重点中学教育范文1
【关键词】初中语文;作文教学;难点;对策
一、初中语文教学中作文教学的难点
1．学生兴趣不足
学生对于作文学多视为较难的语文学习任务，每一次作文活动的安排都需要耗费学生较多的时间，学生完成的过程较为排斥，缺乏流畅性，由此导致对作文的畏难情绪。部分学生为了凑字数而冥思苦想，久而久之，对作文有较强的排斥感。兴趣的缺乏也隐藏着学生表达能力不足的问题，因为作文技巧与表达内容的缺乏，导致学生在作文训练上缺乏自信心，导致畏难情绪的产生。面对作文学习缺乏轻松愉悦感，尤其是当下初中学习为了应试教学的需求，学生对课程学习的兴趣逐步的被功利性的学习目标所消磨。
2．教学无法有效的关注到个体需求
当下的初中语文作文教学属于班级性授课，因此无法有效的关注到每个学生个体的需求，尤其是很多学生缺乏主动反馈问题与提出想法的主动性，由此导致教师对每个学生的实际感受缺乏对应的关注，整体的教学针对性也相对不足。同时由于大班教学，面对的学生数量较多，因此教师没有充分的精力顾及到每个学生的实际需求，教学时间与精力都相对不足。如果学生无法主动寻求教师的指导，教师则没有太多的精力去主动关注每个学生的实际情况，更多程度上会依照教师常规教学推进具体内容。因为缺乏每个学生实际情况的指导，也没有关注到不同情况学生的诉求，由此导致教学指导与学生的实际需求不匹配，降低了教学成效。
3．教学方法陈旧
为了提升教学进度，大多数老师会长时间采用一套教学方法指导学生作文学习，缺乏形式的创新。这种方式的优势在于可以有效的保证教学进度受到教师的控制，可以在单位时间内完成更多的教学任务，减少教师的教学压力。但是该教学的问题也较为突出，无法有效的吸引学生的学习兴趣，教师满堂灌、一言堂的教学让学生学习过程较为被动，灌输式的教学无法激发学生的学习热情，更多的如同流水线的操作一样，让作文的表达陷入套路模式，甚至很多学生的作文表达较为相似，无法达到作文创作百花齐放的效果。
4．抄袭现象严重
学生会更多的依赖教师的引导而朝着一个表达方式与表达内容作文，缺乏主动思考的意识。整体的作文表达过于模式化，甚至很多学生存在作文抄袭的情况。当下网络渠道信息获取便捷，部分学生如果无法完成家庭作文任务，就会上网抄袭。作为教师而言，由于面对海量的网络信息无法全面掌握，在此方面的监控能力不足，由此导致学生抄袭情况较为常见且难以有效控制。或者部分作文案例在做示范引导后，学生会反复运用，导致作文内容缺乏新颖性与多样性。在批阅过程中，对文章内容有较为相似的感觉，但是却不能完全由此否定学生。
二、初中语文教学中作文教学
1．注重学生兴趣的激发
在作文教学中，可以多关注学生的学习兴趣与理解能力，避免将作文表达过于严肃化。适当的可以将作文表达生活化，让学生意识到作文来源于生活，同时是生活的提炼。让学生多关注生活中那些细节与体验，由此来积累作文表达能力。当下文字信息丰富，学生可以通过多种资源来阅读，即便是手机上简短信息阅读，都可以为学生提供信息。要扩展学生的知识面，鼓励学生多阅读，甚至要利用好各种网络资源，开拓思想。在阅读推荐下，教师可以多推荐渠道资源，而不仅仅停留在具体的书籍上。可以将渠道平台与具体书单做共同推荐，由此让学生与家属更好的执行。对于学生喜欢运用智能手机的现象，要积极地引导学生将智能手机转化为自身的学习工具，多浏览网络上的优秀文章信息。甚至可以让学生观看部分趣味网络评价，让学生的思维能力得到扩展。即便是学生喜欢观看的娱乐活动，也可以引导学生多观看网友对于一个网络现象的评价，让学生学习多角度思维，而不是仅仅局限在在个人的一个视角内。这种联系实际生活与学生兴趣的教学可以发挥更大的兴趣引导作用，提升学生的学习兴趣。教学更好的贴近生活，有效的提升学生的思维理解能力，让学生有话可说。
2．注重分层教学
在作文教学中，需要注重分层教学的重要性。要对每个学生的作文能力与语文水平做基本的内心评估，而后考虑到不同学生的实际情况，做好对应的分层管理。日常可以通过作文批改达到每个学生个体的情况关注，通过批语来引导学生纠正自身的不良问题。同时在课堂上多鼓励学生表达自己的问题与想法，让其意识到只有充分的表达自己，教师才能更好地依照每个人的情况做好对应教学需求的供应，让学生意识到发挥自身主体作用价值。分层教学要依据不同学生作文能力、习惯、弱点、优势等情况出发，设置不同的作文示范、技巧提供、学习资源渠道介绍与作文评价，保持差异化、个性化的教学指导。对于不同能力的学习设置不同的目标要求，避免学生对作文任务产生过高的畏难情绪，注重学生依据自身实力评价自己，减少挫败感。
3．创新教学方法
在作文教学中，需要转变传统满堂灌的做法。注重师生互动沟通，甚至让学生分享自己喜欢的文章，可以是网络评论文章或者喜欢的文学作品，让教师更好的了解学生的兴趣特点，同时也通过这种方式来帮助大家积累作文素材与经验。也可以让教师对这些作品做点评，指导学生掌握这些作品书写的技巧与特点，让学生不仅阅读文章，更是从别人的经验中学习方法，提升对文章更深度的理解。作文素材与书写技巧上，可以多摄取网络资源，通过多媒体将优质作文资源展现在学生面前，同时通过教师的日常作品欣赏渠道去引导学生掌握文学积累方法。甚至可以加入一定动画趣味方式来调节作文课堂气氛，让学生在愉悦的气氛中掌握作文方法，同时达到作文书写能力提升。
4．注重抄袭行为的引导
对于作文抄袭，如果学生考试或者课堂作文书写的情况与课外家庭作业书写的水平差距很大，可以做一定提醒，让学生有一定的警觉意识，让其意识到教师具有作文水平的辨别能力，甚至与家属约谈。作文训练可以多在课堂上完成，避免学生课外抄袭作弊，让学生能够在一次次实际的训练中提升自身的作文能力。学生抄袭甚至会搜索到相似的文章资源，由此导致文章呈现的效果较为相似，要让学生意识到，抄袭网络文章容易与其他学生相似，如果遇到这种情况，需要让学生重新手写作文，甚至要将作文再重新抄写多遍作为惩罚，让学生意识到抄袭如果被发现将得不偿失。在文章抄袭上，对于合适的文章，要引导学生学习文章内容的创作手法与表达特点，可以吸取其中的精髓来让自身的表达能力提升，而不是全部抄袭，要引导学生借鉴文章优点来转化成自身的作文能力。因此，在作文案例的引导上，一方面可以让学生学习教师提供的案例，但是另一方面要让学生意识到，如果完全照搬案例资料，容易导致大量学生作文相似性，要引导学生书写不一样的作文，提升其创新意识。甚至要让学生意识到，作文如果不能与别人产生差异性，作文的价值就会下滑，让学生随时具备创新意识，要写与网络上文章以及与其他学生不同的文章才是自身价值的体现，同时鼓励这种创新意识的作文行为，发挥引导作用。
