中级工程师论文范文1
关键词：独立学院；毕业设计；质量管理
作者简介：杨国梓（1982-），女，河北广宗人，北京科技大学天津学院教务处教研科科长；吴平（1965-），女，吉林松原人，北京科技大学天津学院教务处，副教授。（天津 301830）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）04-0096-02
毕业设计（论文）（以下简称毕设）作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分，是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施，[1]也是直接关系到教学质量的关键环节。而独立学院一方面建校时间短，毕设管理工作经验相对不足，另一方面生源质量与一本、二本有差距，学生的知识、学习能力稍弱，教师队伍也相对年轻，设计（论文）指导经验不足。因此，独立学院毕设的质量管理成为一个亟待解决的问题，而健全、具体的规章制度是做好毕设管理工作、提高设计（论文）质量的保障。[2-3]本文以京津地区的三所独立学院（以下分别简称为Z院、R院和S院）为研究对象，对它们的毕设管理办法（主要是组织管理、选题、开题、过程检查、答辩和成绩评定这五个环节）做了比较、分析，并结合北京科技大学天津学院（以下简称天津学院）的实际，为科学制定针对独立学院的毕设管理办法，使毕设工作过程管理更加合理化提出了建议。
一、组织管理
Z院毕设工作实行学校、专业学院、教研室三级管理。教务处负责组织毕设工作的检查、评估和总结，协调解决工作中的问题，并开展教学研究和改革。专业学院成立毕设工作领导小组，负责毕设的全过程管理，教研室成立毕设工作小组，负责毕设工作的具体组织和实施，指导教师对毕设工作的各阶段教学活动全面负责。R院毕设工作由主管教学的校领导、教务处、各系共同管理和组织实施。教务处负责制定全校毕设工作的总体安排。各系组织指导教师资格审查、题目审查、任务书和开题报告的审查、中期检查、答辩以及毕业设计（论文）自评等工作；负责检查教师对学生的指导情况，学生进行毕设的进度、质量、出勤和纪律等情况。S院成立毕设领导小组，由主管院长担任组长，教务主管处长和各教学单位负责人担任组员，负责毕设的宏观组织和管理。各教学单位负责制定本教学单位毕设工作管理规定、实施细则、质量监控和文档管理办法，具体组织落实本单位的毕设工作。
毕设组织管理都是由学校主管领导主抓，教务处负责对毕设工作进行宏观组织、管理和检查，各系、教学单位负责本单位毕设各环节的过程管理、具体实施。经过三年的毕设工作，天津学院形成了在主管院长统一领导下，由教务处全面负责组织、管理和运作，各系、专业（教研室）、指导教师分级负责并落实完成的毕设工作组织管理模式（如图1）。学院领导召开专门会议研究部署相关工作。教务处负责制订学院毕设工作进程及管理办法，汇总各系毕设题目和指导教师情况、审定各系的毕设答辩成绩，组织毕设工作的检查、评估和总结，组织开展毕设工作的教学研究与改革等。各系是毕设工作的管理主体单位，成立由系主任、专业教研室主任和教师组成的毕设工作小组，由工作小组向各专业教研室布置工作任务，对毕设工作的运行以及运行过程中各环节的质量全面负责。专业教研室负责毕设工作的具体组织和实施，负责选派、确定指导教师，分配毕设任务，组织拟定题目，检查的进度和质量，进行工作总结。同时，天津学院毕设实行指导教师负责制，指导教师对毕设工作的各阶段教学活动全面负责。
二、选题
选题是论文工作的起点。符合专业培养目标、满足教学要求，难易度、工作量适中，保持50%以上的更新率，尽可能结合社会实践、生产、科研、实验室建设等任务，是三所独立学院选题共同遵循的四个基本原则。R院还提出了提倡不同专业（学科）间的联合选题，实现学科间的相互渗透。天津学院还规定工科专业结合工程实践类型的课题所占比例不小于80%。
