一、绘本教学重点选择中存在的问题
（一）绘本教学目标过于模糊
绘本教学从某些方面来说，相当于看图讲故事。很多老师对于绘本教学的目标没能明确的把握，一味讲绘本教学上为故事课，对于每一篇课文都是一如既往的讲述图片含义，提出相关教学内容，难以发现教学中的侧重点。这不是幼儿教育的本质，也不是绘本教学的初衷。
（二）学生自主性不足
据笔者不完全统计，多数教师在以绘本教学时都是以师生问答为主线的导读形式出现，教师努力让幼儿顺着自己设置好的线路往里钻，课堂上教师以问代讲，一问到底，以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路，简化了幼儿的探寻过程，阅读过程完全变成了幼儿被动接受的过程。
（三）课件俨然成了主角
由于教师重点选择不对，或者是没有注重幼儿的自身学习，出现了教授好多节的绘本阅读课，而学生连书本都没有碰到的局面。这种多媒体的教学法，分散了幼儿的注意力，教师也难以抓住学习重点。
（四）不注重章节的选取，认识不足
绝大多数的幼儿教师，都是一味的跟随绘本阅读课本，从头讲到尾，完全没有选取其中着重点来进行教学。部分幼儿教师认为，每一节对于幼儿来说都差不多，学习都一样，没有多大的差别，所以对于章节的也不够重视。
二、绘本教学重点章节选取对策
（一）对于重点页面的选取，正确把握教学目标
首先需要明确教学目标，重点区分出重点章节与其余不同之处。对于重点页面的选取主要包括以下几个方面的选取：
1、为了培养出学生的阅读兴趣与需求
作为幼儿园教师，在对于绘本教学的选择要尤为的注意，当一个孩子意识到了自己对知识所需的时候，意识到绘本阅读能够满足自身的需求时。当教师选取了适合孩子的“重点页面”，其章节的特色使得幼儿能够对阅读产生浓厚的兴趣，所以，教师选择对了绘本教学的阅读章节，幼儿才能够形成内部动机，，从而因为强烈的兴趣爱好，进而养成良好的读书习惯。
2、为了学生良好的习惯，促进文字与口语的联系
笔者曾经思考过——究竟怎样的绘本教学才能够让学生养成良好的习惯？最终得到的答案是选取适合学生的重点页面章节才是培养学生良好习惯，促进学生文字与口语之间联系的重点手段，只有将学生逐渐引向自主阅读的道路之上，学生才会了解到绘本阅读的重要性。所以在选取教学内容的时候，一定要找出有意义的、有引导作用的章节。因此，在绘本教学的章节选择上，教师需要做出一定的理性分析，不管教师选取的章节是什么，都需要结合到讲授班级学生的学习目标，再对章节做出一定的调整。如学生的情感、兴趣等等。
（二）重点页面选取的注意事项
在绘本教学的重点页面选择上，很多老师都存在一定的盲目，在这里，笔者通过以下两方面，提出页面选取的几点需要注意的方面：
1、绘本教学与故事教学
绘本教学主要是通过从视觉效果上来观看画面，需要其中一些细微之处，而视觉信息的识别力则是学生能够实现阅读活动的一个基础；故事教学模式则是在听觉之上来享受作品之美，来理解课本听觉则是故事教学的基础。从绘本教学和故事教学的不同，可以看出，绘本教学的选取则是要让学生产生视觉上的震撼，所以在选取章节的时候，应注重对学生的“刺激”。
2、绘本教学与看图讲述
看图讲述要求学生能够运用规范的、正式的语言来将图片所要表述的正确内容完整的阐述出来。而绘本教学在于让孩子理解图书，理解各个画面与整个故事的连贯性。所以，我们不难看出，绘本教学更加注重的是理解，学生处于3-6岁的阶段，理解能力还相对偏弱，所以对于重点章节的选取上，更多的应该是从简单到困难，循序渐进的方式来选取章节，而不是一味的追求强烈视觉效果的章节。
（三）重点页面的选取要贴近目标
1、注重阅读感受，实现绘本教学
好的章节重点在于让学生学会自己去思考、发现，能够对学生情绪产生直接的影响。作为幼儿教师，我们选取章节时，更多的是要让学生懂得阅读、学会观察、懂得推理、学会想象。重点章节的选取，能够激发出学生内心最真实的情感，引起孩子的共鸣与呼应。所以对于章节选取上：一是，选取上要准确、深入；二是，对于章节需要精心设计；三是，选取重点需要灵活而不失针对性。
2、章节选取，需要多媒体的辅助
虽然学生选取了重点，但是容易产生误区，多媒体的配合则能将学生的思维疏通。而在多媒体的使用上，需要：一是，引起幼儿的注意力；二是，聚焦重点话题，引起互动；三是，教会学生一些特殊的符号使用。
使用多媒体教学，多用贴近学生实际情况的、贴近生活。所以在章节的选取上，应当结合学生的生活来选取章节。
三、结语
总之，所以对绘本教学的重点选择上最为忌讳“该选而不选，不该选而无目的、无计划地滥选”。在绘本教学中，应当深入研究、恰当的设计，再配合上多媒体以及其他教学条件的有机结合，选取最为适合学生的重点页面，实现绘本教学的真正价值。