信息学奥林匹克竞赛范文1
**省小学信息学奥林匹克竞赛以“信息与未来”夏令营为载体，通过上机编程着重考察学生对问题的分析理解能力，数学抽象思维能力，编程语言的应用能力和编程技巧、想象力和创造力等。在信息学奥赛的辅导教学过程中，作为教练员应依据“体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度，增强创新意识和实践能力”的指导思想，摸索出一条比较新颖的适合小学生的教学方式。
信息学奥赛所涉及的内容广，程度深，从计算机qb语言教学，到基本算法、相关知识点包含许多专业知识。就教学常态而言，至少要2-3年左右的时间，才能培养出一名好的选手。但是要提高学生的程序设计能力，并不是人们想象中那么高不可攀，只要方法得当，持之以恒，是可以取得良好效果的。
现状分析
就本校现状来看，信息学竞赛与其它学科竞赛之间存在着明显差异，大致存在以下几点：
（1） 学生不了解学习的内容
信息学程序设计是全新的课程项目，学生从来未接触过，并不了解其中奥秘，缺乏兴趣。启蒙将花费较大精力。加上主要学科老师及学生家长存在着种种误解，不是很支持，参加人数少。
（2）学生参加活动时间有限
信息学竞赛不同于其它学科竞赛，难以安排专门时间，辅导只能利用周末和节假日。而学生空余时间本来有限，能支配的时间少之又少，时间安排相当困难。
（3）学生对学习方式不适应
计算机程序设计是一门与实践操作结合非常紧密的学科，学生如果采用传统的学习方式来对待，必是学得累，学习兴趣受挫，最终可能会选择放弃。
辅导方式
面对现状，结合小学生的认知规律及思维发展规律。通过几年的教学实践，我们摸索出了“引导+创新”的教学指导模式，呈现出较高的效率和良好的效果。
一、引导——教师竞赛辅导的基础
引导指采用一定的手段，把某种本来就潜藏于受教者身上的潜力挖掘出来，从一种潜质转变为现实。对于信息学竞赛辅导教学来说引导的目的就是为了少教，不教。通过启发、激发让学生能在主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的一种学习活动过程中，"自我"得到充分发展。
首先要明确地告诉学生目光要放远，信息学竞赛对思维能力的拓展培养、未来各方面发展都十分有利。让学生意识到信息学科的重要性和学科间知识的无界性、扩展性、渗透性。
其次计算机解决问题的方式比较细致繁杂，程序是对所要解决问题的各个对象和处理规则的描述，算法是解决问题方法的精确描述，结合小学生抽象思维较弱的特点，一些算法只能领悟，对每个问题，不同学生有不尽相同的算法，教师不能采用灌输的办法，只能指导一个方向性的思路，由学生独立编制完成。教师要多做有心人，针对每个学生不同的思维习惯和特点，从学生的主体性地位出发，有针对性分别指导。长期坚持，学生的独立思考和自学能力就得到长足发展。
比如“回形矩阵”题目（jsoi20xx小学组复赛第1题），可以有多种解题方法，可以用普通变量，也可以用下标变量；可以用for循环，也可以用do……loop循环；可用拟人法来解题，也可以用解析法来解题等等。引导学生尽可能掌握多种方法来解题。
有些经典问题，小学教材中给出一般解法，对各种特殊情况和变形不作深入的研究。而在实际应用中，又加入一些约束条件后，原有性质会发生改变，在题目中隐藏着不易察觉的规律，作为教师应多引导学生通过对原问题标准程序段的扩展，将约束条件加入题目中，进而发现规律，得到有效算法。
例： 回文数列（jsoi20xx小学组复赛第4题）
对一个正整数k，求出k的所有拆分，并统计输出其中回文数列的个数。
所谓回文数列是指该数列中的所有数字，从左向右或从右向左看都相同。
例如：
k＝4时，有如下的拆分：
4＝1＋1＋1＋1
｛回文数列1｝
＝1＋1＋2
＝1＋2＋1
｛回文数列2｝
＝2＋1＋1
＝2＋2
｛回文数列3｝
＝1＋3
＝3＋1
回文数列共有3个
通过分析问题，学生可以采用回溯算法来解决，分为初始设置（包括数据输入、栈的初始化以及初始元素的设置）、数的拆分（回溯）、回文数列的检测、输出结果四个模块。
由于本题没有要求打印输出所有回文数列的原始清单，只要求输出计数的结果，因此我们可以换个角度引导学生重新思考问题，以进一步发现其中的规律。分别以4和5为例。
由于是回 文数列，因此每个数必须被分成3部分，以4为例：4=1+2+1，我们发现中间的数字只能是偶数，即2和0，为2的时候有1种数列，0的时候有2种数列。再来研究一下6，当为4的时候有1种，为2的时候有2种，为0的时候有4种。最后看一下5，情况和4非常的相似，只是中间的数字只能是奇数，这样以来思路就很清晰了，我们可以首先将m2,将这个结果给一个变量k,然后只要计算2^0+2^1+2^2+……+2^(k-1)的结果,再简化一下就是计算2^k-1的值.
引导对教师的要求：
（1）教师对自已所教的知识领域，达到一定的深度和广度，是引导过程中的基本要求。
（2）教师注重的是思路方法的拓展引导。教师作为教练在竞赛的深化阶段，程序点评分析及拓展是必要的。
二、创新——学生成长的关键
1、组建学习互助小组，编写对应的学习方案
信息学奥赛辅导的实践证明，许多问题不是单靠个人思考所能解决的，最佳答案往往是集体智慧的结晶。学生们每解决一个问题，建立一个新的程序模块，都是一次创新。在解决问题的过程中，刚入门的同学往往没有框框，反而容易有新思路，他们的想法应得到充分的重视。通过讨论，连锁促思。有时学生们的想法会超过老师。因此教师在教学过程中要营造一种平等、自由、互相尊重、互相信任的师生关系。
2、搭建标准程序模块，探究最优解决方案
辅导不提倡题海战术，而要注重对问题不断深入的探索，最终得出一个最优化的解决方案，搭建一个标准程序模块，这样的模式，既为学生减轻了负担，又为他们养成良好的思维品质、提高效率意识提供了极好的锻炼机会。
3、注重“问题”意识，培养倡导问题教学方法
“问题”决定潜力。提不出问题的学生不是“好”学生，没有问题说明没有进行深层次的思维意识， “问题越多，潜力越无限”。当然，有“问题”是前提，解决问题则是学生提升自我的重要途径。交流是关键，与团队交流，与教师交流，在网络中交流，方式是灵活多样，其最终目的就是达到解决问题，掌握知识，建构自我学习框架。
例如：减法算式
小红是二年级学生,老师布置他们回家自己出一道数学题做,题目要求是三位数的退位减法,即要求一个三位数减去另一个三位数,（被减数比减数大），而被减数的个位必须向十位借数才能减去减数的个位,然后被减数的十位也必须向百位借数才能减去减数的十位。小红的哥哥小华，是五年级学生，在学习编程，她就让哥哥帮她编一个这样的程序，小华答应了。小华想到自己正在学习素数（除了本身和1外不能被其它数整除的正整数,1不是素数）知识，就给题目增加了一个条件，就是被减数的百位数、十位数、个位数中或被减数本身必须至少有1个是素数，减数也如此。如：438-269;513-479。请你帮助小华完成该程序,能够编出所有符合这些要求的题目。
通过认真读题，发现最终要列举出所有符合条件的减法算式，对算式中的数字必须满足下列要求：
（1） 被减数、减数必须是三位数
（2） 被减数的个位必须向十位借数才能减去减数的个位,然后被减数的十位也必须向百位借数才能减去减数的十位。
（3） 被减数、减数的百位数、十位数、个位数中或被减数本身必须至少有1个是素数。
要解决上面的问题，首先在程序中判断1000以内的数是否是素数，然后运用穷举算法在三位数中依次查找，判断是否满足上述第二条，如符合条件再判断这两个数是否满足上述第三条，以上两条均满足则打印输出。
