1多媒体课件的优势
1.1图文并茂，画声俱齐
多媒体教学，其最大的特点，就是直观性。使用多媒体制作讲稿，不但可以插入图片，使空洞的内容变得直观（比如子宫内膜息肉、子宫肌瘤、子宫内膜癌等的诊断和鉴别诊断），还可以插入动画和声音。多媒体讲稿利用计算机对视频、动画、图像、声音、文本、图形等进行综合处理，加上教师的肢体语言和生动讲解，更加有利于学生对知识的直观掌握。这种讲稿形式新颖，生动活泼，增加学生的学习兴趣，易于记忆。跟踪调查显示，100%的学生喜欢这种“直观”教学。
1.2字迹工整，易于辨认
传统教学，老师要写板书，有时会因字体潦草而不宜辨认。多媒体提供了丰富多彩的字体，颜色和文字效果。我们可以通过采用不同的字体和颜色，加深学生的印象，通过一些文字效果使学生记忆更加深刻。并且多媒体书写的字迹工整，使大家一目了然。
1.3逻辑清晰，重点突出
一般的多媒体讲稿内容丰富，蕴含的信息量巨大，但幻灯片内容要高度概括，这就要求讲者要经过认真思考、深思熟虑对每张幻灯片的内容进行精简，删除繁冗的内容，留下教学大纲要求的主要环节，重点自然显得突出，条理也很清晰，更便于学生理解和记忆。
1.4视频播放，提高兴趣
课堂上部分内容播放视频，使教师用语言不易表达的内容，通过视频的播放而一目了然，其效果远远胜于教师的任何描述。比如子宫内膜息肉与子宫粘膜下肌瘤在宫腔检查镜下的比较鉴别；子宫浆膜下肌瘤与卵巢肿瘤在腹腔镜下的比较鉴别；子宫肌瘤与子宫腺肌症在腹腔镜下的比较鉴别等等。我们注意到，每当播放视频时，学生们的注意力格外集中。视频播放不但提高了学生们的学习兴趣，还非常便于学生们的理解。我们此时再借机强调一些课堂的重点，可以使学生们最大程度的理解吸收课堂知识。
1.5内容拷贝，方便记录
传统教学，老师板书，学生忙于记笔记可能分散注意力。多媒体教学，课件的内容课下拷给学生，课堂上学生可以不用忙于记笔记而专心听讲。在老师的带动下思维紧跟课堂内容，不断的开动脑筋，其理解及记忆会更加深刻。没有即要听课又要记笔记的烦恼，起到了事半功倍的效果。
1.6复习方便，加深理解
课上，同学们一般不会吸收、消化全部内容。课后，为了加深对课堂知识的理解及记忆，学生可以拷走课件，重新查看、复习，更好的消化吸收了课上的内容。
2使用多媒体课件的注意事项
2.1模板选择，字体编排
实践证明，选择模板时，要尽量选择背景为白色或浅色的模板，主要字体要选择黑色，强调重点时字体可以变色，但色差要大，字体大小要适中，以后排学生看清为宜。选择深色模板，如蓝色，无论上面是黑色字体或白色字体，后排学生都不易看清，久之会产生视觉疲劳，影响听课效果甚至近视。画面要尽量简洁，不要过于花哨，否则会分散学生的注意力，也会因为模板的色彩掩盖讲课的重点。要高度重视课件编排的细节，文字不宜过多，前景、背景要协调。声音调节要适当，避免音量过大、过小和音调过高、过低。
2.2注重收集与教学有关的声音、动画和插图，合理排版
教师在平时的工作中要注意用心收集图片，比如当我们在做宫腔镜检查时，发现典型的子宫内膜息肉、子宫粘膜下平滑肌瘤、子宫颈癌、子宫内膜癌等等疾病时，拍下照片收集起来，精心选出清晰有特点的照片放入课件。插图和视频动画与简单的文字配合，加上教师的生动讲解，可以将难以理解的问题简单化，有利于学生对教学内容的掌握，同时也提高学生对课程的兴趣以及教师对课程的把握度。
2.3文字高度概括、提炼
幻灯片文字部分要高度概括，文字不易过多，颜色不能过于分散，否则学生直观感觉“冗长”，注意力涣散，这就要求教师对教学语言进行提炼，真正实现和学生的教学相长。
2.4视频制作长度要适宜，适时播放
有人曾经做过调查，成人集中注意力的最长时间是25分钟。如果一节课自始至终一味地讲授，不给学生任何间隙，势必造成学生疲乏，丧失听课兴趣。我们在平时的工作中，还要不断收集一些常见疾病的视频，精心的剪切制作，放入课件中适当位置，适时插播一段，既能增加学生的兴趣，又能使学生精神有片刻放松。比如当我们讲到子宫内膜癌的诊断时，用各种文字去描述后，播放一段子宫内膜癌宫腔镜下所见，学生会有一种恍然大悟的感觉。但要注意先播放宫腔镜下正常子宫腔所见，让学生对正常的子宫腔有个明确的认识，才能比较出异常之所见。当然播放时间不宜过长，否则将会导致整节课的紧迫感。然后再接着讲文字内容，学生注意力容易集中，效果较连续不间断的讲课要好。
2.5备课有效，讲解直观清晰
在制作讲稿前，教师要充分理解教学大纲，对教学内容烂熟于心；用心对所讲内容进行勾勒和排版，适当加入自己相关的临床经验；尽量自己进行课件的制作，实际上，制作课件的过程也是对讲课内容的梳理和熟悉的过程；在必要情况下，可以提前进行试讲，反复演练，以达到在正式讲课时能够得心应手。在讲课过程中，要调动各方面的积极因素，最大限度使学生掌握所讲内容，这就要求教师在讲课过程中声情并茂，直观清晰。一般的幻灯片内容比较简单，但信息量很大，这就要求教师在讲解过程中不能死记硬背，完全按照幻灯片讲解；在幻灯片切换之间，要有适当的总结和过度，避免唐突切换，造成前言不搭后语，给学生突兀的感觉；在讲课过程中要充分调动学生的积极性，以多媒体教学为介质，在教师和学生之间进行充分的互动，达到学生掌握教学内容之目的；教师上课语言运用要恰当准确，言简意赅，合理运用肢体语言，和学生进行双向动态交流，仅抓学生注意力，真正提高学生对讲课内容的兴趣。评价一种教学模式，不在于它的来源及其所采取的新颖教学模式，而在于是否能够取得优秀的教学成果，培养出优秀的被社会所需要的高等医学人才。随着人们对大健康的需求和精准医疗的发展，传统的医学教学模式也正在悄然发生变化，但无论我们采取怎样的教学模式和教学方法，都是以传道授业解惑为目的，使学生更好服务于社会和公众。
3结语
实践证明，在妇产科理论授课中采用多媒体教学，能激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的认知能力、发现能力，调动学生在课堂上的主动性和创造性，活跃课堂气氛，使学生在学习中思考，在思考中学习，体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。作为妇产科理论和实践的授课老师，要注重最新知识和理论及实践的学习，及时跟上领域的研究新进展，并将这些新进展用图文并茂的多媒体形式传授给学生；还要充分利用自身的优势，扬长避短，多方式、多渠道进行多媒体授课，才能提高妇产科的教学效果，为妇产科培养出更多的优秀医学人才。
作者：赵卫红 单位：首都医科大学附属北京天坛医院妇产科
