前言：中文期刊网精心挑选了中级会计实务论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中级会计实务论文范文1
一、医院管理会计的特点与职能
1.医院管理会计的特点在服务对象上,管理会计主要满足医院内部管理需求,为医院内部的决策和控制提供资料,是内部会计。在内容上,管理会计侧重于面向未来、控制现在和评价过去,侧重点是规划未来,分析过去是为了更好的指导未来和控制现在,是经营型会计。在核算方法上,管理会计不受会计准则和统一会计制度地完全限制和严格约束,而是根据管理者的需求,在工作中可灵活的运用预测学、控制论、信息理论、决策原理、目标管理原则和行为科学等现代管理理论,更多的使用数理统计的方法。在行为影响上,管理会计不仅看重实施管理行为的结果,而且更为关注管理过程,并且想方设法调动人的积极性和主观能动性。 医院管理会计的职能管理会计的主要职能是成本决策和财务控制,并为内部管理人员提供经营计划和控制的信息。
二、管理会计在医院财务管理中的作用
争取医院管理者和领导的重视和信任管理会计的应用主要取决与医院管理者和领导的重视和信任程度。在我们基层医院,领导的个人作用很大,每一项工作和事物的推行都要经过院领导的同意和影响。因此,管理会计要根据医院的内部情况和管理需要,采用灵活多样的程序和方法向各级领导提供有选择、不定期的管理信息,增强医院领导的管理意识,使医院领导对管理会计的作用得到充分的认识和肯定,使其认识到管理会计是为医院提高经营效率提供有益的资料和方法,从而提高医院的经济效益和水平。只有这样,才能为医院建立管理会计制度奠定基础。 完善各项制度和流程。医院作为一个独立的财务核算单位,必须建立财务管理制度,完善医院内部的管理会计流程。应建立以医院各个科室为独立单位的科室制度,有奖有罚,提高科室人员工作的积极性,提高工作效率,合理控制成本,增加收入,用最少的劳动创造最多的价值,实现对科室优质、高效的管理模式,和医院的全面管理结合起来,形成有效的管理系统,使整个医院的经济管理保证正常。
管理会计是建立在完整的法规的基础上的一项操作性很强的行为,要建立严格的规章制度,对违反财务管理制度的人和事要追究当事人的责任,要财务人员依法操作、依法办事,牢记各项规章制度,不得违反。要建立全面预算工作,规划医院未来的目标,与往年同期进行比较,控制日常经济活动,实现有序的收入和支出。对医院的各项活动如药品、医疗设备、门诊的就诊人数、住院病人的构成分布等进行有效的预算,调动各科室负责人的积极性,明确职责,不能扩大预算金额,将有限的资金投入到能取得最大经济效益收入和需要的地方。 加强财务人员培训。随着医疗水平的不断提高,医院应重视和加强对财务人员的培养,支持财务人员学习业务知识,开展继续教育活动,使自己掌握新知识并运用到财务管理中,提高自身的业务水平和素质。适应新的环境和形势,不断充实、鼓励自己。要针对性的开展新的业务培训,同时加强对财务的管理制度,随时提出和调整更改措施和办法,从根本上切断违反财务管理制度的现象。
中级会计实务论文范文2
但笔者认为信用证保证金其实应当记入“预付账款”这个科目进行核算，同时在信用证承兑之前，列在资产负债表的流动资产类“预付账款”当中，在承兑之后，则作为减项处理。主要有以下几点原因：第一，信用证保证金之所以会产生是因为买卖双方约定以信用证作为结算方式，而信用证保证金缴纳给银行只是作为付款的担保，并没有实际转移所有权。第二，采取信用证方式结算，信用证开证申请人是向银行付款，而不是对商品卖方付款，所以银行才是开证申请人的债权人。第三，开证保证金是提前缴纳，具有预付款的性质。开证申请人在银行开立信用证时，就必须支付信用证保证金的金额，但是商品卖方会在收到商品买方的信用证以后，才开始发货并向银行提供相应的单据。只有在银行审核完毕以后，卖方和买方的债权债务关系才成立。但是信用保证金却在很早之前就已经支付完毕了，所以具有预付款性质。第四，在实际操作过程中为了简化手续，信用证保证金会直接冲抵部分信用证款项。即开证申请人会将这部分信用保证金减去，按照省下的差额补付信用证款项。即使开证申请人到期没有付款，银行也可以直接将信用证保证金划拨，并根据差额去确定开证申请人所应当承担的债务。综上所述，将信用证保证金列入“预付账款”会计科目会更加合理。在会计期末，利益相关者也可以直接根据财务报表附录查询信用证保证金的金额，确保信用证保证金正确披露。
二、已经开出但未承兑的信用证对于企业已经向银行提出申请并且已经对外开出的即期信用证，在还没有收到供货方的单据之前的信用证；又或者是远期信用证，在还没有收到供货方的单据承兑之前的信用证。针对以上两种情况，目前的会计规范当中，并没有明确规定是否应当进行会计核算。正因为没有规定，所以一般企业对其并不会作出会计处理，更不会在会计报表中披露相关信息，最多只是在备查簿中做一个简单的登记。
