一、新课改的背景下，高中化学存在的一些实际问题
(一)传统的教学方式根深蒂固
在庞大的师资队伍里，有很多在教学经验上十分丰富的教师，对于传统的教材已经掌握的十分熟悉，甚至讲课都不用带课本，在教学方法上，也有自己独到的见解，这在某方面来讲，是有利于学生学习的．但是，这使得他们很难接受新的教学方式，传统的教学方式已经满足不了现代课改的需要，所以应当加强对于传统教师观念的转变．
(二)新课改是一项长期而艰巨的任务
新课改的实行不是一蹴而就的，它需要消耗大量的时间、精力去研究并且加以实践，在教学内容、教案的准备上都需要精心的准备，这会使得一些想进行课改的教师力不从心，尤其在一些偏远的山区，由于教学设备不齐全，使得课改的推行更加困难．
(三)教学观念的改变
传统的教学方式是以教师为主体，新课改的实施，使得从传统的以教师为主体转变为以学生为主体，这使得一些教师一时间还无法接受，一些教师对于这种以学生为主体的教学模式产生很多想法，他们认为在课堂上，学生们提出的一系列问题，一些问题是和所学知识相关，教师应该给予肯定;一些问题根本不着边际，也要给予鼓励和支持，仅仅是为了讨论而讨论，不但不能使得学生的思维得到更好的发散，而且失去学生运用科学合理的方法解决问题的能力，也就失去了课改的意义，还会促使学生反感．基于以上问题，教师应在教学的过程中逐渐的改变教学观念，不断地适应新课改的发展要求，形成“以学生为主体”的教学理念．例如，在学到“电解”的概念时，通过学生已经学过的“电离”知识，教师指引学生研究、发现“电离”和“电解”概念的不同，使学生从过程、条件和粒子运动等方面进行比较，利用表格的形式列出两者之间的区别，通过学生的观察、比较，将会对“电离”的有关知识联想到“电解”上，从在水溶液中发生电离迁移到通电电解;从离子移动到电子得失．经过小组之间的讨论，使学生表达自己的观点和看法，在观察分析中逐渐的理解概念的含义，教师采用循序渐进的方式，使学生在已有概念的基础上，形成新的概念，能够进一步加深学生对于概念的认识．
(四)应试教育的局限
在应试教育这个背景下，教学方法都要以提高学生的成绩为主，使得学生在高考中发挥的更好，衡量教学方式的最主要标准是高考的成绩、学校的升学率．考虑到学生的未来，使得学生在高考当中取得一个好成绩，同时圆满的完成自己的教学任务，在教学过程中，教师必须全面的讲解知识点，为了不漏掉一个知识点，教师会把在新课改中去掉的部分重新在讲一遍．虽然，这些删了的知识点，可能在考试当中不会考，但是学生们运用起来会更方便，但是，事实上，新课改的要求比传统的教材要求的更高，在内容上，同样加了一些新的知识点，这会使得学生的学习负担加重，虽然在高考的逼迫下，他们不得不接受，但是在他们心里一定会有反感．
二、新课改的背景下，高中化学教学方式的转变途径研究
(一)培养学生学习兴趣，提高学习的积极性
“兴趣是最好的老师”，是促使学生学好一门课程的内在原因，在化学的学习过程中，学生只有对其感兴趣，才会对于教师的教学进程积极配合，所以，这就要求教师在教学的过程中，应当以兴趣作为改革的切入点，教师偶尔做一些学生感兴趣的实验，调动学生的积极性，使课堂的学习氛围浓厚．目前，先进的教学设备正在运用当中，多媒体教学已经是现代教学不可缺少的工具，多媒体教学的充分利用，使得一些重点、难点的问题得到解决，利用多媒体直观、形象的表现形式表达出学生难于理解的抽象知识．在这个计算机时代，教师应当不断的学习，以此满足现展的需要，在教学过程中，充分利用现代化的教学手段，利用视频的方式导入教学，使得学生从直观上了解化学世界的多姿多彩．在化学教学过程中，教师应不断培养学生的自学能力，现代的课程，教学内容的加深、知识点的不断增多，使得大部分学生对于化学的学习不感兴趣，教师应主动的培养学生自学的能力．例如在学到“含硅矿物和信息材料”时，教师应使学生自主的阅读相关材料，以此提取重要的知识点，对于知识点进行总结归纳，以完成物质之间的转化．通过学生自主探究学习，逐渐的了解了物质与生产、生活之间的联系，教师采用此种教学方法，不仅使得学生养成了独立思考问题的能力，也能有效的提高课堂效率．
(二)转变思想，挑战新事物
在素质教育和新课改的背景下，教师们应该转变传统的教学思想，不要过度的依赖以往的教学方式，应当促进学生的全面发展，高中化学教师也要改变自己传统的教学观念和思想，不断地研究、探讨新事物．对于一些教学经验丰富的老教师，充分利用自身丰富的教学经验，使得新课改的教学方案顺利的实施，以学生为主体，不是对于教师作用的否定，相反，要求教师不断地加强自身的修养，不断地改变教学方法和教学观念，逐渐地适应新课改的要求．与此同时，在教学中，教师不仅要注重学生的成绩，还要注重学生的身心发展，使得学生的学习态度、情感得到更好的发展．
(三)利用实验的教学方式
高中化学属于一门自然学科，利用实验的教学方式，会使学生更容易接受、理解的更透彻、掌握知识的程度更加牢固．例如，在学到乙醇和钠的化学反应时，实验前，教师提出“比较乙醇和钠、钠和水反应时，有什么不同的现象”，在实验的过程中，教师应该不断地引导学生观察的思路，实验现象的不同和涉及哪些化学原理，学生一边观察、一边思考，从而找到了问题的答案:水中的氢原子活性高于乙醇，在乙醇和钠的反应中，钠沉在乙醇下面，原因是钠比乙醇的密度大．通过教师的指引，学生明确掌握了解答问题时的思路，这不仅使学生的学习效率提高，教师的教学效果改善，从而也适应了国家新课改的要求．
(四)在达到应试的标准下，逐渐进行对于新课程的改革
从当前的形势看来，在将来相当长的一段时间里，应试教育依然无法改变，学生成绩的提高和升学率仍然是学校关注的主要问题，这也是对学生和家长负责任的表现，所以，要求教师在新科改的过程中，不断地研究和探讨，使得学生能够很好的掌握知识点，减轻学生的学习负担．同时，教师还要意识到，学生主动实践、主动思考，积极参加小组的讨论，能够使学生更好地掌握知识点，使学生的综合素质不断的提高．学校和社会应当尽早的制定一个符合新课改的评价体系，使教师清楚的知道自己的教学目标、明确教学的努力方向、了解教学方式的改革方向．
三、结论
新课改的实行，已经经历了很长一段时间，在这段期间里，取得了一些成就，获得了学生和教师们的肯定，同时也存在着一些问题，高中化学教学方式转变途径的研究，仍然是一项长期而艰巨的任务，如何使得教学方式的改革更好、更快地进行，还需要高中化学教师不断的探索研究。
作者：纪启梁 单位：安徽省明光中学
