ppt培训学习总结范文1
运用Powerpoint 2003制作生物教学课件，以及在一线教学中使用课件，我总结出课件教学有许多优势。
1.转化了教师的教育教学理念。
2.开阔了教师的眼界，促进了教师操作能力的提升。
3.PPT技术的运用，大大丰富了广大教师的教学手段。
课件设计必须从教学需要出发，以完成教学任务为中心，以服务教学为前提，以提高教学效率为目的，以简洁、直观为原则。这些都是我在以后制作PPT的过程中要加以改进的。培训中，老师讲了很多实用的方法，我选了其中一些技法进行学习，不但提高了对PPT制作的认识，而且学到了一些操作技巧。虽然不甚娴熟，但我相信在日后只要经常操作运用、多学习，我的课件制作就将会更出色。
教材中讲了很多很多的制作方法，我选了其中一些技法，体验了PPT是朴实与强大的，只有想不到，没有做不到。
虽然教材中说PPT只是个辅助的工具，但通过制作和分析PPT就足以吃透教材，加上换位思考，绝对能让课堂锦上添花。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”换句话讲，要提高PPT课件制作水平没有比在应用中学习更有效的方法了。
在此之前，我发现自己以前制作的课件，简单、粗糙、缺少艺术性，里面的诸多功能都不会运用，因此技术含量很低，不能给人以美的享受，缺少感染力。相信通过学习我以后制作的课件质量会高得多。
我深入学习了POWERPOINT软件的应用，领会了课件的设计必须从教学需要出发，以完成教学任务为中心的原则。
学习了在教学课件制作要注意如下几点：
1.以服务教学为前提；
2.以提高效率为目的；
3.以简洁、直观为原则，并且得注意课件制作的教学性、科学性、结构化、开放性、易用性、条理性、简洁性、动态性、多媒体性等特性。
在学习制作期间，我始终满怀热情，认真学习，学习PPT课件制作的相关技术与方法操作，用心领悟PPT课件制作及应用对教学效果的影响，能积极参加本校研讨活动，主动思索，积极探讨，深刻理解怎么去很好地应用软件里面的技术操作把课件制作得更好。下面谈谈个人看法。
如果不与应用效果相结合，那么一个演示型课件无所谓“好”和“坏”。
不要盲目地对一个不够精美的PPT嗤之以鼻，也不需要对那些华丽的PPT无端赞美。
1.版面编排[15分]
（你的演示观看方便和有吸引力吗？）[5分]（你的演示作品避免了杂乱无章吗？）[5分]（图片、动画、声音和其他多媒体的使用有目的性吗？）[5分]
2.组织结构[15分]
（幻灯片上的标题和其他重要元素着重标出了吗？）[5分]（幻灯片上的元素出现符合适当的顺序吗？）[5分]（项目符号或组织结构图应用恰当吗？）[5分]
3.内容[15分]
（你的多媒体演示有效地对重要信息进行了概括吗？）[3分]（你的多媒体演示内容是否全面？）[3分]（演示作品中有至少10张幻灯片吗？）[3分]（演示作品中至少包含3种多媒体类型吗（图片、声音、动画等）？）[3分]（有作者和资料来源信息吗？[3分]
4.教室演示[5分]
（演示作品的速度适合于任何一个听众吗？）[3分]（演讲者的讲话清晰、有信心并恰当地使用目光交流了吗？）[2分]
通过制作课件可以提高专业理论知识水平：学习书中的课件制作讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到学无止境，自己的专业知识水平还有待提高，在今后的教学生活中还需不断地学习、充电。
本课题的完成也提高了我PPT课件的制作水平。
掌握PPT软件的使用，了解PPT课件制作流程，优秀的PPT课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训，我学会通过多种途径下载视频、图片等资源，并将它们整合到课件中等操作技能，从而制作出更加丰富多彩的PPT多媒体课件，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。
