第一篇：高中物理高效课堂构建
1做好物理的起始教学工作
物理是从初中阶段就开始开设的一门课程，但是，初中物理教学和高中物理教学有着明显的不同。初中时期，学生们所接触到的物理知识比较浅显、形象，物理学习内容较少，教师对学生的督促较紧，因此，学生在物理学习上感到比较容易，对物理学习有一定的兴趣。但是，进入高中之后，学生们明显感到高中物理和初中物理有很大的区别。高中物理知识的难度和广度都有所提高，学习的物理知识更加抽象，对学生的抽象思维能力要求较高，同时，进入高中之后，学生的学习压力大、任务重，教师也没有太多的时间对学生进行督促，致使学生不能尽快适应高中物理学习，影响了物理教学的进程。作为一名高中物理教师，要想构建高效的物理课堂，就需要做好初高中的物理教学衔接工作，在高中开始阶段就做好物理教学工作，让学生尽快适应高中物理学习，顺利从初中物理学习的状态过渡到高中物理学习，从而让学生对高中物理学习充满信心，能够主动进行物理学习，逐渐掌握物理学习的规律，提高物理学习的效率。
2运用实验激活物理课堂
物理是一门以实验为基础的自然学科，在物理教学中，教师一定要发挥好实验教学的作用。在以往的教学中，教师为了提高学生的物理成绩、应付高考，常常会忽略实验教学，即使进行物理实验也是基于高考的需要，没有真正发挥出物理实验在物理学习过程中的作用。新课改中的教育是素质教育，新课改之下，让学生掌握知识不再是课堂教学的唯一目的。教师除了让学生学会物理知识之外，还要提高学生的能力。因此，教师在授课时，单纯的讲解不再适应新课改的需求，还要充分调动学生的参与性，让学生主动进行知识的探究。在物理课上，通过运用实验教学法，能够有效的激发学生物理学习的兴趣，调动学生学习的积极性。由于物理实验现象直观、形象，学生们获得了感性认识，感觉物理知识不再抽象，在物理学习过程中获得了更多的成功体验，对物理学习的信心倍增。通过学生实验的开展，让学生自己动手进行实验操作更能够调动学生物理学习的兴趣，为学生创设参与物理课堂教学的机会。在学生实验过程中，每个学生都积极参与，发挥自己在实验教学中的作用，学生不仅体会到了自己在学习过程中的作用，而且在参与过程中能力得到培养和提升，综合素质得到发展。例如：在学习“伏安法测电阻”时，学生们在前一阶段学习中就学过了欧姆定律，做过了类似的实验，而为了能把学习引向深入的阶段，教师在进行实验时可以采用大型示教电表，分别用两种电路去测量同一只大电阻的阻值，在实验时让学生亲自操作进行体验，悬殊的测量结果，造成一种强烈刺激，学生的思维迅速地被激发，学习兴趣就会大大提高。学生对物理实验的兴趣提高，就能加快学生进入新课的教学过程，增加教学有效时间，提高教学有效性。
3把物理教学和生活相结合
由于物理知识比较抽象，学生们在传统的物理课堂上感受不到物理学习的实际作用。他们认为物理学习就是为了应付高考，因此，在物理学习受阻之后，对物理学习的兴趣越来越弱。其实，物理是一门和生活有着密切联系的课程，在物理教学中如果能够把所要学习的物理内容和学生的生活相联系，让学生在生活中体会物理知识，引导学生运用所学物理知识解决生活实际问题，一定能够让学生获得成就感，提高物理课堂教学的实效。例如：在学习《摩擦力》的教学内容时，教师可以引入生活中的实例，如“鞋底、汽车轮胎为什么都是带花纹的”引发学生的思考。由于这是生活中常见的现象，有些学生在生活中见到后可能会进行思考，有些学生看到后可能不会考虑太多。经过教师的提问他们都对之一生活现象展开了思考，从而激发出了学生的探究欲望。物理知识的学习来源于生活，从生活中学习物理是获取物理知识的重要途径之一。在物理教学中如果教师能够把教学内容和生活实际相结合，一定能够取得事半功倍的效果。作为一名高中物理教师，一定要运用多种教学手段激发学生的物理学习兴趣，使物理课堂更加轻松、活跃，物理知识更加生动、形象，从而让学生广泛参与到课堂教学活动当中，提高课堂教学的效率，推动素质教育的进程。