参考文献：
［1］吴昕岚．基于课外阅读和拓展训练的初中语文作文教学［J］．作文成功之路，2016，（05）：89．
［2］刘光平．初中语文作文教学困境分析及对策研究［J］．西部素质教育，2016，（19）：117．
重点中学教育范文2
教育理念的改革与发展，不仅推动着教育方法的革新，还推动着教学内容的不断创新。在这样的发展背景下，微电影被广泛应用于小学教育教学工作中，并对中小学教育教学工作起到了一定的促进作用。本文将对微电影在中小学教育教学工作中的助推作用进行分析，提出促进微电影在中小学教育教学工作中科学使用的基本策略。
关键词：
微电影；中小学教育教学工作；助推作用；策略研究
引言
对于中小学教育教学工作而言，由于教育教学工作者并没有对中小学生群体的独特性进行科学地分析，这样就增加了中小学教育教学工作的难度，影响中小学教育教学工作的科学发展。为此，本文以微电影在中小学教育教学工作中的使用问题为主要研究内容，探讨微电影在中小学教育教学工作中的推动作用，进一步分析微电影在中小学教育教学工作中存在的问题，并提出解决策略。
一、微电影在中小学教育教学工作中存在的问题
1.网络网络微电影的信息针对性差
微电影在中小学教学使用的过程中，并不能与课本内容形成统一性，导致使用微电影起不到良好的教学效果，严重浪费教学时间。原因是很少有微电影是专门根据教学内容拍摄和制定的，部分微电影的内容甚至是与教学内容相违背的。如果使用这些微电影进行课堂教学辅助，只会误导学生，不利于学生形成正确的价值观。尤其对于中小学生而言，他们的价值观和学习意识还比较薄弱，如果不进行正确的引导，学生的学习积极性将会受到严重的影响。
2.微电影未真正融入教学
根据目前的网络信息调查结果，微电影并没有真正融入到中小学的日常教育教学工作中，这主要表现在以下几个方面：第一，在微电影的结构类型中，并没有与中小学教育教学工作十分契合的微电影种类，限制了微电影与教育教学工作的有效结合；第二，教师在进行教育教学工作时没有将微电影引入教育教学工作的意识，影响了微电影与教育教学工作的密切结合程度，不利于推动教育教学工作的进一步发展。通过以上分析可以看出，微电影并未真正融入教学的问题现状，将会制约中小学教育教学工作进步。
3.未用学习的心态观看微电影
学校引入微电影教育教学是为了更好地启发和教育学生，但部分学生并没有意识到微电影的传播作用，也没有用学习的心态观看微电影，导致微电影在学校教育教学工作中的推动作用大打折扣。由此可见，微电影在教育教学工作中的作用与学习者的心态密切相关。如果学生没有意识到微电影教学的重要性，就很难实现微电影教育教学的目标。因此，面对学生未用学习的心态观看微电影的问题现状，需要采取合理的措施进行有效解决。
二、微电影在中小学教育教学工作中的助推作用分析
1.微电影使微电影使中小学的教育工作更加高效
微电影在中小学教育教学工作中的使用，可以使教育教学工作的效率进一步提升。例如，微电影《明天，你好》是非常符合中小学教育教学工作的培养和教育目标的，通过讲述主人公的励志故事激励学生，学生在观看微电影的同时体会到奋进、拼搏的思想，从而达到了学校对中小学生进行教育教学的目的，提高教育教学工作的基本效率。
2.微电影使中小学的教学工作更加生动
微电影除了可以提高中小学教育教学的工作效率，还可以使中小学教学工作更加生动具体。如果学校仅对学生进行理论知识的教育，这样学生很难感受到学校的良苦用心，也不会认真地去学习相关的教育理论。然而，通过微电影的辅助教学作用，就可以进一步提高教学的具体性，加强学生学习的主动性。例如，微电影《选择》讲述的是学生在家长的潜意识指导下，不能很好地进行自我人生的选择，容易束缚自己对梦想的追求，这对学生有一定的教育意义，使学生可以清晰地感受到自主选择的重要性。
3.微电影使中小学的教育工作更有针对性
微电影的引入还可以使中小学的教育教学工作更有针对性。学校在对学生进行思想道德教育时，最基础的就是培养学生的诚信素质。为了实行这一教学目标，学校往往会采取大量的教学指导和教育课程，但实际上起不到良好的效果。而借助微电影的方式可以很好地实现教育目标。例如，微电影《谎》是专门针对家庭诚信教育的一部微电影，学生通过观看这部微电影，可以自觉地培养自身的诚信意识，提高诚信道德素质。
三、微电影在中小学教育教学工作中的发展策略
1.加强微加强微电影内容的针对性
为了更好地促进微电影在中小学教育教学工作中的应用和发展，学校在选择教育微电影的时候，必须要进一步提高微电影内容的针对性。选择与中小学教育教学工作相一致的微电影类型，与教育内容密切结合，这样才可以更好地发挥微电影的教育推动作用，达到教育教学工作的基本效果。
2.建立教育教学的微电影库
要使微电影在中小学教育教学工作中发挥推动作用，还需要学校进一步建立和完善教学的微电影库。这样，教师就可以根据教育课程的设置，安排与课程教育内容相符合的微电影内容，从而提高微电影教育内容的针对性，使学生更易于接受微电影所传递的教育思想。
3.加强学生学习心态的培养
学生是开展微电影教育教学工作的一个重要组成部分，只有改变学生的学习心态，学生认真地了解和分析微电影，才能通过微电影这种教育教学方式，学到更多的知识，接受更全面的道德素质教育。在这个学习和教育的过程中，教师也要加强对学生的指导和教育，使学生通过微电影获得更多的教育和教学指导，提高学习素质。
四、结束语
微电影作为一种新型的教育教学手段，可以促进学生对教学的理解，提高相关素质。然而，微电影在教育教学应用这方面还要接受很多考验，还不够成熟，这就需要做进一步的理论和实践研究，促进微电影在中小学教育教学工作中的科学应用，更好地推进教育教学工作的开展。
作者：秦德高 刘锋 单位：滁州市第六中学 滁州市实验小学
参考文献：
[1]侯锡彪.思想政治教育视域下微电影的发展导向探析[J].传承,2014,(12):34-37.