课件设计的原则：
（1）教育性原则；
（2）科学性原则；
（3）技术性原则；
（4）艺术性原则；
（5）创新性原则。
ppt培训学习总结范文2
关键词：PPT制作中应目标明确；逻辑清晰；风格统一；
中图分类号：G40-011 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
现在随着电脑的普及，PowerPoint对我们来说应该已经不算陌生了，越来越多的人在做演讲、培训或者在介绍公司产品的时候都会使用PPT，把它作为信息传达的一种有效工具。作为教师的我们经常在教学过程中制作PPT，也曾参加过不少培训见了很多PPT 的演示，在这个的过程当中，以从事计算机基础教师职业的个人眼光来看，大家对PPT 这一工具的运用还不够完美，从中发现了为数不少问题。
一、目标不明确
我们常常看到同一主题的PPT在不同的受众面前出现时没有丝毫的改动。也许有些人对这一点会有所质疑，认为同一主题的传达信息是一样，为什么要改动？其实不然，例如我们在日常教学中面对中职的学生和在社会培训中面对社会工作人员时，这两个受众群在学习同一课题时的学习进度、接受程度等等各方面都不是完全一样的，所以同一主题的信息传达方式和传达效果不同。中职学生对本专业课程刚刚接触时，应从本课程的教学目标制定教学PPT，系统详实地讲授每一个环节，让其循序渐进学习本课程。社会培训中，社会工作人员多是带着实际问题来学习的，就应在PPT中多用实际例子来讲解知识点，讲演中多和学员互动，使他们学有所用立竿见影地解决实际工作中的难题，达到良好的授课效果。还有在“一对一”、“一对多”、大型演讲会等多种不同场合的PPT演示讲稿也是有所差异的。“一对一”时完美沟通，“一对多”时娓娓道来，大型演讲会时专业高效、激励全场…… 我们制作的PPT首先应是为听者服务，所以在设计的时候，就不能以自我为中心，要针对不同听众制作不同层次的内容，“一个PPT只为一类目标人群服务”。
二、逻辑不清晰
PPT制作中逻辑不清晰多见两种问题。一是，太多初学者使用PPT最容易犯的毛病就是将其代替黑板，把所要讲授的全部内容都放在上。这PPT样做看起来，制作比较方便，同时又不容易遗漏内容，有利于讲演者照本宣科。其实PPT不是教材，也不是黑板。不要期望将所要讲授的内容都放在PPT上，这样做不利于听者接受全部信息。看起来字体密密麻麻，读者难以在有限时间内容掌握全部内容，不利于突出重点；二是，经常看到PPT的演示中，由于是助手代劳制作，制作时没有充分理解本课题表达思想，至使整个PPT层次条理不够清晰，最突出的反映在总纲、大标题和小标题在设置时杂乱无章，从而影响到主讲者控制不好讲演进程，整个演示进程和演示内容是“两张皮”。
其实PPT有标题页、正文、结束页这三类幻灯片，在正文制作中涉及的逻辑涉及3块内容：篇章逻辑、页面逻辑和文句逻辑。这里主要谈谈前两个逻辑表达：1、篇章逻辑。篇章逻辑就是你写整个PPT的一个逻辑，也就是你写PPT的主线。PPT的好坏，先看看PPT目录就知道了。所以，我建议：不要一上来急着写每页PPT内容，先把PPT目录写好，一级二级都写好把每页的观点写在标题栏里（千万别写内容），构建好大框架；2、页面逻辑。页面逻辑就是你每页写内容的整体逻辑，它分为：并列、因果、总分、转折。其实复杂一些的逻辑无非是以上几个页面逻辑进行组合而已。能熟练掌握并很好地结构化它们，就可完美地体现你的逻辑性。
三、风格不统一
刚刚学习使用PPT时，初学者都希望将一个演示文稿制作得丰富多彩生动有趣，在应用设计模板时随意引用大量的模板，各式各样琳琅满目的色彩和条目充斥着整个PPT，这样却适得其反，整个PPT让人眼花缭乱、不知所云。
ppt培训学习总结范文3