作者：靳艳 单位：内蒙古包头市北重五中
第二篇：新课程改革物理高效课堂
一、小组合作，激活课堂
正所谓：“人多力量大。”小组合作的学习方式可以有效地调动班级学生参与教学的积极性，促使每个学生均参与到小组的沟通、交流和讨论中，并且各自发表意见和看法，这有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。反之，如果学生仅仅进行个体的自主学习，那么学生的学习思维就会受到极大地限制，无法产生学习的灵感。因此，在开展初中物理教学的时候，教师可以利用小组学习的方式。另外，在开展小组合作教学的过程中，教师和学生以及学生与学生间均要秉承平等的态度来参与讨论，针对某个物理现象或者问题来进行互相讨论，同时鼓励每个学生发表自己对于问题的看法，从而促使学生在参与的过程中有所收获，物理学习能力得到提高。并且在不断的沟通和交流中，学生的学习积极性会被充分地调动起来，学习热情也会高涨。例如，在讲解“摩擦起电”部分教学知识的时候，教师可以将学生分成小组，然后要求学生开展自主实验探究，并要为学生设计一些具有探究性的问题：用干布来摩擦塑料膜后，塑料膜对于纸屑会产生什么作用？用干布分别摩擦两块塑料膜，并将摩擦后的两块塑料膜相互靠近，这时候会出现什么现象？将分别用干布和毛皮摩擦后的塑料膜相互靠近，会出现什么现象？通过学生激烈的探讨后，他们自行得出“同种电荷相斥，异种电荷相吸”以及“摩擦后的物体带电”等结论。这样不仅有利于学生学习物理知识兴趣的激发，也使学生的观察和实际动手能力得到了提升。
二、引导探究，动手动脑
良好的教育不在于学生考试成绩和分数的高低，而在于学生的想象力和创造力是否得到了充分地发挥以及他们是否在学习中体会到了学习的乐趣。在开展初中物理教学的过程中，如果物理教师可以合理引导学生进行积极的动手实践，则可以使学生从物理学习中体会到学习的乐趣，进而使学生产生持续的学习动力。而要想学生获得持久性的物理学习兴趣，教师需要积极引导学生对有关的物理问题进行探究，使学生在探究过程中体会学习的乐趣。另外，为了确保学生可以积极参与到物理知识的探究中来，教师需要根据学生的实际学习情况以及心理和生理特征来充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和好奇心，促使他们的感官器官均得到有效地调动，将其从被动的知识接受状态中彻底解放出来，并要不断促使他们敢想、敢做、敢说，从而通过探究性学习来达到探究学习的目的。例如，在探究“影响浮力大小的因素”部分物理知识的时候，教师需要积极鼓励学生根据自己所学的知识来大胆假想和设疑，从而使学生明确浮力大小同液体和物体的密度和体积有关。而学生通过查阅相关的教学资料以及具体的实验验证，他们会最终得出影响浮力大小的因素实际上就是物体浸入液体中的体积和液体的实际密度。在这种形式的学习状态下，学生的思维处于高度活跃状态，有利于思维的拓展，同时也充分体现了科学探究的开放性。
三、精心设疑，激发思维
问题是设疑的基础，也是学生学习的起点和动力。学生学习的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在开展初中物理教学的过程中，教师需要结合教学内容为学生设计一些合适的问题，同时还要注意问题提问的方式，以充分点燃学生思维的火花，培养学生设疑的能力，不断激发他们学习物理知识的求知欲、好奇心和兴趣。例如，在讲解“凹镜”的光学性质时，教师可以将公元214年古罗马与希腊交战时期，阿基米德借助光的会聚来烧毁古罗马战舰的事情讲给学生听，然后要求学生思考一下凹镜为什么会有聚光的作用？从而促使学生积极进行思考，调动他们的积极性，不断拓展学生的思维。
四、结语
