怎样教孩子学拼音范文1
【关键词】以学情定教；拼音教学；学习方式
拼音教学是一年级初入学的重头戏，对学生以后的语文学习起到了奠基作用，因此学好拼音至关重要。老师们往往要下大功夫逐个教会每个字母怎么念、怎么记、怎么拼，然而学生并不是一张白纸，经过学前调查，以我班为例，全班47个学生中有32个曾经上过学前班，他们的拼音基础相对较好，其余孩子上过幼儿园，也在一定基础上接触过拼音。学前测查显示，班里有80%的学生会认读声母、58%的学生会认读韵母、22%的学生会认读整体认读音节，全都不会读的比例很小，只占到2%――4%。这些数据告诉我们，现代城市儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识。因此，在课堂上，如果教师仍然采用传统的教学手段去教授一个学生们已经认识的字母时，班里嘈杂声想成一片也就不足为奇了。如果我们教师不改变教学方法，总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记。久而久之，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
在新世纪里，新的课程目标，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，都在促使我们创造出新的教学方法和学习方式。课改让我们体会到，要想达到新的课程方案制定的目标，就必须把握现代儿童的特点，使教材、教师、学生成为一个有机的自主、探究的整体。
学生的状况如此，而人教版教材上关于汉语拼音的安排又是怎样的呢？在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。这个建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。这样的学生，这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。我们采取的教学策略是：
一、让学生在学习过程中体验到乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物提在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。但，当一个他们已熟悉的字母摆在面前时，孩子还会有兴趣去研究它，探索它吗？我们说，不会。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。在教学过程中，我们十分重视培养学生主动去获取知识的能力。如在教学书写拼音时，一般请学生先观察写法，再由学生示范写，组织学生对其进行评价，教师只针对难点作重点示范。这样做不但调动了学生学习的积极性，而且培养了学生主动获取知识的能力。
二、让学生把现有的经验和新的事物联系起来。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我以《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”为指导思想，在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。此话题一出，学生的小手如林举起。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆；还有的说：“m”像麦当劳的标记；说：“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。
三、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改的孩子。
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。
四、充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受。
色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界。它形象地展示了人类赖以生存的地球万物。在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学g k h 时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“gēzi” 、“gū”、“gēge hé我、”“yǐzi” 、“hē”、“kē”、“hú” 。任意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线，并说明为什么这样连？这个问题的确有一定的难度，学生不知道怎样做。这时，老师做了个示范，把“gē zi”――“ gū”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“gē ge hé我 ”――“ yǐzi ” ――“hē”连在一起，说：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。这种学习活动给孩子们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。
由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，它把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活的内心充满感受，从而激发出孩子们对自然世界、人类诸方面的关心。
通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程―与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002，（6）第一版，126
[2]余锦霞. 汉语拼音教学再探. 小学教学设计[J]，2003，（07）：33
怎样教孩子学拼音范文2
一、创设故事背景，让孩子们兴趣大增
幼儿园的孩子对事物的认识来源于自己的所见所闻，习惯于形象直观，像拼音这样抽象的字母，往往很难让他们马上理解并记忆。只有给孩子们创造一个直观、形象的环境，让拼音的学习与孩子的实际生活经验相结合，才能为孩子掌握汉语拼音架起一座轻松、有趣的桥梁。因此，在上课前，我先愉快地告诉小朋友们，在接下去的时间里我们将去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。这些家族住在不同的村子里，里面住着许多拼音娃娃，认识了他们，你就能识字、读书，还能说一口好听的普通话。这时候再告诉他们，老师要带他们去一个神奇的乐园游玩，并且会认识很多的拼音娃娃，这样一下子就激起了他们的兴趣。为了使拼音王国更吸引人，我将拼音王国设在一个大森林里，在通过一条弯弯曲曲的小路到达拼音王国，当一座美丽的城堡出现在孩子们面前时，孩子们发亮的眼睛告诉我，他们已经成功地被拼音王国吸引住了。在我设计的拼音王国里，每一个拼音娃娃都有自己的样子，都拥有一个可爱的蘑菇形的小房子，在每一个村庄里都有一个大型的游乐园。例如，单韵母村的公园里；在声母村的海洋馆里；在复韵母村的运动会上；在复韵母村的植物园里。这样一来，无论是哪个拼音字母，孩子们都会有兴趣去认识它，了解它，成为它的朋友，因为在他们的眼里这不再是一个抽象的字母，而是一个个有生命的小精灵。不管是什么样子的，我想他们也会乐意学习的，就像是去见老朋友一样，仍然去认识它，书写它。