TRIZ是俄语теории решения изобретательских задач的英文音译缩写，其中文全称是发明问题解决理论。TRIZ理论可以提高人们的创新思维能力，通过一整套思维方法和工具，快速找到解决问题的途径。在高职计算机基础课程教学中，运用TRIZ理论的概念和方法，可以帮助提升学生的创新能力，分析、整理、解决问题的能力，有效的提高课堂教学质量。
1.TRIZ理论概述
TRIZ理论是由前苏联以G.S.Altshuller为首的研究人员在研究了近250万件发明专利的基础上总结出来的，对发明专利进行分析和分类，总结出创新原理，以解决新出现的发明问题。随着前苏联解体，TRIZ理论广泛传播到美国、欧洲和亚洲，成为企业研究新技术、开发新产品的有力工具。TRIZ理论认为，技术系统都是有规律向着越来越完善的方向进化和发展的，人们可以认识和掌握这些规律。并运用这些规律解决实际问题，冲突和矛盾的不断解决是推动进化过程的动力。
2.运用TRIZ理论解决问题的思路
TRIZ理论认为，矛盾是技术系统各个部 分发展不均衡的产物，发明就是克服矛盾推动事物向前发展进步的过程，查明并消除系统矛盾是解决问题的关键。运用TRIZ理论解决发明创造问题一般可分为以下三个步骤：
2.1分析技术系统
先将所遇到的问题归结为TRIZ理论的一般问题，对技术系统进行多层面，多角度的分析，这是解决问题的一个重要阶段。分析过程中要确定技术系统的主要功能，对技术系统进行详细的分解，定位问题所在的系统和子系统，对问题进行准确的描述。
2.2确定技术矛盾
在分析技术系统的基础上，提炼问题中存在的主要矛盾，确定技术系统需要改善的特性，同时确定改善技术系统有可能恶化的特性，将以上两个特性对照39个通用工程参数进行标准化的重新描述。
2.3解决技术矛盾
用技术矛盾中提炼的两个改善和恶化的参数查找阿奇舒勒矛盾矩阵表，在矩阵中这两个技术参数所在行列的交叉点就对应着实践证明最为有效的创新原理序号，按照这些序号查找40个发明原理汇总表，得到发明原理名称，探讨每个原理在具体问题上如何应用和实现。基于这些创新原理的启发， 就可以寻求具体解决的方案。
3.TRIZ理论在计算机基础课程教学中的运用
TRIZ理论所提倡的创新方法与培养学生创新能力的课程教学改革思路有许多相通之处。计算机基础课程是以计算机基础为起点，办公自动化软件和计算机基础设备为讲授对象的一门课程，是集理论性与实践性为一体的学科，要求学生动手操作，快速解决各种软件和硬件问题。在该课程教学中，运用TRIZ理论的工具和手段改进教学方法，创新学生学习方式，革新教学工具，能够取得较为理想的教学效果。
3.1培养学生的创新思维
在计算机基础课程教学中，TRIZ理论的引入可以激发学生对创新的兴趣，鼓励和培养学生寻找新的、更有效率的解决方案，在教学中，教师要求学生带着明确的目标去理解新知识，形成新技能。在快速处理WORD文档的课堂训练中，学生需要在规定时间内将多个生活案例排版为规定格式的WORD文档，在教师的引导下，学生创造性应用了工业生产的流水线概念，进行分工协作，大大提升了任务完成的速度和质量。在Powerpoint课堂训练中，教师鼓励学生开发新的PPT制作和表现形式，运用Photoshop、画图工具等软件处理PPT文件中所需的图片等，实现了传统PPT达不到的功能。在这样的训练中，学生的学习兴趣被很好的激发，对所学的知识也留下了更加深刻的印象。
3.2运用最终理想解设定目标
TRIZ理论中，在解决问题之初，首先抛开各种客观限制条件，通过理想化来定义问题的最终理想解，以明确所解决问题的最终理想状态，并向着这个目标努力，不断靠近最终理想解，提升解决问题的效率。在计算机基础课程中，常常采用项目训练的方式让学生模拟实际工作情景，解决一个又一个办公中遇到的问题。在Powerpoint软件教学中，为了解决PPT文件在不同电脑和系统中的兼容性问题，教师带领学生进行最终理想解的分析，假定先不考虑其他外部条件，一个PPT的最终理想状态应具备哪些条件。经过师生共同的讨论分析得出以下条件：
（1）幻灯片播放中能快速导航至任意页面。
（2）保证在不同系统的电脑、不同版本Powerpoint软件中显示相同的效果。