在选题程序方面，Z院分四个阶段进行。申请阶段：题目由指导教师提出；公布阶段：题目经专业学院审核及教务处确认之后，在教学管理信息系统中向学生公布；确定阶段：实行师生双向选择；任务下达阶段：指导教师填写任务书向学生下达执行。R院的题目确定程序是：指导教师填写题目申请表，报系审查，系主任签字。S院题目的确定按照“双向选择”的原则进行，学生根据所在系（院）公布的题目自由选择，各系（院）再根据学生人数和教师指导的能力进行调整后确定学生的题目。天津学院选题先由指导教师给出拟选题目，上报系里，由系主任审核，确定具体选题；然后给学生召开论文选题大会，再由学生自主选择，确定论文研究方向、指导教师和具体论文题目。选题完成后，如果学生想更换论文题目，可将题目上报系里，提出申请重新选择指导教师。学生选题完成后，毕设任务及有关要求由指导教师在毕设工作开始三周内以《毕设任务书》书面形式下达。
三、开题
三所独立学院都是学生在指导教师的指导下进行前期调研与资料收集、文献检索等准备工作，完成开题报告。天津学院则要求指导教师先指导学生进行课题调查，审定调查提纲，各种类型题目都要就地就便、力所能及地组织学生深入厂矿企业和有关部门进行现场调查，学习经验，收集资料。独立进行毕业实习的，要备有毕业实纲，调查后要写调查报告交指导教师审阅，作为评定成绩的依据。学生在完成查阅文献、毕业实习或实地考察后，再完成选题报告。这样，学生更好地了解了题目、完成开题，也为论文的顺利进行打好了基础。
四、过程检查
建立一个针对全过程的质量监控体系对保证设计（论文）质量是非常有必要的，实践证明也是行之有效的。Z院指导教师每周至少指导一次，了解毕设的进展情况，指导学生，并做好指导工作记录。同时实行考勤制度，学生请假须经指导教师同意。中期检查工作要求指导教师填写《毕业设计（论文）中期检查记录》；学校教学督导委员会根据工作进度适时检查和评估。R院指导教师制定毕业设计（论文）进度计划，定期检查学生的工作进度和工作质量，并做好记录，教务处随机抽查。期中检查由系主任组织专门小组检查，并做好检查记录。各专业分课题组织中期汇报，学生需口头向导师汇报工作进度和工作质量。检查日程通知教务处，教务处随机抽查。S院毕设领导小组负责全校毕业设计（论文）质量的监控，常设机构在教务处。各教学单位毕设工作小组负责本单位毕业设计（论文）质量的监控。检查采取教学单位自查和学校抽查两种方式进行。中期检查由指导教师对学生当面进行检查，要求每名学生口头报告。在每学年第一学期的第2周由教务处向教学单位随机抽取毕业设计（论文），组织有关专家审阅。
天津学院为保证毕设质量从四个方面入手（如图2）：第一，加强学生管理，印制下发学生毕设工作周记，要求学生必须从进入毕设第一周开始认真记录，并对每周进行的实验、上机、实习、查阅文献、撰写论文等内容进行详细记录。第二，调动指导教师积极性，指导教师必须每周对学生的毕设工作进行指导，填写指导教师指导内容并签字。第三，充分发挥各系毕设工作小组作用，定期组织检查各专业教研室毕设工作进展、质量保障情况，并加强选题、开题、中期检查和答辩等关键环节的检查。第四，教务处组织有关专家成立院级毕设检查组，负责对毕设教学过程中各环节进行质量监督、检查，随时掌握毕设的进展情况，并将检查结果反馈至各系，以保证毕设工作的顺利进行和质量的不断提高。
天津学院的毕设工作检查分前期、中期和后期三个阶段进行。前期：重点检查指导教师选聘到岗情况，课题进行所必需的条件是否具备，毕设任务书是否下达到每个学生等；中期：着重检查毕设的工作进度、教师指导情况及工作中存在的困难和问题，并采取有效措施给予解决；后期：重点对设计（论文）撰写的规范和质量认真审查，发现问题及时纠正。学院在毕业设计中期检查及毕设工作结束后，要求各系就阶段工作做出详细总结，促进各系之间互相学习、交流、取长补短。