二、编写拼音故事，让孩子们喜闻乐见
给每一个拼音字母赋予了生命，但如果没有完整的故事来丰富它，那么等孩子们的新鲜劲一过，拼音教学又会陷入枯燥的知识学习，因此除了拼音王国这个大背景外，还为每一个字母娃娃提供一个生存的空间，为他们编写一个个有趣的故事，就像动画片一样，每天都告诉孩子们们一个发生在拼音王国的故事，让孩子们期待拼音课的到来，让孩子们产生认识新的拼音娃娃的冲动，就像他们每天都准时守候在电视机前看动画片一样，让他们爱上这些有趣的拼音精灵。如在学习单韵母a时，我是这样编的：在一个阳光明媚的早晨，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了“啊、啊、啊……”然后，把它编成顺口溜让孩子们把它记住“张大嘴巴aaa，太阳公公来检查。”通过这种方式，孩子们很快就记住了单韵母a的读音和形状。
三、设计识记游戏，让孩子乐在其中
怎样教孩子学拼音范文3
贵州省平塘县克度镇光明小学558300
【摘要】兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣。设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣。合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.初建合作意识，指导学生正确拼读音节。
关键词 激发兴趣 正确拼读 探究
汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。虽然我们的孩子牙牙学语时就会说汉语，但我们要学习汉语知识可是一件很难的事情。因此，在孩子入学开始学时，我们就要培养孩子的学习兴趣，如何激发学生学习拼音的兴趣。兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？
1.了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣
刚入学的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2.设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣
儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。
2.1 用创设情景法来激发兴趣
如《g k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？
生：小河边。
师：对，这就是“河边”的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？
生：哥哥和弟弟。
师：对，这就是“哥哥”的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？
生：把捉来的蝌蚪放回小河。
师：对，这就是“蝌蚪”的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。
2.2 读儿歌、编顺口溜或口诀
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b-dp-q”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。
（3）标调和拼读规则： “i妹妹有礼貌，见了调号就脱帽。”“有a在，把帽戴；没有a在，o e戴。要是i 、u一起来，谁在后面给谁戴。”“有a 找 a，没 a找o e ，i u 并列标在后面。”
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”。
（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an en in un ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2.3 合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.
笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。教学声母zh ch sh r了，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh ch sh 的字形和第7课的z c s 的字形有什么不同？zh ch sh 是由2个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一顶会发现翘舌音zh ch sh 比平舌音z c s 多了一把小椅子，在写的时候z c s 和小椅子要靠得紧一点。
比起“zh ch sh“来，“r”的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说r这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母“r“相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会横有成就感。
2.4初建合作意识，指导学生正确拼读音节
新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？我们边教摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2－4为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节“hǔ”的时候先给学生找出合作点：（1）这幅图上画的是什么？（2）图上的音节怎样读？（3）这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物”，“一只老虎正在青青地草地上散步”，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。
参考文献?
［1］李晓燕；；拼音教学如何使学生乐学［J］；教育革新；2010年09期?
