,还要注意渗透,实验结果所产生的硫酸锌溶液应该妥善处理,否则就会对环境产生影响。从学生的角度来讲,实验的新奇很容易使他们忘记实验后对残液的处理,如果老师在上课时不断的提示和宣讲,学生们就会在潜意识中形成这种良好的环保理念,不至于一个随手的动作对环境产生破坏。

2注重实验室建设

作为化学教师,要不断的根据实验产生的残留物,对不同的实验垃圾进行回收,哪怕是一个小的纸张也是如此,比如我们在进行气体类实验时,一定要打开实验室的排风设备,保持实验室不被有害的气体污染;在做液体的化学实验时,我们要放置残液搜集桶,以便在实验结束时对残液进行有效的回收;只有这样,才能让学生们有一个良好的实验环境,并使学生在生活中就养成保护环境的良好习惯。再有,在做一些容易产生有毒或有害气体的实验,教师要尽量开动脑筋,能用无毒药品能演示出效果的尽量用无毒药品实验来演示,如果实在没有别的选择,则可以通过减少药品的配比来实现实验的效果,以保证环境不被污染。

3注意实验与生活相结合

虽然说化学实验大多是属于基本的化学元素实验,但如果任课教师能够精心准备,好多还是可以和我们的实际生活联系在一起的。例如,当前,不少家庭都采用天然气来为家里提供能源,而未来的理想能源则是氢气,在这里我们可以让学生根据分子式和反应方程来进行对比,为什么氢气是我们未来的理想能源,这样,在在加强学生专业知识的同时,还对学生进行了环保理念的培养。另外,我们在进行盐酸的实验时,还可以通过生活中的常见的一些如氯化钠等来让学生们了解盐酸和酸盐的差异,并养成学生能够把所学知识活学活用的习惯,真正的完成素质教育的任务。再有,我们在讲解氨的特性时,还要让学生知道,这种气体是有毒的,但对庄稼的生长又是十分有益的,化学药品就是一个双刃剑,既可以有益处,也可以有害处,关键是你选择使用的地方一定要准确,否则,就会给社会带来危害。

4注意培养学生节约的好习惯

在我们进行化学实验的过程中,并不是多使用药品,实验效果就越明细,因此,我们在进行化学实验教学时,一定要经常督促学生减少化学药品的使用量,用最少的化学药品进行实验。这样,不仅降低了实验的成本,同时也可以少产生化学残物,减少对环境的压力。再有,在做一些有危险的实验时,教师也一定要叮嘱学生,一定要注意药品的比例,不可随意增加,否则不但会影响化学实验的效果,也会对学生们的安全与健康产生影响。再有,在养成教育方面,教师要不断叮嘱学生不要随意的使用药品,否则不断实验失败,而且可能还会产生危险。比如我们在做反应剧烈的镁的燃烧实验时,如果操作不当,就会导致实验失败,甚至会造成危险。还有在使用酸液时,虽然我们实验室的酸液在浓度上都是低的又低,但如果我们不对学生进行教育,如果一旦学生用此来嬉戏的话,很有可能对学生皮肤或眼睛产生影响,因此,在进行化学实验时,教师一定要多多叮嘱学生,告诫学生,不让做的实验千万不要乱作,否则会给实验室和学生本人带来不必要的损失和麻烦。

5充分利用多媒体教学

随着多媒体技术被引入到课堂,许多复杂的教学内容被变得简单,所以,在我们进行化学教学和化学实验教学时应该充分发挥多媒体的长处,使之能够为教学更好的服务。比如我们在有些化学实验的演示时,有可能这个实验反应的很剧烈,学生还来不及看就已经结束;而有的则反应的很慢,等了好长时间,也没有反应,这时,如果教师能够借助多媒体,把实验的情况演示给学生,就会在适当的时间内使学生能够更好的掌握各种化学元素的特性,同时也减少了二次实验给环境带来的压力,是一举两得的好事。还有一些我们课上无法演示的,容易产生有毒或有害气体的式样,我们也可以通过多媒体演示,这样,既让学生们能够看清楚实验的整个过程,也防止了有毒有害气体对学生的身心健康产生影响,无论对环境还是学生都是十分有利的。

6结语

化学实验论文范文8

一、多媒体教学的应用使高中化学实验教学手段更加丰富

在新课改下,教师需要将传统教学手段和多媒体教学手段结合应用,由于化学实验所用的某些药品对人体是有毒有害或者易燃易爆,比较具有危险性,不适合用于在教室或实验室演示实验,因此,教师通过收集资料和素材将一些存在危险性的实验以视频、幻灯片等多媒体形式进行教学,使学生在观察实验现象的同时,能够更好的了解每种化学物品的物理和化学性质,实验情景的创设能够加固学生对知识的记忆,从而可以激发学生对化学知识的兴趣性,进而取得良好的教学效果。比如,浓硫酸作为具有很强腐蚀性的强酸,在进行稀释实验时,由于很多同学不明白“注酸入水”原理,从而极易造成烧伤等危险现象的发生,教师通过采用多媒体教学将“注水入酸”所造成的严重后果演示出来,使学生能够充分明白操作不当所造成的危险性,会使学生的记忆更加牢固,从而能够达到更好的达到教学目的。

二、随堂演示实验的改进能够极大的提高学生的实验技能

化学实验主要是培养学生的观察力、思维能力及动手操作能力,新课改要求要充分发挥学生的主体作用,因此,不应该仅仅是教师进行随堂演示实验让学生进行观察,教师应该转变传统的教学观念和意识,鼓励学生亲自参与到随堂演示实验,而且学生自己可以制定比较合理的实验方案和设计实验,不仅能够提高学生的动手能力和思维能力,而且学生通过自己动手及即时观察实验的现象,使学生及时发现演示实验存在的不足,学生进行积极的思考,从而进行一定的改进,还可以加深学生对自己所做实验的记忆和实验原理的理解,充分的调动学生的学习积极主动性。例如,二氧化硫的制备实验,将生成的气体先通入品红溶液中,发现品红褪色,然后将溶液进行加热,品红溶液又恢复到原红色,如此学生能够即时的观察到实验现象,而且,还会发现二氧化硫是一种有毒气体,尾气处理不当就容易造成环境污染,因此,学生以一种积极的心态进行学习,通过积极主动的思考,想出合理的办法对演示实验装置进行一定的改进,进而能够极大的使学生的实验技能得到进一步的提高。