（3）成品只有一个文件。
（4）体积小巧，便于携带和传送。
按照以上最终理想解，经过进一步的讨论，针对以上条件中的每一项特性，学生找到了最接近理想解的解决方案：
1）将PPT第一页制作成导航页面，列出每一个标题和重点，并制作导向相应页面的超链接，然后在每一页正文幻灯片右下角插入“回到首页”按钮。无论演示者处于幻灯片的哪个位置，都可以按两次鼠标精准的定位到PPT的相应位置。
2）将PPT文件保存成“Powerpoint 97-2003”格式，以兼容大多数Powerpoint软件版本，在不同的电脑上进行演示测试，及发现问题进行修正，同时将PPT文件输出成图片，以备不时之需。
3）图片和视频文件均嵌入PPT文件中，不采用调用外部文件的方式，使成品只有一个文件。
4）嵌入PPT文件中的图片视频都进行压缩处理，有效减小文件体积，方便通过互联网和优盘等介质传播。
3.3运用目标树进行方案设计
ppt培训学习总结范文4
关键词：课件；ppt；制作；要点；技巧；原则
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8094-02
1 常见PPT课件设计与制作流程
1.1常见PPT课件设计
PPT课件作为一种重要的课堂辅助多媒体工具，其制作流程的第一步应是PPT设计，在设计过程中主要遵循以下三项基本原则：有机结合传统教学，形式为内容服务，服务于课堂教学全过程等。基于PPT课件的教学辅助功能，可将PPT设计大致分为课件的启发、激励、反馈和互动设计[1]。其中启发设计要求教学时注意存疑，设置空白，以培养问题意识和学生 积极主动思考的能力；激励设计要求课件中设置激励，体现赏识教育，激发学生学习的探究动机和兴趣，活跃课堂；反馈设计要求教师利用PPT课件教学时关注并观察学生学习反应并作出相应调整和中肯反馈；互动设计要求充分采用参与式、讨论式和研究式等教学方法，创设一种激发学生求知欲并引导学生讨论思考的教学情景，并有足够的想象与学习空间。
1.2常见PPT课件制作流程
用PPT 制作课件基本流程是构思-写提纲-搜集素材-编制-预讲-文件打包。第一步是构思PPT课件，要清楚制作课件的目的、内容和学生基础，PPT 的界面、思路风格，课件亮点，把握重点和非重点知识。第二步是写提纲尽量不用模板，而按一个标题一页进行课件PPT制作，进行反复修正，而不需用模板。第三步是搜集素材，整篇结构性PPT合适位置增加新页面和调整，准备素材时注意重点和非重点的章节，文字言简意赅，直观地用图表表示，错落有致，更有利于学生理解。第四步编制时，要根据教学内容定义PPT风格和模板颜色，调整母版视图，加背景图、Logo、装饰图等。第五步是预讲，目的是找出PPT课件中不妥之处，适时作出调整和优化[2]。最后要将文件进行打包。
2 常见PPT课件制作技巧
在制作PPT课件时，要适当使用合适的制作技巧。如果幻灯片内容繁复时，可点击菜单“视图-工具栏-大纲”，调出“大纲”窗口后，将光标移到文字要分隔的地方，最后按下回车键，将幻灯片快速一分为二。制作PPT课件时，只需点击菜单-视图-网格线和参考线，在打开的对话框中，选中并确定“对象与网格对齐”及“屏幕上显示绘图参考线”项，随意拖动以调整好参考线的位置，将要对齐排列的对象拖到参考线附近，可以快速对齐页面中的图像、图形、文字块等元素，使得版面整齐好看。除此之外还可在幻灯片中常按“Ctrl”键，点选要对齐的对象，并单击绘图工具栏的“绘图”按钮，在弹出菜单的“对齐或分布”下，有“左对齐，顶对齐”等多个选项，根据需要选择快速对齐图形等对象。在幻灯片中，要快速微调设计对象位置时，可常按“Ctrl”键，连续按方向键移动，可实现1个像素单位的微调；在“对齐或分布”菜单下，按“Ctrl”键选中多个对象后，再执行“横向分布”和“纵向分布”中的某个命令，即可让所选对象横向或纵向自动排列均匀。