教学总结范例

教学总结范文1

关键词：教学方法；微机原理与接口技术；课堂总结；课堂练习

1教学现状分析

随着时代不断进步，计算机相关技术飞速发展。作为21世纪的现代化人才掌握并熟练运用计算机技术已成为基本必备素质。《微机原理与接口技术》是相关专业的一门基础课，然而在该课程的教学过程普遍存在学生学习积极性不高、内容理解困难且学生反映该课程枯燥乏味等问题。针对该课程特点很多教师采取了相应的方法进行改革教学方法。如：尹晶晶等[1]在课程教学中将Proteus仿真软件用于教学实践，利用课堂为同学们展示软硬件的设计方法及仿真结果，取得了良好的教学效果。常凤筠[2]提出来一种项目教学方法应用于该课程的教学，提高了学生的动手实践能力。桑红石[3]提出来一种预习与课堂练习相结合的方法应用于该课程，取得了良好的效果。方红等[4]人提出了一种基于学习能力培养开展《微机原理及接口技术》的课程教学改革，提高了课堂的教学质量，提升了学生的工程实践和创新能力。针对教学过程中存在的问题及相关研究者的经验总结，笔者在教学实践中采取了一种课堂讲授+课堂总结+课堂练习+课堂互评的教学模式。可以引导学生自主学习相关知识点，并且通过进行课堂总结及测验可提高学生学习兴趣，取得了良好的效果。

2课堂总结与练习相结合的教学方法

2.1课堂讲授

笔者教授的班级为高职班学生，由于现在高职大学生的学习积极性并不高，所以可以在课堂讲授过程中采取课堂预习的形式，如：上课时给出几分钟时间让同学们通读本节课知识内容并随机抽取学生讲述个人理解本节课的重难点内容，听取学生个人理解内容后教师带领学生学习相关内容并教授述重难点内容。与传统满堂灌教学方式的不同之处在于教师会随时提问相应知识点，有了课堂之初的预习及教师的讲解，学生更能抓住课堂的重难点内容。此外，为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学过程中教师还注意讲授相应技术在现实生活中的应用，以提高学生的学习兴趣。

2.2课堂总结

本教学方法与其他教学方法本质区别在于课堂总结的运用，传统课堂总结是每节课结束之前教师带领学生回顾本节课所学知识点。笔者采用了一种学生小组总结的方式。在学期之初先按照课程章节内容将全班同学编排成组，每个小组分别负责一章的总结内容。笔者采用的是清华大学出版社出版的由李珍香主编的《微机原理与接口技术》一书，本书共分为九章，所以按照章节内容将所教授班级学生编排成了9个小组，每组安排相应组长统筹本章节的课堂总结工作。在每章节的教学内容讲授完成之后，教师下发相应章节PPT到相应组内，组长负责组织相应章节的课堂总结安排。下次上课之时，学生利用教师提供的PPT形成对应章节总结PPT，并安排同学上台进行展示。

2.3课堂练习

本教学方法的课堂练习穿插于课堂总结之中，每个小组在进行课堂总结PPT编写的过程中安排1人负责制作PPT，1人负责讲解PPT，其余人员负责提供对应章节知识点考察题目。课堂总结过程中全班同学利用课堂时间将PPT中展示题目完成，并为本章节的练习题内容巩固所学知识。全部同学完成练习之后，相应出题同学负责讲解给出解题思路与正确答案。

2.4课堂评价

本方法课堂评价方法采用同学互评与教师评价相结合的方式进行。首先，在课堂总结过程中出现的值得借鉴的内容教师要给予表扬，对于总结过程中出现的错误要及时给予纠正，防止误导其他同学。其次，为了提高同学们的参与度，笔者采取了学生互评的评价模式。9组同学负责给1组同学打分。1组同学负责给2组同学打分，以此类推。满分为10分，负责打分同学根据相应组同学的PPT制作情况、PPT讲解情况及出的题目的满意度、难易度打分。最高分为10分，第二位的为9分，第三位的为8分，以此类推，打到7分为止，其余人均为6分。评价打分示意表，如表1所示。课下教师将打分表汇总，取每个人的平均值做好记录并计入期末平时成绩。

3教学效果评估

2018～2019年第二学期，笔者采用以上教学方法进行相应课堂教学，学生上课积极性明显提高，从最后的期末考核成绩来看，取得了较好的效果。在学期末采用了无记名现场调查问卷形式让学生对该教学方法的各个环节进行了评价，总体情况反映良好。本次调查共抽取采用本教学模式的50个同学进行调查，其中30位同学认为该课堂讲授方法提高了自己的学习积极性，自己学到了更多关于微机原理及应用相应的现实生活应用，开拓了视野；其中40位同学认为课堂总结的方法提高了课堂的参与度，能够让同学们有更多的机会在课堂上展示自己，增加了自己面对公众演讲的机会，提高了自己的语言表达能力；其中35位同学认为自己的平时成绩不仅仅掌握在教师手中，自己能有更多的机会分享自己的观点，提升了同学们的协调合作能力。由于笔者第一次采用该教学模式进行教学，对于时间的把控存在偏差，导致学生总结时间过长，课堂练习时间过少，参与调查的同学中有15人提出了这个问题。调查过程中还有部分同学反映有的小组出的题目过于复杂，不切近教学重难点，这也是急需解决的问题。应在以后的教学过程中加强监督管理检查力度，可要求学生制作完PPT后先发给教师，教师审阅完成给出修改意见后再在课堂中展示。

