摘要：本文从茶文化的概念和其与数学学科的关联探索出发，探讨茶文化中蕴含的优秀精神和品格对初中数学翻转课堂教学产生的积极教育意义，通过教学案例分析探讨茶文化在翻转课堂教学中的详细应用思路，旨在为相关人员的研究提供参考。
关键词：微课；茶文化；初中数学；翻转课堂
茶文化作为我国优秀的传统文化，其中蕴含了大量具有教育意义的精神品格，深入挖掘茶文化中的教育资源并采用科学的方法将其应用到基于微课背景的初中数学翻转课堂教学中，对提高初中数学教学质量、推动行业发展具有重要意义。
1茶文化的概念及其与数学学科关联性的探索
1.1茶文化的概念
我国作为最早发现并利用茶的国家，在几百年前的饮茶活动中逐渐形成了以茶为中心的文化体系，至今仍在流传的物质文化表现形式有茶具、茶诗、茶画、茶联等，并且茶文化在发展的过程中受到佛、儒、道等多家学派和思想的影响，形成了独具一格的茶德、茶道、茶精神等独特文化表现形式，对多个国家和地区的人民产生了深远的影响。今天，茶文化已经被明确是我国优秀传统文化中的重要组成部分，深入挖掘茶文化中蕴含的文化价值，保护茶文化历史遗迹，发展茶文化旅游产品，宣传中华茗茶，举办茶文化交流品鉴活动，对弘扬中国传统文化、提高茶文化的经济和文化价值都具有重要作用。同时，还可从茶文化中发掘教育资源和教育价值，利用茶德、茶精神等对当代青年学生进行精神文明教育，这对中华优秀文化和品质传承具有深刻的历史意义。
1.2茶文化的发展历程及其与数学学科的关联
唐朝陆羽《茶经》中记载：茶之为饮，发乎神农氏。是说我国最早应用和利用茶的人是神农，该书籍虽然是最早全面介绍茶的专著，但并非史书，难以对其真伪进行验证。我国最早有文字可考的记载了茶叶的著作可追溯到先秦时期的《诗经》，当时在中华大地上已经形成了饮茶之风，在千年的发展过程中，其中蕴含的时代性、民族性和社会性的文化特点逐渐凸显，国内有多个地区形成了非常浓厚的茶文化氛围，并且具有驰名中外的茶叶品牌。数学学科是一门研究空间与数量关系的学科，其中蕴含严谨的逻辑思维、严密的符号体系、形象的图像语言等，对多种学科的学习都有促进和辅助作用，是我国义务教育体系中的必学科目。数学学科内容的特点决定学习者必须以专注的注意力、求真的态度和具有条理性的思维方式开展学习，才能最大化提升数学学习成绩。茶文化经过千年的发展，其中蕴含的精神品质和内涵，已经对无数文人墨客和莘莘学子产生了积极的影响，深入挖掘茶文化中蕴含的精神品质，对良好的当代学生培养精神意志具有重要意义。因此，在国家和教育行业的积极倡导下，茶文化逐渐走进校园，很多教师也从茶文化中受到启发，对教学方式和教学理念进行更新和优化，相关教学实例表明，将其应用在初中数学翻转课堂教学中，能获得意想不到的良好教学效果，对数学学科发展具有良好的推动作用。
2微课背景下在初中数学翻转课堂教学中应用茶文化的意义
2.1微课对初中数学教学产生的促进作用
微课是一种以微视频为主要载体，将教学知识以碎片化方式呈现在学生面前的教育资源。微课的出现打破了传统教育只能局限于课堂中的壁垒，以更加灵活的方式让学生对课堂教育内容进行课前预习和课后复习，并且能通过微课对自身学习质量进行快速检验，还可完成反馈、点评、练习等多项操作。与传统教育方式相比，微课能将课堂教育内容向课外延伸，为学生预留更多时间进行知识梳理，通过课前预习和较为简单的资料搜集任务，让学生对本堂课教学内容主题更加明确，课前简单测样让其更加了解自己在该模块知识中存在的不足，课堂听讲更具针对性。随着教育资源的不断开发，当前可支持微课制作的各平台在功能方面已经较为完善，教师可付出较小的时间成本制作高质量微课视频，通常情况下，每条微课视频的时长不超过10分钟，完成制作后能通过计算机、手机等进行精准投放，并在短时间内完成学习任务，对提高初中数学课堂教学效率具有积极的促进作用。教师应注重提高自身的信息技术水平，加强对各类微课视频制作功能的了解程度，丰富微课视频表现形式，除常规影片、图片、音乐外，还可加入投票、习题练习等，提高微课视频的教育价值。