三、趣味性实验使学生的创新能力能够被充分的激发和进一步提升

传统教学模式下的化学课堂氛围比较单调而枯燥乏味,学生只是被动的接受教师传授的知识,因此,新课程标准提出培养学生兴趣和调动学生积极性的重要性,教师通过在课堂上补充一些有趣的具有探索性的实验,营造一个良好的、轻松的学习氛围,不仅能够使化学实验的趣味性得以提高,而且还能激发学生的创新思维,使学生能够充分的发挥自己的创新能力,从而充分的调动学生的化学知识学习的积极性和主动性,学生通过探索性方式进行学习,与新课改的培养目标相符合,对于化学教学质量的提高非常重要。比如,在氨气的制备实验中,教师在实验之后补充氨气的喷泉实验,通过实验出现的美丽的喷泉现象,能够极大的激发学生的求知欲和兴趣,对化学实验的探索性增强,激发学生的创新思维,通过对实验进行一定的改进,使实验条件更加优化,更加简便和节省时间,而且易于操作,出现的喷泉现象持续时间更长,从而能够在一定程度上使学生的创新能力得到进一步提高。再如,教师在指导元素周期表的学习过程中,探究“同周期、同主族元素性质递变的规律”,通过分别用镁条和铝片与稀硫酸进行反应,发现铝片与稀硫酸几乎不反应,基本上看不到气泡,这一现象与金属活动性顺序表相矛盾,从而引起了学生的认知冲突,在疑惑中激发了学生强烈的求知欲,让学生进行大胆的猜想和不断的探索,设计实验,最终找到答案。

四、总结

综上所述,对于高中化学实验创新教学是教育发展的一种必然趋势,教师通过创新性教学模式,引起学生的高度注意,使学生积极主动的参与到化学实验教学的整个过程中,通过让学生自己设置合理的实验方案,在做实验的过程中发现问题,积极思考,动手操作,互相讨论分析问题,最终找到相关的方法解决问题,从而能在很大程度上使学生的思维能力、动手操作能力及分析能力等诸多方面都得到培养和进一步的提高,从而使化学课堂学习更具有时效性,而且,实验结束之后,学生要进行总结,认真的攥写相关的完整实验报告,有助于学生总结能力的进一步提高,对于化学教学效率的提高意义重大。

作者:陈志勋 单位:福建省漳州立人学校

第二篇:高中化学实验探究式教学模式构建与实施

一、高中化学实验探究式教学模式的实施目标与构建基础

(一)高中化学实验探究式教学模式的实施目标

第一,培养高中学生的化学基础知识水平。在高中化学中引导学生实施探究式实验学习活动,可以让学生在实验中体会化学知识的来源,促进学生深入理解化学知识,并在实践中掌握数学知识。让学生通过化学实验去了解化学反应的原理,是探究式实验教学的重要目标。第二,培养高中学生的综合能力。开展探究式的化学实验教学,让学生能够在实践中举一反三,并且知识面得到扩展,是每一位化学教师应当关注的重要前提。让学生通过实践去了解化学,了解生活,用实验将化学与生活联系起来,培养学生的思维能力,是探究式实验教学关注的重点。第三,培养学生的情感态度。情感态度目标是教学目标的重要组成部分,让实验探究式教学模式成为学生喜爱化学学科的一种手段,培养学生正确的化学学习观,培养学生严谨的态度与科学精神,是实验探究教学的关键目标。

(二)高中化学实验探究式教学模式的构建基础

第一,化学教师教学思想的更新。在新课程标准普遍实施的今天,教师只有转变教学思想,才能将创新的教学活动实施在化学课堂中。高中学生的化学学习能力不同,部分学生无法跟上教师的课堂教学步伐,也无法深入理解化学知识。在引导学生开展实验探究式学习之前,教师要转变传统的教学观念,肯定学生的学习主体地位。教师要多站在学生的角度上去思考问题,逐渐地培养学生的探究能力,让学生从被动学习者变成主动学习者。在教学之前,教师要对化学教案进行有效整理,了解学生的学习差异,做好因材施教。要促进学生掌握课堂化学知识,加强教学模式的更新,重视课堂师生互动,突出实验的先进性。第二,重视学生化学学习的兴趣。在课程改革中,教育部门对教师与学生的课堂角色进行了定位。教师利用传统的灌输式方法进行教学是不可取的,需要认可学生的主人翁地位,权衡好教师的教学与学生学习之间的关系。教师要多与学生互动,发现学生对化学课堂的兴趣点,满足学生的化学学习需求。改变一言堂的教学现状,鼓励学生开展探究,鼓励学生实施实验,才能调动学生的学习兴趣。实验,是吸引学生注意力,开拓学生与保障学生学习主动性的重要手段。

二、高中化学实验探究式教学模式的实施方法

在高中化学中落实实验探究式教学模式,需要教师对课堂教学环节进行精心安排与布置,下面,我们就来分析一下高中化学实验探究式教学模式的实施方法:

(一)提高化学实验探究的具体主题

在高中化学课堂中,要实施实验探究活动,就要先明确实验探究活动的主题。只有在明确实验主题的前提下,才能让课堂内容更有针对性。确定化学实验探究的主题,需要教师与学生共同完成任务。教师要引导学生阅读课本内容,并结合课本中的实验学习内容,组织学生讨论实验所需要的材料与具体工作。教师要与学生共同讨论,研究实验过程中需要注意的事项,并明确实验探究学习的具体目标。教师要在课堂中给学生创设情境,促进学生能够发现一些值得探究实验的问题。让学生在问题的引导下做实验,有利于学生在实验中联想到具体的实验原理,促进学生探究意识的形成与能力的提高。比如在讲解《硫和氮的氧化物》时,教师可以引导学生针对学习主题设置一个实验探究主题,像“硫与氮的氧化物生成的过程”以及“硫与氮的氧化物有哪些?”这样的主题都比较适合在化学课堂中实施,也有利于学生学习能力的提高。

(二)实施实验探究的过程

实施实验探究活动,目的为了培养学生的动手操作能力。教师要引导学生在实验过程中了解不同化学物品的特点,促进学生自主实验。教师要给予学生帮助,让学生将观察到的实验现象记录下来,促进学生建立自己的实验知识体系,从而提高课堂学习主动性。面对实验内容较为丰富的主题,教师可以让学生以小组为单位去开展实验,在集思广益的过程中获得更多的化学知识。自主探究与合作探究去充实探究实验学习过程,有利于高效化学课堂的构建。

(三)有效总结化学实验探究内容

归纳与总结是探究式实验学习活动的重要环节,在引导学生明确主题与完成实验之后,让学生对实验中获得的知识进行总结。像在探究有关于硫与氮的氧化物的时候,教师可以让学生对实验结果进行记录,组织学生进行互动与分享,展示自己的实验探究成果。在总结与归纳阶段,教师要解决学生在实验中遇到的问题,并有意引导学生构建主题相关的化学知识体系,提高学生化学学习效率。