4结语

综上所述，本文提出的课堂讲授+课堂总结+课堂练习+课堂互评教学模式，经过一学期的教学方法摸索与实践，取得了较好的效果，不仅能提高学生的学习积极性，而且学生掌握的知识面变得更加广阔，对《微机原理及接口技术》课程对应的应用领域有了更深入的理解。同时，通过学生的课堂总结、课堂练习出题、课堂评价打分等教学措施的运用，提高了学生的学习参与度，培养了学生的口头表达能力、组织协调能力和团队合作能力，这些能力为以后学生踏上工作岗位的工作能力的培养具有积极地作用。

参考文献：

[1]尹晶晶，吴卫东.基于Proteus与EMU8086联合仿真的微机原理课程教学改革[J].信息与电脑(理论版)，2015(23)：183-184.

[2]常凤筠.项目式教学法在微机原理课程教学改革中的探索和应用[J].才智，2019(2)：12.

[3]桑红石.一种预习与课堂练习相结合的微机原理教学方法[J].中国现代教育装备，2018(11)：67-69.

教学总结范文2

第一,有利于提高教师的教学素质,促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导,教师自身教学素质的高低,直接影响主导作用的发挥程度,制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程,而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中,善做授后教学自我总结的有心人,是提高自身教学素质,加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到,通过授后教学自我总结,进行自我反省,注意积累成功的教学经验,吸取失败的教训,及时改进教学中存在的问题,对症下药,弥补不足。这样,日积月累,可以增强自己的教材处理能力和应变能力,提高自己的教学素质,促进自己的业务水平。

第二,有利于教学的“长善求失”,提高教学质量。一个成功的政治教师,不仅要具有较高的教学水平,更在于他的敬业精神,善于“长善救失”,遵循教学的科学性。教学实践中,每一个教师既会有融所教学科与艺术相结合的佳作,也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结,检查教学过程的每一环节,并加以实事求是的分析,正确对待教学的成功方面和不足之处,成功经验继承发扬,欠缺甚至严重不足方面,及时查找原因,寻求补救对策,久而久之,有利于提高教学效率与质量。同时,教师的“长善救失”的教风和敬业精神,还能启迪学生的心灵,培养学生的良好品质。

第三,有利于复习借鉴,收到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点,决定了毕业班时间紧、知识容量大,能力考核要求高,时效性和思想性强;既要精讲精练,又不能猜题押题。我在教学实践中体会到,借鉴平时笔录的授后教学自我总结,从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好,学生掌握得扎实;哪些方面还存在着较大的欠缺,学生掌握得也不够理想。通过对照分析,复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺,有的放矢;同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点,有较多的精力从事“培优、提中、补差”,以达到提高成绩之目的。所以,借鉴授后教学自我总结,既可以节省复习时间,又可以提高复习效率,收到事半功倍之实效。

(1)必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观,主观必须符合客观。教学自我总结毕竟属于主观的东西,要使教学自我总结有实用价值,必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性,是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方面和不足方面,切忌随心所欲,随意夸大成功经验,或只记成功之处,不足方面竭力遮盖;要克服露短揭丑心理。只有这样,得出的结论才能符合教学实际,从而使教学自我总结具有实效和生命力。

教学总结范文3

信息技术课程教学总结性评价即用总结性评价的方式对信息技术课程教学进行评价，着眼于评价学生的信息素养。具体来说，就是对学生的信息技术基础知识和基本操作技能进行评价；对学生应用信息技术进行学习、合作交流的能力和态度进行评价；对学生应用信息技术解决实际问题的能力进行评价；对学生的信息态度和价值观进行评价。在本研究中，信息技术课程教学总结性评价具体的实践形式表现为中考、期末检测等。

二、研究目标

建立一套系统的初中信息技术课程教学总结性评价体系并加以验证；促进并引导信息技术教师实现专业化成长；促进初中信息技术课程的有效实施和健康发展。

三、研究过程及成果

1.构建多元评价体系

现有的初中信息技术总结性评价采取机考模式，题型包括单项选择题和操作题两项。单选题主要考查信息技术基础知识，操作题主要考查信息技术基本操作技能，该模式在一定程度上考查了学生的信息技术基础知识和技能水平，虽然命题人员努力通过选择题的形式，尽可能涉及情感态度价值观的判断和问题解决的过程和方法，但始终不能切实考察出学生的信息意识、信息价值观、问题解决能力、学生对资源的整合与表达能力、创作灵感和创新能力，在评价学生的个性和创新精神方面显得尤为不足，其智能化和人性化严重不足的弊端日渐显现。多元智能理论强调评价的多元化，倡导过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式。