笔者认为这种处理方式是非常不正确的，主要原因有以下几点。首先信用证一旦由银行开出，就已经形成了独立的偿付契约，也就是说开证企业必须要依据银行所开出的金额进行偿付。只要经过供货方的确认并向银行提供符合的单据，这种偿付义务，在未来的某一时刻就一定会变成实际的偿付义务。所以在实质上，开具的信用证应当是企业的一项或有事项，而对于或有事项，会计准则中明确表示它应当在会计报表附注中充分披露。所以企业对于这类已经开出但尚未承兑的信用证，在会计报表附注中充分地进行披露。其次，虽然信用证在理论上是一项或有负债，企业未来是否偿付以及具体的偿付时间还存在一定的不确定性。但是其实在日常生活中，由于银行对企业拥有强有力的约束，买卖双方也已经签订了经济合同，所以企业未来支付的可能性很大，而且支付对象以及支付金额也已经完全确定了。所以如果不对其信用证业务进行会计披露，其实是对外掩盖了企业未来很大可能性会发生的一笔经济支出，有粉饰报表的可能性存在。特别是，当前企业可以在很多家银行开办信用证，如果不进行会计信息披露，那么银行在审核企业的财务状况时，就很容易被误导，增大银行为企业垫付资金的可能性。所以综上所述，笔者认为对于企业已经开出，但是还没有受到供货方的单据进行承兑的信用证，企业必须要将其作为或有负债在会计财务报表附注中充分披露，杜绝企业借此美化企业经营状况的情况发生。
三、已经承兑的远期信用证对于远期信用证，在进行结算时一般是开证银行收到议付银行寄来的单据之后，对其进行审核确定与之前开具的信用证吻合，再向开证企业发出通知单，在企业同意承兑后，银行就可以在信用证到期的那一天支付款项。目前我国相关会计规范，仍然对已经承兑的远期信用证的核算与披露问题没有做出明确的规定，所以大多数企业一般会在承兑之后，根据银行通知单上列示的金额贷记“应付账款”，等到银行实际支付款项那一天，再冲减“应付账款”的金额。同时，财务报表附注中仅仅只会披露收款人的名称以及收款金额。
中级会计实务论文范文3
【关键词】小型会计师事务所；问题；对策
自1981年我国恢复注册会计师制度以来，注册会计师行业得到迅速发展。截止到2012年12月31日，我国会计师事务所已达8128家。执业注册会计师人数达99085人。目前，我国会计师事务所的规模呈现较大差距，大致可分成三个层次。第一层次为具有上市公司、证券期货业务资格的会计师事务所，称之为大型会计师事务所，截止2012年12月31日共有55家。第二层次为中型会计师事务所，一般把注册会计师人数在20人以上，年收入在500万元之上的事务所归为这类（陈红平，2010），共1064家；其他规模小、业务范围窄的会计师事务所划分为第三层次，即小型会计师事务所，共7009家，占我国会计师事务所总数的86.23%。
虽然小型会计师事务所数量在不断增加，但收入水平并未同比上升。行业总收入的增加主要源于中大型会计师事务所。2012年评出的前百强事务所共实现业务收入296.79亿，占全行业440亿总收入的67.45%。总体来看，在数量上占多数的小型事务所收入水平不乐观。笔者就小型会计师事务所的生存现状和发展对策进行简要论述。
一、发展小型会计师事务所的理论分析
根据简森（Jensen）和梅克林（Meckling）在1976年提出的理论，小型会计师事务所存在与发展主要原因有：1.从审计服务来看，大中型会计师事务所出于收费绝对金额方面的考虑往往不愿承揽小企业年报审计工作，这为小型事务的审计服务提供了存在空间；2.从非鉴证业务来看，作为需求方的中小企业由于自身规模和能力限制，设置专门部门从事财会管理工作不符合“成本效益原则”，而作为供给方的小型事务所则能以较低的成本提供财会税务相关非鉴证服务；3.为有效解决聘请专职会计及管理人员时出现“道德风险”的问题，中小企业将一部分管理工作外部化，交给小型事务所来做。因此，发展小型会计师事务所是有效降低中小企业成本的需要。
二、小型会计师事务所发展过程中的问题
（一）执业环境差，市场竞争秩序混乱
按照会计师事务所的设立条件，有2名以上合伙人就可设立合伙会计师事务所，有5名以上股东并有不少于30万元注册资本就可以设立有限责任会计师事务所，设立条件较低导致小型会计师事务所数量不断增加，竞争秩序混乱。
此外，小型会计师事务所的业务过于集中也导致竞争秩序混乱。注册会计师可以依法承办审计、审阅业务、其他鉴证业务及相关服务，范围广泛。但在这些业务中，由于小型事务所业务能力低，对于收费较高的大型企业的审计业务、审阅业务和其他鉴证业务，无法和大中型会计师事务所竞争，主要招揽中小企业的审计、验资业务；对于相关服务，又局限于代编财务信息、税务服务等较简单业务。在此情况下，小型事务所为了生存与发展，往往降低服务质量，降低服务收费来招揽业务。