2.2翻转课堂对初中数学教学产生的积极影响
翻转课堂是起源于发达国家的一种教育理念，是将课堂教育时间进行重新规划和分配，教育主体从教师转移到学生身上，学生在课前以自学的方式完成知识学习，课堂上不再进行传统基础知识教学活动，而是通过和学生交流互动的形式，为学生解答其在自学过程中发现的问题。这种教育方式完全改变了我国传统教育模式，学生在教学活动中不再只对知识进行被动接受，而转变成主动探索，全程参与知识梳理流程，在丰富学生知识体系的同时，使其逐渐摸索出适合自身的学习方法，并且其数学思维能力能得到充分的锻炼，对学生终身学习和发展都具有非常积极的影响。微课和翻转课堂二者互相促进，息息相关，通过微课为学生布置课前学习任务，学生在自行解决学习任务的过程就是自学的过程，通过养成自学习惯，使其清晰地掌握不同模块知识中的重难点，配合课堂教师的重点讲解，切实提高学生数学学习质量。
2.3在初中数学翻转课堂教学中融入茶文化的意义
茶文化中蕴含的丰富内涵对现代数学教学也具有多重重要意义，具体表现在以下几个方面：
第一，明确初中数学学习目标。初中生在生理和心理方面都进入一个新的阶段，情感更加丰富，思想和行为容易受到情感及外界环境的波动，进而出现不稳定的情况，加之随着知识面的拓展，初中生对社会的关注度明显提高，如何在浮躁的社会和外界环境中安定学生内心，使其能以平稳的状态进行数学学习是备受初中数学教师关注的重要问题。茶文化具有非常显著的“静”特点，在选茶、择水、煮制、品茗等各环节中，无不透露出平心静气的特质，带领学生深入学习茶文化，依托茶道静心静气作用让学生摒除杂念，减少对外界干扰因素的关注，明确数学学习目标，以更加专注的态度展开数学学习。
第二，提高微课背景下初中数学翻转课堂学习效率。传统初中数学教学过程中，教师希望通过最高效的方式扩大学生的知识面，会在有限的课堂时间中进行大量概念知识的讲解，但此种方式未能顾及到不同学生接受能力的差异性，很多学生在课堂听讲后未能对知识形成深刻的印象，对自身学习过程中存在的不足并不明确，并且自身数学思维能力并未得到充分锻炼。茶文化在发展过程中逐渐形成了较为严格的茶艺流程，如净手、茶具欣赏、放茶、洗茶等，一系列茶艺流程既具有高度观赏性，又能让品茗人体验最具风味的茶汤，每道工序都为最后的品茗环节进行服务。在初中数学翻转课堂教学中，教师也应充分借鉴此种思想，明确所有教学活动的本质目标都是为提升学生的学习成绩，而不是单纯的为了完成教学任务，应从学生角度出发，对微课、翻转课堂的教学流程进行优化和明确，切实提高初中数学教学效率。
第三，培养学生的复习习惯。初中数学教材是由教育家、数学家等付出大量心血而编制的，与我国初中学生已经形成的知识体系特点和身心发展特点具有高度匹配度，所以教材是各阶段教师开展教学活动主要依据和参考。为进一步巩固学生对所学知识的掌握程度，很多教师会要求学生在课后依托教材对自身薄弱部分进行复习，但很多学生并未养成良好的复习习惯，加之数学知识具有一定的枯燥性，大部分学生都难以获得良好的复习效果。茶文化之所以能在源远流长，在今天仍焕发出生生不息的活力，与其平淡、恒久、细水长流的特点密不可分，将茶文化应用在初中数学翻转课堂教学中，应用以上优秀思想对学生进行熏陶，提高学生的意志力，使其能在强大精神力的支撑下安定内心，克服困难，逐渐形成良好的复习习惯。
3微课背景下茶文化在初中数学翻转课堂教学中的详细应用思路
3.1转变教学思路
