化学教育学范例

摘要：

高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。

关键词：

高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式

学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性基础。因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。

一、分析化学教学要求，将知识点进行系统化、细节化、框架化的梳理与整合

1.将化学知识点进行专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的基础上，将化学知识点进行有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。

摘要：

随着我国高等教育的不断发展，教学水平的不断提高，其对于学生创新意识的培养越来越重视。在本科化学教育中，由于其化学教学的特殊性，其涉及的领域较为广泛，实验教学较多，对于学生创新意识的要求也较为突出。本文针对本科化学教学中培养学生创新性意识展开研究，通过分析本科化学教育中学生创新能力培养现状，明确了现阶段本科化学教育中学生创新能力培养中的问题，并提出了与之适应的培养策略。

关键词：

化学教育；创新意识；学生培养

现如今，科学技术迅速发展，人才竞争越来越激烈，在科研领域的创新与人才培养更是如此。作为人才培养的重要场所，高等院校需要不断加强对专业人才的创新意识培养。针对本科化学教学而言，其教学涉及的领域较广，且与其他学科之间的渗透性极强，相关实验教学较多，这些都必须要求本科化学教学中，一方面提高教学质量，另一方面，还要不断培养学生的创新性意识，转变传统教学模式，丰富教学内容，鼓励和引导学生进行科研创新，培养学生的实践能力和思维空间，借助化学教育本身的实践性与创造性，促进学生创新性意识的形成[1]。

一本科化学教育中学生创新能力培养现状

（一）创新能力培养激励机制不够完善

【摘要】当今社会是一个不断创新、不断发展的社会，所以只有创新才会发展。一个国家的兴旺、民族的发展都与创新的关系密不可分。身为高中生，不但是祖国的未来而且还是民族的希望，一定要培养自己的创新能力才能肩负起未来的责任。主要论述高中化学教育中的创新思维的培养是现阶段的重点任务。作为一名化学教育工作者，应该结合化学教育的特点，在具体的讲课中注重培养学生的创新意识。

【关键词】高中化学;学生;创新思维

在教育不断改革发展的今天，高中化学教育中仍存在很多不足之处。由于受到各种因素的影响，当前的高中化学教育质量仍然不高。其中存在的问题主要有:课本内容比较单一，学生学习没有热情;学习课程较多、较紧张，没有相关的积极的活动;老师的教学模式比较单一，学生积极性较低;化学实验较少，学生缺少相应的动手操作能力;教学中师生沟通较少，教学效果不理想，等等。基于以上种种问题，教师必须予以重视，必须适应发展、进行课程改革，在改革中遵循课程标准，重视学生的主体地位，才能在高中化学教育中更好地培养学生的创新思维能力。

一、创设新异的教学情境

在高中化学教育中怎样引发学生的创新思维能力呢?这就需要教师在教学中提出新颖的问题，引起学生的思考，激发学生的兴趣，使他们能发散思维，激起他们的探索欲望。举例说明，在教师教授硝酸的强氧化性时，可以从以下侧面对学生提出问题:硝酸、盐酸和稀硫酸都能与金属反应产生氢气，为什么在制备氢气时一般不会选用硝酸呢?可以那些方面思考呢?通过提问，引导学生自己去思考答案，从硝酸的性质上出发，当然就是硝酸的强氧化性了，正是由于其强氧化性，会把生成的氢气直接氧化，所以得不到氢气。同时，也可以选择从多个知识点出发，探究硝酸的化学特性。通过提问引发学生积极思考、探索，活跃化学教育课堂气氛，使学生自然而然发挥出创造性思维。通过教师创设出的新异的教学情境，更好地帮助学生开发创新思维能力。