（二）分配制度不合理，员工积极性不高
小型会计师事务所由于规模小，对业务水平要求相应不高，其内部缺乏有效的绩效考核机制，分配制度不合理，存在一股独大的现象。同时事务所内部利益分配更多地注重资合的比例，而忽视人合的因素，使人的价值难以体现出来。新进人员和一般审计人员即使贡献再大，由于其所占股份少，或不占有股份，最终也不会得到太多回报。因此，员工积极性低下，工作态度不认真，进而影响事务所的稳定。
（三）高素质人才流失，人才缺口大
注册会计师行业是典型的“知识密集型”行业。而小型会计师事务所人才缺口非常大。截止到2012年底，在我国8128家会计师事务所中，注册会计师人数不足10人的会计师事务所为4930家，占全部会计师事务所的60.65%。事务所处于吸引人才和留住人才“双难”的境地。并且事务所现有的人才大多只精通会计审计业务，而对于管理、投资、金融等方面的知识掌握有限，很难适应会计师事务所业务复杂化、多样化发展的要求。小型会计师事务所人才的严重匮乏，致使其缺乏发展的核心资源与竞争力。
（四）诚信观念急需加强
我国小型会计师事务所提供的审计服务程序不到位，审计报告失实，管理咨询缺乏建设性，这些都反映出小型事务所诚信缺失的严重性。近年来，我国小型事务所面临的法律诉讼皆因注册会计师诚信缺失问题引起。在2012年的执业质量检查中，注协对存在严重问题的121家事务所和287名注册会计师实施了行业惩戒。其中，给予21家事务所和25名注册会计师公开谴责；给予49家事务所和85名注册会计师通报批评；给予51家事务所和177名注册会计师训诫。
三、解决小型会计师事务所发展过程中问题的对策
针对我国小型会计师事务所存在的市场竞争秩序差、分配制度不完善、社会公信力下降等一系列问题，本文建议采取如下对策以促进小型会计师事务所的发展。
（一）努力改善注册会计师执业环境
一方面为了改善外部竞争环境，需政府补充修订相关的法律规定，加大监管处罚力度。同时，行业监管部门应加大对会计师事务所风险意识的宣传和诚信机制的建设，创造优胜劣汰的竞争氛围。另一方面，针对目前存在的低价揽客无序竞争现象，相关部门和行业协会应按事务所的成本结构和注册会计师行业高风险的特点制定一个最低指导价，严令禁止小型事务所采用低价竞争策略或变相回扣获得业务的行为。
（二）多元化与差别化经营战略相结合
推动会计服务市场细分为解决我国小型会计师事务所服务内容雷同、业务范围窄、品牌经营意识不强的问题，事务所应在经营战略上有意识地运用多元化和差别化战略。小型会计师事务所应充分利用现有人力资源积极开发“新产品”，如税务、管理咨询、会计信息系统建设等。同时，在新的业务领域中要注重服务质量，树立现代化的营销意识，建立稳定优质客户群。多元化战略不仅可以分散事务所经营风险，还可以开拓新的利润增长点。同时，财政部门、注协应制定政策，引导行业发展，在规模化的基础上实行行业专门化经营。有一定行业专长的品牌会计师事务所则应积极合并相同类型的事务所，进行规模经营，实现会计服务市场细分。
（三）建立健全内部管理机制
事务所应建立符合行业和事务所内部管理特点的人事管理制度，建立与内部质量控制相结合的岗位责任制度，能上能下的晋级制度，能进能出的流动制度，建立“对内具有公平性，对外具有竞争力”的分配机制和薪酬机制。事务所的利润分配，应做到“人合”与“资合”并重，充分调动一切积极因素，促进事务所发展壮大。
（四）建设高素质人才队伍
首先，小型会计师事务所在招募新员工时，要注重专业的多样性，除了会计、审计专业的人员外，也要吸收投资、金融、管理等专业人才，为事务所多样化经营创造条件；其次，事务所还应重视人才的后续教育，提高员工的综合素质和执业能力；最后，事务所要建立多样化的激励制度，重视员工自身的发展，留住人才，为事务所建立核心竞争力提供根本保证。
（五）树立和强化诚信意识
为从根本上消除目前会计中介行业的诚信危机，首先，政府部门及新闻媒体要加大宣传力度，努力营造一个崇尚诚信的社会氛围。其次，注协要持续完善注册会计师个人的诚信档案，加强监管和审查，建立小型会计中介组织的信用评估体制，并定期向社会公布。对失信的小型会计师事务所和注册会计师个人要予以严惩。
参考文献：
[1]樊丽丽，刘沛沛.论我国中小会计师事务所发展战略[J].财会通讯，2011年第1期.
[2]孙晓辉，王伟.我国小型会计师事务所存在问题与发展战略研究[J].商业文化，2012年第3期.
[3]彭静.注册会计师从事税务业务的现状及对策建议[J].财会月刊，2008年第1期.