体现在评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价方法的多元化方面。不仅关注学生的学习结果，还关注学生求知、探究和努力的过程，引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评、师评活动。在信息技术课程中，信息加工模块涉及到设计应用文档、制作动画、设计多媒体作品、创建个人网站等电子作品创作，这既是技能积累的过程，又是运用技术进行创作的过程，是课程教学的重点。若能引入作品评价，在作品制作过程中，关注学生技术的掌握和运用，关注学生审美能力的提高，关注学生的智慧和灵感的迸发，关注学生在合作过程中的协调和沟通能力，将成为目前评价方案的有效补充。因此，本研究对现有初中信息技术课程教学总结性评价方案提出了改进意见，经过反复研讨和总结，构建了多元评价体系，即初一、初二期末测试进行作品设计，初三中考进行上机操作。

2.制定作品评价标准

在信息技术学科中，学习信息加工和处理等模块的过程，是学生运用信息技术手段进行电子作品的创作过程，必须在真实的环境下进行模块总结性评价，其重点在于评价学生对电子作品的规划设计意识、对信息技术手段的综合应用能力、对构图、色彩、声音、动画等元素的审美表达能力以及通过作品张扬个性的创新能力。要科学地评价这些作品，就必须研制合理的评价标准。经反复研讨和实践，我们认为应该从以下四个维度来评价作品：即规划意识、技术实现、审美表达和创新能力，这样才能较为全面地考察学生创作作品的意识，综合运用技术进行信息表达的能力。由于每种作品的行文规范不同、技术含量不同，针对不同模块的特点，需制定不同的评价细则，通过量规评价工具来充分反映学生在制作电脑作品、完成作业任务时的各种技能水平，比较科学地评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。

3.设计作品评价平台

在长期的教学实践活动中，有许多教师早有进行作品评价的自主意识，然而由于作品评价的主体是教师或学生，所以常常会出现主观性和浅层性等问题，要使评价手段成为教学的诊断和促进工具,就必须在真实的教学环境中开展评价，并对学生的表现进行分析。因此，本课题组结合学科特点和技术优势，认为应充分发挥网络优势，在网络这一更加隐形的、没有畏惧心理的环境下，让学生有较大的自由度去进行表达和人际交流。利用网络的开放性、互动性、即时更新等特点，构建网络作品评价平台，是开展作品评价的基本条件。该作品评价平台须具备以下功能：（1）具有收集作品并记录学习历程的功能；（2）具有多元评价功能；（3）具有教学管理功能；（4）具有定量评价和定性评价的双重功能。

4.有效实施作品评价

当相关单元作品创作完成后，开设作品评价课，使用作品评价平台进行作品评价。评价流程如下：（1）熟悉平台，上传作品使用作品评价平台开展作品评价，需要先注册用户，然后按学校、班级、姓名登录，再将电子作品上传到服务器中。界面设计采用网页模式，简洁而友好，操作非常方便。长期使用后，更能感受到使用评价平台进行评价的优势。（2）听取意见，修订标准评价标准由明确定义和描述的指标构成，每一项指标分为不同分值的能力水平，并清晰地描述满足不同水平和分值需达到的要求。教师在课前利用平台公开评价标准，一方面让学生尽早理解评价指标和要求，另一方面充分尊重学生的主体性，合理吸纳他们的建议，使评价标准更加科学、有效。（3）当堂示范，指导评价由于评价经验和能力不足，学生面对作品时，对评价标准仍然难以把握，只有极少数同学能够具体指出他人作品的优点和不足，大部分同学只能以“棒极了”、“太菜了”等简单词语加以概括。因此，教师要结合作品进行有效的示范指导，使学生尽量学会客观、公正地评价。（4）主体多元，实施评价在本环节中，教师针对作品中的“典型”问题进行评价。作品中“典型”问题的发现，主要通过教师的观察或者学生推荐。每一位学生可查阅本人作品，实施自评；查阅同学作品，实施互评。通过欣赏和评价他人作品，明确个体在集体中的定位，了解自身作品的优点和不足。（5）评后反思，完善作品课堂上作品评价的结束，并不意味着阶段性学习的结束，所有学生必须在听取他人意见的基础上反思自身不足，保留作品的特色，进一步完善作品。

四、存在的问题与思考

1.多元评价的理念很新，但深入实施阻力较大。目前，实验校大多是一些示范校，在实验过程中曾试图将实验校扩大到乡镇学校，发现大部分学校教师研究能力有限，参与热情不高。

教学总结范文4

【关键词】初中信息技术课程教学;总结性评价;实践;思考

近年来，信息技术蓬勃发展，人类已然进入信息时代。但遗憾的是，我国的信息技术教育却没能快速跟上时代的发展，导致我国目前的初中信息技术教学总结性评价体系无法满足教学的实际需求，阻碍了初中信息技术教学的进一步提高。因而，学校和教师应对初中信息技术教学总结性评价的研究工作重视起来，致力于建立一套完整的初中信息技术教学总结性评价体系，从而更好地服务于教学实践。