但是在运行的过程中，学生发现了一个问题，最后一个算式是 997-899=，899显然不符合题目要求，但是却显示在结果中。反复检测程序，均找不到错误，于是同学们开始尝试思考其他的方法解决这个问题。
深入思考，首先筛选出三位数中符合要求（3）——被减数、减数的百位数、十位数、个位数中或被减数本身必须至少有1个是素数的数，然后运用穷举算法在这些数中依次查找，判断是否满足要求第二条，以上两条均满足则打印输出。
dim a(900)
n = 0
for i = 102 to 997
a = i mod 10: b = (i 10) mod 10 :c = i 100
if a = 2 or a = 3 or a = 5 or a = 7 then s = 1 else s = 0
if b = 2 or b = 3 or b = 5 or b = 7 then s = s + 1
if c = 2 or c = 3 or c = 5 or c = 7 then s = s + 1
f=0
for j = 2 to int(sqr(i))
if i mod j = 0 then f = 1 : exit for
next j
if f = 0 then s = s + 1
if s >= 1 then n = n + 1: a(n) = i
next i
for i = 2 to n
for j = 1 to i - 1
x = a(i): y = a(j): z = a(i) - a(j)
c = x mod 10: b = (x 10) mod 10: a = x 10
g = y mod 10: f = (y 10) mod 10: e = y 10
c1 = z mod 10: c2 = (z 10) mod 10
if (c1 + g > c) and (c2 + f> b – 1) then print x; "-";y;"=",
next j
next i
end
4、灵活运用条件迁移，强化拓展思维训练
信息学奥林匹克竞赛范文2
奥运村综合医院奥运村内主要负责运动员和官员综合医疗工作的医疗设施。类别：专用 奥运村奥运村是指专门为运动员及随行官员预留的安全可靠的住宿综合区。（参看奥林匹克宪章第42条）类别：通用 奥林匹克火炬奥运火炬及矿灯被用来将奥林匹克圣火从希腊的奥林匹亚传递到主办城市，直至到达奥林匹克体育场。（参看奥林匹克宪章第18条）类别：通用 奥运电视研究中心奥运电视研究中心隶属体育运动市场开发调查组织(SMS)，由国际奥委会创建，是一个负责监测奥运会全球转播情况的机构。NT OTRC类别：专用 奥运电视网接收到有线电视信号的奥林匹克大家庭的所有部门，包括国际广播中心(IBC)、奥运场馆、饭店以及奥运村。类别：专用 奥运电视档案署奥运电视档案署是世界上最大、最全的奥运会电影胶片库，由TWI公司代为国际奥委会管理。NT OTAB类别：专用 奥林匹克标志奥林匹克标志是指用单独使用的单色或多种颜色的奥林匹克五环。这一五环套接的图案标志经国际奥委会商标注册，属国际奥委会财产，象征着奥林匹克运动和奥运会。正式的图样设计现存放在国际奥委会总部。奥林匹克标志代表五大洲的团结和来自世界各地的运动员在奥运会上的相聚。奥林匹克标志的所有权属国际奥委会专有。（参看奥林匹克宪章第12条）类别：通用 夏季奥运会比赛项目经国际奥委会认可并被列入夏季奥运会的体育项目。NT 水上运动射箭田径羽毛球棒球篮球拳击皮划艇自行车马术击剑足球体操手球曲棍球柔道现代五项赛艇帆船射击垒球乒乓球跆拳道网球铁人三项排球 (竞赛大项)举重摔跤类别: 通用 奥林匹克体育场举行田径比赛及奥运会的开闭幕式的场馆。类别：通用 奥运会比赛项目国际奥委会确定只含奥林匹克体育项目奥运会比赛项目。奥运会比赛项目包括奥林匹克宪章所规定的竞赛大项、分项和小项。（参看奥林匹克宪章第52条）类别：通用 奥林匹克团结基金计划奥林匹克团结基金代为国家奥委会的利益运作的财政和技术项目。类别：通用 奥林匹克团结基金奥林匹克团结基金是负责对分配给国家奥委会的奥运会电视转播权份额进行支配与管理的机构。基金会根据奥林匹克团结基金委员会审核过的具体的技术和财政支持项目履行上述职责。基金会通过精心设计项目，满足国家奥委会和各大洲协会的具体需求和首要目标，协助他们开展体育运动。NT 奥林匹克团结基金计划OS类别: 通用 奥林匹克运动员奖学金计划奥林匹克运动员奖学金计划是一项奥林匹克团结基金计划。 该计划对有潜力的运动员提供资金支持，使他们能为争取奥运会的参赛资格而不断训练、比赛和进步。各国家（地区）奥委会提名推荐本国的运动员人选。类别：专用 奥林匹克五环USE 奥林匹克标志 奥林匹克项目委员会奥运项目委员会负责审查和分析奥运会比赛项目中的竞赛大项、分项和小项，以及夏、冬两季奥运会每一竞赛大项的参赛运动员人数。 项目委员会还负责撰写与夏、冬季奥运会奥运项目的准则和结构体系相关的建议。 项目委员会向国际奥委会执行委员会提交建议。 后者则须在2002年11月于墨西哥城举行的国际奥委会第114次全会上就2006年都灵冬奥会和2008年北京奥运会比赛项目提交一份报告。类别：通用 奥林匹克图片档案署奥林匹克图片档案署是国际奥委会指定用来维护和管理奥林匹克图片档案的机构，由全体育图片社(Allsport)管理。全体育图片社属盖荻图片库（Getty Images）的分支机构，是国际奥委会的官方摄影商，也是由国际奥委会指定来对奥林匹克图片档案署进行维护和管理的机构。NT OPAB类别: 专用 奥林匹克集邮、纪念币和纪念品委员会奥林匹克集邮、钱币和纪念品委员会(OPNMC)由国际奥林匹克集邮联合会(FIPO)、国际奥林匹克纪念币联合会(FINO)以及国际奥林匹克纪念品联合会(FIMO)组成，并与这三个联合会秉持同一个目标，即将所有的奥运收藏活动与奥林匹克运动的各项文化活动结合起来，提升奥运收藏的知名度。NT OPNMC类别: 通用 奥林匹克全球合作伙伴计划奥林匹克全球合作伙伴计划（TOP）是国际奥委会创立的国际性奥运会市场开发项目。包括奥组委、国家奥委会和奥林匹克全球合作伙伴。NT TOP类别：通用 奥林匹克运动奥林匹克运动由国际奥委会领导，包括愿意接受奥林匹克宪章的指导组织、运动员和其他人员。 奥林匹克运动的目标是通过没有任何歧视且体现奥林匹克精神的体育运动教育青年，从而为建设一个和平、更加美好的世界做出贡献。为实现这一目标需要相互理解，发扬友谊、团结和公平竞赛的精神。NT 申办过程代表大会洲际组织职能部门主办城市国际奥委会国际奥林匹克体育联合会国际奥组委认可的机构国家奥委会观察员计划奥运选手奥林匹克会歌奥林匹克宪章奥林匹克大家庭奥运会奥运会知识服务公司奥林匹克格言奥林匹克主义类别: 通用 奥林匹克格言奥林匹克格言 “更快、更高、更强”，是国际奥委会传递给所有参与奥林匹克运动的人员的信息，鼓励他们发挥奥林匹克精神，奋发图强、不断进取。（参看奥林匹克宪章第14条）类别：通用 奥林匹克标识奥林匹克标识是指代表奥林匹克组织或奥林匹克运动的任一正式商标、设计、会徽、标志、艺术品、术语、短语或其他特征。这些特征包括奥林匹克五环标志、奥林匹克会旗、奥林匹克格言、奥林匹克徽记及奥林匹克会歌。NT 历史标识国际奥委会标识标识审批国家奥委会标识奥组委标识类别: 通用 奥运会形象奥运会形象是奥运会的精髓，也是全世界人民共同的思想和情感。奥运会形象源自视觉的，或文字的，抑或图文并茂的要素(如一个字、一个标志、一种符号、一种设计、一条术语或是所有这些的结合体)，播散着奥运会和奥运健将们的风采与形象，承载着他们的殷切期望和遐想，是奥运会的核心品牌或信息。类别：专用
信息学奥林匹克竞赛范文3
