摘要:物理化学是成人化学教育相关专业学生的必修课，为促进成人学生学习物理化学专业课的主动性和积极性，培养学生的知识创新能力和实践操作能力，在当前形势下进行物理化学教学改革显得尤为重要。本文根据成人学生的特点和当前物理化学课程在成人教育教学过程中存在的实际问题，从教学内容、教学方法和考核模式角度，对物理化学教学改革进行探讨。
关键词:成人教育;物理化学;教学改革
自从上世纪50年代，我国成人高等教育开始发展，其间成人教育经历了萌芽、停滞、恢复、蓬勃发展和改革等不同时期，为国家培养了许多专业人才，为扩大提高我国高等教育水平做出了积极的贡献。自20世纪80年代以来，为执行我国普通高等教育“两条腿走路”的发展方针［1］，成人高等教育为推进我国特色社会主义四个现代化建设做出了非常重要的贡献，并且伴随着我国高等教育事业的发展，普通高校的成人高等教育已经成为我国成人高等教育的重要组成部分，普通高校的成人教育成功地为社会培养了大量应用型人才。目前，我国成人高等教育体系发展和构建不完全，成人教育主要依托于普通高等本科院校办学，教育内容与模式、开设课程、教学模式等沿袭全日制普通高等学校教育［2］。普通高校承办的成人高等教育，一方面受到传统教育观念和理念的影响，另一方面主要从事成人教育的师资力量依靠普通高等学校的教师，在教学内容、教学观念上始终不能摆脱普通高等学校教育的影响，很多仍然按照普通高校学校传统的教学方式和模式，因此，改革教学模式已势在必行。本文根据成人教育对象的特点，以及物理化学课程知识体系的特征，探索其在化学化工类成人教育过程中教学知识、授课方式和考核评价体系的改革。
1成人教育对象的特点
随着我国高等教育大众化的普及，我国化学化工类成人教育主体逐渐从以前的中小学教师学历教育转向提高我国化工、制药、生物研发等企业人员的从业素质和技能。由于受到社会环境、工作条件、家庭环境等诸多因素的影响，成人高等教育培养的在职学生，在知识结构、心理承受、人生信念、人生价值观念与普通高等学校的学生相比，存在较大的差异［3－4］，主要有以下四方面的优点与不足:
1.1自主学习意识与工作和家庭压力
成人高等教育的学员基本上是在职人员，他们大多来自与化工相关的企业，有着非常强烈的学习意愿与学习意识。同时，他们大多数年龄比较大，他们既是家庭生活中的重要支柱，又是各相关企业的业务骨干，工作和生活负担比较重，学习时间非常有限，学习压力也很大。
1.2基础知识和理论基础相对贫乏，实践操作能力强
成人教育对象来自各个与化学化工生产相关的企业，有较强的化工生产、实践操作经验。但是，他们许多人没有接受过正规的、系统的高等教育，缺少必要的专业实验技能训练和系统的物理化学理论学习，文化基础知识普遍比较低，理论知识体系不完整，不再适应新时代我国高新企业改革发展的需要。
1.3学员记忆能力较差、思维活跃
分析能力都较强是成人教育的学生的优势，他们能够学以致用，能够深入细致的探讨、分析、研究和解决问题。但是，随着他们年龄的增长，记忆能力明显变弱，不善于死记硬背，而物理化学恰恰又具有概念、公式和理论多的特点，因此对于他们来说记住这些内容具有很大挑战。
1.4自我控制能力非常强，但思想容易自由松散
成人教育的学生一般在生活、学习、纪律、管理等方面有较强的自我控制能力，能够自我约束和自我管理。但是，由于成人教育的学生来自不同性质的工作单位，他们各自的实际工作情况不同，工作环境不同以及各自的人生追求不同。因此，成人教育学生普遍存在着自由散漫、我行我素的消极思想。
2成人教育物理化学课程教学现状及存在的问题
物理化学在成人教育课程体系中，教学内容繁琐复杂、单一，大多数教师主要根据教材讲授以下三部分内容:(1)热力学三大定律，研究宏观体系在各种平衡状态下能量转化与守恒;(2)研究微观体系的热力学性质，即量子理论;(3)研究化学变化过程的速率和反应机理，即动力学基础。在讲授过程中教学方式单调，教师对教学内容，包括基本定义和概念、基本规律和理论、重要公式推导等进行详细地讲解，使学生变为被动的接受者。但是，由于物理化学课程研究的对象复杂抽象，导致在物理化学教学过程中容易僵化、程序化，缺少和实际化工生产企业的联系，无法充分调动成教学生的学习主动性和热情。往往使高校教师不能利用成人教育学生自主学习能力强的优势，因此，传统物理化学教学模式在成人教育过程中很难适应学生对现代物理化学知识的需求。为了提高成教质量，我们在教学过程中，要求教师没有必要对每一个概念、原理和公式推导的细节详细地讲授，结合课程网站，充分发挥成教学生自主学习能力强的特点，培养他们的自由探索精神和自主创新能力，提高他们的学习主动性，因此，我们对物理化学教学进行了如下改革与探索。
3教学内容的改革创新
3.1优化教学内容，培养学生自主创新能力