三、总结

综上所述,在新课程改革之后,教师已经更新了自己的教学思想。将探究式教学模式引入到高中化学教学中,给学生更多自主与合作探究学习的机会,有利于学生化学思维的形成,更有利于学生化学学习能力的提高。在高中化学实验探究教学中,让学生感受化学世界的美妙,会让学生的化学学习观逐渐建立,确保教学活动达到素质教育的要求。

作者:刘长新 单位:山东省惠民县第一中学

第三篇:高中化学实验教学策略探究

1.高中化学实验教学现状

谈到高中化学实验教学的现状,首先便能够认识到潜在的一些问题,主要表现为:

1.1教学理念未能及时更新

现状之下,部分化学教师教学观念还较为传统,认为实验教学没有太大的意义,不但浪费教学时间,还会对学生复习造成一定程度的影响,这不利于学生学习成绩的提高。基于这些观念下,学生自主动手操作实验的机会就变得越来越少,就算偶尔进行几次实验操作,教师作为引导者也没有将教学内容充分拓展开来,从而使实验教学的效果不具明显性,进一步使学生学习化学的积极性大大降低。

1.2实验设备未及时更新,管理方法较为陈旧

要想使高中化学实验教学顺利开展,其中相关的实验设施设备以及管理方法是必不可少的[2]。但是,目前大部分学校由于经费问题,导致化学实验设施设备过于陈旧,不能与时俱进,并且也没有优化的管理方法相配套,这样既不利于化学实验教学的开展,又大大降低了化学实验教学的安全性,从而导致高中化学实验教学的作用难以有效展现出来。

2.新课标背景下高中化学实验教学具体策略

2.1转变教师教学观念

对于教师来说,首先便需要对化学实验教学给予充分重视,及时转变教学理念,引导学生进行化学知识的学习。其次,在教案设计的时候,需要懂得换位思考,多从学生的角度考虑问题,了解并掌握学生的学习习惯,进而设计出有效的教案。最后,对教学本质进行深入理解,对教学策略及技巧要有熟练掌握。例如:如何找准时候提出问题、设置问题、分析问题以及解决问题。对于先进的教学方法及手段,要有一定的运用能力,无论是“教”还是“学”都要有创新特别,进而为高中化学实验教学的优化奠定良机。

2.2引进先进实验设备,并配套优化的管理方法

基于化学实验操作中,少不了相关实验设施设备的应用。所以,便需要引进先进的实验设备,实验室相关工作人员还需要做好实验设备的维护保养工作。与校领导积极沟通,增加实验仪器以及药品资金的投入,使常规实验教学的需求得到充分满足。并且,对于学校每一学期实验教学完成情况,上级主管部门需进行严谨检查,不能搞形式主义,要将实验教学的实际情况观察、记录以及保存档案,从而增强化学实验教学的有效性及科学性。同时,在学校方面,需采取有效的实验室管理策略。比如,制定有效性强的学科管理制度,融入现代化激励机制与惩罚机制等。对于新课程化学实验教学的落实,需进行全程监督,化学教学工作者需积极主动参与进实验教学工作当中,让学生真实地体会到动手操作实验的意义及价值作用,从而增强高中化学实验教学的有效性。

2.3加强操作实验,培养学生动手操作能力

在化学整体教学工作中,实验教学是非常重要的一个环节。这一环节重在“实验”,而不仅仅只是学习化学理论知识。在此环节中,主要是以实验为导向,让学生学习到丰富的化学知识。所以,基于化学实验教学中便需要培养学生实际操作实验的能力。例如:在“化学反应中的能量变化”一课教学中,教师可作为引导者,让学生进行自主操作实验。通过实际操作实验,不但巩固了学生的课堂知识,还使学生发现了一些问题,进而很好地锻炼了学生解决问题的能力,最终使学生在实际操作试验中达到了优化学习的目的。

3.结语

结合本文分析,认识到目前高中化学实验教学所存在的一些较为明显的问题,因此在新课标背景下对高中化学实验教学进行强化便显得极为重要。基于教师层面,需转变教学观念;从学生角度分析,需要掌握自主操作实验;从设施设备与管理角度分析,两者均需及时更新。相信充分做好以上这些,高中化学实验教学将更具实效性与科学性,进一步为整体高中化学教学的优化奠定坚实的基础。

作者:巩长伟 单位:山东省邹城市第一中学

第四篇:高中生化学实验能力培养

一、高中生化学实验能力培养的前提

在高中生化学实验教学中,着力提升学生的化学实验能力具有重要的作用,那么高中生化学实验能力该如何培养呢?

1、注重在化学实验中培养学生的综合能力

在高中化学实验中,传统的化学实验教学方式仅仅注重提升学生的化学实验操作水平,注重培养学生的化学思维,注重引导学生将化学知识或化学内容及时地通过化学实验来予以检验。但在新课程的引导下,化学实验不仅仅是高中化学的一种辅助手段,高中化学实验的目的也不再仅仅局限于化学实验,而是旨在通过化学实验来有效地培养学生的化学能力,培养学生通过化学实验,主动探索、主动实践的能力。

2、应该将化学实验延伸到课堂外

在高中化学实验中,传统的实验方法仅仅是依托于化学实验室,学生按照教师的引导,根据实验室现有的器材进行化学实验。如“镁条燃烧”实验等,通过教师的指导,学生根据实验室内的相关器材来进行针对性的实验。这种实验方法在一定程度上遏制了学生创造性思维的发挥,学生在化学实验中,运用到一些相对局限的化学材料,不利于学生扩散性思维。为提升学生的化学能力,应该将化学实验室延伸到实验室外,鼓励学生发挥创造性思维,积极运用身边的一切物质来进行化学实验。

3、强调学生主体地位增加师生互动

在高中化学实验中,教师还应该不断强调学生的主体地位,将学生置于化学实验的中心,根据学生的特点及实际需求,根据学生的知识构成及储备来进行针对性的化学实验。在化学实验中,还需要增加学生与教师之间的互动,以便教师及时了解学生的动态及化学学习情况。此外,在化学实验中,作为化学教师还需要不断提升化学实验的质量,通过直观演示法,通过多媒体教学方法来进行化学实验的教学。