[2]吕艳萍.解读微电影的传播特点与未来之路[J].东南传播,2012,(4):45-50.
重点中学教育范文3
关键词：英语；教学；小学
一、电子白板软件应用于农村小学英语教学的意义
传统的英语教学是把教师作为整个教学过程的主体，是唯一的信息来源，而孩子则是客体，是被动的信息接受者。师生之间缺少有效的互动，浪费了大量宝贵的教学时间，教学效果大打折扣。而电子白板软件的广泛使用和网络资源的运用则为小学英语教学提供了大量的图文并茂语言材料。这种教学方法，能够用简单的图表将课文的主要内容作出详尽地说明或解释，从而有效帮助了孩子对课文内容的正确理解。孩子也就实现了从形象的感知向抽象的思维过渡的过程。它不仅能够有效突破教学中的重点和难点，还能够使得教师难以讲清楚孩子难以理解的抽象知识点转化为直观形象的事物，从多种的角度、以不同的方式灵活地表现和揭示知识的内在规律性联系。这种直观形象的、突破时空限制的新型教学模式，加快了课堂教学步伐，提高了课堂教学效率。我认为在小学英语语法教学中，PowerPoint的作用就会明显地表现出来。它能帮助教师快速地呈现大量材料，与此同时，又能帮助孩子通过具体语境去理解和大量地练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统教学的方式所无法实现的。“使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面，能够动态地演示一些变化过程，也能够把一些变化过程分阶段进行演示。这使得教学难点得以突破，有利于孩子对难点内容的理解和掌握。”
二、电子白板软件在英语教学中出现的问题
（一）电子白板的英语课堂中“满堂灌”现象严重
如今电子白板教学课件的制作大多数以教师方便教学为主，而很少关注小孩子的学，由此可见教师的“教”占据的教学设计太多，而孩子的“学”作为主体的教学设计偏少。大多数情况下考虑教师如何教，孩子怎样有效地学则被忽视。播放的方式大多采取线性的形式，孩子在幻灯片的播放中处于被动接受的地位，没有办法依据本人的兴趣来选择学习的内容及顺序。电子白板的教学过程中缺少英语的互动训练，缺少能促进孩子思维训练和认知发展的具有个性化的英语学习的资料，课堂模式单调乏味，孩子学习的积极性受到抑制，英语课堂变得死气沉沉没有活力，所以不能有效体现出电子白板的教学中人机互动交流及对孩子及时反馈信息的特点。
（二）英语课程的导入冲淡主题教学
电子白板融像、声、动画于一体，有着多种多样的视听感受，小学英语教学的形象性和生动性能够得到极大的增强。假如教师的课堂导入制作得过于华丽，色彩对比大和内容含量丰富的动画肯定会激发农村大多数孩子的好奇心，使孩子沉浸动画之中，而不能关注电子白板所涵盖的教学内容。
（三）电子白板依赖程度重，教师主导作用不能有效发挥
电子白板被应用于英语课堂教学之后，英语教师的课堂地位就被电子白板的相关功能所抵消。虽然如此，但是在小学的英语课堂教学中，教师的主导地位仍然占据很大比重。这是因为教学内容和学法指导依然由教师来决定，教师对于英语教学节奏的把握、课堂教学的组织、师生情感的互动、课堂气氛的调节等环节也主要取决于老师。所以，电子白板不能展现所有的内容和教学环节。反之则会影响师生的交流，学生与学生的交流，不利于教师对课堂的把控，影响教学效果。
（四）电子白板制约教师个性化教学风格的展示
电子白板的运用为英语课堂注入了无限的活力，能够构建出情景化的语言交流氛围，进而产生身临其境的真实感觉，这就能充分引起孩子的情感共鸣，能够更大程度地激发孩子浓厚的英语学习的兴趣。但是作为一名小学英语教师，每个人都有其个性化的教学特点，都有区别于其他英语教师的特定优势。教师如果不能有效地驾驭电子白板的运用，教师个人的教学特色就得不到有效的发挥，其固有的教态、板书、教学语言、实际操作以及教学机智就不能得到展示。长此以往，首先对英语教师的个人发展有阻碍作用，其次也会制约孩子的素质全面的提高。
三、针对电子白板在农村小学英语教学中所出现问题的建议
（一）注重教学重难点，灵活运用电子白板
英语课堂的教学中，教师经常会碰到一些比较抽象、难理解的内容，针对这一情况，只做单纯、乏味的讲解，不利于在孩子头脑中构建丰富的表象，对学生的知识理解和掌握起阻碍作用。利用电子白板课件动态图像演示的特点，不仅可以简化知识点，使抽象的知识变得生动、形象、具体，而且具有强大的促进作用，有助于孩子掌握重点内容和突破难点。
（二）把握电子白板导入时机
一位教育家说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”迈入小学英语课堂这扇丰富多彩、充满活力的大门。但是导入环节非常重要，怎样快速激起孩子的英语学习的求知欲，使学生快速地投入到英语学习的氛围中，是许多英语教师花精力去思考和探索解决的难题。一个高效的教学导入环节能够使孩子的注意力集中到教师及英语学习的内容上，进一步全身心地进入新授课的学习之中。
（三）加大师生之间的互动，充分发挥孩子的主体作用
电子白板课件不能取代教材，教师更不能成为电子白板的单纯操作者。英语是用来进行交流沟通的工具，不但要有信息的输入，而是更需要有信息的输出，因此，英语教师不能单单把其注意力全部放在电子白板课件上，却忽略了教师与学生之间的沟通交流，忽视语言的交际功能。此外，电子白板课件中的内容一闪而过，孩子记录不及时，制约了课后的理解和知识的吸收。所以，英语教师在制作课件时，要尽量考虑孩子与课件之间的互动关系，让课件指引孩子的观察、比较和思考，并可以用课件来检测和评价孩子的学习成果，让孩子在英语课堂上动起来，独立思索、主动参与、共同合作，充分发挥学生的主体地位，切实有效地提高孩子的语言应用能力。