总之，在课程改革的背景下，提高初中物理课堂教学效率是满足当前教育对初中物理教育提出新要求的必然途径。因此，在开展初中物理教学的过程中，物理教师需要积极采取有效地措施来充分调动学生学习物理的积极性和热情，并要注意引导学生进行探究和思考，再加上合理借助多媒体等先进的教学手段，则必然能够使初中物理课堂教学效率得到提高。
作者：汪斌 单位：江苏省南京育英外国语学校
第三篇：物理高效课堂构建措施
一、激发学生的物理学习兴趣
初中生的学习是依靠兴趣出发的，没有学习兴趣的学习是一种痛苦的体验，而有了兴趣的学习则是一种愉快的体验。因此高效课堂的构建要在提高学生学习兴趣的前提下进行，激发学生对物理知识的学习兴趣，就能保证教学成功一半了。怎样激趣成为新课程改革的主要内容。教师利用生活中的物理现象激趣，使学生感受到生活和知识间的距离很近。生活是物理教学的土壤，生活中很多的问题都可以成为物理教学的引导资料和辅助资料。教师要善于利用这些资源，用一些普遍的生活现象来激发学生的学习兴趣。比如河水冻冰后为什么在冰面有鼓起的部分？利用这些现象解释水在零下4度时体积变大，学生就很容易理解了。
二、寻找身边的物理知识
新课改实施以来，大力提倡生活化教学模式，利用生活中的知识与教材密切结合进行教学是当前物理教学的一种趋势。生活是一切知识的源泉，在生活中有许多物理知识可以作为教学资源和教学素材，教师要善于将生活内容融入教学中，使物理教学生活化。比如一些物理实验完全可以结合生活进行。水的三种存在形式，结合生活实际让学生体会。
三、培养学生的创新能力
物理教学中的创新能力培养，应该成为物理教学的重点。而且新课改实施以来也提倡培养学生的创新能力和科学素养，为学生日后的科学探究打好基础。在农牧区的物理教学中，教师更应该注重学生创新能力的培养。创新能力对学生而言是最重要的一种素质，没有创新意识就没有创造性。高效的物理课堂是教师专业能力的体现，需要教师具备一定的专业素养和教学理论。教师应用教学理论，再结合具体的学情进行科学而有效的教学，是提高教学效果的关键。另外在教学中培养学生的创新能力和科学素养，也是高效课堂的标志。
作者：安措姐 单位：青海省同德县民族中学
第四篇：中学物理教学高效课堂方法
一、建立新型师生关系。
我们以往的师生关系过为刻板，这种继承脱胎于封建私塾式师生关系模式的师生关系，不能提高课堂教学有效性，极大妨碍了课堂教学的师生互动。作为教师，不能及时收到学生的教学情况反馈，就无法掌握课堂教学的节奏快慢，也就造成了物理课堂教学的低效率，学生学不懂、跟不上，在测验中分数一直在低段位徘徊，这样的教学会极大地打击教师的教学信心，同样，学生的学习热情也会大打折扣。作为物理教师，我想我们不应该是一副高高在上，自说自话，厉声喝斥学生的模样；我们应该微笑，同时把学生当朋友，甚至哥们，常常跟他们聊天，倾听学生们对于物理课堂教学的看法，有效加强物理课堂教学时的师生互动，让学生敢于随时随地提出自己心中的疑问，弱化课堂纪律的观念束缚，解放学生的学习思想包袱。
二、建立新型物理课堂模式。
以往的物理课堂教学，偏重于教师的课本知识点讲解，大多数时候学生都是坐在下面被动地做着笔记，这种物理课本知识的生硬灌输，把学生变成了知识“香肠”，只是一味地把教师按自己口径“咀嚼”过的零碎知识点不加思考地“灌入”脑子，最终“消化不良”，导致一旦问题情境变换就摸不着头脑。物理新课程改革的目标要求告诉我们：这是不对的。要把物理课堂还给学生，让学生做物理课堂教学的“主人”，实现学生自主学习，小组协作讨论探究，提升物理课堂教学模式的效率。作为物理教师，要直面接受这种教学模式观念的转变，从讲台上下来，停止从上课铃讲到下课铃的惯性教学讲述，站在引导者的角度，给予学生方向性的引导，以及学习方法上的参照。
三、强化导学案的编写。