二、高中生化学实验能力的培养途径

在高中生化学实验中,培养学生的化学实验能力并不是空穴来风,而是需要满足一定的条件和要求,遵循一定的培养途径,以此来有效地提升高中生化学实验能力。

1、在化学实验中增加学生的实验体验

在高中化学实验中,教师要突出学生的主体地位,根据学生的实际需求来进行针对性的化学实验,如果高中化学实验脱离了学生这个主体,如果学生对高中化学没有浓厚的兴趣,那么高中化学的教学质量将受到严重的影响。因此在高中化学实验中,教师应该着力提升学生的兴趣,增加学生对于化学实验的实践体验,真正让学生参与到化学实验中来,通过化学实验来检验学生的化学知识,这就要求教师要减少演示性实验,而多增加体验性实验。如在“二氧化硫”的性质的研究中,教师可以让学生自行操作,在实验的过程中来检验与分析二氧化硫的性质,让学生自己获取二氧化硫的氧化性等特点。通过在化学实验中增加学生的实验体验,能够促使学生从自身的角度来提升对化学实验的兴趣。

2、在化学实验中要增加学生的情感体验

在高中化学实验中,为提升学生的化学实验能力,还应该在实验中增加学生的情感体验,通过情感体验来让学生提升对化学实验的兴趣,在化学实验中获得良好的情绪体会,在化学实验中体味到成功,并在化学实验中训练自己的实践探索思维。在化学实验中,提升学生的情感体验,能够让学生爱上化学实验,并通过化学实验来训练学生的思维,有助于提升学生分析问题,解决问题的能力,进而培养学生的综合素养。在“二氧化硫性质”的探究实验中,教师鼓励学生通过实验来自行的判断二氧化硫的性质,教师在实验过程中从中引导,培养学生良好的情感体验,帮助学生掌握科学的思维方式和探究方式,来提升实验的成功性。

3、在化学实验中要着力培养学生解决实际问题的能力

高中化学是一门实践性很强的学科,在高中化学实验中,教师要着力培养学生解决实际问题的能力,在化学实验中要引入一些与生活实际相关的问题,以此来提升学生对化学实验的重视,并通过化学实验来获得解决实际问题的方法。二氧化硫据具备一定的污染性,教师在开展化学实验时,可以给学生提供一些本区域的环境监测报告或污染数据,通过实际案例来增加化学实验与现实生活之间的关联,提醒学生重视化学实验,并通过化学实验来解决实际问题。

三、总结:

在高中化学实验中,化学实验能力的培养需要满足一些基本条件,并在此基础上,着力培养学生的实验体验、情感体验以及解决实际问题的能力,综合地提升学生的素质,进而帮助学生取得较大的进步。

 

作者:邹璐 单位:江西新建县第一中学

第五篇:高中化学实验教学模式建构与实施

一、化学实验教学模式的问题分析

新课改于2006年在浙江省推行,其中《基础教育课程改革纲要》和《普通高中化学课程标准》的两套新教材(人教版和苏教版)正式投入使用。新课改实施的十年里,我们一直使用苏教版新教材,结合我校教学实际,许多化学教师逐渐从茫然到适应,从机械使用到灵活应用,教学理念不断更新,知识经验不断积累,教学模式不断完善。然而,基于教师个体之间的差异,所以,有些教师对于新课改理念的领悟能力,教材的运用能力,实验的设计能力亟需加强。如今,“双基”教学模式广泛应用于课堂教学,化学课程自然也不例外,但是,由于化学实验自身条件及外部因素的限制,部分教师不能正确处理知识和能力的关系,仍然坚持传统的“重知识传授,轻能力培养”教学思路,化学实验教学呈现弱化之势。由此可见,注重高中化学实验的数量和质量,加强学生参与实验的自主性和选择性,提高学生解决实际问题的能力显得尤为重要。

二、化学实验教学模式的建构基础

1.落实新课改精神,更新教学理念

教学理念是建构教学模式的思想基础,因此,深化教育体制改革,加强新课改精神的宣传,积极创新教学理念,有效建构高中化学实验教学模式,逐步实现“填鸭式”教学模式向“探究式”教学模式的转变,进而提高整体教学质量。具体而言,化学教师应当以学生为中心,不论是知识传授还是能力训练需要结合学生实际,运用多种教学方式,引导学生参与实验,研究实验,调动学生学习化学知识的自主性。

2.丰富教学方式,激发学生的学习兴趣

按照新课改的目标要求,课堂教学应该兼具生动性和多样性,将一些活泼的教学形式运用于课堂,增添学习的趣味性,鼓励自主、合作的学习方式。在教学过程中,学生处于主体地位,教师则扮演“引导者”的角色,针对实验问题,师生之间可以平等、自由的交流、探讨,营造和谐的学习氛围。这样不仅能够提高学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,而且有利于培养学生的创新性思维,锻炼学生的分析能力。

3.加强化学实验硬件设施的建设

化学实验的硬件设施是开展化学实验教学的前提,目前,一些农村和偏远地区学校教学资源匮乏,有些学校的化学实验设备、仪器已然成为摆设,所以,优化教学资源配置,重视化学实验设备、仪器的使用,确保充足的硬件设施以支撑化学实验教学。

三、化学实验教学模式的建构方法谈及高中化学实验教学模式的建构方法,具体过程如下:

1.实验主题

化学实验教学应该具有明确的实验主题,这个主题可以由教师提出,也可以由学生提出,而且进行化学实验时,教师应当就实验相关的注意事项、操作技巧以及实验目的进行阐述,以此提高化学实验的效率和有效性。而且,实验主题需要巧妙的问题设计、有趣的情景设计与之对应,这些都是开展化学实验教学活动必须考虑的因素,同时也是构建化学实验教学模式的关键。

2.实验过程

化学实验教学的目的在于训练学生的动手操作能力,进行实验过程中,教师适当的引导学生认识、了解化学物品的性质,指导学生的实验设计和操作过程,并对于学生的实验结果认真观察、及时记录,帮助学生建立完整的化学知识体系,培养他们的团队合作能力。

3.实验结果

化学实验完成以后,教师应当组织学生分析实验现象和实验结果,针对实验涉及的化学知识予以总结、归纳,这一过程不仅加深了学生对于化学实验的印象,而且有利于帮助学生更加深入理解所学的化学知识。

4.实验反思

对于实验结果的反思是化学实验教学活动的最后一个环节,教师应当结合实验结果和实验过程引导学生进行分析、思考,撰写实验报告,并对有关实验问题提出自己的观点,加强师生之间、学生之间的知识交流。

四、高中化学实验教学模式的实施之策

待成功建构化学实验的教学方法之后,接下来则需要相关教学方法进行实施,而且主要是化学实验环节的实施。下面,我们以“检验二氧化硫性质”的化学实验为例:

1.基本知识的了解

化学教师可以运用有趣的情景设计,引出这次实验的主角———“二氧化硫”,联系具体生活实际,对于二氧化硫存在的社会危害予以说明,通过列举实例(如,一些城市的环境质量报告,马斯河谷的二氧化硫污染事件)加深学生对于二氧化硫的认识,提出如何防治二氧化硫污染等相关问题。