论文摘要体育题材电影应该体现出一种被受众所普遍认可的稳定的价值观，最终达到影响受众于无形的效果，实现奥林匹克精神的传播价值。
一、电影具有与生俱来的传播属性
电影是传播大众文化的媒介，电影是文学艺术的一种传播形式，具有文学艺术跨文化传播方式的所有的优点；电影是一种以视觉符号为主的、直观的传播形式，在现代社会中发挥着重要的传播功能。上个世纪九十年代以来，数字技术迅速发展，传播渠道进一步整合。网络的普及使网络电影成为了一条范围广大的电影传播渠道。在大众传播领域，电影对受众产生潜移默化的影响，这种影响在长期的实践中往往会变成一种更为强大的影响力。加拿大著名学者麦克卢汉在上世纪六十年代提出了“媒介即是信息”的观点，认为传播媒介最重要的效果在于影响了人们理解与思考的习惯。所以，电影可以帮助人们自觉或不自觉地接受电影中的行为准则、价值观念，并将其视为必然。不同的国家都希望通过电影这种大众化的艺术形式，承传民族的精神文化传统，建构能够被国民普遍认同的文化核心价值观，进而确立一种大众共同信守的文化秩序。在体育和奥林匹克精神传播的历史进程中，电影作为一种具有广泛传播效应的大众媒介，无疑起着至关重要的作用。电影是奥林匹克文化传播领域的重要媒介，体现人类公正、忠诚、勇敢、善良的艺术形象，强调体育的人文价值，强调体育的真、善、美，强调体育应为人的和谐发展服务，进而促进和维护人的尊严与和平的社会建立。
二、奥林匹克精神的传播特点
体育的历史与人类历史一样悠久，在人类文明的历史长河中，体育文化是一个逐渐发展的过程，是人类整个文化的重要组成内容。体育题材电影具有一般电影所具的娱乐、审美和教育功能，体现了三个传播特点：一是传播的受众目标高度集中，有关体育的信息接受度强。体育信息在影院渠道进行传播，具有一种特殊环境下的“强制性”因素，令受众不由自主去接受。二是“窄众”传播。电影院的广告干扰信息相对较少，目标受众对体育信息传播的记忆度高。三是对传播的信息能动接受。体育题材电影传播往往融情节与体育为一体，在影院的特殊环境下受众比较容易接受，尤其是将体育比赛“嵌入”电影故事情节的传播方式。观众通过体育题材电影解读正确的生活方式、信仰体系、社会价值、道德标准等表层和深层的文化。
劝服性传播学家霍夫兰在第二次世界大战期间曾经有一个经典的试验，利用电影《我们为何而战》来鼓励和激励士兵，成为了现代传播史上重要的传播效果研究影片。班杜拉的社会学习理论指出，当某种行为行为得到奖励而被强化时，学习的过程就发生了。电影的传播效果可以通过社会学习过程产生。体育运动是人类认识自身，改善自身，认识和改造社会的重要途径和手段。体育运动是通过某种竞技比赛形式具体反映出来的，这种竞技形式不只是为了奖牌而进行体力和体能的较量，它具有的教育功能，以作为竞技体育最高形式的奥林匹克运动最具有代表性。体育题材电影传播介绍体育和奥林匹克知识，倡导奥林匹克精神和爱国主义精神，树立国家自豪感，宣传大众体育，介绍世界各国体育文化的多样性，通过电影中的象征性中介物呈示榜样的行为方式，吸引人们积极参与体育、身体力行，对人们、特别是青少年进行体育人文精神的教育。由于人的社会化贯穿一生，在最为重要的青少年阶段通过体育题材电影所无意中学到的关于人的社会模式行为方面的信息，会影响到他们的一生。体育题材电影进行体育文化和奥林匹克文化的传播,不仅仅意味着对体育比赛或奥运会竞技体育比赛形式的介绍、展示，更重要的是展示体育和奥林匹克丰富的文化内涵，倡导“更高、更快、更强”的奥林匹克精神,彰显奥林匹克运动促进世界和平进程的愿望和宗旨,将奥林匹克与教育融为一体,与文化艺术紧密结合,确立一种促进身心和谐发展的良好生活方式。达到《奥林匹克》所提的宗旨：奥林匹克的宗旨是,通过开展没有任何形式的歧视并按照奥林匹克精神——以互相理解、友谊、团结和公平比赛精神的体育活动来教育青年,从而为建立一个和平而更美好的世界做出贡献。
三、体育题材电影和奥林匹克精神
获得1982年第54届奥斯卡最佳影片、最佳原始剧本、最佳服装设计、最佳原始音乐四项大奖的电影《火的战车》讲述了在1924年巴黎奥运会上获取100米、400米冠军的两个英国人的故事。影片表现了高尚的奥林匹克精神和道德精神，体现了反对种种对于竞赛、种族、宗教以及国家等等狭隘的理解的社会准则，是关于理想、奋斗与信念和信仰的励志电影。威廉·布莱克在诗歌《耶路撒冷》中写到：“请给我一把火炼金子的弓！给我欲望的箭！给我矛吧！云啊，请不要遮住！给我火的战车！我不会停止思想的战争……”。“火的战车”一词出自于《圣经》，代表着执着和信仰的光芒。电影《后继有人》是一个关于一支橄榄球队勇气、热情、永不磨灭的意志与梦想实现的真实故事。《冰刀双人组》展现了两个昔日的竞技对手不但尽弃前嫌，密切合作，达成高度的一致和默契，在冰场上再现辉煌的情景。在《重振球风》中，一支感化院橄榄球队的小伙子们，通过结合团结与对抗等多重拼搏内容在内的对抗性比赛—橄榄球赛，逐渐在一次次的比赛中重拾自信，得到社会的重新认可。在《幸运搏击》中，法国泰拳的标志性人物DidaDiafat经过不懈努力，终于在1991年成为了泰国泰拳公开赛的冠军，并获得了11次世界冠军。《车神》让人们看到了两支世界顶极F1方程式冠军车队之间的激烈竞争。而《铁拳男人》向我们展示了爱的神奇力量和人性非凡的的忍耐力。刻画出一个不但具有勇气，而且体能和拳击技巧上也十分优越的拳击手。《银牌车手》讲述的是一位曾经与金牌只差0.01秒的中国国家自行车赛手的故事。即将放映的《出水芙蓉》是有关中国游泳运动的励志电影，美国电影《出水芙蓉》讲的是一名青年男作曲家和美丽的女游泳教练跌宕起伏的爱情故事。《爱情与篮球》、《安娜与武林》、《百万金臂》、《棒球少年》、《冰上奇迹》、《冲锋陷阵》（美国）、《大联盟1、2、3》《呆呆向前冲》、《愤怒的公牛》、《高山上的世界杯》、《红粉联盟》、《滑板狂热》、《火爆教头》、《空中大灌篮》、《洛奇1、2、3、4、5、6》、《梦幻成真》、《少林足球》、《赤道雪车》、《乒乓特种兵》等等电影，以体育的各种不同项目为题材，将体育运动与文化和教育融为一体。展现了在身体健美、均衡和体态端正的基础上，运动员们勇于克服各种艰难险阻，付出辛勤的汗水去争取胜利的意志和品质。激励青少年奋发向上、超越自我，向着更高的目标迈进。对培养青少年终身体育教育观念培养，坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，培养健康人格，增强健身意识和品德修养，搞好人际关系和建立合作精神，发挥着重要的作用。
教育是奥林匹克主义的出发点和归宿。奥林匹克运动的公平竞争的竞技原则与社会的行为准则一致。《奥林匹克》基本原则第2条规定：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面均衡发展的一种人生哲学。奥林匹克主义谋求体育运动与文化教育相融合，创造一种以奋斗为乐、发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式。”以体育为载体的奥林匹克运动所倡导的顽强拼搏精神、公平竞争精神、团结友谊精神和爱国主义精神等，对青年人的健康成长是其他形式的活动所无法替代的。体育题材电影应该体现出一种受众所普遍认可的稳定的价值观，拥有特色鲜明的表现方式，最终达到影响受众于无形
的效果，实现奥林匹克精神的传播价值。使体育运动作为一种改造社会的力量，创造一种以奋斗、教育和公德为基础的生活方式，促进人的全面发展，促进社会的发展。
参考文献
[1]郭怡,于浩飞.论奥林匹克精神与青少年心理健康教育,北京体育大学学报[J]，2005.(3)
[2]国际奥林匹克委员会编.奥林匹克.奥林匹克出版社，2001.