一、初中信息技术教学总结性评价的概述

1．总结性评价

在本文的研究当中，总结性评价指的是当阶段性教学活动完成后，通过对教学过程中的教学目标完成情况进行检查，对教学效果进行全面性评价，从而找出教学过程中仍然存在的缺陷，在今后的教学实践中加以改进。

2．信息技术课程教学总结性评价

信息技术课程教学总结性评价是指把总结性评价的方法应用于信息技术课程的评价上来，侧重于评价学生的信息技术能力。具体而言，信息技术课程教学总结性评价的内容主要包括学生的信息技术基础知识和基本操作能力的掌握情况、学生运用信息技术解决实际问题的能力和学生的信息技术情感以及态度如何。在本文的研究当中，信息技术教学总结性评价主要通过对学生的期末考试和中考来进行。

二、当前初中信息技术教学总结性评价存在的问题

1．初中信息技术教学与总结性评价体系不匹配

新课程改革和素质教育的深入实施，也推动了初中信息技术课程教学的改革和创新。不少信息技术教师能够尽快适应新课改的要求，及时的转变教学理念，调整教学方法和教学策略，更好地服务于信息技术课程的教学实践。但就全局而言，初中信息技术教学的发展目前主要依靠外力拉动。由于欠缺有效地总结性评价体系，教学过程难以得到监管，不能有效地规范和约束信息技术教师的教学行为，抑制了信息技术课程教学的健康发展。因此，初中信息技术课程的改革迫切需要建立与之配套的总结性评价体系。

2．多元评价理念较新，深入实施阻力较大

新事物由产生到得到人们认可，往往要经历一个漫长且曲折的过程，总结性评价体系的普及便是如此。由于多元评价理念较为先进，目前多在示范性学校进行试点。乡镇学校的大多数教师研究能力不足，且受到传统的教学模式影响已久，不愿做出改变，较为排斥在信息技术课程教学中引进总结性评价体系。

3．教师和学生作品评价的能力有待提高

虽然课题组已经给出了相对完整的信息技术课程评价标准，但在实际的评价过程中，由于师生的作品评价能力不足以及师生对评价标准的理解存在偏差等，对初中信息技术课程教学的总结性评价远未达到理想效果。

三、改进初中信息技术教学总结性评价的策略

1．构建多元评价体系

目前，初中信息技术教学总结性评价主要依靠上机考试来进行。机考的内容主要包括单项选择题和操作题。单选题侧重考察学生对信息技术基础知识的掌握，操作题侧重考察学生运用信息技术解决实际问题的能力。虽然机考可以在一定程度上反映出学生阶段性的信息技术学习情况，但是，这种评价模式显然存在一定的缺陷。尽管出题人尝试在选择题中融入对学生信息技术基础知识能力和情感、态度的考察，但却难以真正对学生的信息技术价值观、学生的信息技术资源整合能力、学生的创新能力进行考察。多元评价理论是指采用过程性评价和最终性评价相结合的评价方法，新的评价方法不再将学生的学习结果作为评价的唯一标准，还注重对学生学习过程中的创新探索能力、努力程度等的评价。同时，评价主体的多元化有助于学生也能够参与到评价过程中来，通过自我评价、师生互评、同学互评等形式进行评价。初中信息技术课程教学内容包括word文档的应用、flash动画的制作、幻灯片的制作、创建网页等。在信息技术课程的总结性评价中引入作品评价，重视学生在制作电子作品的过程中技术的运用能力、审美能力、创新能力以及与同学的合作能力。

2．制定相应的作品评价标准

学生在制作电子作品的过程中会必然会涉及到信息的加工和处理，因此，在进行信息技术课程教学的过程性评价时，要把学生对电子作品的设计理念和设计意图，对信息资源的整合能力，运用信息技术的综合能力，对整体色调、音乐、结构等内容的审美能力和其电子作品所传递的情感作为评价的重点。因而，只有制定出一套合理的系统的评价体系才能够科学的评价学生的电子作品。通过分析研究和实践，在评价电子作品的时候应该从规划能力、操作能力、审美能力和创新意识来进行评价。并且在这个评价的基础上，建立电子作品评价的细则，找出学生在创作电子产品过程中的闪光点，从而更有针对性的进行教学，激发学生的创作潜能，为社会培养更多的信息技术人才。

3．构建网络作品评价平台

在目前阶段的信息技术评价体系中，教师和学生进行互相评价是评价的主要形式。师生在评价过程中难免会掺杂个人情绪，评价结果往往存在偏差。因此，要想改善目前评价体系存在的缺陷，建立网络作品评价平台是一项有力的举措。网络因其隐形性的优势可以使学生放下心理负担，自由的表达观点和进行评价，有助于提高作品评价的真实性。网络作品评价平台主要有以下功能：（1）收集作品并且记录学生的学习过程，以便学生能够随时回顾，查漏补缺。（2）多元化的评价方式，提高评价的准确性。（3）教师能够通过网络作品评价平台及时看到学生的评价结果，调整自己下一步的教学计划。

