摘要：五年制思政教育和创新创业教育的融合是高职院校发展的必然趋势，思政教育融入双创教育既具备必要性，同时也具备可能性。双创教育作为长期工程，在教育的不同阶段体现的阶段性特征也有所不同。现阶段，思政教育融入五年制高职双创教育可在教育观念、实践平台以及师资力量等层面入手，从而将两门学科充分融合，真正发挥思政教育及双创教育育人功能。本文将思政教育融入五年制高职双创教育的必要性作为出发点，分析高职思政教育和创新创业教育的关系，探索思政教育融入五年制高职创新创业教育的路径，以供参考。
关键词：思政教育；五年制高职；创新创业教育
一、引言
随着近经济竞争的强烈与就业压力增加，国内多数学者提出将思政教育、双创教育进行拓展发展，但探索如何借助思想文化和创新创业间的关系发展高职双创教育及学生双创能力的研究内容较少，因而高职运用双创教育观念进行育人工作的指导理论和实践不足。高职实施思政教育的模式为思政理论课教学，单一的理论教育难免过于枯燥，而将思政教育和双创教育内容适当融合，不但可塑造生动形象的思政教育，而且还可有效提升双创教育价值，这对学生职业生涯发展与综合数字化培育均具备现实意义。
二、思政教育融入五年制高职创新创业教育的必要性
（一）加强高职思政教育实效性的现实需求
五年制高职思政教育融合创新创业教育是加强思政教育工作实效性的关键性举措，现阶段高职思政教育普遍存在下述问题：因思政教育内容理论化和抽象化严重，学生无法将所学思政教育理论充分用于生活实践，对学生认同并履行思政教育传播的价值理念造成反向影响。高职过于注重思政教育的普遍性和共性，常常忽略学生之间个性化的明显差异，并未在教育中充分融合当今社会环境以及时代背景，难以真正教育学生解决实际生活当中面临的众多问题。显然，高职思政教育欠缺学生们可学以致用的重要介体，致使其内容形式化及理论化明显。因而，五年制高职不论是思政教育，还是双创教育均需持续强化实效性，学生所学理论内容需经过实践和应用，持续内化为个体素养及能力，才可为其提供学以致用的精神驱动，为社会需求及时展提供价值引导。教育部在推动职业教改时，提倡在职业教育中彰显职业道德教育的价值，并重视培育学生创业能力和创新精神，明确终身学习思想，为社会主义建设打造优秀人才。因此，通过思政教育融入双创教育来加强学生们综合素质，成为职业教育领域发展的必然趋势。
（二）协同推动学生创新创业能力的提高
高职相关教师唯有将思政教育和双创教育二者融合并生成教育合力，才可切实促进学生双创能力的持续提高。思政教育在学生双创能力培育中具有提供科学理论基础以及思想引领的功能。在高职学生双创实践当中，众多信息数据的处理、风险的规避和管控、市场机遇把握均需创新精神支撑，因而思政教育课程为学生双创教育有序执行提供较强的精神驱动。另外，双创教育为高职思政教育提供了多样化社会实践平台。五年制高职学生双创活动基础和起点便是其社会实践的具体过程，学生经过校园内部社团锻炼、单位顶岗实习以及社会创业实践等活动，持续提升个体专业素质，磨练自身坚强意志，调动双创精神，有助于使其快速融入现实社会的主流群体中，提升其思想道德素质，强化社会使命感及责任感。
（三）有助于面向所有学生实施创新创业教育
双创教育并非仅针对部分最终决定创业的学生群体，学校创业教育区别于社会中的就业培训活动，也并非是企业家快速养成教育，真正的创业教育应立足于为日后的几代人制定创业遗传代码。发达国家对于创业教育内涵提出，该教育不应被视作传统的针对社会富家子弟而开展的精英教育，同时也并非单一的面向管理学院以及商学院学生所开设的商业教育，而是要面向全体学生的教育。在五年制高职教育对象一样是所有学生的其他课程当中，思政课程和创双创课程同质化程度较高，在指导学生群体关注创新创业问题，并培育基础创业人格及创业意识层面，思政教育可发挥其他教学课程无法发挥的功能。