[3]王军,王猛.奥林匹克与人的社会化.体育与科学[J]，2002.(6)
信息学奥林匹克竞赛范文4
一、 电影具有和生俱来的传播属性
电影是传播大众文化的媒介,电影是文学艺术的一种传播形式,具有文学艺术跨文化传播方式的所有的优点;电影是一种以视觉符号为主的、直观的传播形式,在现代社会中发挥着重要的传播功能。上个世纪九十年代以来,数字技术迅速发展,传播渠道进一步整合。网络的普及使网络电影成为了一条范围广大的电影传播渠道。在大众传播领域,电影对受众产生潜移默化的影响,这种影响在长期的实践中往往会变成一种更为强大的影响力。加拿大着名学者麦克卢汉在上世纪六十年代提出了“媒介即是信息”的观点,以为传播媒介最重要的效果在于影响了人们理解和思考的习惯。所以,电影可以帮助人们自觉或不自觉地接受电影中的行为准则、价值观念,并将其视为必然。不同的国家都希看通过电影这种大众化的艺术形式,承传民族的精神文化传统,建构能够被国民普遍认同的文化核心价值观,进而确立一种大众共同信守的文化秩序。在体育和奥林匹克精神传播的历史进程中,电影作为一种具有广泛传播效应的大众媒介,无疑起着至关重要的功能。电影是奥林匹克文化传播领域的重要媒介,体现人类公正、忠诚、勇敢、善良的艺术形象,夸大体育的人文价值, 夸大体育的真、善、美,夸大体育应为人的***发展服务,进而促进和维护人的尊严和和平的社会建立。
二、奥林匹克精神的传播特征
信息学奥林匹克竞赛范文5
【关键词】现代奥林匹克运动文化；高校体育文化
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）03-0047-4.5
一、现代奥林匹克运动与文化
现代奥林匹克运动与文化，特别是精神文化的结合是奥林匹克思想体系的基本立足点之一。人们对“文化”有许多不同的表述，但大都承认它是包括人们的活动方式以及由此创造出来的物质和精神财富的复合体，狭义的文化则特指精神文化。体育运动也是这个文化复合体的一个组成部分。体育运动是对生活在社会中的“人”的塑造，包括身体和心理两个方面。奥林匹克运动将体育运动作为自己的基本活动内容，因此它也是以体育运动为基本内容的一种社会文化现象。
二、高校体育文化
人们从不同的视角去研究高校体育文化，对此研究可以归结为三点：（1）认为是一种亚文化；（2）有广义和狭义之分；（3）认为其结构是多层次的。狭义的高校体育文化概念主要注重精神文化的研究，广义的概念将精神文化、制度文化和物质文化视为高校体育文化的有机组成部分，本课题的研究思路，所运用的概念主要是广义上的，这样更有利于全面阐述奥林匹克运动文化与高校体育文化的融合。高校体育文化是大学长期办学过程中经过历史积淀而逐渐形成的体育理念、精神风貌、学术氛围、规章制度、价值标准、学生风格、体育环境等精神成果和物质成果的总和。包括精神文化、制度文化、物质文化三个层面。
三、高校体育师生对奥林匹克运动文化认识现状
（一）高校师生对奥林匹克运动文化知识的了解
表1教师对奥林匹克知识的了解情况
表2学生对奥林匹克知识的了解情况
从调查我们可以发现，教师和学生对奥林匹克知识的了解只是停留在传统的一般了解，教师为75.6%，学生69.6%，可见师生对此知识的了解程度相似，但教师能比学生稍稍优势一些。
（二）高校教师对举办体现奥林匹克运动文化精神的体育活动的态度
表3教师对举办体现奥林匹克运动文化精神的体育活动的态度
从表中可以看到，教师对体现奥林匹克运动文化精神的体育活动持“重要”态度达到90%，可见教师对通过特色的体育活动去贯彻奥林匹克运动文化精神还是很重视的。
（三）高校教师对组织体育竞赛目的的认识
表4组织体育竞赛的目的
从表中可以看到对体育竞赛目的进行排序，高校体育文化活动的重心还是以丰富学生的课余文化生活为主，在调查中居第一位，同时从数据比例我们可以得知，排前三位的调查项目的数据超过50%，说明当代是以学校文化建设为核心，而以宣传奥林匹克精神和打造高校各自体育品牌占的比例小于50%。
（四）大学生对现代奥林匹克运动文化的认识
表5大学生对奥林匹克运动文化认识
从上表可以看到，想当志愿者的大学生达87.5%，从调查中得知，大学生对奥运志愿者是非常向往的。而对于个性培养，有助于学习和思考，以及使身体更健康的调查结果显示，回答“是”的比例相近，但问题在于回答“不清楚”的学生，尤其是能否有助于培养学生个性，占的比例较高，说明学生对奥林匹克教育只是知其表层，对其发展历程以及其教育精髓都不是很清楚。
四、现代奥林匹克运动文化在高校传播的现状
（一）高校奥林匹克教育形式
表6奥林匹克教育形式
对于高校涉及的主要的传播阵地与途径调查得出，高校传播信息的主要阵地还是宣传栏这一传统的方式，所占比例居首位，公共选修课是高校的必要设置，也占到传播途径的重要位置，但在这次调查中发现一些高校的公共选修课未能实际操作，宣传栏对于奥林匹克运动文化的宣传情况不容乐观，如下表。
表7宣传栏的主要内容排序
宣传栏的主要内容还是主要以高校体育教学为主占到了一半以上，奥林匹克运动知识只占不到30%。而形同虚设的现象也应得到高校有关领导的重视，没有任何体育内容的宣传栏占到9.3%，广播途径在调查中占33.9%，而对奥林匹克运动知识的传播也是较少，如下表：
表8广播站对奥林匹克运动文化知识的宣传调查
从表8中可以看到对奥林匹克文化知识的宣传所占的比例集中在偶尔有上，说明对此宣传是在其表层上。再看表6，竞赛和校园网对奥林匹克教育贡献率是相同的，举办各种各样的竞赛是高校文化活动的主要形式，例如，知识竞赛，体育竞赛等，这些都可以把宣传奥林匹克运动文化作为其中的一项内容，同学参与广泛，学校对其活动也比较重视，相信能够得到良好的宣传效果，校园网是高校的网络平台，承载着较大的信息量，从表9中可以看到体育网站作为校园网的一个板块还有待于建设及完善。
表9网站的相关体育信息建设
对于体育网站的信息调查中可以看表10，体育常规通知占第一位，宣传体育比赛所占比例和第一位的百分比相似，说明高校的体育网站主要以各种体育“红头文件”充斥着其板块。
表10网站信息的主要内容
（二）高校体育雕塑现状
体育雕塑传递的是一种精神，代表着高校各自的高校文化特色，尤其是体育雕塑催人奋进，体育运动标牌也是高校校园重要的传播途径，但是调查中发现应用不多，从表12可以看到调查体育雕塑作用，位居首位和次位的是传递奥林匹克精神及培养学生积极乐观的体育精神，大学生对标识的作用是敏感的，而且效果不错，我们应该借用标识去传播奥林匹克文化。
表11高校体育雕塑及标牌
五、高校体育文化自身建设的现状
（一）高校体育文化建设主体
校园体育文化建设是一个系统工程，主管体育的领导和教师是校园体育文化建设的主体，教师的学历等科研教学能力都对高校体育文化建设有着重要的导向作用，领导的办学指导思想、行政决策等直接关系到学校体育工作的开展与校园体育文化氛围的具体营造。
表13学校领导对体育认识程度
综合三个表，由于学校有关领导对体育认识一般，所以对其投入人力物力十分有限，那么高校体育文化的组织上的保障就比较薄弱。
从饼形图1看到高校教师的职称主要以讲师为主，教授只占到了很小的一部分副教授和助教的比例相当，图2示学历主要是以本科为主，和高校的评估教师学历的标准还有一定的距离。
（二）高校物质条件现状
表16学校的物质环境
从表17可以看到学生对学校物质环境总体上是很满意的，表18看到体育场馆和器材不能满足或紧张的问题比较严重，可以看到场馆器材和图书资料作为物质基础是比较丰富的，但是却不能充分满足学生的需要。
（三）高校文化环境现状
高校体育文化的建设的目的就是为了学生能够深刻认识体育的内容、功能、价值。从而培养学生良好的体育习惯，运用现代体育生活方式满足对体育的种种需求。
表1生对体育教学的文化环境印象调查 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
从调查中可以看到大部分高校的学生对体育文化环境是比较满意的，总数占到62．8%，高校已经投入了大量的财力物力去建设高校文化，并取得了显著的成绩。
六、高校教师传授现代奥林匹克运动文化知识现状
表20教师传授得知识与学生希望获得知识的对比调查
从中分析得出当代大学生对时尚的休闲体育比较热衷，希望体育课能够寓教于乐，在娱乐中达到锻炼身心的目的，而对奥林匹克运动文化知识知之甚少，需求要大于教师所传授的。从表23中可以看到教师对奥林匹克运动文化知识的教学安排较少，从而导致学生对其不了解，当然也不可能产生浓厚的兴趣，不能充分发挥奥林匹克文化的积极教育意义。