二、转变教学观念

在应试教育中，教师为了确保升学率，教学中大多采用填鸭式教学模式，把课本知识具体系统地传授给学生，课程安排比较紧，只注意赶进度，忽视了学生的主体地位。虽然这种教学模式能够完成教学任务，但是阻碍了学生创新思维的发展。教师在教学过程中没有引导学生一起交流探讨，没有引导学生对所学知识进行深入的研究、探索，阻碍了学生的思维能力。但是在素质教育大力发展的今天，教师必须转变教学观念，尊重学生主体地位。在高中化学教育方面，对于一般性、相对简单的化学知识可以采取教师为主体的教学方式;对于难度较大的化学知识，需要教师采取学生为主体的教学方式，引导学生进行思维发散，结合自己所知道的化学知识去探索答案，通过探索实践培养创新思维。

摘要：化学是一门重要的学科，不仅是高考科目，还是一个来源于生活，应用于生活的科目，因此，学习好化学知识十分重要，通过学习化学知识，有效开展化学教学，可以培养学生理性思维，提升学生实验能力，使学生产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。可见，培养学生化学学习的兴趣具有重要的意义。

关键词：高中化学；教育；学习兴趣；学生

一、前言

随着新课程改革的深入，可以借助新课程理念，利用创新型教学方法，结合先进技术开展教学，因此，研究高中学生的化学学习兴趣的培养方法尤为重要，可以促进学生学习方式的转变，强化学生的探究意识，尊重学生的主体性，培养学生的实践能力以及创新精神，提升学生综合素质，促进学生全面发展。本文针对高中化学教育中学生学习兴趣的培养措施，进行针对性探讨，可以达到培养学生学习兴趣的目的，为学生的学习打下良好的基础，提高化学教学质量。

二、充分调动学生学习积极性，巧妙设置问题

一方面，巧妙设置问题，需要巧妙设置问题情境，使学生产生探索的欲望，使学生可以主动参与到教育教学之中，活跃学生思维，促进学生思考，达到激发学生学习兴趣的目的。提问是一门艺术也是一门技术，通过提问，不仅可以体现出教师的教学效果与教学艺术，还可以从学生最近发展区出发，引导学生主动探索，鼓励学生思考，促进学生思维发展，设计出符合学生认知冲突的问题，创设问题情境，引导学生学习，调动学生学习积极性。另一方面，需要引导学生质疑，引导学生自主学习，质疑是思考的过程，通过引导学生质疑，可以促进学生思考，在释疑过程中加强知识点了解，培养学生批判精神，使学生勇于质疑，勇于挑战发表个人见解，对知识产生深刻的体验，培养学生创造性思维以及创新能力。例如，在学习“太阳能、生物质能和氢能的利用”时，可以巧妙设置问题，创设问题情境，使学生在情境下思考，巧妙思考问题，解决问题，培养学生化学学习兴趣，充分调动学生学习积极性。

三、合理利用多媒体技术

摘要:

我校初等教育学院设置了数学、物理、计算机及化学等理科专业和其他文科专业，开始招收公费定向师范生，主要目的是为地方乡镇中学培养中学专任教师。学院在人才培养，学生管理及教师队伍建设方面取得了很大成就。本人作为该学院的初等化学教师，结合自身实践，从教材的选定，教学设施的完善，教师队伍的建设及教师教学方法的形成等方面，对初等化学教学方法进行了探索与思考，为公费定向师范生的化学教学提供了改革思路及建议。

关键词:

初等化学;人才培养;教学方法

公费定向师范生是我校为地方乡镇中学培养中学教师的一种培养方式。为此，我校设置了初等教育学院，该学院为了满足中学教师在各个专业方向的要求，设立了数学、物理、化学及计算机等理科专业以及语文、外语、思想政治等文科专业，按照这些专业进行分班。在培养的时候，每个班的学生都会学到文科、理科以及特殊技能课程如三笔字，形体舞蹈，美术等，有利于学生的德智体美全面发展。化学作为初中教学的重要组成部分［1］。因此，对于公费定向师范生的化学教育也尤为重要。对于非化学专业的学生而言，我们主要让学生对基础化学有一个基本的认识和理解，而对于化学专业的学生而言，基础化学即初等化学是他们学好化学的前提，学好基础化学能够为他们后面进入大学阶段学习各门专业化学奠定基础。因此，本文主要探讨关于公费定向师范生的基础化学教学进行探索和思考［2］，主要从教材的选定，教学设施的完善，教师队伍的建设及教师教学方法的形成等方面来阐述。