2.明确实验的内容

有趣的情景设计已经激发了学生的实验兴趣,随即提出本次实验的主要内容———检验二氧化硫的性质。通过分组的形式,指导学生自主设计实验,探究二氧化硫的性质,其内容涵盖:(1)酸性氧化物检验,所需pH试纸、石蕊试剂、饱和的碳酸氢钠溶液、饱和的碳酸钠溶液、以及氢氧化钙溶液等。(2)氧化性检验,所需饱和的硫化氢溶液,饱和的硫化钠溶液、以及淀粉碘化钾试纸等。(3)还原性检验,所需溴水、氯水、碘水等。(4)漂白性检验,所需溴水、硫酸溶液、亚硫酸钠、品红试剂、氢氧化钠溶液等。

3.分析实验过程,总结实验结果

在教师的指导下,学生设计了科学、环保的实验装置,并且及时记录实验现象和相关信息,培养了学生的探究能力和实验操作能力,提高了学生的综合素质和教学质量。

作者:孔晓波 单位:浙江省岱山中学

第六篇:高中化学实验探究性教学分析

1现今化学实验的探究性教学中存在的问题

探究性教学强调学生在教师的引导下进行自主的创造性探究,把学到的知识经过自己的思考验证变成自己在实践中可以运用的知识,对于学生思维及手动能力的培养都有着重要的作用。因而教师在教学中运用探究性的教学方式就显得无比重要,特别是在化学这类实验操作中,但现今化学实验的探究性教学中的一些问题阻碍了探究性教学的开展。

1.1学校缺乏实际可操作的教学环境

化学实验需要多种的实验器材,而多数学校只是具备了一些基本的化学实验器材,对于探究性教学所需的实验器材却无法满足。而要想进行化学实验的探究性教学,缺少硬件的支持,很多实验并不能开展,而且一些实验器材陈旧也不能很好地展示实验的效果。其次,学校的实验器材只有在课上才能提供给学生使用,在课后学生若想进行化学实验的探究性操作却拿不到器材,这些客观因素制约了化学实验探究性教学的开展。

1.2教师教授方法不科学

对于化学课来说,实验在课上应占较大的比重,但一些化学教师虽然明白化学实验探究性教学的重要性,但在实际的化学课中却缺乏实验的操作演示,更多的是理论的教学。在这种环境下,学生不能通过教师的实验或自己的探究性实验得出实验的结果而只是单纯地记忆实验结果。这种方法缺乏科学性,因为学生缺乏亲身的观察操作只是死记硬背实验结果,这不仅消磨了学生学习化学的乐趣,而且学生的创造性思维也得不到培养,一门实验操作的课程却变成了理论记忆的课程。

2.化学实验的探究性教学方法

学校的硬件设备不足的问题只能通过教师和学校沟通,增加实验器材的采购。但教师作为一个能动的主体,却可以通过自身改进教学方法,探索有效的教学方法来促进学生创造性思维的培养。

2.1创造有利于探究性教学的教学环境

探究性教学必不可少的是要创造一个自由的教学环境,在这样的教学环境中学生的思维是不受拘束的,因而学生敢在高中化学实验的课上主动提出自己的设想。这种环境的建立需要教师和学生建立平等的师生关系,让学生在尊重教师的前提下可以畅所欲言。化学教师可以在上课时主动地询问学生对于这个实验是否有更好的实验方法,或者鼓励学生提出自己的疑问。在化学探究的实验中,让学生应用所学的知识,提出设想及验证方法,在条件允许且安全的条件下,让学生进行实验。在学生的实验过程中教师可以用平等的关系与学生对话而不是以高高在上的姿态,可以在观察学生操作的同时提出自己的建议,但绝不是让学生心生挫败感,而是夸奖学生的实验的同时启发学生思考实验中的不足点。

2.2改变实验的的操作主体

在传统的化学实验中,实验的主体更多的是教师,通过教师的示范来引导学生进行实验操作,甚至在一些课中只有教师的操作,学生只能观察教师的实验结果。以教师为主体,学生不能自主性地进行探究,对于实验,有些学生充满了兴趣,但不能自主地进行操作则大大降低了学生的学习兴趣。因此教师应在化学实验的探究性教学中改变自身的主体地位,为学生提供自主探究的实验机会。在课堂中,教师可以邀请学生参与到实验的演示中,例如,镁条在空气中的燃烧实验,教师可以邀请学生帮忙用夹子夹住镁条,并将燃烧后生成的白色物质展示给大家。而对于一些学生可自主操作性强的实验,可以让学生在课后分小组进行操作或独立操作,例如,向水中加肥皂液的的实验、木炭在空气中燃烧的实验。通过这些实验,学生可以自主观察实验结果或以小组的形式讨论结果。

2.3强调学生的自主性探索

第斯多惠曾说过“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”,在化学实验探究性教学中,教师应做一位教授学生发现真理的教师,在课堂中强调学生的自主性探索,让学生自主提出问题,进行探究性实验而不是做一位只告诉学生结果,却不注重教授学生如何发现真理的教师。

3.总结

高中化学实验的探究性教学,需要教师将培养学生的创造性思维放在突出位置,强调在教学中启发学生,让学生自主性地进行探究。与此同时教师应不断改进教学方法,探索出有利于学生主动发现,主动探究的教学方法,在教学中时常鼓励学生,激发学生的探究性学习热情,让学生在化学实验的学习中学到的不仅是知识还是方法及思想。

作者:李史富 单位:江西省赣州市第三中学

第七篇:高中化学实验教学优化改进研究

一、启发引导学生,培养观察能力

通常人们将有计划持久性的视觉活动称之为观察,观察是学生获得感性认知的主要手段.思维、认识的前提都是观察,学生通过仔细认真观察和思考以及反复训练,才能促进动手能力的提高.但针对高一学生而言,由于实验基础欠缺,在观察时往往会受化学实验现象吸引忽略对化学变化实质的观察.例:化学必修1第三章金属化学性质实验教学中,学生可能只会关注到Na燃烧的实验步骤,却忽视观察燃烧时的黄色火焰和新生成物质的状态颜色,如果不克服这种片面性,将造成学生无法构建系统性知识体系.那么,该如何既保证实验质量,又能启发学生进行有效观察,并通过逻辑分析观察到的表面现象引导到实验本质,让学生在观察中获取新知,并提高观察能力呢?例:化学必修1第四章氨的性质中氨气和浓盐酸实验教学,该实验主要为证明NH3与HCl气体二者发生了化学反应,即二者反应将产生大量白烟,试验方法分别利用两个玻璃棒蘸上浓氨水和浓盐酸,玻璃棒无需接触但只要靠近将产生大量白烟.而玻璃棒间距是实验关键点,其不仅要产生明显实验现象,更要让学生看清两者间距离.当学生进行观察后引导学生进行实验现象分析,说明大量白烟冒出的本质是HCl与氨发生了化学反应.虽然这一试验时间极短还不到半分钟,不过通过实验现象冒白烟,学生在深刻理解和掌握氨化学性质的同时,也再次巩固学生对浓氨水与浓盐酸物理性质即易挥发的记忆,并学会在问题本质分析中如何充分利用实验现象,进而完成由现象到本质认知的过程,提升解决实际问题的能力.基于这一基础,教师还可以将浓盐酸换为浓硝酸、浓硫酸,让学生思考实验现象是否相同,以提高学生综合分析能力.