（四）结合师生的实际情况，运用现代化的教学手段
电子白板在课堂中的应用有利有弊，取决于应用者的理解，恰当合理地使用，能够为小学英语课堂增添一份功劳，成为英语教师的得力助手，但是运用不当，教师的地位就会被电子白板所取代，因此要有效展现教师特有的教学风采，就要鼓励教师设计制作适合班级实际和孩子情况的电子白板课件。假如老师的口语很娴熟，并且教师与学生之间的关系融洽，那么课件的制作，就能够设计得简洁一些，只要突出重难点就可以了。
参考文献：
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关键词：生本教育；中医经典；教学
生本教育是近年来出现的一种新的教育思想和方式，其教学观认为学生在教师的引导下进行自主学习，教师的作用表现为引导学生，使学生获得学习的能力。生本教育最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这与我国的传统教育完全不同，其强调学生是学习的主人，教师对学生的学习只起到指导、点拨的作用[1]。
一、生本教育的理念
生本教育是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，即以“生”为“本”的教育，这个“生”既是指学生，也是指生命，即教育要尊重生命发展规律，以学生的发展作为终极目标。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生的发展规律。“生本教育”理念的核心就是“一切为了学生”、“高度尊重学生”和“全面依靠学生”，强调以学生为主体，在实施教学过程中落实学生的主体地位，而教师则处于主导地位。生本教育认为教师是学生生命的“牧者”，而非拉动学生的“纤夫”[3]。所谓是授人以“鱼”不如授人以“渔”，与其传授给人知识，不如传授其学习方法。
二、生本教育在中医经典教学模式中的应用方式
生本教育有“四个突出”特点：突出学习者的主体地位、突出学习者的学习、突出小组合作、突出探究。“四个突出”相辅相成、紧密相结合是将生本教育应用于中医教学中的关键[4]。中医经典课程通常指《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》，中医的生命力在于临床，培养高水平的中医临床应用人才是中医课程教学的核心任务。中医经典课程对中医理论的完善以及对临床治疗的指导作用至关重要。
1.前置性学习。前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本课堂的第一个教学环节。它指的是教师在教授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平，通过查阅资料等方式所进行的尝试性学习，对知识有一个初步的理解。前置性学习不完全等同于课前预习，它不仅包括了课前预习，同时还在课前预习的基础上，拓展了内容，更具科学性、挑战性、开放性和趣味性[6]。学生在自主学习的过程中遇到困惑，可以通过查阅资料、与同学相互讨论等途径，对难解问题给出自己的答案，对新知识产生初步的认识和浅层理解，从而更有针对性地进行课堂学习，提高课堂学习的效率。与此同时，教师应积极备课，专研教材，根据教学内容、教学目标合理地设计出最有价值、最有探索性意义的问题，充分激发学生的求知欲。
2.课堂小组讨论交流。为了营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，可以是4到5人为一组，每个人根据自己前置性学习情况，以及教师的要求，交流自己的学习心得体会以及解决困惑的方法。每一位小组成员相互交流自己分析临床案例的思维，讲出自己对此案例的见解，同时也可以以PPT的形式展现。最后每组派一个代表进行PPT汇总，上台进行汇报该小组的前置性学习情况。
3.总结点评。评价方式包括：教师点评、学生自评、学生之间的互评、各小组之间互评。老师通过查看每个小组的成果后，给学生们提出一些建议，对于表现好的要积极表扬，对于一些不完善的，教师应该给出建议，指导学生怎样去改正。学生自己也要总结，心中要有一把尺子，要清楚地知道自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，下次要有进步。中医经典具有一个共同的特点，即王冰所说：“其文简，其意博，其理奥，其趣深。”因此必须要多读原文，理解背诵原文，并结合临床实践。
三、生本教育应用于中医经典教学的优势
传统的教育模式是老师通读原文，翻译原文，把原文的内容和辨证思维及方证主治功效、临床运用灌输给学生。其结果，学生一是等着“喂”知识，二是习惯于背诵、记忆，记住了大量的所谓“知识”，但思维能力普遍较差，在学习上普遍处于被动状态。经典学科特点是条文繁多、枯燥乏味，学生学习负担沉重，加之以教师为本的教育模式，被动学习更为普遍。学生们笔记式的学习只为应付考试[7]。生本教育作为一种新型的教学方法，突破了传统的教学理念，可以提高学生对经典学习的积极性、临证思维能力和发现问题并解决问题的能力。通过前置性的学习，学生对于学习的动力化被动为主动。学生自主学习，让教师尽量少教而学生尽量多学，让学生自己或通过其他途径解决问题，涉及的学习问题均由学习者自己或与学习者、教师之间讨论而获得解决，这样提高了学生对经典原文学习理解的积极性。在收集、分析和讨论临床案例的过程中，会锻炼学生的辨证思维能力及临证处方能力。
四、生本教育应用于中医经典教学中的注意事项