4．有效实施作品评价

学生在完成相关的电子作品创作后，教师能够有效运用网络作品评价平台来进行评价。评价的具体过程如下：（1）熟练操作评价平台，上传待评价作品。学生运用学号注册好账号后，填写好年纪、姓名等个人信息，然后将需要评价的电子作品进行上传。（2）听取学生意见，调整评价标准。教师在利用评价平台进行评价之前，先向学生说明平台的评价标准，让学生更好地理解评价内容和要求。同时，听取学生的合理建议，对既有评价标准进行适当调整，使其更加符合评价需要。（3）教师进行示范，对评价过程进行指导。在刚开始的时候，学生的评价能力和评价经验往往不够，很难对同学的作品进行科学性评价。教师可以先对其中某项作品进行示范性评价，供学生参考。（4）评价主体多元化。在评价的过程中，学生可以对自己的电子作品进行评价，也可以选择对同学的作品进行评价。通过对同学作品进行评价和学习，大致了解自己在班内所处的水平，找出自己在创作过程中存在的优势和缺陷。（5）及时反思，改进作品。等评价结束后，学生要根据评价的结果进行自我反思，对作品存在的缺陷进行改进。

四、结束语

综上所述，初中信息技术课程教学的改革与创新，迫切需要建立一套完整的系统的总结性评价体系。因而，教师要通过构建多元化的评价体系，建立合理的评价标准和专门的网络作品评价平台，以切实推进初中信息技术教学总结性评价的发展。

参考文献：

［1］江榕春．作品评价平台在信息技术教学中的应用［J］．中国教育信息化，2017，（22）：11．

［2］顾中秋．初中信息技术教学总结性评价的实践与思考［J］．科普童话，2018，（1）：18．

教学总结范文5

［关键词］有机化学；教学改革；归纳总结；比较对比

有机化学作为化学和化工相关学科的重要的专业基础课，其内容十分丰富，对培养学生的科学思维方法、创新能力、理论知识和实践的结合能力具有重要意义[1]。然而有机化合物数量庞大，每类化合物的化学反应种类繁多，需要掌握的知识点多而杂，如果分散学习和记忆，往往难以完全掌握，更谈不上灵活运用有机反应[2]。笔者在多年有机化学的教学过程中体会到，学好有机化学的一个重要的方法是通过归纳总结、比较分析进行知识点的梳理，使零乱、分散的教学内容形成体系，深入学生的脑海，从而达到熟练掌握。本文介绍几种归纳总结的方法，希望对教师的教学和同学们学好有机化学有所帮助。对于相关联的章节和反应，可按以下方法进行归纳总结。

一、将性质相似的章节总结在一起掌握

比如在讲授烯烃和炔烃两章内容时，烯烃和炔烃都可以进行催化加氢、亲电加成反应和氧化反应，而烯烃和炔烃又有各自的特性，比如端基炔烃具有酸性，可以与金属钠和重金属盐发生一些特殊反应等。通过对上述烯烃和炔烃相类似性质的总结，把零散的反应形成了一个体系，掌握起来变得很容易。

二、对相同的反应物在不同的条件下的反应进行总结归纳

比如烯烃与单质溴在光照或高温条件下可以发生-H的取代反应，而在CCl4溶液中发生加成反应。之所以产生不同的产物，是由于反应经过了不同的历程，在无过氧化物存在条件下，反应按亲电的加成机理，中间体经过了碳正离子的历程，碳正离子的稳定性决定加成方向，加成遵循马氏加成规则。在加入过氧化物时，反应机理为自由基的历程，在过氧化物存在条件下，溴化氢产生了溴自由基，溴自由基对双键进行加成，加成端测，形成的自由基中间体更稳定，因此是反马氏的加成规则。丙烯与氯气在高温和光照条件下，发生-H取代反应，该反应也是自由基的历程，经过了烯丙基自由基的中间体过程，而在四氯化碳溶液中发生的是亲电加成反应。乙苯与氯气在三氯化铁催化下，发生了芳环上的亲电取代反应，而在高温和光照条件下发生了-H的取代反应，该反应也是自由基的历程，经过了苄基基自由基的中间体过程。在讲述这些反应时，首先介绍反应的机理，之所以形成不同的产物，是由于经历了不同的反应历程，让学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背。

三、对于羧酸衍生物还原到醛的反应的总结

羧酸衍生物的还原反应比较复杂，在不同的条件下还原的产物不同，因此对形成同类产物的反应做了以下总结：羧酸衍生物在温和还原条件下可停留在醛，而不会进一步被还原，能够被还原到醛的羧酸衍生物有三类反应，一是酰氯在硫酸钡毒化钯的催化氢化的条件下可以被还原到醛，另外，酰氯在三叔丁氧基氢化锂铝存在条件下也可被还原到醛。二是羧酸酯在高位阻的异丁基氢化铝存在条件下也可以被还原到醛。三是腈类化合物在异丁基氢化铝还原剂和酸性二氯化锡存在条件下也可以被还原到醛。上述三类还原反应的共同特点是碳链中的双键是不会被还原的，因此这些还原试剂是选择性的还原试剂。

四、结束语

综上所述，有机化学是化学专业和化工专业学生的一门重要基础化学课，然而由于有机化合物数量庞大，每类化合物的化学反应种类繁多，需要掌握的知识点多而杂，因此，要及时对繁杂的知识点进行概括和总结，让学生头脑中形成清晰的知识链条，增强学生的自信心，培养自学能力和综合素质。

参考文献

［1］何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展(上、下)［J］.电化学教育,2004,(3),(4):1-6.