1选定适合公费定向师范生学习的化学教材，合理安排教学进度

由于公费定向师范生的教育分为两个阶段，即两年的高中教育阶段及四年的大学教育阶段，最后完成学业。在高中教育阶段，不能完全按照全日制普通高中的培养方案，这需要针对不同专业的学生选定好教材。当然，进入高中教育阶段的第一年，为了培养学生的综合素质，学院开设了各类课程，化学课程也是一门必修课程。通常来说，对于化学专业的学生而言，他们会自觉地学好化学。而对于非化学专业的学生，他们对于化学学科的学习积极性不高，这就需要老师怎样去培养他们的学习兴趣。此外，也需选定教学深度适中的教材，合理的安排教学进度，循序渐进。对于初等教育学院的学生而言，教材选择上，我们尽量选择通俗易懂，结构清楚，逻辑分明的教材，但这些教材能够又从多层次，多形式和合理性等方面把基础化学知识和技能展示给学生。这样有利于调动学生的学习兴趣。老师们也应该根据这些教材因材施教，制定合理的教学计划和教学进度，比如如果我们选择的教材是普通高中课程标准实验教科书(必修1)，我们在讲授理论知识的同时，还应该安排实验课程且尽量做到同步。这样可以让学生更加深刻的认识化学，初步形成了基本的化学实验技能，学会通过观察实验等方法，获取信息，能用文字，图表和化学用语，表述有关的化学信息，解决一些简单的化学问题。

摘要：信息技术融入成人教育学建设是信息技术时代成人教育学与教育技术学共生共长的现实诉求。目前我国成人教育学科建设存在着电子资源、网络学习心理等相关理论建设落后和成人教育技术学发展滞后等问题。需要重建教育技术学视野下成人教育学的学科发展未来图景，拓展兼具“人性”之学和“技术”之学的成人教育技术学的建设空间。

关键词：信息技术；成人教育学；成人教育技术学

信息技术引发社会深刻变革的同时，也引发了成人教育实践和理论的重大变革，成人教育学迎来了反思和重建的重大机遇。探索教育技术学与成人教育学之间的交互共生机制，实现两者的同步发展和共生共长，重建信息技术时代的成人教育学，成为当代成人教育学体系建设的重要课题。

一、信息技术融入成人教育学构建的现实诉求

信息技术与人类社会共生共存，并不断变革。人类社会迄今为止已经历了五次信息技术革命，第一次为语言的使用，第二次为文字的创造，第三次为印刷术的发明，第四次为电报、电话、广播、电视的发明和普及应用，第五次为计算机应用的普及、计算机与现代通信技术的结合。［1］现代社会中，计算机、数字通信、卫星通信的发明与运用，使人类交换、收集、加工、处理、控制和存储信息的手段发生了前所未有的变革，标志着人类进入了新的信息技术时代。本文所探讨的信息技术时代是指由于计算机和通讯技术的发展而带来的信息手段的飞跃变革。近年来，教育信息化和教育研究信息化得到国家的大力推动，也引起教育实践者和教育学者的极大关注。信息技术和成人教育的融合已经成为成人教育改革和创新的时代潮流。传统成人教育的面貌因信息化而改变，以信息化促进成人教育现代化是成人教育技术学的历史担当。

（一）信息的价值日益凸显

信息技术时代就是信息产生价值的时代。拥有信息资源的国家成为经济强国和科技强国，拥有信息资源的人变得富有，未受过教育或受教育较少的人面临失业和被淘汰的危机。信息和知识资源比物质资源更有价值，人力资源比资本资源更为重要。成人的信息认知度越来越高，信息利用意识越来越强，依靠成人教育和终身学习保障生存和发展的信息学习意识普遍增强，全民学习、全面学习、时时学习的自觉性普遍凸显。