生本教育应用于中医经典教学有许多优势，同时也要注意教学过程中易出现的问题。
1.设置合理的前置性学习方案。生本教育突出的本质是以学生为本，强调要全面的尊重学生，相信学生，依靠学生，让学生对学习的态度化被动为主动，把学生的学习潜能激发出来。学生课前往往不能够做好深入研究，课堂上很难对知识点进行准确理解，这就需要教师设置合理的前置性学习方案。这就要求教师设计的问题要具有探索性，以调动学生的积极性。
2.增强课堂讨论交流的参与度。讨论交流是生本教育的学习过程的主要方式，学习中的诸多疑难困惑是需要让学生在讨论、合作、探究中解决的，讨论是以小组的形式完成的。在交流中，多数学生会积极活跃，可能有少数学生极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。中医经典课程的学习需要有一定的基础，比如分析《伤寒论》中桂枝汤案例，需要用中医诊断学辨证，中药学和方剂学分析药物组成、主治功效。可能会有一部分基础薄弱的学生跟不上步伐，因此在参与讨论中会自卑，没有自信。
3.教师尽量不受教学进度的制约。因为教师要按照教学大纲，在规定的学时内上完相应的内容，所以在进行生本教育教学期间，仍是放不开，担心前置性学习、课堂讨论和总结点评会占用太多时间。因此教师要合理分配教学时间，既能完成教学任务，又能尽可能发挥生本教育的优势。
五、结语
生本教学是教师为学生好学而设计的教学。我们要充分尊重学生的人格，相信学生的实力，切实做到心中有生，目中有人。要遵循因材施教的原则，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，考虑学生心里承受能力和情感需要，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等。发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生对学习的兴趣。同时，生本教育应用于中医经典教学过程中，需要注意教学过程中易出现的问题，使生本教育成为一大特色和优势。
参考文献：
[1]闫福曼,苏宁,周乐全,等.生本教育模式在中医院校综合设计性实验中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2015,13(07):77-79.
[2]皮令阁.生本教育在内科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2012,30(11):79-80.
[3]董明慧,陈淑芹,范文超,等.“生本教育”理念在外科护理学理论教学中的应用研究[J].中国医学伦理学,2016,29(01):53-55.
重点中学教育范文5
关键词：交互式电子白板；中学英语；课堂教学；高效运用
引言
传统的黑板板书教学备受诟病，在新的时代背景之下这种教学模式开始转变为新型的电子白板教学，老师可以结合学生的学习兴趣，充分利用各种丰富多元的资源平台，在引导和鼓励学生的过程之中降低学生的理解难度，让学生带着一定的兴趣与老师进行互动以及沟通，因此在中学英语课堂教学的过程之中，交互式电子白板受到了许多老师的好评。交互式电子白板的引用在教学中取得了显著的成效，在日常的教学中教师要结合自己的学科进行，在提升学生学习兴趣和教学效率的同时，也有许多值得研究的方面。
一、交互式电子白板概述
在践行素质教育以及推动新课程改革的过程之中，各种现代化的教育教学工具与教学实践实现了极为紧密的联系，交互式电子白板的应用越来越广泛并取得了良好的效果。老师通过交互式电子白板、投影仪、电脑以及相关软件的应用来吸引学生的注意力，电脑、投影仪和传统黑板的整合最为关键，这三者之间的结合能够构成比较完整的白板教学平台。在利用这一新型教学手段的过程之中，学生的参与积极性比较高，并且能够在个人学习兴趣的驱使之下学会自我教育和自我成长。对于中学英语教学课堂来说，交互式电子白板的应用大有裨益，英语这门学科的学习难度偏高，对学生的理解能力和逻辑思维能力提出了一定的要求，如果能够以交互式电子白板的应用为依据开展英语课堂教学实践活动，那么对降低学生的理解难度、提升学生的英语听说读写能力将会有重要的作用。英语老师需要做好充分的准备工作，注重与学生在情感上的交流，掌握电子白板应用的具体策略以及技巧，积极地将中学英语课堂教学内容融入其中，促进学生英语综合素养的提升。
二、交互式电子白板在中学英语课堂教学中的运用策略
交互式电子白板对促进教学质量提升有明显的作用及优势，中学英语老师需要着眼于这一阶段英语教学大纲之中的重点以及难点，通过对交互式电子白板应用策略的分析以及解读来实现两者的完美融合，更好地构建高效课堂，培养学生自主学习的行为习惯。
（一）增强自主性和多元化互动
作为一种创造性的教育教学资源，交互式电子白板的应用所涉及的内容比较复杂，为了构建高效课堂，老师需要关注学生自主性的调动和增强，了解多元化互动的具体策略，坚持站在学生的角度思考和分析问题。在课堂教学之前老师需要做好充分的准备工作，将课堂中所需要的各种英语学习资源保存在交互式电子白板资源库之中，结合课堂教学的具体进度来进行相应的调用以及分析。学生可以直接在老师的引导之下，在白板上完成相应的实践操作，他们在教师的指导下能够亲身感受电子白板的操作，这样做能够进一步加深他们对所学知识的印象，当他们在交互式电子白板上完成操作之后教师要予以积极鼓励让他们产生学习英语的兴趣。让学生在小组内部交流以及讨论时高效解决英语学习问题，实现个人的良性成长及发展。这种生动互动和师生互动的教学形式，在小组讨论的过程中通过互交式电子白板呈现需要讨论的问题，学生可以一目了然地知道需要讨论的主题。老师只需要站在学生的角度，在引导和鼓励学生的过程之中摆脱传统教学模式的束缚以及桎梏，实现学生学习能力及综合水平的提升。比如在学习完英语基础知识之后，为了让学生对英美文化的生活风俗、历史地理以及国家风情有一个深刻的认知，英语老师可以将Chinadaily、Englishsalon、Englishstudy、teachyourselfEnglish等著名英语杂志中的相关篇章段落融入现有的交互式电子白板数据库之中，鼓励学生自由朗读以及自主分析，进而提升学生的阅读能力，拓宽学生的视野，培养学生良好的文化素养。