导学案不同于以往的教案，教案只是教学知识点的简单罗列，不存在或者只有简单的教学环节设置，编写相对简单，耗时也短，所以为对于教案的编写，很多物理教师可以说是手到擒来，在短短的十几分钟之内，就能对照课本，完成教案的编写。但导学案不一样，导学案重教学环节设置，知识点的罗列反而显得不那么重要，作为教师，必须把每一课时的课堂教学看作一出盛装出演的舞台剧，而导学案就是剧本，剧本的好坏，决定了演出之后，飞上台来的是鲜花掌声还是臭鞋跟嘘声。导学案要体现一节课时课堂教学的主路线，课堂教学的节奏性也要把握清晰，在开头要根据课本课时章节内容设置相应的教学问题，利用问题对学生进行教学情境的导入，让学生带着问题进行自主性学习，提升学习的标的性。
四、物理实验室是个学习的好地方。
物理实验室是一个学习的好地方，这句话之所以要说两遍，即是起到强调之意，新课程改革目标要求，虽然在课堂上看似让教师轻松了许多，但是在一些细节方面的工作其实是极大增加了教师的教学工作强度，比如前置的导学案编写，难度就比以往的教案编写大了许多，还有实验室的使用，很多物理教师如果不是课本明确要求，是不大愿意带学生去实验室的，因为实验课的开展，课前需要花时间准备材料器材，课中又要时刻防范处理学生误操作产生危险的可能，课后又要费精力归类材料摆放器材，很累很累。但物理课堂教学效率的提升，离不开物理教师的辛勤付出，在这里我们必须强调学生们亲手实验的重要性，学生动手实验，观察到的很多物理现象可以加深对于物理课本知识点的理解，对于提升物理课堂教学效率是有极大帮助的。因此，让学生多做实验吧，尽快那会让作为物理教师的你很辛苦，但是这是有必要有回报的付出。
五、结语
罗马不是一天建成，物理高效课堂的构建也不是一蹴而就的，需要教师跟学生的共同努力，勇于付出。作为一名普通的物理教育工作者，我深感责任之重，但我有足够的信心，我相信在教学实践中，我们能够探索出一条提升物理课堂教学效率的康庄大道。
作者：代德会 单位：贵州省思南县第五中学
第五篇：中职物理高效课堂教学问题
一、根据专业需求，确立教学侧重点
尽管中职理论课的编写以“实用、够用”为原则，但我国中职生的文化基础课素质普遍不高，且物理课的教学时间有限，再加上各专业对物理学科知识的需求不同，所以无论是从深度还是广度来看，物理教师都应根据专业需求，有针对性地对中职物理教学内容进行调整，使所教授的物理知识各有不同的侧重点。如电子电工类专业的学生，因后面要学到“电工基础”“电子技术”等，这就要求对电路的基本概念能深入地理解，对基本定律和定理能熟练地应用。其中直流电路和电容、电感部分是物理学中电磁部分的重要内容。“电工基础”对电与磁之间的关系，特别是电磁感应现象的应用部分拓展很深，这就要求我们在给电子电工类专业的班级上物理课时应对电磁学部分多花时间和精力。而机械类专业的学生对力学部分的知识要求会更多些，我们就要在力、受力分析、力矩等部分知识上多下功夫。
二、精心设计，调动兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”对于学生不感兴趣的东西，教师用再多的劲做的也都是无用功。因此，在教学中设计一个精彩的导入，创设一个能够调动学生学习积极性的教学氛围，对于较为抽象的物理课显得更为重要。这能够调动学生以积极的心理状态投入课堂学习，有效提高课堂教学效果和学生的学习效果，也为整堂课的高效教学打下基础。教师精心设计精彩的开场白，巧妙地使用好课堂开始几分钟，让学生从一上课就能充满好奇，产生学习兴趣。可利用物理学史、物理学家的事迹，采用讲故事等方式，激发学生学习兴趣，提高学习注意力，如在讲电流的磁场、电磁感应定律时向学生介绍物理学家安培的生平事迹及发现新成果的过程，激发学生学习兴趣的同时起到了育人的目的;也可选择那些与课程联系紧密、学生可能会经历的生活现象或曾发生的重要事件为新课导入，如在学习宇宙速度时，以曾经发射的“神九”“神十”为例;也可以演示实验的方法导入，如讲到纵波和横波时，将抽象的语言知识变为简单的演示实验或直观的动画，不但让学生感到有趣易懂，同时记忆深刻;利用现代化的多媒体技术导入也是一种很好的方法。当然，新课的导入有很多方法，关键是教师如何想办法去激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，同时也使枯燥、抽象的理论课变得生动、直观，从而引起学生浓厚的学习兴趣。