怎样教孩子学拼音范文4
学习拼音，首先要让孩子熟记“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；能熟练准确认读和默写，这是学好汉语拼音的基础。想要掌握汉语拼音，一能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二能准确地拼读音节，三能正确地书写声母、韵母和音节；四能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
一、能读准音
能不能发准音，关键在于孩子有没有掌握发音的规则或要领。为此，要做好发音的示范，让孩子细心观察唇形和舌位，体会发音方法。为了帮助学生正确地读声母、韵母，教材中配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。初次读声、韵母时，可利用插图中的相关内容，首先让孩子感知要学习的声、韵母的发音，从他们已有的发音体验出发，引入要学习的字母。这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识。对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母，可直接用范读来指导。教师的发音要准确、清晰，让每个学生看清口形、听清发音。做好口形是发准音的关键，教师要做准口形，让学生直观感知发音的部位和方法，辅以形象的讲解，指导学生发准音。受方言影响，有的音用插图用语言引入都不能读准，又无法让学生看清口腔内的发音部位、技巧，可以适当采取手势，帮助学生突破发音的难点。
例如：韵母中，后鼻韵母和特殊韵母“er”可以用手势来帮助学生发音。如“er”可用手指的弯曲来演示舌头由平至翘的过程，纠正学生舌头僵持翘起、不变化的错误。
例如，单韵母“a”，先提示孩子看自己发音时唇形的变化：发音时，口张开，舌放平，让孩子看清后发“ɑ”，还可以采用言语陈述的方式，直接将发音的规则告诉给孩子。这里的发音规则，往往是以顺口易记的口诀或顺口溜的方式呈现，可以这样说：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
鼻韵母中n发音时舌尖起主要作用，发前鼻辅音韵尾时，口型较闭、即开口度小；声音较沉闷、单薄、响度小。发后鼻辅音韵尾时，口型微开，即开口度较大；听感上，声音较响亮，响度较大，共鸣较强。
一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。如b、p、d、q四个声母，可以启发孩子利用半圆的位置，编儿歌记忆：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
二、书写
汉语拼音的书写初学时，为了写的美观标准，都会借助于四线三格，汉语拼音在书写时以中间一格为主，分为上格，下格和中格。
怎样使学生掌握书写的方法呢·首先将字母分类：
（一）按笔画分
一笔的6个：o、e、c、s、z、l
二笔的17个：ɑ、n、r、u、x、b、d、f、h、i、w、t、j、p、ɡ、q、y
三笔的2个：k、m
四笔的1个：ü
（二）按占格位置分：
只占中格的有12个字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z；
占上中格的，有9个字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü。
上、中、下全占的，只有1个字母：j。
占中下格的有4个：p、ɡ、q、y。
只有这样归类，孩子才能更容易掌握每个字母的书写情况。
三、标声调
学习四声时，可以口诀方式呈现规则：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
在具体的音节中，我们有标调的规则。标调儿歌：有ɑ不放过，没ɑ找oe，iu一起标在后。
四、拼读
1.在学习了声母、韵母后，孩子们都要掌握声母和韵母组成的音节，所以，让孩子掌握一定的拼读方法就显得很重要了。我们可以利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”等的口诀，帮助孩子掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”帮助孩子领会拼音方法。在拼读一个词时，就让孩子说出与读音相近的词。如读“jia”就说出有关“家”的词，“家庭”、“大家”、“家人”等。孩子既学会了拼音，又掌握了组词能力，扩大了孩子的词汇量。
2.声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省书写规则，是拼音教学中的难点。小ü碰见j、q、x，去掉两点还念ü，在这里可以给孩子引入一个儿歌：j、q、x小淘气，见到ü眼就拿去。
3.整体认读音节。用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢·他们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读）。小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢·大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。他们在去公园的路上高兴极了，边走边唱着歌：“i、u、ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前走”。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节。整体认读音节不用拼读。