摘要:物理化学是成人化学教育相关专业学生的必修课，为促进成人学生学习物理化学专业课的主动性和积极性，培养学生的知识创新能力和实践操作能力，在当前形势下进行物理化学教学改革显得尤为重要。本文根据成人学生的特点和当前物理化学课程在成人教育教学过程中存在的实际问题，从教学内容、教学方法和考核模式角度，对物理化学教学改革进行探讨。

关键词:成人教育;物理化学;教学改革

自从上世纪50年代，我国成人高等教育开始发展，其间成人教育经历了萌芽、停滞、恢复、蓬勃发展和改革等不同时期，为国家培养了许多专业人才，为扩大提高我国高等教育水平做出了积极的贡献。自20世纪80年代以来，为执行我国普通高等教育“两条腿走路”的发展方针［1］，成人高等教育为推进我国特色社会主义四个现代化建设做出了非常重要的贡献，并且伴随着我国高等教育事业的发展，普通高校的成人高等教育已经成为我国成人高等教育的重要组成部分，普通高校的成人教育成功地为社会培养了大量应用型人才。目前，我国成人高等教育体系发展和构建不完全，成人教育主要依托于普通高等本科院校办学，教育内容与模式、开设课程、教学模式等沿袭全日制普通高等学校教育［2］。普通高校承办的成人高等教育，一方面受到传统教育观念和理念的影响，另一方面主要从事成人教育的师资力量依靠普通高等学校的教师，在教学内容、教学观念上始终不能摆脱普通高等学校教育的影响，很多仍然按照普通高校学校传统的教学方式和模式，因此，改革教学模式已势在必行。本文根据成人教育对象的特点，以及物理化学课程知识体系的特征，探索其在化学化工类成人教育过程中教学知识、授课方式和考核评价体系的改革。

1成人教育对象的特点

随着我国高等教育大众化的普及，我国化学化工类成人教育主体逐渐从以前的中小学教师学历教育转向提高我国化工、制药、生物研发等企业人员的从业素质和技能。由于受到社会环境、工作条件、家庭环境等诸多因素的影响，成人高等教育培养的在职学生，在知识结构、心理承受、人生信念、人生价值观念与普通高等学校的学生相比，存在较大的差异［3－4］，主要有以下四方面的优点与不足:

1.1自主学习意识与工作和家庭压力

成人高等教育的学员基本上是在职人员，他们大多来自与化工相关的企业，有着非常强烈的学习意愿与学习意识。同时，他们大多数年龄比较大，他们既是家庭生活中的重要支柱，又是各相关企业的业务骨干，工作和生活负担比较重，学习时间非常有限，学习压力也很大。

教育学是高职课程体系当中的重要组成部分，其目的在于培养优秀的教育人才，使得他们能够在今后的实践当中恰当地运用教育学的相关知识来解决实际问题。因此，在教育学当中强调实践以及操作是必不可少的，能够提升教育学的教学质量，强化学生的自主参与，真正做到理论和实践之间相联系。

一、重视开发教育案例

案例模式是一种以实践为核心的教育方法，更是增强教学成效，保障课堂教学效率的重要途径，这与高职教育学课程教学目标是不谋而合的。高职教育学课程当中包含着大量的教育学理论知识，是学生今后从事相关教育工作必须要掌握的教育理论和教育技巧，但是如果在对这些理论知识进行学习时单一的注重死记硬背或者是机械性的应用，那么高职学生无法真正的理解教育学的内涵，这也直接和教育学的实践教学目标相背离，影响到高职院校对于优秀教育人才培养目的的实现。因此，在教育学的实际教学当中应用案例教学模式，也就是将教学案例和教育理论进行紧密整合是十分必要的，这也是增强学生知识理解，强化学生技巧掌握能力的重要方法。而案例模式的应用最为基础的阶段，就是加强对教育学科知识的分析和研究，从中挖掘能够体现出核心教育学科知识、实践教育和应用价值的案例，并以案例作为重要的课堂推动力和调节剂让学生主动将理论和实际案例进行整合，在实践当中理解抽象知识和概念。教师开发出的案例在应用过程中，必须要强化案例分析。如对于德育案例，可以将这一案例的整个过程进行描述，引导学生抓住教师描述的重点，并认真分析这一教育案例当中的优劣势，启发学生思考可以运用哪些教育理论知识来对这一事件进行论证，鼓励学生在主动思考的过程中提升工作能力。