三、高职思政教育和创新创业教育的关系
（一）教育目标一致性
高职双创教育目标在于培育学生具备创新思维、精神以及意识，把握创业技能，拥有创业素养，从而可顺应经济发展及社会进步的需要。双创教育实质上属于素质教育，核心教育内容即培育学生创新能力及创新思维。并且，双创教育也属于培育学生追求卓越、勇于探索和尝试以及善于思考等优秀素养和品质的过程。高职思政教育则是对学生群体实施以理想信仰作为中心、爱国主义作为重点以及思想道德作为基础的素质教育，经过指导学生明确正确三观，使其落实全面发展。因而，二者教育目标具有一致性，均是为落实高职学生全面发展，把学生培育成社会所需的人才而实施的教育。
（二）教育内容互补性
高职双创教育是指导学生群体在创业具体过程中解决所面临的众多现实问题，高职学生创业需要由准确的价值取向作为引导，需要强烈的创业热情以及务实精神，同时还需要克服困难的奋斗精神以及勇于面对失败的坚强毅力。这些均与在双创实践活动汇总实施思政教育息息相关，借助思政教育助理创业学生群体坚定思想壁垒，明确积极、坚毅、乐观以及勇敢的优秀心理品质，提升战胜困难以及应对挫折的能力，生成爱岗敬业、诚实守信以及乐于奉献的价值观念。
（三）价值取向趋同性
五年制高职思政教育将核心价值体系作为价值与思想导向，对于学生优秀道德素质形成发挥着关键性作用，并且也承担者指引学生群体成才、成长的责任与使命。五年制高职思政教育将立德树人视作育人根本任务，持续牢固马克思理论在高职思想意识领域所占据的主导地位，切实呈现出社会主义背景下高职办学方向，助力学生明确积极价值观。然而，双创教育则呈现出通过发展推动社会进步、利用创新促进科技革命的理念，标志着时代进步和社会发展的双创精神将会推动社会迈向和谐的方向发展。现阶段，网络技术日新月异，提升学生们双创能力，培育其双创精神，借助双创互动落实个体价值，从而达到为社会而服务的目的，而这恰恰符合双创教育价值取向，更充分表现出思政教育工作立德树人以及服务社会的教育功能。
四、思政教育融入五年制高职创新创业教育的对策
（一）明确素质教育观念，将双创理念与思政教育充分结合
高职双创教育理念对于思政教育创新及发展带来巨大改变和影响，思政教育融入五年制高职双创教育，能够有意识地将创业能力及创新思维融入教育实践的各个关节当中，经过持续探究和实践，无形一种对学生群体创新意识进行启发，并对其创新能力展开引导，保障学生群体在双创实践中累积企业管理、政策环境、人才储备以及资金设备等重要创业元素，使学生们切实掌握并感悟双创实践价值和意义。同时，思政教育应明确将双创作为导向，环绕学生群体如何高效将创新意识外化成创业实践，持续进行双创应用实践活动，加强学生们双创实践水平。除此之外，将思政教育作为先导的双创教育，借助科学高效的手段渗透在五年制高职育人体系当中，彰显职业特色，加强学生们职场岗位真实感受，同时在实际双创活动当中引进思政教育体系内的理想信念教育、职业道德教育、爱国主义教育以及法治教育等等，建设思政教育和双创教育融通的纽带。
（二）建设社会实践平台，加强双创教育和思政教育实效性
理论与实际融合作为思政教育和双创教育的关键性环节，传统思政教育相对注重理论性教育，与现阶段教育环境下五年制高职学生现状脱节现象严重，难以激发学生们学习热情及兴趣，也无法唤起学生们积极性，更难以生成稳定与持续的优秀教育成效。思政教育融入五年制高职双创教育中，应建设社会实践平台，并重视教育及实践的灵活性、实用性以及开放性，面向所有创业和就业的高职学生，真正发挥其创新意识以及创业热情。高职院校可将双创教育作为着眼点，在校园内思政教育在线平台的基础之上，建设双创在线实践平台，并开发形式多样与内容丰富的线上实践课程，真正发挥互联网实践教育优势及特色，从而吸引高职学生主动投身于双创活动当中。