怎样教孩子学拼音范文5
汉语拼音知识是抽象而枯燥的，如果按照常规的“师教生读”教学方法进行教学，是很难让活泼好动的一年级孩子接受这种抽象的表音符号，掌握汉语拼音知识的。可汉语拼音是语文教学的一个重要而基础的环节，它既是孩子们识字和学好普通话的一条拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带。基于汉语拼音的这一重要作用，在教学中，怎样让孩子爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音的学习方法，学会汉语拼音，就成了刻不容缓的任务。为此，我在课堂教学中尝试着用多种教学方法来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉，到肢体运动，再到音乐感受等等，经常以创新的方式激活孩子不同的感官，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易于接受也乐于接受，从而把枯燥乏味的抽象学习变得生动有趣。
一、联系生活经验，调动学习的兴趣，发展语言能力
对于刚进一年级的孩子来说，对知识的了解不多，但对生活中的事情知道得还是不少。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，把汉语拼音生活化，努力为孩子创设一种语言环境，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让学生从熟悉的生活经验中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如：在教学声母m 时，为了把字母的字型、读音和音节的拼读轻松地联系起来，我上课时，首先就请了六个孩子来做捉迷藏的游戏。四个孩子搭建起了两个门洞的形状，另外两个孩子在中间捉迷藏。孩子们看见这一情景，争先恐后地举手说自己的发现，有的说：“我看见了m的形状，就像两个门洞，用两个门洞 mmm来记住它。”有的说：“我会读声母m和音节mo了。”还有的孩子还建议说：“老师，下课了我们也来做这个游戏吧。”在孩子们踊跃的发言中，“m” 的音、形以及音节的拼读自然地完成了，课后我也组织孩子们再次做了这个游戏，并且在游戏中再一次巩固了孩子们课堂中所学的知识。
语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。这样，把音节的学习放在具体的语言环境中去，与具体的事物联系起来，就能很好地吸引孩子的注意力，激发学习的兴趣。例如：在教学三拼音节g-u-a-gua时，为了避免直接传授三拼音节的方法给孩子的枯燥，孩子们也难于接受，上课时，我准备了很多的瓜的图片，让孩子门说说 对瓜的认识。孩子们 一见到五颜六色的瓜，就纷纷举手，有的说我吃过西瓜，有的说我喜欢南瓜，还有的说我还知道什么瓜老师还没有画出来。在孩子们再次认识瓜时拼读三拼音节g-u-a-gua，他们很自然地就拼了出来。其他三拼音节的教学也就迎刃而解了。可见一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言能力。
二、利用图画和色彩，调动视觉器官，发展观察能力
应该说，低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。几乎所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起他们浓厚的兴趣外，还能在他们的记忆深处留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。如：在教学g、k、h三个声母的读写的时候，我让孩子在观察图画的基础上，关上书，凭借记忆讲述自己在图中的发现，老师根据学生的讲述再在黑板上用彩色粉笔再现图画的内容：衔着橄榄枝的和平鸽，在椅子上喝水的小朋友，在水草丛中穿梭的蝌蚪等。当图画刚刚完成时，孩子们就迫不及待地高高举起小手，显而易见，他们已经在图中观察发现其中隐藏的g、k、h读音和字形的秘密。很快地，孩子们就从黑板上图画中找到了g、k、h的形状图案和相似读音，并且自己抓住音、形自编儿歌进行记忆、认读。整节课就在孩子们自主的学习活动中轻松 地完成了。
在教学中，我常设计这样的环节，出示生活中孩子们熟悉事物的音节，让孩子们自由选择自己喜欢的事物进行音节配图，让孩子们在绘画的过程中记住这些抽象的拼音符号。此外，我还常常让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等。这一系列的设计目的都是要使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在绘画、填色过程中不仅记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且受到美的熏陶。有个孩子家长就曾拿着语文书来问我：“孩子在预习‘复的读读连连’时，根本没有读就给同色的两个音节连上了线，然后再慢慢地去拼读，这样做，对吗？”受到这个孩子举动的启发，我在黑板上的板书时也利用了不同颜色的粉笔来书写：红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、表演比画，发展肢体协作能力