表21在教学计划中是否安排奥林匹克运动文化知识的内容
七、结论分析
（一）这些数据告诉我们，高校开展奥林匹克运动文化知识的教育已经进行中，学生已经对此文化的基本知识有了一定的了解，但是离扎实的掌握和运用还有一定的距离，那么对于高校的体育教师，更应该加强在这方面的知识学习，并理应进行更加深入的研究，抓住奥林匹克运动文化的精髓，才能指导学生进行系统深刻的学习。
（二）除了教师向学生传授奥林匹克知识这个途径外，通过媒体接受信息业是一个非常重要的渠道，但是明显可以看到，是和否的比例几乎各占一半，那么有两种情况，一是学校对于媒体教学以及支持媒体的硬件不十分完善，另一方面，学生对奥林匹克运动知识不感兴趣。当然不感兴趣的原因也有很多，调查中发现其主要原因为学校对其重视不够，导致传播途径受阻，学生较少接受有关的信息，自然兴趣降低。
（三）雕塑可以起到美化校园环境，但关键是能够作为一种体育标识，去展现并传递一种积极向上的体育精神，鼓舞人心，起到教育的功能。比如可以充分利用标识包括视觉上的旗帜、徽章、标准色、吉祥物等，还有听觉上的昵称等，例如Bulldog是美国耶鲁大学的体育昵称。
从物质环境调查分析得出，第一，近年来，高校扩招为了在教育市场占有利位置，超过了自身的承受能力，造成了体育场馆、器材、满足不了学生需求。第二，由于个别学校的地理位置不同以及上级领导对高校体育地位、目的、任务、意义认识不全面，重视不够，对体育的经费投入不足，导致问题出现。第三，即使部分高校的场馆、器材比较齐全，但碍于场地、器材新，怕损坏，维修和管理的费用过高，很少向学生开放。
（四）高校体育文化需要创新，更需要不断向前发展，这就需要更先进的体育文化借鉴，互补。奥林匹克运动文化代表着西方体育文化的主体，从这个文化透视镜我们可以看到西方高校体育文化的建设状况，高校体育文化内容、高校体育文化的创新及特色之处，这些都是需要我们去思考的问题。
八、建议
（一）充分利用高校的物质条件，充分发挥教师主导作用及注重学生主体地位，进而从精神层面渗透到物质层面的融合，使两种文化和谐健康发展。
（二）制约奥林匹克运动教育既有物质方面的，又有制度方面的，但当前最突出的矛盾是文化主体的观念方面。重要的是文化主体的观念更新和发挥人的主观能动性。学校领导的办学指导思想、行政决策等直接关系到学校体育工作的开展与体育文化氛围的营造。因此，学校有关领导应采用经常和体育教研组成员开研讨会，身体力行的参加体育活动。
（三）以奥林匹克运动文化的教育精髓为精神文化建设和核心，打造高品位的高校体育文化，通过奥林匹克运动教育，其精神成为高校体育精神文化的核心，如可以有计划的开办体育版报、体育标语、体育新闻广播，体育网站，建立良好的高校体育校风，使得这种体育精神充满校园，教育着青年大学生，形成具有各自高校特色的体育文化
（四）完善高校体育管理制度，体育教研部应积极主动协助学校主管领导，制定切实可行的高校体育文化建设长远规划，将现代奥林匹克运动文化融入高校纳入日程表，建立健全学校体育的各项规章制度、各类教学文件和教师档案，学生的自然情况和考核资料也需要归档立案。让学校体育的管理方式、教学活动、竞技比赛、运动场馆、运动器材管理都制度化，并保证严格实施。
（五）重视体育建筑、场地、设施等的建设与管理，营造良好的物质文化环境，各种体育建筑、雕塑、场地、设施本身就代表学校的形象也是一种文化想象，凝聚着人类的智慧，体现着人们的意志和价值观念，对大学生起着潜移默化的陶冶作用。吸收奥林匹克运动文化中的建筑理念，营造良好的物质环境。
（六）体育教师要与时俱进，努力调高业务素质和体育观念，体育教师的素质和体育观念对学生的体育观和体育意识的形成，对体育精神和体育道德的培养产生极大的影响，因此，教师要努力提高业务水平和体育观念，及时“充电”。
（七）建设具有高校自身优势的体育特长赛队，吸收优秀的学生参加，为高校做好宣传工作，将奥林匹克运动的教育理念充分的展现出来，寓教于乐，展现各校风采，同时也能鼓舞学生，真正领会体育精神，提高参与运动的兴趣，为将来的终身体育的形成打好基础。
【参考文献】
［1］张岱年．文化的冲突与融合［M］．北京：北京大学出版社，1997，1．
［2］刁培萼．教育文化学［M］．南京：江苏教育出版社，1990．
［3］史华南等．校园文化学［M］．北京：北京医科大学联合出版社，1983．
［4］龚正伟．学校体育改革与发展论［M］．北京：北京体育大学出版社，2002．
［5］孔繁敏．奥林匹克教育读本－奥林匹克文化研究［M］．北京：人民体育出版社，2005．
信息学奥林匹克竞赛范文6
奥林匹克思想的一大创举就是将体育运动的作用提高到不仅促进人的全面发展，而且促进社会发展的认识高度，明确地将体育运动作为一种改造社会的力量。要想使体育运动发挥其促进人全面发展的功能，实现其改造社会的目标,就必须把体育运动与教育、文化相结合，培养身心和谐发展的个体，建立一个公平的、互相尊重的社会，进而维护世界的美好与和平。通过人的全面发展，扩展到整个社会，实现改造社会、建立和平安定的世界是奥林匹克运动的理想和美好夙愿。
体育教育在我国学校教育中占有重要地位，但是，由于竞技体育的功利主义原则渗透进教育体系，使得学校体育教育有些异化现象，奥林匹克运动的一个主旨就是促进个体身心的全面发展，使个体在身体、心理、智力、才能等方面得到高度和谐统一的发展。这一“以人为本”的教育理念使传统意义上的体育必将受到强烈撞击，以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统教学观念逐渐被“以学生为中心”的现代教育思想所取代。
奥林匹克教育最主要的对象是中小学学生，奥林匹克教育应该是学校体育教育的组成部分。其目的是想通过这种教育使爱国主义、集体主义和国际主义精神在我国广大青少年中得到进一步升华。本文通过对奥林匹克精神和校园体育精神的诠释及价值向度，指出校园体育精神应重点在进取精神、公平原则、和谐发展原则、道德规范原则等方面，同时指出奥林匹克精神对当代中学生品质的影响。
【关键词】奥林匹克精神中学生品质体育文化教育
【Abstract】TheOlympicmovementisanoutcomeofcombiningsportswithcultureandeducation.Itseducationvalueliesinthreeaspects.Itcanpromotepeople’sspiritualandmentaldevelopment,boostthedevelopmentandimprovementofthesocietyandmaintainaharmoniousrelationshipbetweenhumanandnature.ItisnecessarytopopularizetheeducationoftheOlympicideologyandcultureamongtheChinesestudentstohelpthemtodevelopthecorrectvaluesorientation,i.e.overalldevelopment,collectivismandfaircom2petition.TheOlympichumanisticeducationalconcepthasofferedanewapproachtothephysicaleducationandreform.TheOlympiceducationisinagreementwiththequality-orientededucation.ItisofgreathelpfortheimprovingthecomprehensivequalitystandardamongstudentsandalltheChinesepeople.Theideaofgreen,humanisticandscientificOlympicsisofgreatvalueforstudentstocultivatetheirawarenessofenvironmentalprotection,advocatehumanismanddevotetosc
ienceandtechnology.