教学总结范文6

音乐学科是艺术类学科的基础入门学科，在素质教育不断的发展深入过程中，对于现阶段的音乐教学有着更加严格的要求。在综合性大学开设音乐课可以有效的综合艺术学校的多学科优势，本文主要分析了在现阶段的综合性音乐教学中存在的意义，提出了一些改进综合性大学音乐教育模式的有效措施。

【关键词】

综合性大学音乐教育模式

在现阶段的音乐教学过程中如何有效的改革综合性大学的音乐教学模式，是践行素质教育理念的必经之路。在实际的音乐教学过程中要根据高等教学的发展趋势，突破传统的音乐教学模式，根据学生的自身情况以及学校的特色进行改革，全面的培养新型的音乐综合性人才。

一、综合性大学音乐教育模式中存在的问题

首先，教学目的不明确，甄选制定不科学。随着近几年艺考的兴起，很多综合院校也开设了诸多的艺术学科，进行艺术学生的招收，音乐学科也在其中，但是在专业学科的设置过程中，存在和一定的狭隘性，过于细化，这直接影响着学生的综合性发展，有些综合性大学在进行艺术学科的设置过程中盲目跟风，没有结合自身的办学特色和发展，在开设音乐教育的过程中没有明确的目的等状况；另外在对艺术学生的甄选过程中，没有形成严格的制度，造成了部分的音乐学生的文化理论知识不高的现象，在整体上降低了学生的整体素质水平，这些现象直接导致了综合性教学水平与把培养高端的专业型音乐人才的学校以及培养具有实用性的高等音乐院校的本质差异，降低了综合性大学的音乐教学水平。其次，音乐教师队伍薄弱，基础音乐设施缺失。虽然，在现阶段的综合性院校内开设了音乐专业，在现阶段的综合大学中的音乐生源的数量是较为庞大的，但是因为客观原因的存在，直接导致了综合性大学的师资建设问题，缺乏专业的音乐教师、高级职称师资匮乏的现象，无法有针对的开阵一对一的音乐教学模式，另外，一些基础的音乐配套设备如乐器、专业的音响以及音像设备等存在着资源不足的现象，这就直接降低了学生的实践操作训练的开展，不利于学生实践能力的养成。

二、提高综合性大学音乐教育的有效措施

首先，加强素质教育理念，推动教学模式改革。在现阶段的综合性大学的音乐教学过程中，要把学分制作为主要的教学模式，充分的把学生放在教学的主体地位，可以根据学校的实际情况以及学生的自身需求，有针对的提高学生的自主学习能力，可以让学生在学习期间，有计划的选择跨专业的学科，进行双学位学习，也可以作为公开课进行学习，这样可以有效的发挥综合性大学自身的专业性和学科性，提高学生的社会竞争能力。其次，完善音乐专业教学规划。第一，在现阶段的综合性大学的音乐教学过程中，为了有效的践行素质教育理念，对传统的教学模式进行了相应的改革相调整，提高对音乐专业教学的重视，加强对音乐基础教育学习，让学生具备一定的音乐专业理论知识，提高音乐课堂的分配，有效的保障音乐课堂的质量和效率、节约教学资源，这样可以提高学生们对于音乐专业课程的吸收和学习能力，加强自身的专业素养能力。同时，通过对传统的“一对一”专业课教学课时的完善，提高学生与教师之间的交流和指导，根据学生的自身情况有针对的提高学生自身的音乐专业技能。第二，加强音乐基础课程建设。提高综合性大学的音乐教学质量是加强音乐专业教学规划的必要措施。提高音乐教学质量并不是简单的提高对音乐课程、课时以及学分的增加，而是要明确音乐教学过程中的重点和难点课程，要加强对学生的视唱练耳以及基本乐理的重视，在进行音乐学科的教学过程中要通过专门的教学经费以及措施来提高对学生的训练，同时在教学内容的选择上也要有针对的选择国家统编的、优秀的、专业的音乐教材，注重音乐教材的质量以及实际的教学效果，当让音乐教师也可以根据综合性大学的自身特色来进行有针对的音乐教学，恰当的开展专业的音乐教学研讨会，通过对自身教学经验的总结以及探索，研讨出符合综合性大学自身特色的新型音乐教学模式。最后，加强对综合性大学音乐教育的自身内涵。虽然在现阶段的综合性大学的音乐教育过程中，存在和一定的弊端，在一定程度上没有达到专业音乐学院的水平，但是，综合性大学在音乐教学过程中还是存在着一定的优势的，综合性大学具有较强的文化背景，便于学生的选择和自身发展，所以综合性大学要充分的利用自身的优势特点，全面的推动音乐专业的自身内涵，对此要做到以下几点：第一，构建一个系统的、科学的、合理的人才培养方案。综合性大学要根据具体的情况有及时解决实际问题，提高音乐教育队伍的专业性，加强对专业骨干音乐教师的训练，加强教师的音乐知识理论以及实践技能的掌握能力。第二，提高现代科学技术的应用，在现阶段音乐教学过程中，有效的利用一些科学的教学手段，可以提高音乐教学的内涵，要全面的推进学生的音乐素质的养成和培养，这是推动音乐专业内涵的基本途径。

