摘要：在社会主义现代化建设大浪潮中，社会对技工院校毕业生的综合素质要求越来越高。本文将从三个方面对技工院校的德育进行探讨，并提出相应的建议。
关键词：技工院校;专业课程;德育
改革开放以来，党对教育的投入不断加大，这使得我国教育事业得以健康发展，其中，技工教育是教育体系中关键的一环。大数据显示，截至2019年，我国技工教育院校共有2379所，在校生约340万，其中大部分学生会在毕业后直接开启自己的社会生活。随着我国经济建设从量向质开始转变，想要完成建设高质量实体经济体系这一重要任务，技工学生的思想道德素质就显得极为重要。这不仅关乎技工院校学生的就业，更关乎国家的未来发展。下面探讨技工院校专业课程教学中的德育。
一、技工院校德育的意义
（一）对社会发展的意义
目前，我国正处在中国特色社会主义事业建设的关键时期，改革开放在激发社会发展活力、极大提升民众生活水平的同时，也对青少年群体造成了一些消极影响。例如随着科技的发展，人们的行为与观念也在潜移默化中发生了改变，这使得青少年特别是技校生这个群体，对民族的认同感出现了偏差。其次，我国扩大对外开放规模，积极参与全球化，带给我国积极影响的同时，也将国际上一些负面的内容引入国内。青春期是三观形成的关键阶段，负面的内容影响许多意志力不够坚定的技校生。上述原因导致技工院校的德育之路必定阻碍重重，但也正因为其困难，所以体现其重要性。技工院校的德育是社会发展的内在要求。
（二）对学校发展的意义
随着国家政策的逐渐落实，各技工院校也迎来了“春天”，都希望能通过提升自身教学质量来获得更加广泛的空间。但技工院校的发展之路并不是一帆风顺的，主要原因在于技工院校的教学重心长期关注学生的专业技能培养，忽视了正处在人生三观养成关键期的技校生的思想品德状况。这直接导致了技工专业教育落实德育困难较大，也造成学生职业素养不能满足如今社会发展和企业的内在需求，从而使得社会对技工院校学生产生负面看法，进一步影响到学校下一学年的招生，如此导致了恶性循环。因此，技工院校的德育对学校有着重要影响作用，是技工学校发展的必然要求。
（三）对学生发展的意义
不可否认的是，一直以来技工院校的生源情况处于劣势，但其作为社会主义建设的基层力量来源，他们的综合素质水平会影响社会和企业发展。在绝大多数技工院校中，学生的表现令人不够满意，如学习态度散漫等问题。如果技工院校不注意这个问题，不贯彻落实德育，那么技工院校学生不仅会缺乏强有力的竞争力，更有可能成为中国特色社会主义事业建设的阻碍因素。但如果技工院校能够正确开展德育，学生不仅能够达到学校的目标，同时也能提升自身的综合素质。因此，技工院校的德育对实现学生全面发展有着积极的作用，是学生发展的需要。
二、技工院校德育的现状
（一）德育目标不切实际
首先，技工院校德育目标的制定过于草率，有些院校直接将有关部门的指导文件当做学校目标，但国家层面和学校具体层面是不能等同的。学校并没有了解学生的实际思想情况，所照搬的德育目标与学生的思想接受能力有着明显差距。这导致国家制定的德育目标成为了表面工作。从表面来看，技工院校的德育实施得热火朝天，学生将德育内容要求背得滚瓜烂熟；但实际效果甚微，不仅无法达到预期目标，而且还会使得学生滋生抵触情绪，加剧德育的难度。另一方面，德育教育目标太过死板，缺乏创新性。一部分技工院校的德育目标在较长时间内并没有作出任何改动，在具体的德育目标中也没有体现以人为本。学生是活生生有思想的人，每个人的思想实际也不尽相同，如果德育过度追求标准化与绝对化，将会导致德育体系僵化，严重影响德育效果。
（二）德育管理存在缺陷
主题班会是德育的重要途径，但却普遍得不到学校教师的重视。技工院校中特有的专业实训课，也是开展德育的重要阵地，但学校往往只注重学生是否掌握了专业技能，忽视对学生综合素质特别是职业道德素质的培养。德育方法是否得当，与教育成效成正相关作用。当德育方法正确合理时，会对教育成效起到推动作用；如果教育方法不适应教育现状，那么将对教育成效起到阻碍作用。当前较多的技工院校德育多采用枯燥的说教方式，教育者无法建立与受教育者平等交流的桥梁，这样导致两者灵魂无法进行碰撞，也无法激发学生的学习兴趣，教育效果不佳。
（三）德育教育者的自身问题
在德育中，教育者和受教育者是两个基本因素，某种意义上来讲，德育教育就是双方进行互动的过程。由此可见，教育者在其中起到关键作用，教育者的各方面自身素质也将直接影响德育效果。由于很多技工院校在学校层面就对德育不够重视，所以教师对德育也缺乏积极的态度，对德育目标认识不够明确，导致教育成效不尽人意。另外，学校对教师队伍、尤其是专业教师队伍缺乏严格的要求，许多专业教师自身的职业道德水平不高，成为学生的反面典型，导致德育无法正常开展。
三、技工院校专业课堂开展德育的策略
（一）提高专业课程教师综合素质
首先，要对专业教师进行一定时间的德育培训，使其提高自己的德育理论知识，完善德育方法。其次，要向专业教师传递现代教育观，要坚持以人为本，注重学生的全面发展。在实训课中教师既要关注专业技能，更应该重视学生的综合素质；在教学中要时刻注意学生的思想动态，及时进行引导。最后，教师应该学会正确处理师生关系，尊重学生，与学生进行平等的交流，充分调动学生的主观能动性。专业实训项目通常具有理论与实践相结合、知识覆盖面广、动手能力强等特点，这就需要教师具备扎实的功底、严谨的态度，为学生作出积极的榜样示范。
（二）准确把握德育渗透时机
教师在专业实训课中要学会准确把握开展德育的时机，在课堂教学进行中的某个阶段来对学生进行德育，引导学生真正理解所学的本质，促进学生更好地完成专业项目任务，激发成就感。另外，教师也应该注重把握尺度，德育不是夸夸其谈，那样只会适得其反，毕竟专业课不是政治课，在专业实训中不能完全将德育代替专业教育，教师要利用自身综合素质展开适度的渗透教育。
（三）引导学生在实践中理解德育
实习实训是技工院校教学的一大特色，随着技工院校的蓬勃发展，越来越多的学校拥有了自己的实训基地，有了带领学生在实践中总结理论的物质基础。同时，学校也应安排学生去企业进行实地的顶岗实习。一般来说，顶岗实习时间基本在半年左右，教师应把握这一时间段，组织学生参观企业文化，根据学生在企业中所体现出的问题进行针对性的指导，使学生在实践中提高自身的职业道德素质。总之，在技工院校特别是具体的专业课中开展德育，要坚持科学性和思想性的统一，坚持以人为本、注重学生全面发展；同时教师也要对自身高要求高标准，只有这样，才能培养出祖国需要的基层建设队伍。
参考文献：
[1]何立民.运用多样化途径对中职生进行德育教育[J].学周刊,2020(3).
[2]刘海英.加强中职学生德育教育的重要性探析[J].吉林省教育学院学报,2019,35(11).
[3]周春霞.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].当代教研论丛,2019(11).
[4]欧小芳.校企融合形势下技校德育教育的方法[J].西部素质教育,2017(11).
作者:吕纯华 单位:阳泉高级技工学校