如果占位符的边空需要调整时，可右击点位符的边框，选择“设置占位符格式”，用绘图工具画的文本框须打开的对话框点选“文本框”选项卡设置文本框格式再根据自己的需要修改“内部边距”。当图形层次繁杂时，可右击文本对象，选择“叠放次序，置于顶层”命令，就可随意设置叠放对象的层次，可使重叠的图形层次分明[3]。在PPT中，圆饼图用于显示比例 将分割块数目限制在4-6块，用颜色或碎化的方式突出最重要的块，柱状图用来显示一段时间内数量的变化情况，将竖条的数目限制在4-8条最佳，条形图多用来比较数量，表格虽适于比较并行数据资料，但缺乏视觉效果，色彩激感，色调可分为冷色（如蓝和绿）和暖色（如橙或红），冷色低调最适合做背景色，暖色最适于用在显著位置的主题上，从而建立一个非PPT模板视觉主题。
3 PPT课件常见问题及其解决策略
3.1 PPT课件的常见问题
随着现代教育改革，教师对PPT课件的认识不足，PPT 课件制作的技术掌握程度参差不齐，过分反复使用模板，就歪曲了PPT 的教学辅助作用；教师过分依赖PPT课件，“填鸭式”教学，将会影响师生间的交流与沟通，使课堂受限于课件， 限制教师的教学发挥，信息过度会导致学生分不清重点。如果教师重内容，轻形式，那么教学将同质而陈旧。PPT课件本身也可能存在一些问题，如页面布局结构杂乱、页面设计风格过多、页面文字设计不合理、页面切换应用过多、声音的插入随意，分散学生注意力的效果。
3.2 PPT课件制作的改进策略
争对以上问题，笔者就日常实践经验提出几项PPT课件制作的改进策略[4]。
首先要加强教师使用多媒体教学设备操作技能的培训，对教师教学设备的基本操作技能、教学课件设计制作技能的培训。一是制定严格的规章制度，以教育领域中出色的教师作为组长进行分管；二是实施奖罚分明制，对表现好的教师给予其相应的奖励，对表现差的教师进行下一期的再培训，培训完后，对已结业的教师，领导小组仍需要不定期地检查其运用多媒体授课的情况。三是检验教师知识能力的另一种方法就是定期对其进行统一考试，考试分为理论与上机操作两部分，以加强培训效果。
其次在 PPT 课件制作中不仅需要技术性，也需要艺术性，因此教师也该加强自身的美学素养。
再次基于PPT课件本身，还要加强 PPT教学课件设计和开发技术方面的实践。从页面布局结构上看，内容结构必须精简，版面设计结构要平衡，处理好内容与背景之间的关系，色彩对比要鲜明，一切元素都要符合当页教学主题。从页面主题风格来看，色彩的搭配，背景色的设置尤为重要。在课件制作中，可用对比色表现分离，相似色来表现连接，红色、黄色和橙色等暖色有突出显示画面的效果，适合作为活动中的前景；而蓝色、绿色和紫色等冷色则有往后退缩的效果，可作为背景色，底色与文字的颜色采取深搭浅、浅搭深原则，还可根据母版的色调，将图进行美化，调整颜色、阴影、立体、线条，美化表格、突出文字等，注意一张幻灯片可使用的颜色一般为 3—4种。从页面文字设计上看，一张幻灯片文字内容为 5—7 行较好，不应该过多，字号最好用大于 28 号的宋体、黑体、楷体等易识别的字体。
从页面风格设计上看，教师需要根据自己所讲的课程来选择适应学生认知规律的PPT 风格，即要选择适应学生认知规律的模板风格时，背景图片要简洁，演示风格也要统一，避免因视觉跳跃造成的不适应。从页面切换设计上看，导航链接的设置要有逻辑性， 如果链接到幻灯片以外的素材，最后要压缩打包，可较快转到正确链接点；设定1～2 种幻灯片切换特技效果，并用动感强烈的特技来强调内容较重要的幻灯片。从声音的插入上看，教师要依据教学内容需要加入声音，以深化主题、调节气氛。
4 结束语
在新的教育形势下，，PPT作为一种辅助教师教学的工具软件，应是教师教学应用的必修课还要注意教师和学生在课堂上的主体作用，总之我们运用PPT教学的最终目的是更好地利用现代教育技术手段服务于教育教学。
参考文献：
[1] 张鑫.PPT课件教学的反思与设计指导性原则[J].青岛行政学院学报，2009（4）：81-83.
