摘要：随着国家的经济发展，在“大众创业，万众创新”的背景下，各高校日语专业也把培养具有创新创业企业家意识和能力的日语专业人才设定为新的培养目标。为了达到这一目标，各高校日语专业都在探索新的培养模式及教学手段，从而使日语专业创新创业教育逐渐完善。
关键词：创新创业；日语人才；教育
一、大学生就业的现状与创新创业教育的必要性
近年来大学毕业生的就业形势日趋严峻，大学生的知识结构不能够适应市场的需求，这使得大学生就业的难度加大。在此背景下，要改善大学生就业难的问题，作为高校首先要转变办学理念，把握市场需求，积极培养大学生的创新创业能力。高校教育应该以市场为导向，与经济社会发展的实际情况密切联系，日语专业应加快结构调整，合理配置教育资源，培养具有创新创业能力的日语人才。
二、政府为大学生创新创业提供政策及资金支持
2018年，国务院提出《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》。意见中着重指出要加强大学生创新创业教育培训。在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。支持高校、职业院校深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训。各地政府及各大专院校均响应国家号召，在开展创新创业教育时，加强创业孵化平台建设、大力发展众创空间、支持创业担保贷款发展、加大减税降费力度、建立创业保障机制、鼓励大学毕业生多渠道就业和创业等政策的实行，为大学生创新创业提供政策和管理上的支持。国家出台了多项政策给予创新创业大学生经济上的支持。例如，税收优惠、创业担保贷款和贴息、免收有关行政事业性收费等。部级、省级大学生创新创业训练项目还会有一定比例的配套经费。另外，中国教育发展基金会还设立大学生创新创业教育奖励基金，许多社会组织、公益团体、企事业单位和个人都设立大学生创业风险基金，以多种形式向自主创业大学生提供资金和技术支持，为大学生创新创业提供了动力。
三、创新创业型人才教育面临的问题
近年来，虽然中国高校不断加强创新创业教育，也取得了一些积极的进展。但是，在实际教学过程中，依然存在创新创业教育观念滞后、缺乏与专业教育的融合、与实践脱节等问题。主要体现在两方面：一是我国高校日语专业的人才培养依然是以研究型或是应用型为主，培养模式过于单一，缺少系统的创新创意教育，相关课程安排更是少之又少；二是日语专业教师自身对于创新创业教育理念的认知缺乏，也影响到该专业创新创业教育的快速深入展开。
四、创新创业型日语人才培养模式改革
高校日语专业应该大胆突破以往的人才培养模式，将培养创新创业型日语人才纳入培养方案中，提高学生的创新创业能力。1.加强创新创业师资队伍的建设。首先，加强对现有教师的素质的培养，组织培训，丰富日语教师的创新和创业知识。鼓励教师提高实践能力，建立校企联合，结合企业实践，推动学生创新创业的实践活动。其次，因为大学生的创新创业能力的培养、教育是近年来国家高等教育改革的新课题。因此，建立一支能够指导日语专业学生创新创业活动的师资队伍也非常重要。由于我国创新创业教育的教师大多数都没有创业经历，不能很好地对课程进行解读，更谈不上对实践能力的指导，因此，可以让教师更多地参与到国外创新创业培训和国际交流当中，把国际前沿成果引入我国高校。2.加强日语教学与创新创业教学的融合。引入先进、实用的创新创业教材。我国创新创业教材尚未成熟，所以可以引用一些日本先进、实用的教材。在日语专业课课程中，开设创新创业教育课程。如《商务日语谈判》、《日语演讲与辩论》、《学术论文写作》等课程。改革教学方法和考核方式。在基础日语等基础课程的教学中，多运用交际语言教学法和创新性课堂教学模式。在这类课程的课堂上，教师可以和学生互换角色，学生发挥主体作用，教师发挥组织和指导作用。如课堂发表、模拟商务谈判、辩论、讨论等课堂活动。这样可以打破传统的教学模式，充分发挥学生的学习积极性，促进学生创新意识的形成。日语专业课程可以参照日本大学及大学院专业课程的授课方式，以「ゼミ」形式为主。主要是进一步培养学生的自主学习能力、独立思考能力、“问题意识”及团队协作能力，并培养学生的初步写作能力。接下来教师可以有针对性地布置一些较难的任务并以小组或个人为单位进行发表。学生在这一环节发挥核心作用，教师发挥引导和辅助作用，全面提高学生的听、说、读、写、译能力。在培养学生的学习主动性、问题意识、独立思考能力、团队协作精神等方面都发挥到了积极的作用。通过这些课程以及实践教学环节的实施，培养学生运用科技手段查阅文件、收集资料、总结成果的能力，为日后的论文写作和创业工作做好充分的准备。这样的课程设置可以有机地将创新创业教育与日语专业结合起来。此外校内各专业还可以充分利用现代信息技术，加快建设创新创业教育在线开放课程，推动优质课程资源共享。要打破外语专业无法像理工科那样搞创新创业的传统观念，制定一个合理的人才培养方案，在提高学生日语水平的同时，通过这些课程以及实践教学等环节培养学生的创新思维，提高学生的创业意识。传统的考核方式多侧重于期中、期末考试。要改革传统的考核方式，采用以过程考核为主，理论考核为辅的评价方式。侧重过程评价，将过程评价贯穿于全部课程教学过程中，实现教学、学习、评价的有机结合。新的评价系统中，平时成绩比例可以占到期末总评成绩的60%，包括学生的出勤、课堂表现（包括课堂上发言、发表、模拟商务谈判、辩论、讨论等的表现）、作业完成度、阶段测试等。通过这种方式，教师不仅可以了解学生对知识点的理解和掌握程度，还可以全面考查学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生自主思考和创新创业的能力。修改日语专业人才培养方案，增加实践教学课程比例。新的人才培养方案侧重于增加一些可以培养学生创新创业能力的课程和相对应的学时、学分。课堂教学是实践教学的主要场所，就日语专业而言，日语应用能力的掌握是一个反复实践、强化训练以提高语言能力的过程，因此，课堂时间对日语教学尤其重要。具体的实践环节由于课程性质和教学侧重点不同可以做出相应的调整。3.高校发挥创业教育作用，丰富创新创业实践。以校内的创新创业为讲座内容，普及大学生对创新创业的认识，让大学生初步了解什么是创新创业。请创业成功者、企业家、风险投资人等专业人才到学校对学生进行短期创新创业教育，进一步推动创新创业教育进程，提高学生的创新精神和创业能力。日语专业可以创立本专业的实训实践基地，举办校园文化节、动漫文化展、日本美食节等校园文化活动。由教师带头指导学生实际操作，在活动过程中培养学生创新创业的素质能力。采用校企联合共同组建实训基地，让低年级的学生到日本工厂、企业去参观，给高年级学生到日本公司实习的机会，增加学生与日本企业、贸易公司、外包公司等的沟通，让学生初步了解公司运作流程及业务内容，为学生提供兼职、实习、社会调查等实践机会。帮助学生在实践中提高日语能力，加强与日本企业等的交流联系，亲身感受日本的企业精神和人文特点，为将来创业打下基础。
五、结语
要将创新创业教育贯穿于日语专业人才培养全过程当中是一项长期的工程，需要在教学实践过程中不断地探索，找出问题，解决问题，不断完善创新创业教育，提高创新创业教育水平。在摸索过程中，始终要以创新创业为视角，优化课程设置，丰富创新创业课程，强化师资建设，创新教学方法，建立创新创业教育平台，加强实践，培养学生成为既具有专业知识又具备创新创业精神的高素质日语人才。
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作者:文晓艺 单位:大连艺术学院