NotonlyOlympicstobethinkingasthebigpioneeringwork,inordertoenhancethesportsfunctionandpromotehuman''''sfullscaledevelopment,moreoverthepromotionsocialdevelopmentunderstandingaltitude,takesexplicitlythesportsasonekindoftransformationsociety’sstrength.
【keyword】Olympicsspirit;Middle-schoolstudent;Quality;Sports;Culture;education
前言
现代奥林匹克运动是人类社会进入工业文明以后的一项伟大的社会实践，对人类文明的进步与发展产生了深远的影响。现代奥林匹克运动的发展与奥林匹克教育息息相关。奥林匹克运动始终将教育作为核心内容置于首要地位，把体育与教育融为一体，与文化紧密结合，实现改造社会的目标。[1]
在2000年9月11日生效的《奥林匹克》中，对奥林匹克精神内容的最原典、明确的概述是：“奥林匹克精神是互相理解、友谊、团结和公平比赛精神。”
奥林匹克精神体现的是社会和平，人的文明生活方式，它将体育运动作为实现人和谐发展的途径；是主导体育运动与教育、人性、社会文化发展相结合的崇高精神；是奥林匹克运动所具有的最珍贵的精神核心。[2]奥林匹克精神不仅是古代奥林匹克运动产生和延绵不断的原动力，也是现代奥林匹克运动得以复兴的历史因由。奥林匹克精神是人类一种向善、向美、向真的精神追求，体现了人类自强不息、永远向上的精神旨归。《奥林匹克》明确指出了：奥林匹克精神就是在公平竞争的体育竞赛中促进不同种族、不同国家、不同信仰的人之间的相互了解、友谊和团结，它的本质内容包括：参与、竞争、公正、友谊与奋斗，这些精神内涵的实质在奥林匹克发展的著名格言中得到了充分的体现。[3]
随着人们对奥林匹克运动、奥林匹克精神研究的不断深入，国内外专家学者通过研究《奥林匹克》和顾拜旦、萨马兰奇、罗格等人的言论，得出比较一致的结论，即奥林匹克运动的口号、格言、宗旨、主义、会旗以及理想等都是对奥林匹克精神做出的某一角度和某种程度的说明。
在我国，青少年从小学一年级开始到高中三年级为止，每周要上两到三次体育课，接受体育教育。除了体育课以外，学校课外体育活动、代表队训练以及模拟奥运会竞赛形式的学校运动会都可以对学生进行奥林匹克教育。
我们提倡奥林匹克精神是在新时期下，对我国构建和谐社会的一个有力支持，在北京成功申办2008奥运会的时候，国人更应该在和谐、人文、团结上下功夫，我们推崇的奥林匹克精神不只在赛场上存在，它同样存在于普通人的生活中。本文的核心点在于如何在推崇奥林匹克精神，怎样通过奥林匹克精神影响和陶冶中学生的品质，以及经过奥林匹克精神的推广影响后，使广大中学更重视体育，并同时把奥林匹克精神与道德品质更好的结合起来，使广大中学懂得体育与道德品质的重要作用。
一、奥林匹克精神在中学的传播与发展
（一）奥林匹克精神的本质内涵
（1）互相理解的态度
长期以来，奥林匹克运动的“欧美中心主义”的历史背景使其表现了更多的欧美价值取向，这在一定阶段制约了奥林匹克运动向全世界的推广和普及，是导致不同、政治态度的国家之间相互导致奥运会的原因。为改变这种不利于奥林匹克运动全球化的状况，国际奥委会在最新版的《奥林匹克》中明确提出了“以互相理解、友谊、团结和公平比赛精神的体育运动来教育青年，从而为建立一个和平而更美好的世界做出贡献。”这是奥林匹克精神的创新，指出了奥林匹克大家庭成员间应互相理解，不能因种族、信仰、政治态度的不同而放弃友谊、团结和和平，也为全人类本着互相理解的态度对待彼此之间的关系指明了方向。
（2）进取精神
奥林匹克的格言是“更高、更快、更强”，它是国际奥委会对一切属于奥林匹克运动的人们的号召，鼓励他们本着奥林匹克精神奋进。这句格言本质上是弘扬一种崇高的体育精神，树立人类永无止境的进取目标，推动体育乃至整个人类社会以不断进取的精神，快速发展。
（3）公平原则
公平原则是体育运动所遵循的最基本的原则，也是奥林匹克运动所推崇的基本规则。在《奥林匹克》中被多次明确提出，奥林匹克要求各类竞赛活动强调公平竞争。公平竞争的原则已被推广至社会的各个层面，并成为社会法则中的基本规则。
（4）和谐发展的原则
现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦曾经指出：“奥林匹克运动并非只是增强肌肉力量，它也是智力与艺术的”。前国际奥委会主席杀萨马兰奇也指出：“奥林匹克主义是体育运动与文化的结合。”这都反映奥林匹克追求人的身心和谐发展的原则，即奥林匹克运动通过体育为人的和谐发展服务。它增强了奥林匹克运动的精神价值，也丰富了奥林匹克精神的内容，促进人的和谐发展已成为奥林匹克运动的重要历史使命，其基本表现就是从不同方面、不同层次一再强调的奥林匹克运动与教育的紧密结合。[4]
（5）道德规范原则
奥林匹克运动作为一项全球性的文化活动，如果没有统一的行为规范，所有的活动将无法开展，而且《奥林匹克》本身就是一个综合性的规范手册，其中就多次提及并要求奥林匹克大家庭的所有成员不得违背有关基本公德和体育运动道德。[5]
通过一百多年的奥林匹克实践活动，奥林匹克逐渐形成了涵盖行为规范、道德观念、良心、义务及自豪感等方面的奥林匹克道德规范体系。在奥林匹克优胜者的“良好榜样的教育作用”下，全世界的青少年都接受了道德规范的教育，尊重基本公德原则成为全社会人们的基本素养之一。
（二）中学体育文化建设与推崇奥林匹克精神的重要意义
体育素质教育是广义素质教育中一个不可分割的组成部分，它是以面向全体学生，全面提高学生体育素质，增进学生身心健康，以为社会育人为根本目的，以体育实践为其主要手段，促进学生生动、活泼、主动发展的教育过程。
我国学校体育的基本目标是“普遍提高学生的体育素质”。[6]这种素质的提高不但包括身体素质的发展、运动技术水平的提高,还应包括体育文化素质的丰富、体育人文精神的发展。中学担负着培养体育专业初级人才的使命,其体育的目标指向，理应对学生体育素质的提高有更进一步的要求。进行奥林匹克教育，正是满足中学生对体育的各种需要、提高中学生的体育素质的重要途径之一。
（1）奥林匹克精神对中学生身心素质的影响
身心素质教育包括身体素质教育和体育心理素质教育两个方面。身体素质教育是依据中学生身体素质的需求提出来的，它体现着体育素质教育与其它学科素质教育相区别的本质特征，即体育素质教育具有增强体质，增进健康，提高身体素质的独特作用。反映着体育素质教育的本质特征和功能。体育心理素质包括提高智力品质，培养体育情感与意志品质、体育兴趣与需要等个性倾向以及自信心等自我意识。它是中学生综合素质全面发展的必然要求，体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。
（2）培养中学生坚强意志的体育精神
第一，公平竞争