三、探索合适的教学模式
中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理作为一门承继基础知识和专业知识的课程，对中职生后续专业课的学习和综合素质、综合能力的培养有很大的促进作用。而对于我国中职教育来说，学生的整体特点之一是好思维、爱动手，但文化课素质普遍不高，甚至讨厌学习文化课。这就要求我们改变传统教学模式，在教学过程中不断尝试新的教学方法，加以创新，注重多种教学方法的灵活应用。
1.项目教学法
项目教学法是指学生在教师的指导下亲自实施一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。尽管这一教学法因我国中职生文化基础薄弱，在我国中职学校的实用性受到一些教师的质疑，但其雏形正是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，因此在中职教学中自然有其实用价值。这一教学法主张先练后讲、先学后教，强调学生的自主学习、主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。学生自己解决处理项目中遇到的问题，肯定了学生的能力，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。笔者曾在物理教学中多次尝试性地研究与实践这种教学模式，收到了良好的效果，尤其是一些有探究性或验证性实验的课，如电流的磁场、电磁感应等，让学生在做中学，效果更好。
2.实验探究法
实验探究法是笔者教学中大量应用并收效良好的另一种教学模式。实验探究法，是指在教师指导下，学生应用已学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，从而获得新知识并加以应用的方法。物理学体系的形成源于人们对自然现象和规律的认识总结，这种认识过程其实就是一个实验探究的过程，因而在物理教学中应用实验探究法相当于物理学发展在课堂的重现。实验探究法创设的较真实的、突出主体的物理环境，能引起学生的好奇心，使学生产生实验兴趣。而在整个教学过程中，不仅提高了学生的动手能力、思维分析与判断能力，而且培养了学生的创新能力以及学会合作、与人共事的能力，使中职生的综合职业能力得到不断提高。教学有法，教无定法。良好的教学方法可以发挥教学智慧，不妥的教学方法可能达不到预期的教学效果。中职教育的教学方法更应根据教材内容、学情等因素，做到机动灵活应用，才能达到高效课堂。
四、提升教师自身能力
新课改对教师提出了新的要求，教师不再是传统意义上的知识传授者，而应成为学生学习的引领者、教学的研究者。教师在教学过程中通过自身不断努力学习、摸索、反思、积累等途径提高自身的专业素养，形成自己的严谨的教学风格和精湛的教学技艺，这些风格和技艺融合在教师的广博知识、对教材独到的见解、驾驭语言的能力和课堂实践活动的教育机智中。中职教育的特点决定了中职教师既要具备普通学校教师的能力，还应具备一专多能，既懂理论又会实践操作，即要成为一名“双师型”教师。
五、结语
总之，中职学校的特点决定了中职物理教学要实现高效课堂，不能简单地只从某一个方面入手，而应从与教学有关的各个方面综合考虑，不断优化资源，才能达到学生想学、乐学，教师乐教的高效课堂。
作者：张智强 姜海浪 单位：米脂县职业技术教育中心