[2] 王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2009（2）：418-419.
ppt培训学习总结范文5
关键词：PPT 教学效果 积极作用 消极作用
从事教育十余载，笔者始终在教学的第一线。在教学过程中，笔者遇到了大量使用PPT的场景，包括教学、说课比赛等等。在日新月异的计算机时代，电脑给工作带来了极大的帮助，丰富了教学手段，节省了纸张、粉笔等等。但是在这个过程中，笔者作为亲身参与者，总有一种异样的感受：是不是真的需要这些PPT？需要这么多的PPT吗？笔者静下心来，回顾自己与PPT打交道的过程，在这里，谈谈自身的感想。
一、认识PPT
PPT，通常也叫课件、幻灯片，就是Power Point的简称。它是微软公司出品的一种演示文稿图形程序，具有强大的文稿演示功能。它在演示过程中加入音频和视频，让枯燥的文字生动起来，能够提高观看者的兴趣，达到更好的讲授效果，是教师从事教学的好帮手。在教学设备不断更新的今天，制作PPT已是当代教师的基本技能了。在笔者所在的学校，除去上课之外，每年的技能比赛、说课比赛以及新兴的微课堂等等，无一例外都用到PPT。转变传统的知识传授模式，应用PPT进行有效教学，不仅能够做到使学生成为教学的主体，而且能够使学生在自主学习和协作学习的环境中，真正做到自主探究、主动学习。目前，国内大中专院校都越来越重视现代化教学，加强了对教师队伍的培训，以增强教师队伍应用PPT等重要软件辅助教学的能力。这对实现现代化教学、提高教学质量具有重要的作用。因此，合理运用多媒体技术，对实现更好的教学效果大有作用。深入理解PPT的作用，对每一位大中专院校的教师都是非常重要的，理应得到每一位教师的重视，并加强在教学中的实际应用，力求达到更好的教学效果。
二、PPT在多媒体教学中的积极作用
1.利用多媒体课件教学能有效改变传统的教学模式
多媒体课件教学以其形象、直观、动态呈现的特点，使抽象变为具象，给学生提供多样性的外部刺激，将传统的说教模式转变为多感官的刺激，改变了以教师为主、学生为辅的传统教学方式，把学生作为教学活动的主体，让学生参与到课堂教学中来，为学生创造了一种主动学习的环境，有利于学生对知识的获取和掌握。
2.利用多媒体课件教学有利于学生创新思维能力的培养
研究表明，青春期学生思维的发展有着很大的潜力。多媒体课件集文本、声音、动画、视频于一体，还可以模拟现实，创设课堂教学情境，更直观地为学生主动思考、探索和创造提供大量的感性材料，将学生的思维过程与动画、图像演示等有机结合起来，有利于学生多角度、创造性地思考问题，有助于学生创新思维能力的培养和发展。
3.利用多媒体PPT课件教学能有效激发学生的学习兴趣
运用多媒体课件，从视觉、听觉、想象等多个角度创设一定的情境，激发学生强烈的求知欲望，诱发学生内在的学习动力，让学生对问题积极思考并寻找答案，促使学生积极主动地参与学习，最大限度地激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。
此外，教师在说课活动中利用PPT，能够充分展现教师对教材、学生、课堂等教学因素的把握，直观且生动地展现出教师的教学手段和水平，也对教育工作有很大的帮助。
综合说来，多媒体课件应用于日常多媒体教学中，能够使教学更加直观形象，更有效地促进学生的自主学习，更有利于取得最佳的教学效果。同时能促进教师在教学中与实际教学内容相结合，让多媒体课件更有效地为教学服务，提升教师的素质。这确实是科技对教学工作带来的巨大帮助。
三、PPT对教学的消极影响
世界上的事物总有两面性，PPT带给教学帮助的同时，也带来了一些消极作用。
在日常教学中，利用多媒体教学上课，已成为一种常态。PPT的使用，确实改变了传统教学方法，调动了学生的学习兴趣，改善了教学效果，不能不说是一件好事。但同时必须警惕的是，科技进步不能完全取代所有传统的事物。比如，现代社会食物的制作越来越精细化，口感越来越好，但不能因此就放弃粗粮的摄入，身体必须从其中获得必备的养分。再比如，现代社会各种各样的交通工具改变了生活的节奏和方式，但是能因为交通工具的多样化，就完全放弃自行车和步行了吗？显然不是。教师在掌握先进教学手段的同时，也必须掌握传统的教学方式，将两者有机地结合起来，发挥各自的优势，以达到最佳的教学效果。笔者总结了一下，PPT的大量使用也带来了以下几个消极问题。
1.弱化了教师在课堂上的引导作用
作为教学活动中的引导者，教师在课堂上具有十分重要的作用。一名优秀的教师，不仅仅是将教材的内容教授给学生，更重要的是在教育教学活动中通过自身的人格力量，帮助学生们形成健康的世界观，及时向学生们传输社会的正能量。要达到这样的目的，教师和学生的互动是非常重要的，而现在PPT的大量使用，往往造成了老师和学生的隔阂。教师往往坐在电脑前，对着现成的教学内容照本宣科；学生瞪大眼睛看着大屏幕，神游九天之外。教师和学生中间被一张张幻灯片隔了开来，产生了可悲的隔阂。
2.导致了传统教学技能的退化