翻转课堂最显著的优点就是能让所有学生都主动参与到学习过程中，应用茶文化中的教育资源对教学思路进行创新，明确翻转课堂中每项工作的教育目标和作用，通过加强各环节的衔接和配合效率，提高教育的针对性。教师应立足于教材，明确每节课的教学目标，以微课的形式为学生布置课前预习任务，为学生预留更加充裕的时间来吸收和消化知识。教师在设置任务时，应根据自身对学生学习能力的了解程度，设置具有针对性的课前预习任务，让具有不同数学基础的学生都能在微课预习过程中完成相应的学习任务，在自行探索的过程中获得一定的成就感，这样才能更乐于探索深层次知识，以此形成良性循环，得到数学综合能力的提升。根据这一思路，还应为学生推动与其学习任务相对应的微课学习资源，通过预习任务与学习资源的互相配合，想让学生完成课前自主学习目标。如在人教版九年级数学《关于原点对称的点的坐标》一课中，本科教学目标是让学生理清原点对称的点的坐标的关系，并且掌握在平面直角坐标系中画出图形关于原点对称的图形。数学教师可首先在课前预习微课中通过图片和视频，带领学生复习中心对称和中心对称图形两种知识，引导学生回忆中心对称的性质和特点；然后通过例图让学生自行探索不同点在直角坐标系中的关系（例图如图1所示），先让学生自行解答不同点的坐标（示例图中解答答案可设置先后演示顺序，方便学生检查），然后让数学能力较弱的学生自行思考两个点关于原点对称时，其坐标具有什么特征，让数学能力较为扎实的学生继续完成对原点对称的点的坐标关系作图的学习任务。图1关于原点对称的点的坐标示例通过精炼的微课内容可在短时间内完成历史知识复习、新知识初步接触和新知识自行总结归纳三项内容，学生在完成微课观看后，能迅速明确本节课知识学习目标，并通过自行思考和总结对关于原点对称的点的坐标知识进行了解。教师可在微课结尾部分设置几个问题，对学生的自学质量进行了解，并通过教学结果反馈了解学生在学习本节课内容时存在的共性问题，并以此为导向对课堂教学内容和教学方式进行针对性调整。该中教学思路正如品茶一样，只有严格执行每项流程，才能最终为品茶者奉上一杯鲜爽甘醇的茶汤。
3.2提高微课教学视频质量
微课视频是实行翻转课堂教学的核心手段，提高微课教学视频的质量，对优化数学翻转课堂教学质量具有至关重要的作用。微课视频短小精悍，画风优美，主题突出，能在最短时间内吸引学生注意力，教师应在制作微课视频时充分凸显以上特点，同时也可将茶文化元素融入微课视频中，如茶历史、名人事迹、茶音乐等，对视频内容进行丰富，改善数学内容的枯燥，同时茶音乐中的静心凝神作用能为学生营造专注的学习环境，提高学生对视频教学内容的吸收和理解程度。
3.3优化课堂时间分配质量
学生进入数学课堂教学之前，已经对新的数学知识具有一定了解和掌握，教师无须在课堂上继续进行大量知识点讲解，应对课堂教学时间进行重新规划和分配。将学生划分成不同层次的学习小组，让学生先进行小组讨论，每名学生根据自己学习总结情况提出一个问题，大家共同讨论并对问题进行解决，最后由教师对疑难问题进行详细讲解，并对本节课中涉及的概念性知识进行统一梳理。采用此种教学方式能让学生在讨论中完善并补充自身逻辑思维中的欠缺部分，为学生思考数学问题提供新的思路，最后通过教师总结确保自身最终积累知识的正确性。教师可应用茶文化对学生进行引导，茶产品最终流入市场，是需要经历非常严格的筛选和制茶工艺，学生在学习数学时，也应稳扎稳打，循序渐进，了解自身的不足，完善自身思维，才能最终形成较为完善的数学思维。
4结语
综上所述，茶文化作为中华优秀传统文化中的重要分支，其中蕴含大量可借鉴的优秀思想和教学资源，将其应用到初中数学翻转课堂教学中，有助于帮助学生明确初中数学学习目标，提高微课背景下初中数学翻转课堂学习效率，并且培养学生的复习习惯，对提高初中数学教学质量具有重要促进作用。
作者：郭德芳 单位：甘肃省临洮县第四中学