（二）直观演示提高课堂教学效率
与其他学科相比，英语这门学科的学习难度偏高，由于文化的差异和语言环境的不同英语成为许多学生头疼的学科。利用互交式电子白板的视频和图片功能可以给学生营造一种学习的气氛。老师可以利用交互式电子白板来进行简单的演示，以此来提高课堂教学效率，保障学生获得更多的收获以及成长。交互式电子白板的运用比较复杂，老师需要注重不同细节元素之间的内在逻辑联系，以教材内容的解读为依据，注重动静结合以及深入分析，尽量避免简单抽象语言的分析以及解读，而应该以抽象概念的形象化和具体化为依据，根据不同学科教学的特点以及难点，充分利用白板的绘画功能引导学生进行自主实践，保障学生在文字、图片分析以及观看视频的过程之中留下深刻的印象，进而体会到英语学习的乐趣和精髓，从而产生自主学习的意愿。另外，教师根据学习的效果及时准确地给予他们中肯的评价，在某些方面让他们有努力的方向。比如在口语方面的某些发音，在写作中的一些简单的语法错误，一些从句的用法，在书写方面单词的书写，这些都是教师应该提出来的。在学习方法上给学生做以指导，尽量避免学生出现思路上的偏差，保障学生坚持正确的学习和行为方向，只有这样才能够体现交互式电子白板的重要指导作用及优势，让学生在一个更加直观生动的教学情境中获得更多的学习灵感以及学习收获。需要注意的是，直观演示中所涉及的教学元素比较复杂，老师应该注重重难点的提炼，关注学生比较感兴趣的知识点，让学生能够在电子白板的引导之下实现自主分析以及自主研究。电子白板在英语的听说读写等方面都有很大的用处。电子白板还具有回放页面的功能，老师可以在完成主体教学环节之后引导学生进行简单的知识回顾，把所学的知识用于实践当中，通过不断的训练和实践能够让学生学以致用。
（三）营造良好的校园英语文化氛围
交互式电子白板与中学英语课堂之间的结合对老师的要求较高，为了给学生营造一个良好的英语学习语境，老师需要利用交互式电子白板与学生进行互动和沟通，营造良好的校园英语文化氛围，积极利用各种校内资源组织开展形式多样的活动比赛，鼓励学生在自主实践的过程之中主动利用英语与老师进行互动和沟通。比如英语老师可以在课前准备一些与圣诞节活动相关的视频小短片，然后投放在交互式电子白板之中鼓励学生主动观看以及分析，让学生能够感受到浓郁的英语氛围，从而在自主学习的过程中实现举一反三。老师可以一方面在交互式电子白板中播放相关的英语视频资料，另一方面还可以组织编排话剧以及英语小品，让学生大胆演唱自己比较喜欢的英语歌曲。这种以学生为中心的课堂教学实践形式能够发挥交互式电子白板的指导作用、丰富课堂内容和课堂形式，在英语口语的训练当中，教师可以给学生设置成比赛的形式，让学生体验到那种身临其境的感觉，增强学习英语的荣誉感和成就感，提高个人的英语表达能力以及沟通能力。在每一学期的校园文化周活动上，教师根据学校教研组活动的安排可以更好地使用好互交式电子白板，为学生营造良好的英语学习氛围。在英语演讲比赛中，教师可以利用互交式电子白板把演讲的材料放在电子屏幕上让学生更加清晰明了地听懂演讲的内容。
（四）互交式电子白板还可以和其他软件相结合
教师在利用互交式电子白板的同时，还可以把其他的软件和电子白板相结合。每一种软件都有它自己独特的优势，教师要深入了解一些比较好的软件可以和互交式电子白板共同来使用，完成教学任务。比如笔者经常使用希沃白板5和101教育PPT这两个软件来分享一些优秀的课件和视频材料，对这些课件教师不能奉行拿来主义，直接使用，教师要根据自己的学生水平和所授课程的内容来进行删减或者增加。这些软件的使用为互交式白板注入了新的灵魂，教师使用起来更加灵活。教师可以把自己所找到的一些资源放在手机或者希沃白板云盘里面，做到简单方便。在使用过程中还可以融入其他的一些资源进行讲解。中学英语本身就是一个难学的课程，教师要整合所有的资源找到适合自己的教学资料来实施教学。网络是一个很丰富的教育资源库，每一个老师都能找到合适的资源来为自己的教学服务。在教学中，学生的参与让互交式电子白板的资源更加丰富，比如教师要讲解environmentprotect这节课的内容时，让学生去寻找一些这方面的资源，学生寻找资源的过程也就是学习的过程。这为教师省去了大量的时间，同时又促进了学生学习实践能力的提升。
三、结语
在中学英语课堂教学的过程之中，互交式电子白板在课堂教学中的应用范围很广，能够加强教师与学生之间的互动以及沟通，通过直观呈现来提高课堂教学效率，丰富课堂内容及形式，营造自由生动的校园文化氛围，把英语学习作为兴趣，英语作为提升成绩的关键性学科来看，在提升学生英语学科素养的同时保障优质教学资源的利用以及共享。然而互交式电子白板的应用还处于摸索和学习的发展性阶段，教师在以后的教育教学工作中要细心去研究，不断去总结，让互交式电子白板真正为教学服务，成为教师教学的主要方式。
参考文献
［1］黄立胜.问课哪得妙如许，为有“交互”活水来——探讨“交互式电子白板”在中学英语课堂教学中的运用效果［J］.课程教育研究：新教师教学，2015（9）：182-182.