教师不仅仅是对学生授业解惑，还是学生成长过程中的传道者。一手漂亮的板书，落落大方的肢体语言，灵光一现的机智谈吐，都是一名优秀教师的基本技能。而PPT的大量使用，让教师不再动手板书，板书当然不会漂亮；单手操控鼠标，低头看着电脑，让老师的课堂形象几乎固定；早已按部就班制作好的幻灯片，也让老师失去了不少展现自己口才的机会。
3.影响了教研活动的创新
近些年来，在职业院校有一项重要的教研活动――说课比赛，该项比赛的一个重要特点是以PPT的形式进行对课堂内容进行分析讲解。参加比赛的大多数是各院校的青年教师，由于每年都有比赛，有许多选手是年复一年的内容不变，一个课件打天下。为了把自己的PPT文件做得精益求精，不愿意重新开课题，大量的时间都花在一个课件的制作上，违背了鼓励教师积极发展创新能力、开拓创新思维的目的。同时，教师上课所用的课件也是数年如一日，不能及时把新的知识、新的信息添加到讲授内容里，影响了所讲授内容的创新性。
ppt培训学习总结范文6
【关键词】PPT课件 化学教学 误区 措施
随着现代教育技术和工具的不断发展，相比于传统的以板书为主的教学方式，多媒体教学因其方便、形象、轻松、多样化、现代等优点，已经逐渐成为了辅助教学的重要手段，尤其以PPT的方式制作的教学课件也成为众多教师首选。
然而，虽然有越来越多的教师使用了PPT的课件，但却由于没有掌握好这种课件的制作与使用技巧，而使得在实际的教学中并没有充分发挥出PPT课件的优势和效果。更甚之的是，课件制作与使用的不当非但不会提高教学效果，还会使教学的效果下降。比如，文字过多、完全放弃板书、动画和图片过分夸张以及不讲究美感等等，严重的影响到了课件的使用效果，那么，PPT课件如何更为有效地应用于化学教学呢，本文认为可以从以下几个方面进行：
一、PPT课件的设计应与化学的学科特点相结合，突出化学的思维特点
比如：化学学科在结构部分的特点是抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。PPT课件教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
PPT课件辅助教学，不能完全代替教师的授课。而且，不是每一节课非用课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此PPT课件在化学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用PPT课件，充分发挥其在教学上的优势，不能把化学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
二、PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学
PPT课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
三、PPT课件的设计应与传统教学优势互补
我们不能把PPT课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，PPT课件教学不能完全割舍教师的板书。尤其是现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如在化学教学中，在讲到有机合成与推断的类型题目时，物质之间的转化关系等就不宜使用多媒体代替，而应依靠传统教学的板书才能达到应有的教学效果。
四、PPT课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础
教育技术能力的提高不仅仅是先进教育手段和方法的运用，更重要的是教育思想观念的转变。教师的教育思想观念直接影响到多媒体技术与课程及学科教学的整合。也就是说，多媒体教学手段的运用，必须要有先进的教育理论为指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。因此PPT课件与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。
总之，如果教师能在PPT课件的制作与演示过程中认真规避一些误区，遵循科学的规律，那么，PPT课件就能发挥非常大的优于传统课件的作用。在新课程改革的大背景下，高中化学数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的化学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。高中化学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化化学的学习过程和学习资源的目的。
【参考文献】
[1]教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）.
[2]教育部. 中小学教师教育技术能力标准（试行）.