对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如：在认识声调符号时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。而在音节拼读的过程中，也常常用手势来辅助读准带调音节。这样，学生眼、脑、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就变得轻松愉快多了。区别b和t的发音是学生学习的一个难点。教学时在引导孩子观察模仿老师发音时的口形，了解发音方法的基础上，教师用手挡在自己的嘴巴前面，夸张表情，分别读两个声母，然后让学生用手挡在自己口腔前感觉在读两个字母时气流从口腔发出的不同，直观体会两个声母的发音特点和方法。又如，在教“o”这个单韵母的形时。我又启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，在孩子们一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
四、儿歌串联，品味音乐的节奏
对于爱说爱唱的一年级孩子来说，儿歌是他们将所学内容本身转化为音乐节奏的最便捷、最直观的形式。更重要的是节奏明快，朗朗上口的儿歌能够更好地帮助他们识记所学的内容。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的书写，我都运用了大量的儿歌。有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。例如，在教学“d与单韵母组成音节相拼”时，我就编了这样一首儿歌：“马儿奔跑de、de、de，汽车喇叭da、da、da ，轿车开来 du、du、du，电车来了di、di、di”。象这样的儿歌还有很多，如：g与单韵母相拼时，我问孩子们怎样记住这些音节。有个孩子就说，她要用儿歌来读这些音节：“鸭子唱歌ga、ga、ga，母鸡生蛋 ge、ge、ge，鸽子飞来 gu、gu、gu，青蛙跳起gua、gua、gua。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中感受了音乐带给我们美的享受。
总之，在汉语拼音教学中，教师只有结合学生生活实际，采用恰当的教学手段，拓展教学新视野，创造行之有效的教学方法，创新地设计教学过程，才能更好地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，感受拼音学习的欢乐，让拼音教学的课堂成为生动有趣的课堂。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》
怎样教孩子学拼音范文6
关键词：
汉语拼音的教学是枯燥无味的，而且对于学好语文有是相当重要的，小学生在学习小学知识时首先接触的就是汉语拼音，俗话说万事开头难，在这又难又重要的开头上我们应怎样下功夫呢？这就要求我们要从调动学生兴趣着手。儿童对某物有兴趣,就想学,爱学、乐学,就会很好地发挥主动性和积极性。运用新的课程理念,改进汉语拼音教学,在“趣”字上下功夫,带着孩子趣学汉语拼音,是我们搞好汉语拼音教学的努力方向,也是我们教学工作中最要解决的问题。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音和多个知识点互相渗透，分层次有机结合，千方百计调动学生的兴趣，力求取得最佳学习效果。汉语拼音是一种抽象的表音符号，依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义深远，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
下面，具体谈一谈我的几点做法。
一、借助教材特点,诱发学生兴趣。
拼音教学一般来说较简单、枯燥,特别对刚入学的一年级小朋友来说,要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法和声调、音节及整体认读音节,确实比较困难。人教版小语教材充分考虑儿童的心理特点,从诱发儿童兴趣出发,每一课拼音均配有生动形象的“情境图”,都是儿童喜闻乐见的,儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣,都会愿意学习。
人教版小语教材将同一组的几个字母纳入同一幅“情境图”中,并配上相应的“语境歌”。教学中,教师可借助形象生动的画面和琅琅上口的儿歌,营造出一个学习拼音的愉悦情境来,在学生心理上产生了“画面―― 字母――拼音”这样一个学习链。
如:在教学声母“b p m f”时,教师导入新课后,让同学们观察第一幅图，问：“同学们书上画的小朋友在干什么？”同学们会回答说：“是在听广播。”那这个广播的“播”的音就是要学的声母“b”的发音，广播的形状和字母b的形状相像。第二幅图，老师问：“小朋友在干什么？”同学们会回答：“小朋友们在爬山坡。”那么，老师顺势告诉同学们山坡的“坡”的发音就是字母“p”的发音，同时告诉同学们小朋友手中拿的小红旗随风飘扬就像字母“p”。按照这个形式依次往下教，这样的设计引出“b p m f”,然后再教会小朋友正确认读,教小朋友念语境歌，学生在观察、交流、念儿歌的故事情境中学习“b p m f”的形、声是十分乐意的。
