【摘要】新课程改革大潮不断推进，2014年颁布的《关于全面深化课程改革落实以德树人根本任务的意见》提出了“在学科教学中落实核心素养”的要求，为各学科教学改革工作指明了方向，在《全日制普通高中地理课程标准（实验）》中也对地理教育的方向提出了明确要求：“培养写生的全球意识、可持续发展意识与行为及正确的环境观和人地协调观”。显然，地理核心素养的培养已成为深化地理教育改革的核心内容之一。研究制定核心素养体系，主要是明确学生应具备的适应个人发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
【关键词】核心素养；初中地理；活动课；落实
新课程改革大潮不断推进，地理核心素养的培养已成为深化地理教育改革的核心内容之一。中学地理课程的首要任务就是培养中学生地理学科核心素养。那么应该如何实施培养中学生地理核心素养的策略呢？本文将依据国家课程改革和国家新课程标准的要求，为培养学生地理学科核心素养，探索出一些策略。
一、以教师素养的提升，促进学生核心素养的形成
在初中地理课堂教学中，教师要树立教师核心素养教育观念。理念是行动的先导，正确的教育理念是正确教育行为产生的源泉。树立教师核心素养教育理念，是教师有效培养学生地理核心素养的首要环节。其次要提升教师自身魅力，绝大数学生都喜欢语言风趣，讲解幽默，和蔼可亲，拥有多样化的教学方式和丰富的课外知识的老师。在掌握知识的同时，更要多的掌握初高中地理的教材，并尽可能学习更多的学科知识。例如地理美学、地理统计学、地理心理学等，以期多层次，多方向的研究地理和讲授地理，这样才能居高临下，从多角度分析与处理教材。在学习中国的政区时，教师可以用拼图的形式来指导学生，将政区分布和轮廓，以及各省级行政区等彰显出来，在体现了教师素养非常丰富的同时也让初中学生的地理核心素养有所增加。
二、以课堂教学方式的转变，带动学生学习方式的转变
新课程标准提出学生是学习的主人，让学生在学习中感受，理解知识产生和发展的过程。所以应该转变教学方式，教师由传统教学中的权威者，灵活转变为活动的组织者，引导者或者参与者。学生改变被动的接受知识，转变为学习的主体，所以要改变传统的老师讲学生听的讲课方式。培养学生核心素养在地理课堂的教学中，教师可以采取合作讨论的互助式学习、动手制作的实施操作式学习、角色扮演式学习、试卷的自问自答与互答式学习、探究型开放式学习。运用灵活多样的授课模式，提高学生的学习积极性，培养学生的合作意识，唤醒学生的情感，故增加学生的核心素养。例如，在学习初中地理课程“水资源”时，教师便可以用一种新颖的教学方式来引导学生，将水资源比喻为树干，在树干上滋生出水资源的构成、水资源时间空间分布不均和水资源的利用与保护这三条枝干，然后在水资源时间空间分布不均匀这条枝干上标出时间与空间特点的两片树叶；在水资源保护利用这根枝干上标出利用和保护的树叶。最后再将时空分布特点，水资源的利用保护等树叶处画上应用措施等树芽。通过这样新奇的方式，将课本中零散的知识点融合成了一副生动的图画，建立起一副系统的知识树，在吸引了学生学习兴趣的同时，还可以改变他们的学习方式，促使其地理想象力和应用力的提升，加强初中地理教师的课堂教学水平。
三、创设贴近真实生活的地理教学情境
教师创设源于社会实际和真实生活的教学情境，即能够激发学生的学习兴趣，引起学生的态度体验，能够更好地帮助学生理解教材，掌握学习方法，提高地理问题的解决能力，获取地理情感，最终在学生身上的综合体现就是地理核心素养的形成。例如，在进行我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点教学时，为了让学生对这种特点有更深入的了解与体会，可以充分利用学校的地势特点为学生介绍，校园建筑错落有致，列举一些学生很熟悉的建筑场地让其分析地势，这样学生就能能以积极，甚至激动的状态，学习到地势的三级阶梯的原理。教学楼在第一阶梯，升旗广场在第二阶梯，运动场在第三阶梯。地理知识来源于现实生活，老师可以改变教学方式，引导学生从生活中的地理事物和地理现象入手了解分析，然后再逐渐对课本知识进行了解。
四、图形转换，开拓地理思维
在地理学习的过程中，图表为学生带来的直观展示，远比文字和材料的效果要大的多，图表带有直观性与形象性的特点。在现如今的初中地理题型中，以图表方式呈现的几率大大增加，所以在地理课堂教学中锻炼学生的识图能力可以有效的提高地理信息的解读。初中地理教师要使得学生能够良好的将文字与图形之间进行转换，认知地理中的原理示意图、统计图、练习图等，提高学生的地理素养与认知，增强教师对于核心素养的运用。例如，教师在活动课的教学中，可以先对学生进行读图的教学，使其阅读标题，让学生明确这些是什么图形，然后阅读图例，了解到图中所表达的内涵，继而使其能够在活动课中有效的对所学知识进行科学的统计，加强自身的地理素养，也提高了教师课堂教学的教学水平。
五、总结
在素质教育不断发展的今天，形成地理核心素养是对初中学生素养发展的基本要求。地理教师应该深刻认识到地理学科素养的内涵与结构，运用合适的教学方法，坚持做到提升自身的素养、改变课堂的教学方式、创设贴切的教学情境和开拓学生地理思维这四大方面，使得学生对于初中地理的学习兴趣有所提升，以便于教师培养出具备高品格、高能力的建设者和接班人。
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作者:陈世琴 单位:永安市第六中学