中级会计实务论文范文4
【关键词】 能力本位 高职教育 会计专业 课程体系
高职教育不同于传统普通高等教育的“学科本位”或“知识本位”，它突出“职业能力本位”，强调职业岗位实践能力培养的重要性，会计能力本位职业教育更注重在会计职业教学中的各种能力的综合培养，更能够为就业作好准备，更符合企业的需要。为此，在优化会计专业课程设置上，高职院校应充分考虑专业素质、知识和能力之间的紧密联系，大力突出职业能力培养，按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以岗位能力培养为目标来实施操作，以“考证与学历教育相结合”来组织教学。
1 按照会计岗位要求设置课程
1.1 使学生熟悉会计工作岗位及其相应的职责。在以住教学中，通常是让学生掌握从填制凭证、登记账簿到编制报表整个流程的操作，从而忽略了学生对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识。这样一来，学完了几年的专业课程后，学生并不清楚自己将来到企业的某一会计工作岗位上要做哪些工作，一旦真正参加工作后， 动手能力和适应能力都很差。要解决上述问题，就要求在高职会计学教学过程中要有针对性地安排专业课程的教学，尽量减少课程的重复。
1.2 根据会计类岗位及要求来设置课程。高职会计专业学生的就业方向主要是中小型企业及会计中介机构，就业岗位群主要包括企业会计核算、出纳、成本核算、纳税申报、企业财务与分析及审计监督等。因此，高职会计专业应通过课程体系的改革与教学内容的优化，强化学生的职业能力，增强学生的岗位适应能力。围绕会计专业教育教学的目标，高职会计专业课程体系首先满足社会对会计类岗位的需要，即所设置的课程应与这些就业岗位的基本要求相适应（如表1）。
表1 会计类岗位及要求与课程设置的对应关系
按照会计岗位要求设置课程应充分考虑不同会计类岗位的职业要求和工作特点，按照岗位要求有针对性地设置课程，并结合实际开展教学与技能训练，不断提高学生会计岗位能力培养的效率与效果，以实现高职会计专业教育教学的目标。
2 按照会计类职业证书所需的能力设置课程
高等职业院校会计专业的毕业生毕业后主要从事会计实务工作，因此财会专业毕业生在毕业前应取得会计人员从业资格证书， 这是从事会计工作的必备条件。从学生的后续发展来看，会计人员必须通过全国助理会计师、会计师职业技术资格考试方能晋升职称。因此，高职会计专业大都实行“双证书”或是“三证书”制度，即要求学生毕业时除了获取学历证书外，还要求学生通过会计从业资格证考试，甚至要获得全国会计初级资格证书。目前，适合高职会计专业在校学生的职业资格证书主要有会计从业资格证、初级会计资格证等。同时，为了使学生毕业后具有持续发展能力，兼顾就业岗位要求，也可将中级会计资格证纳入高职会计学生职业资格证书范围。为了保证学生按照人才培养方案参加职业资格考试并顺利获取资格证书，课程设定顺序也应有严格要求。即要求学生在第一学年获取会计从业资格证，第二学年获取初级会计资格证，第三年课程安排为学生毕业后参加中级会计资格考试做好准备。（如表2）。
表2 会计类职业证书与课程设置的对应关系
这样，将高职会计专业课程体系与会计职业任职资格考试联系起来，设置一些相应的课程，使学生能顺利通过会计从业资格考试、助理会计师技术资格考试，并为取得会计师技术资格证书打下了良好的基础。目前高职会计专业开设的课程基本上涵盖了以上考试的内容，但从难度上讲，远远达不到上述考试的要求，这就要求专业课教师在授课时要以上述考试的难度为教学目标，将知识点讲全、讲深、讲透，在学生熟练掌握、融会贯通之后，还要在课下布置大量的实践操作或专业书籍阅读的作业，通过学生自主学习，扩大他们的知识面，提高学生综合分析实际问题的能力。
3 重视实践性教学，突出学生实际能力的培养
实践课程体系应以服务社会为目的，以综合素质为基础，以职业能力为根本，积极整合、优化会计专业实践课程体系设置，积极探索建立以职业能力为本位，以职业实践为主线的专业课程体系。会计实践性教学应紧密联系财会工作实际，采取“校内校外相结合”的方法来开展实践教学。
校内实践可以充分利用会计模拟实验室，比如配合会计基础课程 《基础会计》的教学，可以开设“会计凭证填制”、“会计账簿登记”、“错账更正”、“会计账务处理程序”、“会计报表编制”等几个主要实验项目。让学生接触、见识真正的原始凭证、记账凭证和账簿， 并且通过动手操作，使其掌握复式记账、填制凭证、登记账簿、编制报表等基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。通过这些实验，不仅可以增加学生的感性认识，加深对基础理论知识的理解和基本技能的掌握，而且能够激发学生的学习兴趣，为今后学习其他专业课程打下良好的基础。
在开展校内实践的基础上，学校还应与一些企事业单位、会计事务所合作建立实习基地，开展校外实践。按照“产学研结合”模式安排综合性实践教学项目。如毕业实践、毕业设计（论文）的组织和安排，与校外合作企业对学生进行职业技能培训。只有通过校外实践，才能切实增强学生在实际工作中处理具体工作问题的应变能力。[本论文是黑龙江省高等教育教学改革工程项目“基于能力本位的高职会计专业教育教学改革研究”（JG2012020787）的后续研究成果]
参考文献
1 孟凡芳.基于能力本位重构高职会计专业课程体系[J].会计之
友，2011（1）
2 孙景翠等.高职院校会计专业“双师型”教师培养的途径[J].现代
教育教学导刊，2012（12）
中级会计实务论文范文5
【关键词】 国际合作办学 会计双语课 教学方法
一、引言