二、改革教学方法,激发学生兴趣。 要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，课堂上应多设计一些儿歌、故事、游戏、活动。使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。
1.讲故事激发兴趣。讲故事这一文学形式生动而有趣，对于低年级的儿童特别有吸引力。如在教学双拼音节时,一位老师编了一个童话故事:在森林里住着两只猴子,他们每天都在一起游戏,生活得可快乐了。可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。”于是他们来到山下,结果发现了一堆积木。他们高兴极了,就分别推着“b”“a”的积木往中间跑,突然积木撞在一起,发出一个声音“b-a ba ba ba ”孩子们,你们想知道这个声音是怎样发出来的吗?孩子们十分好奇,兴趣盎然。抓住这个机会,她带领学生装进行了拼音练习,结果孩子们学得很快,赶轻松地过了以往教学法中较难的拼音入门课。
2.听音乐、跳舞蹈激发兴趣。要想小朋友对拼音的记忆深刻，我们就要从听觉和视觉来刺激她们。喜欢唱唱跳跳是每一个孩子与生俱来的,我们在教学中投其所好便是对他们最好的引导。我在教学声母“zh ch sh r”时,为了拓展书本知识和训练拼读能力,设计了一个音乐舞蹈剧《找朋友》,把写有“zh”的头饰戴在一个学生的头上,随着音乐响起,这个孩子就跳着、唱着下去找朋友——单韵母。找到后,两人一起拼读,读正确了就全班齐读。读完后,拿着单韵母的同学把卡片传给另一个同学,而戴头饰的同学则继续找朋友(找不同的单韵母)。唱的歌调如下:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。“zh -a zha zha zha”就这样,不仅学生得到了放松,而且巩固和训练了学生的拼读能力,更重要的是学生对拼读产生了兴趣。
3.做游戏、活动激发兴趣。游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动,是儿童认识世界的途径之一。将活动引进课堂,使课堂成为学习的园地,游戏的王国。对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中,所以教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏活动,并保证游戏的时间。
(1)做字母操。上幼儿园的时候每个孩子都有了做动物模仿操的经验，在这基础上根据每个字母的外形和读音编顺口溜,并启发学生用手势或肢体来模仿字母, 如伸出你的左手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？学生齐声说：声母b；伸出你的右手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？声母d。伸出你的左手，手背朝脸，倒竖大拇指，四指蜷起来，是什么？声母p；同样伸出右手为q。这样学生很感兴趣，都积极参与到学与玩的活动中来，他们一边做手势，一边记拼音，随时反复练习巩固拼音，收到了良好的学习效果。
(2)唱拼音歌。拼音不是乐符,不能跳动在琴弦上,但可以跳跃在师生的口中。儿歌是一种将学习内容转化为音乐智慧的最便捷最直观的方式。这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜爱。在拼音教学中无论是教字母的发音,还是记 字母的形体,都可以充分发挥语文学科语感的优势编大量的拼音歌。如圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa，一只大公鸡，清早喔喔啼ooo，一只大白鹅，游来游去eee，像支蜡烛iii，像个茶杯uuu，鲤鱼吐泡üüü。又如一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。这样很能吸引学生的注意力,有助于下面的教学。学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了智慧,增强了记忆。
(3)游戏竞赛。拼音教学中的游戏竞赛形式很多。如:摘苹果、看谁跑得快、看谁反应快、点兵点将、开火车、找朋友、你应我答……游戏的设计既激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,又增加了课堂的情趣,符合一年级学生的认知规律,让学生上课一开始就觉得语文课有意思。在变化多彩的游戏中,学生始终保持着一种激情,有强烈的新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松、愉快。一位教师设计一个可以转动的,转盘中间是声母m或f,周围是a o i u带有四声的字母,学生可搬过转动指针随意找所要拼读的音节,在拼出音后,再说一说含有这个音的词语或一句话.说得正确的同学,会获得一颗小星星。在教学中,当学生音节掌握得比较多时,还可以利用这个转盘,进行组与组之间的竞赛。
(4)表演激趣。“j q x”与“ü”相拼时省略“ü”的两点的规则,学生学起来比较抽象。有一位老师在教“j q x”与“ü”相拼必须省去上面的两点规则时，采用了表演游戏的活动方式，其做法为：一名学生用两个小拳头放在头上，代替“ü”的两点，口里念：一只小“ü”快乐地在水中游戏，忽然来了一群“j q x”，他们真是不讲理，一下子吃掉小“ü”的两只眼，小“ü”小“ü”真可怜。全班嬉笑，集体跟着游戏一遍，学生在欢乐的气氛中增强了记忆。
三、重视指导学法,发展学生兴趣。