（三）创造双创文化环境，真正发挥环境育人作用
双创文化环境对于高职学生群体具备导向和激励的作用，并且校园文化亦是高职学生思政教育的关键性文化载体。五年制高职思政教育应将双创校园文化作为主阵地，以创业实践及创新思维作为主题，将学生双创活动视作着眼点，紧贴学生真正状况，尊重高职学生双创能力个性化差异，并为学生们提供全方位保障和支撑，推动学生双创能力实现自由且全面发展。五年制高职思政教育唯有创造双创文化环境，将双创实践用作思政教育载体，真正发挥文化环境所具有的育人功能，才可切实提升思政教学实效性。高职可将学校精神、校风及校训渗透到双创教育中，培育学生群体爱岗敬业精神，呼吁学生们勇于创新、敢于创业，明确人生志向。同时，在创造双创文化环境时应密切结合行业契合，建设人才培育基地，积极开展和企业的协作项目，真正使全体师生体会到校企协作的职业文化环境。除此之外，高职可利用助力学生建设双创社团，实施多元化双创活动，聘请行业专业以及企业高管参加学生双创讲座，提升高职学生参与双创活动热情及意识，并定期创办双创相关知识大赛，提升学生们专业知识水准。
（四）建设专业师资团队，补齐双创教育短板
一方面，明确双创现时教育以及未来教育充分融合的观念。五年制高职思政教育教师应明确全面发展、以生为本的双创教育新观念，摒弃与己无关思想，突破与己争利的理念，在实施思政教育工作的基础上，将素质教育和知识输入相融合，将素质教育和双创教育有效结合，尤其是机会创业与生存创业的现时教育和全民创业、国际创业以及终身创业等未来教育融合。另一方面，统筹兼顾双创教育和思政教育。首先，集中聚焦。基于客观角度而言，五年制高职思政教师在日常工作中会参与一定的双创教育工作，但都是教师在此工作中基本处在不自觉与零散状态。日后在本职工作完成的基础上，高职思政教师应自觉渗透双创教育活动，科学研究以及教育工作向双创目标凝聚。其次，科学分流。现阶段，我国五年制高职出管理学院以及经济学院存在部分教师注意学生创业、就业问题，其他多数教师基本由团委、就业指导中心、研工部以及学工部等教师兼职担任双创教师。高职有意从事双创教育事业的思政教师，应以科学比例进行分流，加入高职双创教育工作专业师资团队。
五、结语
综上所述，在当今社会倡导创新创业的大环境下，思政教育和创新创业教育成为联系密切的学科。把两者先进的教育观念融入教育全过程，并凭借二者关系为高职思政理论课与双创教育的实施和创新提供思路。事实上，将思政教育融入五年制高职双创教育中，是高职当前重要的建设项目，并且这一教育模式可在较大程度上加强思政教育和双创教育教学成效。
【参考文献】
[1]张晓伟,周勇,张成国,颜紫云,马军.创新创业教育视域下贵州高职学生思政教育研究[J].现代商贸工业,2019,40(32):160-161.
[2]黄淑敏,李秋红,宫亮.“课程思政”理念下高职院校创新创业教育实践[J].中国职业技术教育,2019(29):92-96.
[3]李季.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].课程教育研究,2019(38):77.
[4]匡晓华.“互联网+”视域下高职创新创业教育融入思政元素路径初探[J].科教导刊(下旬),2019(7):103-104.
[5]黄丽.“互联网+”视域下广西高职院校创新创业教育融入思政教育研究[J].信息记录材料,2018,19(9):139-140.
[6]王美娜.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径初探[J].佳木斯职业学院学报,2018(3):190.
作者:陈敏 单位:常州刘国钧高等职业技术学校本科部