二、科学编写案例教案

为了更好地将案例模式在高职教育学当中进行实际运用，做好案例教案的编写工作是其中必不可少的内容，也是做好前期准备工作，为教育学教学质量提高打下基础的阶段。在进行案例叫我按的实际编写时，首先必须充分了解教育学课程教学的根本目标，了解教学大纲以及学生培养计划当中的要求，同时也要考虑到高职学生的实际需要，此基础之上再进行案例教案的设定，并对其中的内容进行恰当的安排如，应该将哪一部分的内容作为案例教案编写的重点部分，哪些任务需要进行一定的分工，落实好各个部分的责任，教师应该在其中发挥怎样的作用和职能，学生又应该重点提高哪方面的能力。在具体的案例编写过程中，需要满足下面几个要求：第一，明确案例教学目标，也就是要清楚的确定应该从教育学课程的哪一单元着手来进行案例的准备工作，应该将其应用到怎样的场合，具体要达成怎样的目标。第二，明确教学案例体现以及包含的教育学理论知识以及教育规律内容，并且根据实际需要来恰当地确定在案例教学当中要采用哪些具体的教学方法和策略来辅助案例模式的实施。第三，案例编写必须要结合学生专业需要，具备职业性和专业性的特征。

三、优化案例模式实施

案例模式对于教育学的发展有着重要的推动作用，而案例模式的具体实施过程是教师必须要把握的重点环节，关系到案例模式应用的成效，也会影响到学生对于教育学知识的掌握水平。优化案例模式的实施过程需要从以下几个方面着手：第一，做好案例模式应用的准备工作。前面已经提及需要从教育学的教材当中有助于体现教育理论，并且贴近教学大纲要求和学生发展实际的教学案例，之后要做好案例教案的编写工作，为案例教学法在课堂上的具体实施奠定坚实的基础。在这一过程中，需要注意的一个细节就是要明确师生角色，强化学生实践体验当中案例学习的客观性以真实的体验感受。第二，指导小组学习以及深入探究。在一个完整的教育案例当中，会涉及多种教学问题。例如，在德育教育案例当中，其中针对于学生的个人表现可以提出多种问题来让学生进行实践解决。在很多情况下，往往需要学生通过小组合作的方式进行，因为学生能够在小组当中进行分工合作，真正做到优势互补和取长补短，也有助于提高学生的组织协调能力，为学生今后的发展创造有利条件。第三，构建师生互动交流模式。整个案例教学课堂必须要发挥师生的多向互动作用，通过师生互动来营造良好的学习氛围，启发学生思维的拓展和积极的思考。在生生互动当中，学生可以大胆的表达自己的看法，在组员之间的互相辩解和观点交换当中，锻炼学生的思辨能力。第四，对案例模式在高职教育学当中的实际应用效果进行评价，并书写相应的报告进行总结和反思，以便能够在案例模式的进一步应用当中改进。案例模式在高职教育学当中有着突出的实际应用价值，能够彻底突破传统教育学当中过度强调理论教学的限制，运用实际案例来让学生做到理论联系实际，进而深化学生对于理论知识的掌握，启发学生锻炼实践应用能力。因此，高职教育学教师要善于运用案例教学模式，并在实际教学当中能够深入研究将案例模式和教育学教学进行紧密整合的策略，重视开发教育案例，科学编写案例教学教案，并注重优化案例模式在教育学当中的实施。