公平竞争是奥林匹克精神的精髓。运动场上所倡导的竞争是公平竞争，即指必须遵守规则、光明磊落、平等公正，它是人类社会一切竞争的典范。这种体育精神随着奥林匹克运动的发展传播到了社会生活的各个领域，成为人类社会生活中重要的行为规范和价值观念。竞争,特别是公正的、平等的竞争，必然促使社会个体超越进取、奋力向前、谋求优胜，追求完美的生命，从而最终融汇成社会进步的巨大洪流,推动人类社会不断进步。竞争可以最大限度地激发个体的主动精神，从而激发个体的发展潜力。善于竞争是对现代人才的基本要求，公平竞争精神是中学生适应现代生活必须具备的精神素质，向中学生进行奥林匹克教育,对于培养其公平竞争的精神具有特别突出的意义。
第二，积极进取
“更快、更高、更强”的奥林匹克格言向世人昭示着一种顽强奋争、尽力拼搏的体育精神,同时也是一种不断超越、锐意进取的人生信念。德国哲学家雅斯贝尔斯所言：“要成为完整的人全在于自身的不懈努力和对自身的不断超越。”[7]曾获1946年诺贝尔文学奖的德国著名作家黑塞也认为：“真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。”[8]这些至理名言都指出了人应当具有一种自我超越、奋斗不止的精神气质。
第三，尊重与合作
我国著名社会学家费孝通认为：“竞赛作风、态度和精神，指的就是英文中的sportsman-ship和teamwork。”前者是竞赛道德，“是从球员怎样对待对手来说的，要能主动地严守球规，己所不欲勿施于对方，不搞小动作，尊重裁判，不计较胜负，始终全力以赴。”而后者则是“从球队内部队员之间的关系来讲的，各个队员要能各守岗位，各尽全力,密切配合，不存个人突出之心，步步从全队整体出发，顾全大局。”他所阐明的便是体育精神中的尊重与合作精神。同时他进一步指出：“这两条其实是人类社会赖以健全和发展的基本精神，体育运动的目的就在于通过实践来培养和锻炼这种基本精神。受过良好运动训练的人重要的是把这种精神贯彻到一个人的生活和工作中去，使他所处的社会能得以健全和发展。”[9]
（3）奥林匹克精神对中学生体育能力及审美素质的影响
奥运会体现出的教育正是体现了体育思想的核心。通过体育了解各运动项目的起源和发展，在观摩中学习，在学习中提高自己的欣赏水平。奥林匹克的教育不同于一般的教育，它是寓教于乐的，通过体育活动促使中学生获得体育能力及提高审美素质。
（4）开发中学生的人性美追求
我们的高等教育在适应论和工具论理念的支配下，一向注重科学主义和理性主义的教育，似乎教育的任务就是促进人的理性发展、开发人的思维潜能，这种流布甚广的教育观念显然是片面的。的确,教育的重要任务之一就是提高人的理性能力，但是，人是感性与理性、肉体与精神的统一体，人的发展应该以全面的、整体的发展为目标,教育在培养人的理性能力时不应忽视或抛弃感性能力的培养。“本真的人”应当是“完全的人”或“完整的人”，应当是理性与非理性的合体，应当是既有血有肉又有头脑有思维的人。也只有这样的人，才是具体的、现实的、活生生的人。[10]
顾拜旦在其《体育颂》中就高度颂扬了体育的作用,，鼓励人们积极投身到体育运动中，其目的是使人得到全面发展，成为高尚、公正、自由、坚强、聪明、健美的人，不仅拥有健康的身体和清晰的生命，又具有清醒的头脑和坚强的意志，成为具体的、完善发展的人。
二、分析奥林匹克精神对中学生的品质影响
奥林匹克主义的内核是体育运动。但它区别于一般体育运动的是它不只限于运动和体能活动，而同时着重从思想和情操上培养青年。[11]
现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦曾讲过：“当今世界充满发展的极大可能，但同时也存在着危险的道德败坏。奥林匹克运动能建立一所培养情操高尚与心灵纯洁的学校。”奥林匹克主义不是一般意义上的体育活动，而是一种人生哲学、一种生活方式。这种人生哲学和生活方式可以为我们当前构建和谐社会的目标服务。
尤其是当代中学生处于较为复杂的国际国内环境中，容易受到各种纷繁复杂的客观因素和社会思潮的影响，而且他们的价值观正好处于从易变到定型的关键时期。因此，充分发掘奥林匹克精神对当代中学生价值观的教育功能，具有特别的现实意义和较强的可操作性。[12]
（一）精神品质方面
奥林匹克精神的重要内容“团结、友谊、和平、进步”，实际上是奥林匹克主义的具体体现。这是一种意识形态，它以体育竞赛活动为载体，培养中学生公平竞争、进取拼搏与团结协作等精神。公平竞争是奥林匹克精神的精髓。运动场上所倡导的竞争是公平竞争，即指必须遵守规则、光明磊落、平等公正，它是人类社会一切竞争的典范。这种体育精神随着奥林匹克运动的发展传播到社会生活的各个领域，成为人类生活中重要的行为规范和价值观念。竞争可以最大限度地激发个体的主动精神，从而激发个体的发展潜力。
（1）集体主义观念
现在的学生很多都是独生子女，从小养尊处优，自我意识很强，心中缺少关心他人、集体的思想意识。而奥林匹克运动所蕴涵的“了解、友谊、团结”的精神正好可以帮助青少年化解“以自我为中心”，逐渐树立起集体主义观念。体育运动不论是集体项目还是个人项目要想取得好成绩，必须依靠集体的力量。如果没有大家的支持和付出，任何单独的个人也不可能站在奥运最高领奖台上。同时，运动员在与对手较量的过程中，也可以互相学习、取长补短，进而加深相互之间的了解、友谊.奥林匹克运动主要依靠人们共同遵守规则、共同切磋技艺、共同交流感情、共同探索人生来达到团结的目的。如果没有团结，没有集体主义精神，没有共同的价值追求，奥林匹克运动就不会产生，也不会有现在的辉煌。在奥运会激烈的竞争较量背后，显现的却是人类理性的神圣光辉和共同价值的永恒追求。当代学生们可以通过参加、观赏各种体育活动和竞赛来培养自己的团队精神和集体主义精神。
（2）拼搏进取精神
现在的大部分中学生都是从小在幸福中成长，他们缺少生活的磨练，不知道什么是创造，更不知道创造的艰难辛苦。他们在人生的道路上遇到一些困难或挫折，往往会产生灰心丧气的念头。奥运奖牌获得者在获得荣誉的背后要付出多少汗水、泪水，甚至血水。青少年具有极大的可塑性和模仿力，奥林匹克主义抓住了这一特点，将树立“良好的榜样”作为一种重要的教育方式，力图给青少年提供奥林匹克选手———这些活生生的现实中的英雄，让他们去模仿，去学习。抓住奥林匹克的这一教育功能，挖掘运动员的成功背景和艰难历程，并以此来激励青少年的壮志豪情，引导他们脚踏实地、奋勇拼搏、不断进取。
（二）爱国主义、民族主义等方面
奥林匹克运动精神之所以对当代中学生有如此大的感召力，关键在于它唤起了人们强烈的爱国主义热情和自强不息的民族精神。奥林匹克运动赛场的竞技是国家民族精神的竞技，在那里，国旗的升起、国歌的奏响，正是健儿们所代表的国家荣誉、民族精神和强烈的爱国主义精神的体现。[13]
现代奥运会向一切国家、地区和民族开放，它超越了政治、宗教、肤色、种族和语言的限制，成为全世界人民和平友谊的盛会。国际性是现代奥运会与古代奥运会的根本区别，它突破了狭隘的民族感情，适应了现代社会的需要，使现代奥运会成了世界上规模最大的盛会。奥林匹克精神在这个方面能够进一步影响中学生的爱国主义热忱。
（三）人生理想方面
针对目前中学生中存在的安于现状、不思进取的颓废思想，大力弘扬奥林匹克理想，无疑是十分迫切和必要的。同样，一个社会如果失去了这种理想主义精神，就等于失去了前进的动力，那么，这个社会就可能倒退甚至崩溃。中学生在受到奥林匹克精神的影响下，会从一个新的角度去审视奥林匹克精神的本质内涵，接受其熏陶和影响。