二、合理利用多媒体模拟化学实验

高中化学实验教学中,合理利用多媒体辅助教学技术,以生动形象、色彩鲜明的画面逼真的表现出微观现象,有利于学生有机统一围观变化和宏观现象.例:常规电解饱和食盐水实验教学中,借助多媒体技术设计三维动画模拟实验中,电解饱和食盐水时溶液中各离子Na+、Cl-、OH-、H+的运动情况,帮助学生基于微观本质上深刻理解电解过程.同时,针对某些微观概念和理论难以用真实实验表现的,如分子或晶体结构、化学反应历程等,皆可形象直观的通过多媒体动画模拟或三维图像功能呈现出来,形象化复杂的微观世界,达到事半功倍的教学效果.另外,某些化学实验操作危险,其错误原因及引发后果只能进行口述讲解不能实际操作演示.而多媒体模拟实验能达到学生亲身感受的效果,并加深学生的印象.例:制备氯化氢气,提供给学生机会让他们通过计算机模拟完成实验,在实际模拟过程中,部分学生可能无法正确认识到HCl在水中有较大溶解性,因此当大量吸入HCl时导管将直接被插入水中.此时,学生会发现通过导管烧杯中的水直接流入集气瓶最后进入圆底烧瓶,造成圆底烧瓶炸裂.通过模拟实验学生获得深刻感性认识,进而也就理解倒扣一个漏斗在水面防止倒吸的原理,并进一步强化学生安全操作和规范操作意识.

三、指导学生自制环保实验仪器

高中化学实验教学中,教师一定要引导学生利用日常生活中的废弃品,根据实验实际需求制作加工实验仪器,或改进某些实验仪器,通过自制教具教学效果会更佳.例:日常生活中常见的废弃品———矿泉水瓶,其具有以下优势:较高透明度,有利于学生观察各类实验现象;材质轻、软,携带方便,裁剪容易;较好气密性;较高耐酸碱性,轻易不会腐蚀;收集来源广;7号橡皮塞正好配套瓶口.例如矿泉水瓶在氢氧化钠溶液与氯气反应实验中的应用.实验方法:在收集满氯气的矿泉水瓶中倒入少量浓氢氧化钠溶液,同时用7号橡皮塞塞紧矿泉水瓶,学生通过观察会发现水瓶立即变瘪,其中气体由黄绿色变淡,并有咂咂作响之声.这个操作简单的实验,实现现象极为明显,能证明两者间的反应,而且通过自制教具学生学习效果和教师效果都有显著性提高.

四、总结

总之,随着新课改和素质教育的深入,高中化学实验教学地位越来越高,因此,当前高中学校需要迫切解决的问题,就是如何优化高中化学实验教学.在新课改背景下,笔者作为一名高中化学教师,认为首要转变传统教学观念,更新教学方式方法,遵从新课改“以人为本”的教育理念,通过引导学生进行探究式实验观察,培养学生观察能力和思考能力,并充分利用多媒体辅助教学技术模拟化学实验,指导学生利用各类生活废弃品制作实验仪器等,提高学生实际动手能力,促进学生养成良好化学素养,规范实验操作,进一步提升其自身综合素质和能力,成长为有益国家建设的高素质人才.

作者:吕春丽 单位:云南省会泽县实验高级中学

第八篇:高中化学实验教学策略分析

一、运用各种各样的化学反应来激发学生的兴趣与探索欲望

在高中化学教学中,教师应该适当的增加化学实验的比重,在必要的条件下,还可以直接将高中化学课堂搬到实验室来进行,通过化学实验来激发学生对化学知识的求知欲望,来有效地调动学生对高中化学的学习兴趣。在高中化学教学中,如果教师采用单一的教学方式,过分强调学生对化学知识、化学公式的记忆与背诵,那么学生的化学成绩将难以提升,学生对化学的兴趣也会比较低下。作为高中化学教师,可以通过化学实验中丰富多彩的化学反应来调动学生对化学知识的兴趣。如学习在学习“化学能与电能”时,教师的教学重点是帮助学生明确化学能与电能之间的关系,在此科目的化学实验开展中,教师需要引导学生探索原电池的发电原理。当然教师在开展这项实验的过程中,还可以借助一些辅助器材,如小灯泡,在化学能与电能的转换中,由于转换的过程是一种隐形的过程,通过借助小灯泡,可以及时地展示转换的结果,学生在实验中,看到小灯泡突然间亮了起来,学生对于这项化学实验的兴趣被充分调动,他们特别想知道实验背后的原理。这时,教师要懂得在化学实验中突出学生的主体地位,给学生预留一定的思考的时间,让他们通过所学的知识,结合实验中的相关器材,来做类似的实验,通过自我探索来揭开原电池的发电原理。在高中化学实验中,通过丰富多彩的化学现象或化学反应,学生的注意力会被充分的集中起来,学生的探索欲望也会被充分调动起来,高中化学实验课变得生机勃勃,引人入胜,高中化学实验的教学质量会达到极大的提升。

二、将化学知识及时的通过化学实验来展示

在高中化学教学过程中,化学实验是一种实践性的课程,教师如果将化学知识与化学实验割裂开来,那么学生对于化学内容的理解是浅层次的,学生对于化学实验的理解也是粗线条的。作为高中化学教师,在高中化学教学中,应该注重将化学内容与化学实验有机的结合起来,将化学内容及时地引入到化学实验中,这样有助于学生全面深刻地理解化学知识,当学生对化学内容的理解仅仅是靠记忆或教师引导而停留在浅层次上时,通过化学实验,能够帮助学生强化对化学知识的理解与掌握。在高中化学实验时,教师可以将化学内容通过演示的方式教授给学生,也可以通过多媒体的教学方式展示给学生,但为了突出学生的主体地位,为了激发学生的主动探索和思考,教师在演示或展示中要适当的“留白”,给予学生充分的思考的时间。如教师在演示“丁达尔”实验时,可以将重要的实验步骤进行省略,仅仅引导学生如何科学的进行实验,运用何种化学物质,至于这些化学物质是如何反应的,反应的时长多少,需要学生在化学实验中自行探索。此外,在高中化学实验中,教师还可以采用小组教学法,教师将化学实验课程讲解给学生,然后预留一定的问题,教师针对班级内的成员,采用小组平衡的原则来进行科学的分组,然后鼓励小组成员利用开放实验室的时间或者常规实验课的时间来进行探索。通过小组教学法,学生的积极性和主动性会被极大地调动起来。

