“任务驱动型教学法”能够有效调动学生对生物的学习兴趣，锻炼学生思维拓展能力，培养学生动手动脑能力，激发学生对生物的学习热情，促使学生主动学习初中生物课程，教师应当重视“任务驱动型教学法”对于初中生物教学的重要意义，采取有效的教学策略，提高初中生物教学质量。
一、“任务驱动型教学法”的特点
任务驱动型教学是一种建构主义的教学方法,它将学科的所有知识结构划分成若干个任务,在教学过程中以划分的任务为目标,把教学内容隐含在每个任务中,通过解决任务,引导学生们积极探索、发现和解决问题。这与传统的教学模式不同,在教学方法上重参与、轻传授;在思维方法的培养上重发散型思维训练、轻收敛性思维培养;在教学评价上重能力的培养、轻知识的记忆。
二、“任务驱动型教学法”的原则
传统的初中生物教学过程中，教师容易忽略学生的主体地位，教学形式比较单一，教学内容及教学难度对学生而言比较困难，一味采取题海战术来提高学生对生物的掌握能力，但这种教学方法容易使学生产生逆反心理，打消学生对生物的学习热情，久而久之容易使学生对生物教学产生抵触心理，不利于初中生物教学的顺利开展。因此，教师在初中生物教学过程中应当摒弃传统的教学模式，合理运用“任务驱动教学法”提高学生对生物教学的学习热情，在运用“任务驱动教学法”时，教师应当遵循循序渐进的教学原则，为学生安排的学习任务应当先易后难，根据学生对生物知识的掌握情况合理安排学习任务，通过学生逐步完成学习任务强化学生对生物学习的信心，使学生充分理解与掌握生物教学内容。如，在学习《种子萌发》时，教师可以为学生提供两颗泡软的不同种类的种子，先让学生观察两颗种子有什么不同，引导学生思考两颗种子在结构中有何不同和相同之处，再引导学生发现种子萌发需要哪些条件，种子的结构在种子萌发过程中起到什么作用，通过循序渐进的任务教学，可以使学生充分了解种子的萌发过程，激发学生对生物的学习热情，有效提高初中生物教学成效。
三、“任务驱动型教学法”的学习目标
在初中生物教学过程中，教师应当充分根据学生实际学习能力，合理运用“任务驱动教学法”使学生充分理解与掌握教学内容，在教师的辅导下顺利完成学习任务，学生在实践、参与和团结协作的过程中体会成功的喜悦，使学生建立对生物的学习信心，培养学生良好的自主学习习惯，促使学生主动学习与探索生物知识。例如，在学习《动物的行为》时，教师应当使学生先明确学习目标，掌握动物的行为对于动物的生存有哪些意义，再向学生讲解动物的行为包括哪些，也可以鼓励学生描述自己所知道的动物有哪些行为，这些行为与其生存有什么关系，教师还可以向学生播放一下动物觅食和捕猎的视频，使学生更加直观地了解动物的行为与其生存的意义，使学生明确学习任务。
四、“任务驱动型教学法”的应用
“任务驱动型教学法”在具体教学应用中需按下列步骤进行:1.确定任务,并合理分解任务。任务的确定是任务驱动型教学方法的前提,教师首先应从实际出发将所授课程进行分解,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、个性和兴趣等特点,将整个课程分解成若干个任务,再将每个任务合理地分解成一些具体的小任务。2.实现任务。实现任务是任务驱动教学的重点,在这一阶段学生需要通过自主学习与协作的方法去完成任务,需要学生主动去构建应知与应会的内容,积极参与到整个任务完成过程中。3.学习效果评价,形成反馈信息。学生完成任务的情况反馈,是课堂教学评估的一个必不可少的环节。在教学中,教师要对学生完成任务的情况进行评价,并形成反馈信息,为下一任务的顺利完成提供相应的信息。如，在学习《现代生物技术的应用》时，教师可以先为学生讲解克隆技术和转基因工程等先进技术，在学生对教学内容有一定的了解之后，鼓励学生进行小组讨论，使学生充分发挥想象，探讨现代生物技术还可以有哪些应用，鼓励学生集思广益，拓展学生的思维理解能力，最后教师对学生的讨论结果进行讲解，使学生充分掌握本节课教学内容。总之，教师应当重视“任务驱动型教学法”在初中生物教学中的重要意义，有效设计教学内容，激发学生对生物的学习热情，促使学生积极主动地学习与探索生物知识，有效提高初中生物教学质量。
作者:王红英