三、结束语

为了全面践行素质教育理念，符合高等院校的人才培养目标，就要全面的提高综合性大学的为音乐教育模式的改革，构建一个系统的、科学的音乐教学模式，为培养全方面的音乐型人才奠定基础。

作者：王祖君 单位：九江学院

参考文献：

[1]戴菲.对综合性大学音乐教育的一些思考[J].大舞台.2012(6):114.117.

教学总结范文7

通过预习，让学生对需要讲的内容有大致了解，带着问题来上课，这样加深了成教学生对学习内容的理解。对于较难理解的知识点，我们在教学中将多种教学法结合起来使用，如将点面结合法、启发式教学法、案例教学法和互动教学法灵活穿插并用，做到重点、难点讲清讲透，让学生学得明明白白。根据学生的学习要求，我们着重将基础知识与临床紧密结合，联系临床和生活实际中的病例，将枯燥的知识点变成容易掌握的案例。如讲到阑尾根部体表投影时，联系阑尾炎的病例诊断等。讲解口腔时，让学生带镜子，观察自己口腔中的牙和舌，以便于理解，其效果十分明显。

我们体会到，教学中应注意及时进行教学双方互动，通常学生遇到较难理解的地方会自然皱眉或者面无表情，这时教师应放慢讲课速度，并用容易理解的表达方式进行重复，及时询问学生是否理解，这种情况通常在较难理解的神经系统中出现。如学生对老师讲述的内容能及时反馈，频频点头，聚精会神，说明所授的内容学生已经领会，可以继续下面的内容。

二、改进教学手法

解剖是一门重要的医学基础课程，主要讲述各个器官的形态、结构和位置。课本、课件以及挂图展示给学生的都是二维的平面图像，需要学生通过二维的水平面、矢状面和冠状面的图像构想各个器官的三维立体形态，这就需要很好的空间想象能力。为了帮助学生理解，我们采用多种教学手段，比如采用人造教学标本展现器官的立体形态来提高教学效果。由于挂图和标本有其局限性，所展示的只是某一有限的静态结构，为了展现三维动态的立体效果，我们充分利用集成的动画软件来制作课件，例如在讲述运动系统时，我们就用动画课件将骨通过骨连接后附着骨骼肌，进而展示躯干、四肢和头颈部的运动产生，使学生们很容易就理解了运动系统骨、骨连接和骨骼肌的相互位置关系，并了解了运动产生的来龙去脉。

此外，我们充分利用多媒体视频，展现动态的三维结构，如讲解食管时，我们利用医学食道镜视频展示食管插管的过程和食管的内部结构，使学生能够很清楚地看清食管狭窄的情况，了解食管插管的临床应用。生动的视频和动态的课件直观地反映了教学内容，不仅学生乐于接受，还加深了理解和记忆。在课后，我们充分利用Blackboard平台，将课件和参考资料，以及网络上多种资源库与学生们共享，使他们在课后能够利用丰富的学习资源进行自学和复习。

同时利用平台进行在线和离线的答疑和交流，使得学生能在课下和教师进行大量接触，以解决学习中遇到的问题。我们还充分利用活体标本，并引进塑化标本，每节课留出充分的时间让学生观察标本，辨认标本的位置和毗邻关系以及结构特点，让其在观摩中思考，加深记忆。

三、加强管理，完善考核体系

针对成教学生面授时间短、教学进度快、授课内容多，且社会交往多、家务琐事多、请假天数多等特点，我们采用“二二六制”的考核方式，即考勤占总成绩的20％，平时作业占总成绩的20％，期末考试占总成绩的60％。这样做一方面提高了出勤率，另一方面可以通过学生的作业情况了解其对课堂教学内容的掌握情况。

教学总结范文8

关键词：高职；舞蹈教学；综合素质

舞蹈教学是一项充满着技术性的活动，同时学生在学习舞蹈的过程也是一个实践的过程，因此高职在开展舞蹈教学的过程中需要有一定的理论和计划，同时高职院校对学生进行舞蹈教学培训有助于学生的综合成长，舞蹈教室是高职院校为了提高学生的综合素质而采用的方法，但是在实际的教学过程中舞蹈教学存在了许多问题，完成了舞蹈教学的目标无法完美实现，存在一定缺陷。