［2］李红伟.交互式电子白板在初中英语阅读教学中运用的研究［J］.杂文月刊：教育世界，2015（11）：171-171.
重点中学教育范文6
初步探索出的简易教学方式
在初中语文教学中电教可用于微机娱乐和教学娱乐。微机娱乐活动是用来学习微机知识的；教学娱乐则是用微机来促进生成竞赛的学习气氛，从而把知识性和娱乐性融为一体，激发孩子们学习的动力，达到“寓教于乐”的教学目的。也就是孩子们利用微机系统，在学习中主动发现自身不足，从而不断提高完善。该方式方法在培养优秀生和辅导落后生的教学中有更为广泛的作用。初中语文本身具有一定的地方性、集合性和实战性特点，给电化教学的广泛应用提供了极大的空间，在下面几个方面开展初中语文电化教学，实践证明能获得良好的教育成果。
初中语文课文里存在许多难以表述定义、表象和规律，远远超出孩子们理解能力的知识，这些知识成为孩子们学习上的阻力和教师辅导上的难题。比如名家苏轼的《记承天寺夜游》这篇文章里关于月色的刻画，初中孩子理解时有一定难度，语文老师就可利用多媒体视频方法，把这种难以理解的月下美景播放出来，让孩子们实际感受一下，比老师生硬的讲解要生动许多，便于孩子掌握知识要点。
电化教学的突出特色其实就是生动形象，初中学生的思维又是普遍以形象思维作为平时思考的主体，基于这一实际情况，可以充分利用电教手段的特殊性，提高孩子们的情商，创设极好的教学氛围。③古今大串联初中语文教材里很多东西的时空变幻性极强，而电化手段则可以体现独到的特色。比如，语文课堂上，出现涉及到很多具有地方特色和人文特点的物象，孩子们不能正面感受其特殊性，电化手段教学就可实现跨越古今时空的大挪移，再现当时的情景，提高孩子们的观察力、判断力以及归纳总结的能力，从而提高孩子们的思维能力。
不可回避的问题
电化教学中依然存在问题，比如有的语文老师在教学中常常有“不怕乱用，就怕不去用”的思想，造成在工作中强硬使用不当电化方式，将微机授课这样的全新模式生硬带入语文课堂，使原本很有秩序的语文课堂失去了的原有的魅力。初中语文教学有其独到之处，往往存在人物差异、地方差异、学校差异、教师差异，学生差异等，因此教学方式应该灵活多样，随机应变，绝对不可盲目引进，简单模仿。
目前各地很多硬件建设良好的学校，表面上拥有较好的现代教学手段，而实际课堂，其实质还是没有离开“一言堂”，有的甚至完全脱离现代语文教育理念，这样先进的电化手段其实对改进传统教学没有起到真正的作用。甚至，还有一些素质低下的语文教师，利用多媒体大容量的特点，随意增加课堂教学内容，或大量布置课堂练习题。先进的手段不但没起到作用，反而成为应试教育思想浓厚的老师的“法宝”，无形中增加了孩子们的课业负担。
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关键词：职业教育；电工电子教学；对策
电工电子这门专业课属机电技术应用类，是电子技术应用类以及电气自动化等专业的必修课程，是一门集理论、实验实训课程于一体的专业课程，在职业学校教育中占有十分重要的地位，下面将对目前这门课程的教学现状进行阐述，同时提出相应对策。
1职业教育中电工电子教学现状
1）在近几年对这门课程的教学中，学生普遍反映有较高的学习难度，并且较为抽象，不容易理解，感觉知识点很深奥，很难提高学习兴趣。究其原因有多方面。一方面，就这门课程本身而言，很大程度上和数学、物理等学科联系较为紧密，需要有一定的相关基础，比如运用基尔霍夫定律，戴维南定理等进行复杂电路的分析计算，RLC串联电路，三相交流电，以及晶体管放大电路分析计算等等，都直接或间接牵涉到很多物理和数学知识，确实比较抽象，比较难，而这些都是本课程自身性质决定的。另一方面，学生的基础也相对较为薄弱，选择职校一般都是中考成绩不理想，有的甚至连初中都没读完，目的是选择职校想学一门技术。因为这些学生基础较差，学习能力、自控能力等各方面也不强，通常不把心思放在学习上，经常玩手机、上网等，这样会导致他们越来越听不懂课，越听不懂就越不想学，越不想学成绩越差，成绩越差就越听不懂，久而久之，形成恶性循环，有部分学生干脆上着上着就不上了。有些学校在管理上以及某些教师自身素质等方面可能也存在一定不足，这些都是这门课程教学目前面临的难题。这门课程存在的诸多问题在许多职业学校中都有不同程度的体现。2）虽然现在确实存在许多不利于这门课程教学诸多因素，但绝不能悲观泄气，同时应看到有利于教育教学积极一面，比如，目前国家正大力提倡发展职业教育，培育国家急需的专业技术应用型人才等，为此，国家不断投入大量资金为职业学校建设新校园，提供大量资金建设实用型实验实训室，学生就读职高不仅免学费还有生活补助等等，这些都为职业教育注入了新鲜活力，为专业课建设提供支持，有了实验实训室，专业课教学将焕然一新[1]。
2职业教育中电工电子教学对策
针对当前职业教育中面临的现状，提出以下几点对策：
1）要正视职校学生的基础。学生的基础现状没办法立即改变，但是可以通过想办法改变他们的学习态度，帮助他们改正以前不良的学习习惯，应尽量多鼓励、多支持、多引导学生，多和学生沟通、交流，尤其是在这门课学习之初，要了解每位学生优点和不足，做到因材施教。即使基础再差的学生，也不能一下子将他们否定，要有足够的耐心对他们进行引导，引导他们改好学习态度，并进行鼓励。