三、在高中化学实验中要讲究科学反复实验

在高中化学实验中,教师还应该向学生传达和灌输科学的实践探索精神。任何化学实验,任何化学成果都不是一次性就获得成功的,那些流传后世的化学理论都是在数以千计、数以万计的失败中,不断总结不断反思出来的。科学的探索实践精神,不仅有助于学生从化学实验的失败中走出来,还能够帮助学生更好的应对未来社会的挑战。因此高中化学教师应该在化学实验中注重培养学生科学严谨的探索精神,不惧怕失败,才能走向成功。如在开展“乙醛滴定新制氢氧化铜悬浊液,同时进行加热”的化学实验时,学生的化学结论中颜色与正确不符,教师应该鼓励学生认真总结结论,认真总结经验,找出问题根源。

四、总结

在高中化学教学中,实验教学是一种重要的化学教学方法,在化学实验中,教师要运用科学的策略,来提升化学实验的质量,培养学生科学严谨的求学态度。

作者:彭燕 单位:江西南昌新建县第一中学

第九篇:高中化学实验教学优化策略分析

一、实验教学在高中化学教学中的作用

无论是在传统高中化学学科教学中,还是实施新课标改革以后,化学实验教学在高中化学中的地位从未下降,反而越来越受到重视.实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下:第一,通过实验教学吸引学生的注意力,激发学生学习化学的兴趣与积极性;第二,在实际操作的过程中,训练学生掌握基本操作技能、注意事项;第三,在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想,使学生更好地理解和记忆化学知识;第四,化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察,在这个过程中能够培养学生的观察能力;第五,化学实验往往是一种探究式活动,可以培养和发展学生的自主思考能力、创新能力;第六,在化学实验中,可以让学生亲身体会到科学的态度与方法.

二、当前高中化学实验教学中存在的问题

1.化学实验资源存在问题

化学实验资源不足属于硬件设施方面存在的问题,如实验室数量少、实验仪器设备药品数量不足、实验室实际利用率偏低、实验员数量配备偏少、实验器材设备未能及时进行更新等.

2.化学实验教学设计存在问题

其一,对高中化学实验教学内容理解不够充分,导致其实验设计存在局限性.其二,受到传统教学理念的束缚,化学实验教学设计方向存在局限性.许多教师在进行化学实验教学设计时更多地关注教的方法、强调教的过程,未能充分关注学生学的方2015.12法、学的过程,使实验教学过程索然无味,令学生兴致全无.

三、高中化学实验教学优化策略

1.优化学校实验硬件条件

其一,加大资金投入,做好实验室的新建、维护,及时对实验所需药品、器材等进行检测和更新,配备足额的实验员,并将化学实验课程安排合理化,确保班级进行化学实验的时间不存在冲突,保证每一个学生都能动手做实验.其二,为确保这一系列措施真正得到落实,学校还应当制定相应的考核制度.对每一个实验室的使用情况进行如实登记,确保其利用率.其三,毕竟实验室是有限的,教师可以适当地拓展学生实验体验途径.例如,引导学生通过互联网、电子图书馆等形式,对实验获得的数据、实验相关内容进行查阅,间接地获取实验事实.

2.优化高中化学实验教学设计

第一,优化实验器材.例如,在“氯水分解”演示实验中,教材中用来盛装氯水的器皿是敞口烧瓶,而氯水又十分容易挥发.一旦氯水挥发,不仅会对环境造成污染,而且还会降低其向水槽中扩散时的浓度,使烧瓶中较难收集到充足的氯气,从而影响实验效果.针对这种情况,教师可以将实验进行优化:首先,准备一个500mL的烧瓶,在其中放置蒸馏水,并把烧瓶倾斜置某一角度,让氯水尽可能地被其吸收.接着,把新制好的氯水转移到平底烧瓶中,并把实验仪器按照顺序进行连接,在长颈漏斗里加入一些水起到液封的作用,并把其放置于强光中进行照射.通过对实验装置进行优化,使实验更加环保,提高了实验效果.第二,优化实验设计.在高中化学教材中,对一些实验的设计存在着不足,使实验装置过于复杂,实验方法可能也不适合,实验产生的现象不太明显,无法使学生产生直观的感受.例如,在“氢气和氯气混合见光爆炸”的实验中,教材中的实验设计方案是将氯气、氢气分开收集.这样一来,一方面浪费了实验时间,另一方面由于在分别收集到氢气、氯气之后需要拿在手中进行混合,旁边就有镁条照射,距离太近,危险系数较大.教师可以作如下改进:首先,把高锰酸钾晶体、锌粒分别装到Y型管中,并保持Y型管的干燥.接着,使用铁夹将其固定在铁架台上.然后,使用胶头滴管向Y型管中滴加0.5mL浓盐酸,之后用橡胶塞塞住Y型管管口.最后,借助照相机的闪光灯,对Y型管进行照射,可以安全、快速地完成这一实验.第三,创新实验方式.其一,将常规实验优化为微型实验.与常规实验相对的是微型实验,其具有占用空间小、用药量少、操作简单等优点,很适宜在密度较大、空间有限的课堂上进行,并且能够增加学生参与实验、亲自体验的机会,将被动接受知识变为主动探索知识.例如,在高中化学教学中,铜和稀硝酸反应是比较重要的一个演示实验,但是由于其设计存在一些缺陷,使学生不能够较好地对该实验现象展开观察.教师可以将这个实验改变成微型实验,通过以下装置和操作,实现让每个学生都能够观察到实验现象、参与其中的目标:首先,该微型实验需要使用医疗用注射器、青霉素瓶.接着,将稀硝酸注满整个青霉素瓶,并将其放在酒精灯上加热1~3分钟,将橡胶盖拧紧、青霉素瓶倒放.然后,利用注射器将青霉素瓶中的稀硝酸抽取一点出来,确保青霉素瓶上方留有真空空间.最后,将铜丝刺入到青霉素瓶里面,并利用注射器吸取一定的空气注射入青霉素瓶子中,将其注入.由于铜丝进入青霉素瓶中后遇到稀硝酸,会与其发生反应生成NO,NO是一种无色气体但是在遇到空气时,易被空气中的氧气氧化,生成红棕色气体.该实验使用的器材较少,容易获得,操作过程简便,学生在教师的指导下能够较好地完成;实验现象比较明显,便于学生观察.微型实验只是高中化学实验创新的一种,将实验进行创新能够帮助学生走出被动学习的境地,培养学生的动手操作能力.其二,将一部分验证性实验优化为探究性实验.在高中化学教材中,安排的实验大多为验证性实验,在反复实验的过程中,容易使学生感到索然无味,逐渐失去兴趣.将其中一部分实验改为探究性实验,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,提升实验教学的有效性.例如,在“氨气与水反应”实验中,教材处理得比较简单,直接告知学生氨气溶于水后发生的反应、生成物等结论.如果教师完全依照课本授课,教学效果肯定不理想.教师可以对这个实验进行优化,设计探究性实验,引导学生提出假设、设计实验、验证假设、得出结论.首先,教师准备一瓶饱和的氯水,并出示给学生,让学生观察氯水的颜色.接着,教师可以指派学生到讲台上来把一张一边干燥、一边湿润的红色纸张伸入到盛有氯气的集气瓶里面,让其他同学观察干燥的一边和湿润的一边变化是否相同;猜想为什么会出现这一现象;如何验证自己的猜想;等等.然后,学生可以分成小组展开讨论,最后由每一组派出一个学生到讲台上来表述本组观点,全班同学进行交流探讨.在此基础上,教师还可以对学生进行引导:当氯水溶于水之后,会与水发生反应,生产盐酸、次氯酸,那么在这两种物质中,使红色纸张褪色的物质究竟是哪一种呢?学生针对这一疑问,再次设计实验对其进行验证.可以把盐酸滴于红纸上面,看此时红纸是否有褪色现象,如果红色逐渐褪去,则证明盐酸确实有着漂白的性质.反之,则说明次氯酸有漂白的性质.