一、融入素质教学

舞蹈教学需要不断的发展与改进，同时舞蹈教学需要一定的审美能力，需要学生对于艺术分析具有一定的艺术鉴赏能力，同时审美能力也是每一个当代学生所必须的能力，知识储备能力不仅仅影响学生的艺术鉴赏，也对学生的综合素质产生一定的影响，高职院校对学生进行舞蹈教学的根本目的就是为了提高学生对于艺术的感知，让学生更具有审美观念，舞蹈教学对于学生的意义具有更加深远的影响，舞蹈需要一定的肢体协调，舞蹈动作是通过一定的肢体协调语言将自己的情感表达出来，同时在进行舞蹈练习过程中也可以锻炼出学生的节奏感，学生通过舞蹈领略到艺术的美感，激发了学生思想和情感上的发展，让学生在艺术的舞蹈动作中感受到文化和历史的传承，抒发出学生的内在情感，提高学生的物质精神，特别的是舞蹈也是我国历史文化的一种传承，所以高职院校开展舞蹈教学可以将优秀的文化传承下去，每一个学生学习的不仅仅是舞蹈更是对于舞蹈内涵的鉴赏，感受并传承舞蹈的艺术。

二、加强舞蹈教学方法

（一）坚持以德育人

舞蹈教学是一场美学的盛宴，在进行舞蹈教学的过程中，学生可以感受到美妙的音乐，享受到独特的音乐节奏，同时优美的舞蹈是肢体动作协调来表达的语言文化，学生在舞蹈教学学习过程中可以提升自己的审美能力，陶冶自己的情操，让学生在无形中提高了自己的艺术修养，从多个方面对学生的气质进行了提升，帮助学生更具有文化内涵。因此高职院校开展舞蹈教学对于学生的发展有着积极的作用，舞蹈教学的质量高低对于学生的发展有一定的影响，因此教师在开展舞蹈教学的过程中必须要明确的是教学对于学生的重要性，在实际的教学过程中必须要保证的是以人为本的教育观念，无论高校对舞蹈教学开展工作的认知状况是高还是低，都必须要以人为本，以德育人，这是高职院校开展教育工作的本质，舞蹈教育是一项独特的教学活动，教师通过对舞蹈教学中美的表现来激发出学生对于美的欣赏和创造能力，教师开展舞蹈教学的目的就是通过舞蹈美学的引导培养出学生自己的审美和艺术创造能力。

（二）创新能力

当前社会是一个蓬勃发展的社会，因此在这个社会中生存下去最不能缺少的就是创新能力，这是一个日新月异的社会，每一个高职院校希望培养的都是具有创造能力的新型人才，高职院校希望培养出的学生都是可以在社会的竞争下创造自己的价值的人才，高职院校通过舞蹈教育课程的开展，对学生的脑力和体力进行了综合型的锻炼，舞蹈技巧具有一定的美感和一定的韵律，因此对于学生的自律能力和学生的学习能力都有一定的提高帮助，舞蹈不仅仅是对于动作的模仿，更是一场艺术的交流与感受，学生在学习舞蹈的过程中不能仅仅依靠死记硬背更重要的是去感受舞蹈动作中包含的情感，从一个个舞蹈动作中感受到想要表达的情感，体会每一个动作之间的联系，让学生通过自己的审美创造能力进行思考，培养出学生的思考创造能力，舞蹈同时需要学生的观察能力，同时学生在学习舞蹈的过程中不能仅仅是模仿更需要创新，只有通过自己进行舞蹈创新才能让学生有更多的艺术体验，培养出自己的艺术观念，通过舞蹈教学可以培养出学生自己的创新创造能力，舞蹈教学营造出的是一种轻松愉快的教学环境对于学生的成长和创造能力都有积极的作用。

（三）加入文化内涵

高职院校开展舞蹈教学的过程中培养学生的不仅仅需要的是舞蹈能力，更需要一定的文化基础，高职院校通过开展舞蹈教学为的是复合型人才的培养工作，因此教学工作的开展必须要以教学目的为导向，保证各种教学活动的开展都能实现最后的教学目标，舞蹈教学中包含了很深的文化内涵，舞蹈所包含的不仅仅是艺术更是文化的体现，因此在进行舞蹈教学的过程中教师的个人文化素质的高低对于学生的培养有着很深的影响，文化的内涵必须要在日常生活中不断地渗透给学生，让学生在高职院校深厚的文化氛围中成长，进行综合发展。

三、结语

高职院校开展舞蹈教学对于学生的成长和综合素质的发展都有着积极的作用，同时舞蹈教学的开展在很多方面对于学生的未来奠定了更加深厚的文化艺术基础，因此高职院校必须要高度重视舞蹈教学的开展，在舞蹈教学的过程中加入德育教育，通过不断的教学改革提升自己的教学能力，在不断创新的方法中，提升课堂教学质量，保证学生的综合素质的全面提高，为学生的未来发展确定正确的前进方向。

[参考文献]

[1]符洪健.高职舞蹈教学学生综合素质培养研究[J].南方农机,2018,19:123.

[2]唐怡.高职舞蹈教学中学生综合素质培养策略研究[J].课程教育研究,2017,08:170.