双语教学，是指同时用两种语言进行专业授课。目前各个高校所开设课程中的“双语”主要是英语和汉语两种语言。因此，如何让学生用英语理解专业知识至关重要，而会计双语课和其他双语课的不同或更高的难度还在于，会计学科具有技术性与社会性的双重属性，即技术性上具有共通性，但内容上存在较大的国别差异（朱洪荭等，2008）。我国的会计设置虽然不断在向国际接轨，会计准则也在变化，但是基本还保留着原苏联的模式和中国特色，在指导思想上有很大不同，很多细节如账户设置、会计处理上差异较大。而合作办学要求用西方的教材，学生在接受西方的内容之后，接触我国的各种会计考试和会计实践，对国内企业的业务处理无法适应，所以会感觉无所适从。如何处理这个问题，是所有从事国际合作办学中，会计专业老师费尽心思需要解决的一大难题。同时，由于国际合作办学中的双语课程，学生事前并未学过中文专业知识，教材和考试全是英文，不利于学生的复习和理解，尤其是对英语程度较差的学生是一大挑战。因此，针对课程的不同特性，需要找到合适的教学方法与课堂组织方法，达到更好的教学效果，使学生真正学到专业知识，并能学以致用。
二、会计双语课教学方式选择
会计双语课教学方式可以分成四种（朱建华，2010）：一是用英语按中国会计准则制度讲授；二是用英语按国际或英美等国家会计准则（以下简称国外会计准则）讲授；三是用汉语讲中国会计准则，用英语讲国外会计准则，即穿插式教学；四是用英语同时介绍中国和国外会计准则。采用哪种方法讲解最合适，根据个人理解，要看学习目的、教材选择和适用对象。第一种方式，常用于一般高校会计学科双语课程，学生不以出国为目的，不用和国外高校进行沟通协调，因此采用多是国内学者编著的英语教材，内容体系和国内教材基本相同，类似于会计英语，只是将国内的会计处理进行翻译，讲解时主要是以国内为主，学生重点掌握的是会计专业术语，知道国内的会计如何用英文进行处理和交流。第二种，常用于国际合作办学中会计双语课程，因学生出国的需求，需要和国外高校负责人就教材选择和内容讲解进行沟通确认，因此采用国外教材，其结构安排和会计处理均是国外体系，讲解的时候要按照国外的准则进行。第三种和第四种是在上述两种的基础上根据授课对象和具体课程进行合理安排的。如果是国内一般高校开设的会计双语课，如针对低年级学生开设的基础会计，学生对会计还非常陌生，同时对英文的理解还存在一定的局限，因此采用第一种方式比较合适，同时讲解国外会计无太大必要，且容易混淆知识点，加大理解难度。但如果是对稍高年级开设中级会计或审计之类的双语课程，学生已学过基础会计和其他一些专业基础课，英语四、六级考试等可能已经通过，对英文的理解有所加强，因此可以稍微增加国际的会计处理，但要以国内为主，国外为辅。如果是国际合作办学中的会计双语课，如基础会计这样的课程，可以只采取第二种方式，但因为有些同学不需出国，而且需要考会计证之类的国内证件，可以采用第四种方式，讲解国外会计处理时，同时介绍国内的做法，但需要掌握好度，因学生初学，容易混淆。如像中级会计这样的课程，针对不出国的同学，因为考研、考注会或考职称和在国内就业的需要，可以采用第三种方式，增加课时补充国内的会计处理，这时候用汉语讲解国内准则，用英文讲国外会计准则。
三、国际合作办学中基础会计的课堂组织与教学方法
基础会计是会计专业和其他管理类专业的入门课程，如果基础会计理解不了，很难再深入学好中级会计和其他会计类课程。基础会计的核心关键就是“基础”二字。因此，在讲授的过程中，一定要讲明白原理，为什么这样处理，最基本的规则是什么。国际合作办学中的基础会计课程，为满足学生出国需要，采用国外教材，讲解国外的内容和体系，同时，还要就国内的会计处理向学生进行介绍，让学生充分了解国外和国内的差异。笔者采用上述第四种教学方式，即用英语同时介绍中国和国外会计准则。当然，侧重点还在于国外会计准则的讲解和学习，国内会计准则的要求会适度介绍。很多学者关于如何处理会计双语课的问题都是大而化之的介绍，如教材选择、师资培训、教学方法多样化、考核内容变革等（刘，2009；刘玮玮，2010等），涉及到具体的教学方法与课堂组织的比较少。笔者以基础会计为例，根据自身经验，介绍了国际合作办学中的会计双语课是如何进行，以达到较好的教学和学习效果的。这就需要解决五个关键问题。
1、语言问题
很多学生学不好专业课，有一半的原因是语言的问题。因为涉及到英文的专业术语，学生无法像中文一样提前预习，这会造成课堂上进度较慢，需要专业老师详细讲解这一点，在会计专业尤为突出，而基础会计则更甚。学生对会计几乎无了解，英文几乎也无法预习，即使看中文教材，但中文很难与英文的术语对照起来。因此，基础会计的专业理解，几乎全靠老师的讲课。这样的话，如何能让学生克服语言问题，理解专业知识，成为基础会计老师很大的一个关键问题。笔者根据自身的经验，现总结出解决语言问题的几点经验。
（1）在开始讲授课程各章节内容之前，先将关键专业术语用中文标注。简单介绍这些术语的含义和在本章节的地位，让学生先对其了解并留有印象，然后在上课过程中，学生就会对这些术语有了感知，便于更快更好地理解专业内容，不影响上课进度。如在讲解会计要素时，有很多关键的会计专业术语，应在讲解部分专业知识之前，先将英文和中文对照的关键词在PPT上向学生展示，并作简单介绍，此时，学生可以做笔记，将中英文对照起来。如Assets （资产）、Liabilities （负债）、Owner’s equity（所有者权益）、Accounts receivable（应收账款）、Accounts payable（应付账款）等。应该注意的问题是，这些关键术语不应一次过多介绍给学生，可能到几次课后才会用到，学生会记忆吃力，可以将一章分几部分安排好，然后每讲一部分前给学生一些关键词，这一部分讲完，再给一些关键词，进行下一部分讲解。