四、总结

总之,实验教学对化学学科意义重大.作为高中化学教师,应当不断更新理论知识,对传统实验教学进行优化、创新,为化学学科的教学打下坚实基础.

作者:田吉 单位:江苏盐城市第一中学

第十篇:高中化学实验教学研究

一、化学实验教学原则

1、把握化学实验设计重点

老师在制定化学实验计划时要使实验具有探究性,使实验所表现的化学规律要通过学生的深层次挖掘来发现,要拉大实验与结果间的距离,让学生自己通过知识的桥梁去寻求答案,让学生去尝试错误并勇于面对错误,通过假设和验证假设最终找出正确的化学规律;老师在设计实验时要能够把握知识的主干,以学科的核心和基础知识点作为实验教学目标,使学生轻松地把握学科知识主干,从而具有拓展知识结构的能力。

2、留给学生更多的实验时间

老师的演示实验是实验教学的基础,学生通过观察化学现象领悟到化学知识点,为了培养学生的创新能力和探究能力,老师可以增加演示实验的分行成分,给学生留有一定的思考空间,将一些重要的具有探究价值的实验过程让学生通过反复假设求证寻求正确的实验方法,这样可以激发学生的探究欲望,尽量多地将课堂时间留给学生,让他们自己去实验、探索、发现、求证。如果实验所包含的化学规律符合学生的思维水平和认知水平,老师可以干脆将实验教学改成探究性实验,直接让学生进行实验操作,而将知识教学放在实验之后。

3、注意与其他学科的关联性

化学属于自然学科中的一部分,所以它不是单独存在的,它与其他学科也有着密切的联系。在高中化学作为一门基础学科,成为高中知识中的重要组成部分,新课改要求提高学生的综合能力,有时会要求学生综合运用化学、数学、物理、生物等多方面知识来对问题进行解答,突出了学科间的相互关系,在学生运用综合思维能力的同时要考虑要学科间的相互渗透,这也是教育改革发展的必然趋势。

二、化学教学实验的意义

1、有助于培养学生的观察能力

化学实验的目的就是通过观察实验表象来总结化学规律,所以在化学实验教学中,老师需要给学生正确的观察方法,让学生有目的、有计划、有针对性地对观察,把握观察的重点为,使学生能够认真细致地观察实验中细微到明显的变化,还要提醒学生去排除那些不必要的干扰因素,让学生对实验过程做好记录。在实验操作前,老师要先让学生去观察实验所需要的仪器、药品以及仪器间的连接方法。在实验过程中,老师通过正确的引导让学生观察化学反应中出现的多种现象,让学生通过对实验现象进行全面的观察,发现其中的重点,并及时纠正学生的片面性,以增加学生的感性认识。

2、能够优化学生知识结构、提高学生的自主学习能力

通过探究式实验教学,学生习惯于在学习过程中自己提出问题,自己通过想象力对问题进行假设,并按照自己的设计方案去探索问题的答案,有效地提高了学生自主学习能力,并增强了学生学习的主动性和积极性;学生通过自己设计方案来解决实验问题,能够使将他们已经掌握的化学概念表象与基础理论知识体系中的化学概念相结合,这样可以达到优化学生知识结构的目的。

3、有利于培养学生的思维能力

教师在为学生做演示实验时,先设计一系列由浅入深的化学问题,并在教学过程中通过循序渐进的办法适时地对学生进行点拨,让学生能够通过思考全面、具体、深入地通过实验表象认识到物质本质及内在规律。通过对实验过程层层设疑,让学生层层深入地了解问题的内涵,并找到解决问题的途径,这样可以有效地提高学生的思维能力。首先,它可以充分地挖掘学生的思维因素,老师可以通过教材中叙述性的文字,深入挖掘其中隐含的真理,并通过设计由浅入深的问题,层层激发学生的思维能力,诱导他们通过主动思考和研讨去解决问题;其次,有昨于培养学生细心观察的习惯,在课堂教学中为了吸引学生的注意力,老师可以利用 CAI软件等工具来辅助教学,让录像和实验同步进行,引导学生有针对性地思考,达到有效地思维训练;另外,还有利于培养学生形成实事求是的态度,在进行化学实验操作时,老师要鼓励学生根据化学实验现象填写实验报告,即使实验中出现异常情况或实验失败,也要据实记录实验现象和结果,然后组织学生针对失败或异常现象进行分析,找出原因,以达到锻炼学生思维能力目的;老师可以通过典型的化学实验来激发学生的主观能力性,老师可以选择教材中一些典型的实验或学生实验将其改为实验习题,让学生根据实验要求设计实施方案,以培养学生的创造性思维能力,同时可以结合一些典型的实验题对学生展开训练。

三、总结