一、教学内容信息化
例如，在学习“齐鲁大地——山东省”一课时，要求学生通过网上搜集资料，设计一个专题，介绍一下山东省的旅游景点。结果，在训练过程中，学生不但搜集整理出了本省的旅游景点，而且搜集整理了其他一些省和地区的风景名胜，并进行比较。这样结合学生的生活实际进行训练，不但能激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作的能力，关键是能帮助学生在搜集资料的过程中，把所学的知识与有关的其他知识链接起来，获得书本上没有的知识，拓宽学生的知识面，使学生的知识更加丰富。利用信息技术促进学生的认识走向深入地理学科是研究人类生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的一门学科。通过学习，帮助学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价，形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点。要实现这一目标，单靠课堂教学中的教材学习是不够的，关键是在书本学习的基础上，引导学生认识走向深入，把知识内化为自己的理解，并有所创新。例如，环境问题是一个重点和热点。在学习“巴西”一课时，面对砍伐热带雨林的现象，要求学生结合生活实际，写一封电子邮件发给世界环保署。此训练不仅能帮助学生深入理解和掌握课本学习要点，而且能促使学生在写电子邮件的过程中，通过自主探究和合作讨论，对保护环境产生更深刻的认识，结果学生表现出了极大的兴趣，通过了解和调查当地的环境问题，把教材中的理论与现实中的问题结合起来，写出了很多有价值的调查报告和切实可行的建议。这样，学生的认识就不是局限于某个国家或某个地区了，而是眼光看得更远，认识更深刻了。
二、教学方式信息化
教学方式信息化，就是改变传统的“教师讲，学生听”的“满堂灌”的教学方式，充分利用信息技术的优势，把一些抽象的知识用直观形象的方式体现出来，帮助学生理解，促进学生自主学习，提高教学效率。直观演示式教学方式所谓直观演示式教学模式，就是指教师事先利用信息技术，把教学内容制成课件，然后在教学过程中按照教学要求进行播放，激发学生的兴趣，帮助学生理解和掌握。例如，在学习“美国”一课时，把美国的地理位置、地形、气候、文化、经济、主要城市等制作成课件，上课时在适当时间演示给学生看。此种教学内容需要探究的成分较少，利用信息技术主要是避免教师乏味地讲解和学生机械地记忆，帮助学生在具体的教学情境中快速理解和掌握，提高教学效率。对于一些抽象的内容，教师的讲解往往事倍功半，而信息技术的作用却非常明显，如地球的运动、四季的变化、火山喷发等，借助课件可以使这些问题迎刃而解。例如，在学习“海陆变迁”这一课时，用动画课件可以让学生直观看到火山喷发的整个过程，包括火山将要喷发前地壳的变化、熔岩的运动，喷发后熔岩的流动情况、火山灰的情况等，从而使学生能够在有限的时间内深刻理解课本内容。主体参与式教学方式新课程提倡“以学生为主体，教师为主导”的教学方式，要求给学生更多自由的时间和空间，让学生自主学习。把信息技术应用到地理教学当中，就是要改变那种学生被动接受知识的方式，充分利用信息技术的优势激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学过程，并在参与的过程中提高发现问题和解决问题的能力。例如在学习“地球公转运动”这一节课时，用多媒体课件把教学目标和教学重点、难点等呈现给学生，让学生自己选择课件中的内容自主学习，如地球公转运动的方向、太阳直射点的周年变化、正午太阳高度的变化等。遇到问题，学生不仅能与同学进行交流，也可以与教师进行探讨。这种学习环境，学生自主探究，合作交流，师生关系平等融洽，心情舒畅，因而有利于学生创新意识的培养和迸发。探究式学习方式探究式学习也是新课程标准强调的一种重要学习方式，主要呈现方式是通过以问题的形式展现书本知识，促进学生去探究。信息技术的应用就是结合学习内容，利用信息技术补充一些材料，让学生了解现实生活中存在的问题，分析其原因，提出解决的办法。如在学习“西亚”时，笔者用有关西亚战争的课件导入新课，让学生对西亚有个整体了解，然后提出诸如为什么近50年来西亚战火不断，其主要原因是什么等问题，让学生去思考和探究。在学习石油输出路线时，笔者给学生补充了苏伊士运河的资料，让学生去探究为什么输往西欧和美国的石油大多数走非洲好望角，而不走“红海-苏伊士运河”这条近路。这种与地理学习内容相关的探究性资料在网络上是非常丰富的。又如我国为什么要建三峡工程？为什么要实行“南水北调”？“南水北调”为什么要首先从东线开始？载人飞船为什么从太原或西昌发射？为什么要选择在内蒙古着陆？等等，这些问题不但能让学生开扩眼界，掌握书本上没有的知识，而且能提高学生学习地理的积极性，使他们的学习由被动变主动，逐步养成探究的习惯。自主式学习方式自主式学习，就是让学生直接运用网络自己学习。如在学习“中国的民族”时，可以让学生从网络上查询各个民族的服装、民族风情以及少数民族的分布情况等，从而加深对少数民族的理解。此外，这种学习方式还有利于学生自主掌握和分配学习时间，例如耽误了功课的学生可以从微机中调出要查询的教师教案进行“补课”等。
三、结语
总之，信息技术是一种先进的教学手段，应用于地理教学中有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的探究精神和创新能力，促进学生的整体素质得到提高。与传统教学方法相比，其优势是明显的，在应用过程中应正确把握好应用的时机，不断总结、改进和提高在地理教学中的应用效果，对提高地理教学质量将会起到重要作用。
作者：郭培磊 陈捷靓 单位：沾化县下洼镇第一中学