（2）讲课内容中，注重安排好中英文比例。会计双语模式可以分成三种：渗透模式，日常授课以母语为主，然后将第二语言日渐渗透到母语教学中；整合模式，教师结合日常教学活动，难度小的用英文，难度大的用中文；主体模式，教师用英语讲授前沿的会计理论知识（洪荭，2008）。基础会计一般安排在学生大二上学期，因此用整合模式更合适。在涉及到口语交流时，可以用英文进行沟通，但涉及到会计术语及主要会计重点及难点知识，一定要让学生充分理解英文，多用中文进行解释。一般程序是，先把定义、规则或要求等用英文介绍，甚至语法的构成也要补充，然后，重点用英文详细解释。这时候，中文比例较高。当学生充分理解含义后，开始进行应用，如开展习题、案例等进行练习时，就可以用全英文进行。这样，一方面，学生可以较好地理解专业知识，另一方面，也让学生锻炼了英文的理解能力，达到双语教学的目的。
2、专业问题
会计课是个循序渐进的过程，技术性强，学生理解比较困难，因此讲解专业知识时要多种方法并用。
（1）在介绍比较难记晦涩的会计术语时，使用学生能理解的形象语言，并要用实物辅助，帮助学生理解会计术语的含义。如介绍账户和分类账的定义时，先介绍科学严谨的定义，然后告诉学生账户和分类账的关系，类似书页与书的关系。所有的书页合在一起就构成一本书，也即企业所有的账户放在一起，也就构成了分类账。同时，将会计账薄分发给学生，让学生看到实物，就会对这些概念有具体和形象的认识，记忆更深，理解更好。
（2）在课堂上，引入小案例，让学生充分参与讨论与分析，注重启发与互动。如在讲会计的概念和原则时，其定义比较抽象，如何理解实体概念（Entity Concept，国内通常称为会计主体假设），就要引入小案例，如一个人同时开办两家企业，一家是咖啡店，一家是化妆品店，那么，从法律意义上来说，这两家店都归属你一个人，可以将业务或经营成果集合在一起，但从会计角度上来说，业务必须要分开核算，不能混合在一起。当然，你个人的财产也不能和这两家企业的任何一个相混淆。还有稳定货币计量概念（Stable-Monetary-Unit Concept，国内通常称为货币计量假设），可以用一家超市进行举例，虽然商品有很多种计量单位，如重量、体积、数量等，但只有通过货币计量才可以将各种商品加总起来。另外，货币计量还有一前提，就是忽视物价变动因素，假设币值稳定，这从英文的表达上就能看出来。类似问题，不胜枚举，都要采用这些小案例进行教学，这些案例要和学生的日常认知接近，便于理解所学内容。
（3）在课堂组织上，可以做如下安排。教学前五分钟，回顾上次课的重点与难点，教学过程中进行提问，随堂多做练习。最后，留有五分钟复习本次课的主要内容，课下留作业，并及时批改讲评。同时，根据学生掌握情况，强调解释疑难点，下次课再次回顾。通过每次课的这样安排，不断循环往复，学生就能区分混淆点，计牢关键点。
（4）习题安排。合理恰当及时的习题，会帮助学生很好地理解专业知识。国外的教材课后习题很丰富，考察同样的知识点，会从多个角度出发，有选择、判断、解答、案例讨论等。这时候，选择合适的习题，就可以检查学生掌握情况，使学生更有应用感。
3、中西方会计差异问题
在向学生讲解国外会计知识的同时，向学生介绍国内的情况，让学生对比记忆，这样学生在学会西方会计处理的同时，了解国内的会计处理，方便学生参与国内的考试和企业实践，从事国内企业工作。
（1）课程内容差异。如讲到会计账户时，西方没有会计科目，所以设置比较灵活，但国内财政部统一颁布的有会计科目，因此企业比较统一，各有优缺点。西方的会计设置账户名称比较自由，具有灵活性，但企业间同样的事项所记账户名称不同，不利于对比分析。国内的固定，灵活性受限，但企业间记账口径高度统一，便于理解和比较。这样向学生讲解后，学生就会较好地理解国内外的处理差异。
（2）实务中账表的差异。除了理论教学外，还安排有十个课时的课内模拟实验，让学生充分掌握会计的整个循环，了解中西方会计实务差异。要求学生从分析业务开始，进行记账、过账、调账、编制报表、结账，完成会计循环，最后要求学生上交各种账页、报表，让学生知道实际是如何操作的。其中的业务采用国外的英文实验材料，具体账表采用国内的方式，如记录业务国外用普通日记账，国内的却是记账凭证，国外的普通日记账和我国的记账凭证在格式上差别较大。在进行实验时，采用我国国内凭证，并分别说明各自的登记要求。这样，一个流程下来，一方面用英文材料，学生可以进一步掌握西方的会计处理与整个循环体系，知道报表是如何完成的；另外一方面，用中国的账表格式，让学生知道中国实务账页的样子，可以解决好中西方的实务差异，加深学生印象。
4、专业拓展问题
结合专业，向学生引深会计前沿问题。如讲到资产确认时，强调企业拥有或控制的，能在将来为企业带来利益，且能可靠计量时，才能确认为企业资产。这就涉及到目前探讨的一个热点，就是人力资源是否能够资产化。人力资源可以为企业带来经济利益，但因为人力资源所有权归属于个人，且具有流动性，因此不能简单来说为企业拥有或控制，而且很难用货币进行计量，所以从现有的资产定义上，不能确定为企业资产，需要改变目前的会计要素或会计等式，对人力资源相关问题展开探讨。这样可以推荐学生阅读前沿性的论文，如吴泷（2005，2010）、黄晓波（2007）、朱炎（2010）等的论文。
5、与学生沟通问题
在有限的时间内，要将会计的知识用双语讲解，而且是入门知识，学生会存在很多理解上的困难，因此除了上课时间的讲授处，还存在与学生交流与沟通问题。这个交流可以有很多方式，因上课时间有限，课下沟通就更重要。可以用E-MAIL、电话、面谈、精品课程网上留言互动等沟通。这样，能及时解决学生的疑问，学生和老师会更加贴近，学生学习兴趣会更高，能够更好地学好课程知识。
【参考文献】
[1] 洪荭、曾扶群、张珊珊：完善本科会计专业双语教学的几点思考.理工高教研究，2008（8）.