物理化学在成人教育的教学过程中，要根据学生的知识体系和从事化工生产的实际需要，对所讲授内容有所侧重，这样才能激发学生学习的积极性，提高学生运用所学知识解决企业生产实际问题的能力。在教学中简化一些复杂的公式推导，而应重点讲授公式的适用条件和物理意义，与企业生产实际的联系及运用所学的物理化学解决生产过程中实际需要，并且辅助课后习题以便加深对教学内容的理解。与化工企业生产联系不多的教学内容，如统计热力学、实际气体等在成人教育教学过程中可略去不讲;与企业生产和工艺改进密不可分的内容如电解质溶液、能量计算与传热、化学平衡和限度、影响化工生产的反应速率问题、电解和电镀、固相、液相平衡等内容应重点讲解，使学员掌握问题的本质，能够将这些理论应用到企业生产设备和工艺的改进，培养节约能源意识，提高企业生产效率。
3.2探索新的教学方法和教学模式
过去在成人教育的教学过程中一般仍采取传统的讲授方式。该教学方式使学生学习兴趣低下，学习效果差。如果在讲授过程中，穿插所学内容在工农业生产中的实际应用，以及如何利用现有的物理化学理论去改进企业生产工艺，节约能源，注重环保，提高产品转化率，必能提高成教学生的学习积极性。在授课过程中可多使用课堂讨论的形式，例如在讲授化学动力学的章节时，可先提出一系列与化学反应速率相关的生产实际问题让学生讨论，同时还要引导学员联系已学过的化学平衡的内容，引导学生讨论在工业生产中既要考虑反应时间的问题，也要考虑产品转化率的问题，只有在二者之间找到一个平衡才能节约能源，减少生产成本，提高企业生产效率。其次还要告诉学员学会运用相平衡的知识如何解决产品分离等等，让学生知道现在所学的物理化学理论知识与工业生产密不可分，时时刻刻都能应用到生产实际中，让他们亲身感受到这门课程对于提高他们的知识素质和技能非常重要。当然，提出的问题要比较容易理解，同时在化工生产中经常涉及，这样学习讨论才会激烈，学习的积极性高涨。然后教师再通过启发和引导说出正确答案。这样的课堂学习效果与简单的讲授会有很大的不同。成人教育学员具有很强的自学能力，并且每门课程集中授课的时间非常短，因此改进教学模式，采取自学为主，集中授课为辅的教学模式，发挥学生自主学习的能力。由于物理化学是一门理论性非常强的学科，又是化学的中心学科，再则，成人教育的学员基础较差，对于他们自学来说是一件困难的事，因此发展网络课程是非常迫切的。这样可以解决成教学生在课下自学过程中遇到难题而无法向教师请教，使其自学效果大大下降的问题。现在许多高校都在建设网络课程，学生可以通过网络课程了解教学要求，通过老师的课程录像、教学大纲、电子课件自学课程，况且老师可以定期安排学习内容、批改作业，在线答疑。而且学员遇到一些用所学物理化学知识解决企业生产问题，可随时与老师探讨交流。这种学习方式会大大地提高学生自学积极性，进而提高教学效果。
4探索新的考核和考试模式
为提高成教学生综合素质和能力，必须改革物理化学考核模式和考试行驶，对于普通高校学生，物理化学专业课程成绩由平时作业成绩15%、考勤成绩5%、期中考试成绩20%和期末考试成绩60%四部分构成，期末考试成绩占得比重很大。由于成人教育学员集中学习时间短，上课时间集中，因此对于他们的考核方式应该与普通高等学校学生不同，课程成绩由考勤10%、课程论文40%和考试成绩50%三部分组成。课程论文以学员运用物理化学原理解决自己在企业生产过程中遇到的热力学、动力学和产品分离等问题为主，提高学员运用所学知识解决实际问题的能力。期末考试模式同样也要改革，由于成人教育学员的知识结构和年龄因素的影响，他们的记忆力退化，而理解力增强，而物理化学又恰恰公式、概念繁多，需要记忆的内容太多，对于这些学生来说非常困难，而我们教学的目的是让学员运用所学知识解决工业生产中的实际问题，因此，在考试过程中我们采取开卷考试，学生可以携带课本查找公式，只要学会如何使用公式即可。总之，普通高等教育院校教师在物理化学成人教育教学过程中，不仅要根据该门课程的教学重点，改革教学方式和考核模式，而且应该扩展与企业实际生产的联系，激发成人教育学生学习的积极性，全面提高化工企业技术人员的科学素养和研发能力，提升他们在生产过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献
［1］叶进，王恩灿.论成人高等教育教学模式改革［J］.湖南科技大学学报(社会科学版)，2013，16(1):172－175.
［2］杨吉民.物理化学实验在成人教育中的教学改革与探索［J］.中国成人教育，2012(2):141－142.
［3］敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考［J］.教育与职业，2008，577(9):32－33.
［4］朱涛.成人教育教学模式创新统论［J］.河北大学(教育科学版)，2009，11(7):75－79.
作者:杨吉民 单位:临沂大学化学化工学院