中学生的理想是一个萌芽阶段，在这个阶段只有认真地接受先进的精神熏陶，其价值观、世界观才会因此而发生改变。
（四）价值观方面
（1）提高青少年思想道德素质。按照《奥林匹克》的规定,奥林匹克主义是增强体质、意志和精神，并使之全面发展的一种人生哲学。青少年在顽强拼搏的运动竞赛中，在对“更快、更高、更强”目标的不断追求中，锻炼自己的意志，培养拼搏进取、团结协作、公平竞争的精神品质。奥运会采用的一些突出国家外部标志的仪式，如奏国歌、升国旗等，能增强以国家为单位的民族认同感，激发青少年的爱国主义意识。目前奥运会对中国来说已经成了一种凝聚国民的粘合剂，自获准申办奥运会以来，举国上下都是齐心协力为举办奥运献计献策，这种影响力对青少年的爱国主义教育是巨大的。
北京奥运会提出了“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”的三大理念，奥运理念的教育对于培养青少年热爱环保、弘扬人文精神和献身科技事业具有极高的教育价值。青少年是2008年北京奥运会的一支重要力量，他们具有很强的理解能力和感召能力，在他们中间开展奥林匹克教育可以让他们充分地认识、了解奥林匹克运动，很好地宣传奥林匹克精神和理想，从而促进“三大奥运理念”的落实。
（2）坚强意志品质和开拓进取精神的形成。奥林匹克“更高、更快、更强”的拼搏精神，昭示的是一种不断超越、锐意进取的人生信念，揭示的是一种自我超越、奋斗不止的精神追求。校园精神文明教育中灌输这种精神，有利于学生在激烈的运动竞赛中，在枯燥的实验和学习中，在对目标不畏艰险的探索中，形成坚强的意志品质和开拓进取的精神。同时，也将激励学生以积极的态度去迎接未来的挑战，去克服生活和工作的一切困难，最终取得胜利。
（3）诚实守信意识的培养。“公开、公正、公平”的精神是奥林匹克精神的精髓，它要求人们在竞争中必须遵守规则、光明磊落、平等公正。随着奥林匹克运动的发展，“公开、公正、公平”的精神已被推广至社会的各个层面，成为社会法则中的行为规范和价值观念。法制社会中，法律、法规所保障的第一要务就是公平。但是，反观现代社会，失范和越轨行为层出不穷，对学生产生了很大的负面影响。强调精神文明教育中对学生进行奥林匹克公平原则精神的教育，能培养他们尽快适应法制社会的素质，在社会竞争中减少失范和越轨行为，把提高竞争力的方法用在挖掘自身潜力上，公平参与社会竞争实践。
伴随北京奥运会的积极筹办，我国“全民健身计划”二期工程已经启动，学校体育又将迎来全民健身工作的新热潮。我们以2008年奥运会为契机，在校园普及健康意识、奥运意识，改善学校健康环境，兴建体育场所，开展各类体育竞赛，形成特有的体育文化氛围。在奥运的召唤下，学校体育教育中的一批日渐淡化的奥运项目又将焕发生机，并与一些非奥运项目在学校体育教育层面上相辅相成、相得益彰，有力地推动学校体育教育的开展。
三、探讨提高中学生品质的途径和方法
（一）加强奥林匹克教育师资队伍
大力开展体育教师奥林匹克培训，有计划地对大、中、小学体育教师分期分批办培训班进行系统的奥林匹克运动的学习，这是从根本上解决奥林匹克知识的传播问题。它将导致一代人真正了解和理解奥林匹克运动，从而自觉地为奥林匹克事业做出贡献。为了普及奥林匹克知识、培养奥林匹克教学人才、广泛进行奥林匹克教育。
为此，一方面要加强对目前在校体育专业中学生进行奥林匹克教育的力度，采取多种教学手段．将奥林匹克教育落到实处；另一方面，要向全国各地体育教师传授有关奥林匹克运动的知识，激发他们向学生讲授奥林匹克知识的热情，同时要有计划地对全国体育教师进行奥林匹克教育培训，使他们获得奥林匹克知识的第一手资料。
（二）普及奥林匹克教育读物
为使中小学生能够全面、系统地了解和掌握奥林匹克知识，各级教育行政部门和中小学校应与出版社联合，做好奥林匹克教育读物的普及工作。教育行政部门应划拨出一定的资金支持奥林匹克教育读物的出版和发行。学校和教师也应本着对学生负责的态度积极订购，并耐心细致地向学生和家长说明学习奥林匹克运动知识的意义。
（三）体育教学的完善
为使中学生更为直观地接受奥林匹克教育，一方面，应当将奥林匹克运动的内容充实到学校体育的理论教材体系中去，使学生能够在理论课的学习中，更多地接触到与奥林匹克文化相关的知识，教师也可以通过讲授、讨论以及组织观看录像等形式展开教学，还可以通过向学生推荐各种课外读物的形式，来引导学生自觉地增加对奥林匹克的了解。另一方面，要广泛开展各种体育运动，学校可以鼓励学生组织各种体育俱乐部、体育协会等社团，充分调动学生的积极性，也可以在有关教师的指导下组织各种形式的竞赛活动，使学生在运动竞赛中，磨练自己的意志，培养他们积极进取、奋力拼搏的思想品质，使他们在各种竞技运动的组织和实践中接受奥林匹克精神的感染和熏陶。[14]
（四开展社会体育和家庭教育
教育作为有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，可通过多种形式来实现。对青少年的奥林匹克教育除采用传统的学校教育形式之外，还可以通过在社会上开展体育运功来实现对青少年的教育功能，因为奥林匹克本身就是一种广义的社会教育。[15]此外，父母在日常生活中对奥林匹克的关注与参与也将深深影响孩子们的奥运意识和行为。社会及家庭仍不失为对青少年进行奥林匹克教育的重要途径，社会应给予充分的重视。
（五）加强社会媒体宣传
除学校教育因素外，为宣传奥林匹克理想、扩大奥运会影响，社会大众传媒也应为奥林匹克传播和发展提供更广阔的空间。充分发挥报刊、电台、电视台等的传播优势，开设奥运专栏或奥运频道，办好体育广播。拍摄、播放反映北京筹办2008年奥运会进展情况和市民热情参与、喜盼奥运的专题节目；创办直接为奥运服务的报刊等。建立奥运网站，调动广大青少年网民参与奥运的积极性，形成国内外全方位覆盖的立体宣传模式。由于奥运会是人类有史以来最大的和平聚会，也由于奥运会与传媒之间存在着广泛而强烈的互动效应，这种效应的能量释放出来，对拥有最多观众群的青少年的奥林匹克教育将产生巨大的推动作用。
（六）推进学校奥林匹克教育
奥林匹克运动以青少年为主要教育对象,我国青少年接受奥林匹克教育具有天然的优势：他们大多在学校接受教育，易于组织；他们心理上具有可塑性，易于接受积极的、先进的思想文化。因此,通过学校教育普及奥林匹克教育是一条重要途径。在全国各级各类学校中普遍开展奥林匹克课程和讲座，将奥林匹克教育与学校体育课相结合，使青年学生成为奥林匹克精神的实践者和传播者。学校在开展奥林匹克教育活动中，应对中小学生着重进行奥林匹克史及北京奥运理念的教育。此外，校园广播、墙报、报纸、杂志、书籍以及迅速崛起的校园网络、音像制品应充分发挥作用，传播奥林匹克文化来促进和丰富校园文化生活。
四、小结
奥运理念的教育对于培养青少年学生热爱环保，弘扬人文精神和献身科技具有极高的教育价值。在学校进行奥林匹克教育必须突出绿色奥运、人文奥运、科技奥运的主题思想，积极引导广大学生树立体育环保、体育人文和体育科技意识。
在奥林匹克精神的影响下，中学生要学会以极大的热情和创造性的工作投入到环保宣传、人文培训以及科技攻关的奥运事业中来，让高科技带给2008年奥运会全新的感受。总之，深化奥运理念的教育，会给中国社会和青少年学生的持续发展产生深远的影响。
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