[2] 朱建华：国际化视角下会计教育的双语教学探讨.会计之友，2010（4）.
[3] 刘：财会类专业开展双语教学的思考.教育理论与实践，2009（29）.
[4] 刘玮玮：关于会计双语教学的若干思考.会计之友，2010（2）.
[5] 吴泷：人力资源会计研究与应用之再思考.会计研究，2005（10）.
[6] 吴泷：对人力资源会计研究困境与出路的思考.会计研究，2010（1）.
中级会计实务论文范文6
目前,以多媒体技术、网络技术、宽带与异步传输技术等为代表的信息技术的发展日新月异,以信息技术为基础的现代教育技术在推动教育现代化中具有十分重要的意义。现代教育技术将对教育思想、教育观念、教育内容、教育形式、教育过程、教学方法、教学管理等产生重大影响(南国农) 。现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,实现教学的优化(李克东) 。会计教育如何运用现代教育技术,提高教育的效果和效率将是我们应关注的重要问题。同时,现代教育的大众化、个性化、实时化思潮的发展也使得原有的会计教育思想日益显得落伍和陈旧,已到了非改革不可的时候了。
与此同时,会计理论和管理制度也正发生着深刻的变化和重大的创新。在会计理论研究方面,有论者认为, “网上实体”的出现, “网络公司”等虚拟经济实体的迅猛发展,拓展了原有会计基本假设(陈卫星,1998) 。甚至有人认为会计假设将被取消,会计将表现为一个系统化集成化的信息系统(袁树民等,1999) 。会计主体假设将有可能被“相对会计主体假设”所取代(雷光勇等,1999) 。在会计管理制度改革方面,在新的经济环境下,我国围绕企业会计(主要是国有大中型企业会计) 的组织管理方式进行了创新,主要有会计委派制、财务总监制和稽察特派员制等三种新的会计管理模式。
可见,由于网络的兴起和信息化的巨大影响,无论会计教育思想和手段,还是会计的基本理论和管理制度都面临着前所未有的重大变革。正是这些变革,使会计继续教育模式创新成为必要。
1、会计继续教育应具有的重要特征
那么,这种新的模式究竟应是怎样的呢? 有无可以照搬过来的经验和模式?“由于受各种因素的影响,世界各国的会计教育均存在理论与实践脱节、教学内容和教学方法陈旧、培养人才不能满足社会需要等情况,. . . ”(阎达五等,1998) 。可见,探索会计继续教育的新模式并无多少成功的经验可寻。我们应深入研究现代教育思想和现代教育的规律,从我国会计继续教育的实际情况出发,努力探索一个能真正适应我国会计继续教育的新模式。我们认为,新的模式应从以下几个方面进行认识和探讨。
首先,新模式应充分体现新时代的教育特征。
———新模式应充分反映素质教育的要求。智能和技术代替了人力,高科技产业对从业者的要求日趋高档化、复合化。就会计实务操作而言,大量的计算机处理取代手工作业,从业人员的学历和素质的要求也越来越高、越来越综合化
———财会人员不仅要懂经济业务的核算,还要懂管理,更要有一定的决策能力。
———新模式应充分体现创造性教育的要求。知识经济时代教育的目标不仅要求劳动者具有较高的综合素质,而且还要具有好奇心,有创造欲和持续不断的创造能力。财会人员不应仅仅是新会计理论和方法实践中的“沉默羔羊”,而应为新理论的发展和完善提出自己的真知灼见。实践出真知,事实表明,许多理论和管理制度上的纰漏正是由于财会人员的积极大胆预防才得以化险为夷。若是财务人员墨守成规,不仅会给企业和国家带来损失,同时也使新理论和方法无法得以完善。所以,在当今瞬息万变的经济活动中,培养和造就一批既精通财会理论,又能在新的特定情况下具有果敢、合理创新能力的高级财会人才尤为必要。
———新模式应是开放式的个人教育。随着多媒体和网络技术等新的教育技术的广泛应用,开放式的个人教育日益成为现代教育的一个最主要的方式和方法之一,它为学习创造了良好的教育情景,使个别化教育和远程教育成为可能和现实,使教育效益和质量相应得到极大提高。这也是会计教育新模式需要考虑的一个重要特征。
———新模式应是不间断的终生教育。自从联合国教科文组织提出“继续教育”这一概念后,继续教育已越来越为世界各国所重视,已成为整个教育的重要组成部分,并贯穿每个人的一生。
因此,会计教育新模式应着力培养一批高素质、复合型和具有创新精神的会计专业技术队伍。
其次,这一新模式还应充分考虑我国会计继续教育的基本状况。
在我国,政府和行业管理机关已开始重视会计继续教育问题,这为我国会计继续教育的顺利发展和会计继续教育模式创新奠定了坚实的基础。国务院已决定成立中国会计学院,着重对全国会计人员进行继续教育,大力提高高级财务会计干部的素质(如:财务总监和稽察特派员等) 。国家财政部已于1998 年1 月23 日发文(财会字[ 1998 ] 4号) ,对我国会计从业人员的继续教育问题提出了具体要求。该文中规定的会计继续教育,包括会计人员接受培训和自学两种形式,对会计人员接受培训的形式,文中主要提到财政部门组织的定点培训;对会计人员接受继续教育的时间文中规定高中级会计人员每年累计不少于68 小时(含自学时间) ,初级会计人员每年累计不少于72 小时(含自学时间) ,也就是一年最多大约7 个工作日。显然,规定中的会计人员每年用于继续教育时间偏少。而在会计继续教育的具体实施手段———教学方式上,目前我国大部分地区仍然停留在呆板的全日制学校传统的“满堂灌”方式。