2）由于电工电子这门课较难，学生在接触这门课之初，可以先帮他们复习初中知识，比如初中所学的串并联电路，欧姆定律，电磁感应等，通过对这些知识复习，可以为以后的学习做铺垫。尽量不要和学生说这门课多么多么难学，反而要告诉他们：只要认真听讲、努力学习，一定能学好。另外，应注重基础教学；因为据学生反映，对口考试的一般比较基础，所以上课要尽可能照顾到大多数学生，让学生认真学习好书本内容，做到真正吃透、理解，并能灵活运用[2]。不要让学生做难题，不要让学生刚开始就啥都听不懂，否则，他们很快就会失去学习兴趣；相反，应注重基础的教学，理论联系实际的学习更能激起学生的兴趣；可以通过带学生到实训室参观学习，提高学生的学习兴趣，多举一些生活中常见的例子，比如可以拿小的电路板让学生认识了解相关元器件等等。
3）注重能力的培养是最关键的一步。作为专业课教师，不仅要传授学生专业知识，更应注重培养学生的技能操作和动手能力，不断提高他们的创新精神和实践能力，做到学以致用。教学要源于书本又要走出书本，可以到实训室，一边拿着实物一边讲解，比如学习万用表的使用，色环电阻的计算，晶体管的测量等等；再比如，在照明电路连接时，可以让学生到实训室动手连接各种家庭照明电路，如设计三室一厅各种灯的接法及控制，两地控制一盏灯（如楼梯灯）等，让学生亲身体验动手的乐趣；还有像三相电机各种控制等等，要让学生到实验实训室具体操作，一旦学生能操作成功，往往就会感觉很有成就感。有的同学虽然文化课基础不太好，但动手能力较强，通过动手实训，同样能使他们找到自信，这样可以培养学生的学习兴趣，使他们不断地热爱这门课[3]。
4）可以鼓励学生利用课余时间参加小组实训练习活动。选一个课题让同学们分组合作完成，最好每组都有成绩较好的和不太好的，让成绩好的学生帮助辅导较差的学生，这样，既减轻了老师在实训室的负担（因为学生较多，老师不可能时刻照顾到每位学生），又能培养学生团结互助的精神，可谓两全其美。通过熟练的实验实训操作，可以使学生产生很高的成就感，尤其是对一些实用的实训，就像前面说的各种照明电路的接法，如果学生能熟练全部掌握，就可以在家里盖房子时用上———自己去接，这样会使得学生家长对自己孩子更加认可，同时对我们职业教育也更加认可！
5）多鼓励学生积极参加比赛，不断丰富和提高自己。比如，现在每年都要举行各种项目的职业技能大赛，从县级，到市级，再到省级甚至部级等等，要多鼓励、多辅导学生参加此类大赛，参加大赛也不一定非要获奖（当然能获奖更好了)，最主要的是能不断提高他们的技能操作，同时要求学生尽可能做到学习参赛两不误，这样，可以很大程度上提高学生的实训技能和动手能力[4]。比如电工电子中的“电子产品生产装配与调试”这个比赛项目，如果能操作的很好，实际上就相当于在工厂搞生产，还有像维修电工，要是实训技能学的不错，就可以对电动机，洗衣机等进行简单维修，这样就能做到真正学以致用，收到实际效果。
3结束语
总之，虽然电工电子这门课在教学中确实面临着许多困难，但是，在国家对职业教育的大力扶持下，只要坚定教学信念，转变教学观念，做到理论与实训相结合，着力培养学生动手操作技能，注重提高学生自主创新能力，是可以把学生教育好的。
参考文献：
[1]崔玉林.项目教学法在电子CAM教学中的运用[J].时代教育，2011(8)：31-32.
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[3]毕经美.项目教学及其在高职课程教学中的应用调查[J].软件导刊(教育技术)，2011，10(6)：56-57.
重点中学教育范文8
对于将技术应用于教学中，舒新城先生认为：首先将电影的放映给学生提供生活的场景，给与学生一定知识和技能。就是说在教学的开始，通过影片创设情境，激起学生的求知欲，能够对先前的知识进行回忆。
同时他还认为对于教学难度大、讲解不经济和动作演示、及科学方面的知识的学习，如果不能很好的促进学生理解和学习，利用电影教学也许是最好的选择。因为电影的放映不能够长时间的进行，而且放映的速度快，重复性较差，这是利用幻灯进行教学，有利教师详细的讲解和分析，同时也有利学生理解。
在这之后，教师可以对书本上的知识进行讲述，也有利于学生进行自学。在用电影、幻灯、和课本学习完成后，教师可以再通过放电影复习，就完成一个完整的教学过程。这就是舒新城先生的四段式教学过程，对现代的教育具有重要的影响。
舒新城先生对我国电化教育作用的强调，是建立在对中国社会教育落后认识的基础上的，（针对过去社会教育强调扫除文盲，和针对战后急需建设的中国，舒新城强调运用文字盲的视听器官来进行提高生产，促进经济民主和政治民主的教育。见舒新城.电化教育的实际问题[A].吕达，,刘立德．舒新城教育论著选，电化教育与中国建设）在解放后，它大力创导电化教育以扩大教学规模，促进中教育的发展。
在现代，教育技术学界争论教育技术是“技术”为核心，还是以“教育”为核心问题，让很多学者感到迷茫。舒新城先生说自己“不是专治电化教育”的，运用这种身份，使老先生跳出了是“教育”还是“技术”之争的圈子，从另一个视角来看电化教育，他对技术与教育两者关系的阐述，在当时确实起到了“遏制技术万能倾向，努力维持早期电化教育的教育定位和走向”的作用，促进当时的电化教育的发展，在信息技术发展的今天，这种观点对我们也有很大的启示作用。
在建国的初期，舒新城先生极力反对“教育救国论”，认为其中的教育观点有一些夸大的成分。但是，他认为教育是人成长的一个重要的部分，教育也是社会发展的重要组成因素，真正的教育还是需要对人进行教育，促进人的发展。这与当前的教育观点相一致，也与舒新城先生的电化教育的核心思想相一致，从前面的分析中可以看出他对电化教育的核心解释，以及对电化教育的作用的认识，突出的说明了电化教育的发展要以人的发展为核心。因此，在当今教育技术的发展应当以促进人的发展为其主要的目的。