可见,我国会计继续教育的现况无论是教学的方式方法、教学手段和实际效果,还是会计人员继续教育的时间、方便性和针对性上,都难以适应知识经济时代高速发展着的形势的要求。
2、会计继续教育新模式的具体设想
新的时代、新的教育思想观念、新的从业需要,这些都对会计从业人员的素质提出了更高的要求。而我国现有的会计继续教育模式又难以很好地满足会计从业人员的迫切要求,所以,我们必须下决心对现有的会计继续教育模式进行创新—
既大胆和充分地利用互联网等高科技武装起来的现代教育技术,着力建立一种基于Internet 的高速互动的、功能完善的会计继续教育体系。具体来说,我国的会计继续教育模式需要进行以下几个方面的改革和创新:
第一,会计继续教育“硬件”创新———框架结构上的改革和创新
充分利用Internet 和Cernet 等现有的网络资源作为教育的主要载体、以现有高校财经类院(系) 和已有的财会人员培训机构为大的框架和依托,充分运用现代教育技术手段,尝试进行以网络为主要依托的会计继续教育:
———着手建立和完善我国国家级财政机构和中国会计学会所属的“会计人员继续教育网站(或网页) ”,或者在我国国家政府机构所属的网站(或网页) 中开设财政服务专栏———“会计人员继续教育”专栏。
———着手设立和充实省一级财政机构和会计学会“会计人员继续教育省级网站(网页) ”。对省一级财政机构和会计学会,可以先在一些条件较好的省市(如:北京、上海、广东等) 先行建立网页,作为试点,取得经验和条件成熟时再向其它省市推广。
第二,会计继续教育的“软件”创新———内容及内容提供方式的改革和创新
即国家主管部门制定了会计继续教育的大的方针后,对教育的具体内容及内容的提供者———高校财经类院系等有关会计继续教育机构,引入市场竞争机制,进行“招标”和“竞争上岗”———即对这些会计继续教育内容的“提供商”进行择优, ———只有优胜者才能获得相应的服务报酬———相应地也要对现有的会计继续教育经费的行政分级划拨方式进行改革。
第三,高校财经类院系在会计继续教育创新中的特殊作用
一方面,高校财经类院系不断紧密追踪和学习最新理论、甚至进行理论创新和改革,为“会计人员继续教育网页”源源不断地提供新的理论性的教育资料(如:文字资料、多媒体课件、教学录像片等) ;另一方面,它又可以通过该网页充分了解和吸收会计实践中的合理要求、想法和建议,经“智力加工”后以适当的形式反应到新的会计理论中,并把这些新的理论充实到教学活动中、粘贴在会计继续教育网页上,进行实时互动服务。这样也就是建立了一个基于Internet 网络的“理论———实践———理论创新———服务实践———新的理论创新”的一个更为迅捷和灵活便利的认识论的高速循环,这无论对理论的发展还是对会计实务的促进都具有重大的价值。
3、结论
从上所述我们可以看出,由于知识经济的兴起和信息化的巨大影响,在新的世纪,会计在基本理论和管理制度等方面正面临着根本性的重大变化。为及时、充分地做好新的会计理论的推广和普及工作,尽可能地使新的理论能迅速“实时”地指导日新月异的实践,也使广大的会计实务工作者能迅速“实时”地适应当今急剧变化的经济环境,本文在充分考虑了新时代的教育特征———重素质、开放式、个性化、实时性和终生教育等特征的基础上,运用现代教育思想和技术,提出了这种新的会计继续教育的模式,并从会计继续教育“硬件”(教育方法的框架结构上)和会计继续教育的“软件”(教育内容的更新和提供上) 进行了一定的尝试。这一模式还把高校财经类院系作为重要的智力资源库,从而使会计继续教育建立在一个高倍速的、稳定的和高素质的载体之上,为这一模式的实施提供了可靠的保障。
当然,该模式还有一些有价值的内容需要研究,比如对模式的具体技术支持系统的讨论等;该模式也存在一些不尽完善之处,例如在实施中还存在一些具体的困难等。这些将有待以后进一步讨论和研究。
参考文献:
[1 ] 杨福家: 《杨福家院士论述知识经济新时代》, 《中国人力资源开发》1998. 2
[2 ] (美) 史蒂文•M. H 沃尔曼著,孙菊生译:《时代的演变与会计的未来》, 《经济译文》1996. 6
[3 ] 许永斌: 《知识经济与中国高等会计教育改革》, 《会计研究》1999. 1
[4 ] 雷光勇: 《试论网络公司及其对财务会计的影响》, 《会计研究》1999. 1
[5 ] W. Steve Albrecht :《会计教育发展的对策》,《会计研究》1998. 9
[6 ] 石春茂: 《论会计管理体制的创新及其现实选择》, 《会计研究》1998 12
[7 ] 陈卫星: 《知识经济与会计创新》, 《会计研究》1998. 10
[8 ] 南国农: 《教育现代化的必由之路》———南国农电化教育论文集P192 - 193
[9 ] 李克东: 《知识经济与现代教育技术的发展》