五、答辩和成绩评定
Z院、R院和S院的答辩工作由各系成立答辩领导小组（答辩委员会）领导本系的毕业设计（论文）答辩工作，并负责聘请答辩委员会成员，分成若干答辩小组。答辩前，评阅教师、指导教师确定学生是否具有参加答辩资格，通过评阅后再交答辩委员会（或答辩小组）组织答辩。除此之外，S院还安排有院级答辩，由教务处负责组织，学院随机抽查部分学生参加。参加院级答辩学生可不参加系答辩，答辩成绩以院级答辩为最后成绩。
天津学院的答辩工作分为小组答辩、系级答辩和院级答辩三个级别。所有具备答辩资格的学生必须参加小组答辩，不少于5%的学生参加系级答辩，2%左右的学生参加院级答辩（随机抽查）。各系组织系级答辩，将核定后的毕设成绩和答辩工作总结报教务处。院级答辩由教务处组织实施。三级答辩以学生所参加的最高级别答辩所给定的成绩为准。每个学生参加完小组答辩，还都有可能被抽到参加系级、甚至院级答辩，而成绩也会以最高级别答辩的为准，这样必然督促学生认真撰写、修改论文，积极准备答辩，从而保证了设计（论文）的质量。
成绩评定方面，Z院和S院毕设成绩均由指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分三部分构成。以百分制计算，Z院占总分的比例分别为30%、20%、50%；S院为25％、15％、60％。R院毕业设计（论文）的成绩（Y）的评定按百分制记分，采用结构评分的办法，公式为：Y＝0.05X1+0.25X2+0.2X3+（0.5/n）∑Xi（X1为开题报告成绩、X2为指导教师评分、X3为评阅教师评分、Xi为答辩小组每位教师评分，n为答辩小组人数）。评分时指导教师、评阅教师与答辩小组成员分别按百分制给分，然后按此公式计算毕业设计（论文）成绩。
天津学院的毕设成绩由指导教师评分（含学习态度和工作表现、查阅文献能力及外语水平、选题报告、设计的水平等项）、评阅人评分和答辩评分三部分组成，以答辩为主。评分内容、质量标准和赋值范围按百分制分配，各系根据专业和毕设方式特点予以细化，并分别制成相应的评分表，以供评分和统计分数时使用。天津学院给了各系充分的自，由教学系决定各部分的权重更具灵活性，使各系结合各专业特色制定更科学的评分规则。
三年来，天津学院结合三届学生的毕设管理实践制（修）订了一系列管理文件，对毕设教学过程中各环节的工作都制订了细则，逐渐加强了毕设管理，提高了教师和学生完成这项工作的自觉性，保证了设计（论文）撰写和答辩的质量，使毕设工作有了明显改观，达到了预期的目的。
参考文献：
[1]马志英.理工类本科毕业论文设计之调查[J].西北民族大学学报(自然科学版),2006,(2):93-95．
中级工程师论文范文2
一定的人才结构系统由一定时期的生产技术水平和社会条件所决定，并受社会传统的影响。半个世纪以来，科学技术突飞猛进，先是机械化和电气化迅速发展，接着微型计算机、数控技术和互联网普及，社会生产又进一步向自动化、智能化和信息化发展。联合国教科文组织和一些国家通行美国的人才层次划分办法，将工程领域人员划分为工程师、技术员、技术工人、半技术工人、非技术工人五个档次。从我国情况来看，则有教授级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师、技术员、技术工人（含熟练工）、普通工七档。而在实际应用中，按照工程技术人员的职能可划分为三个层次：一是技术操作工人，二是工艺技术人员，三是从事产品设计和开发的专业技术人员。
在职能层次的划分中，各层次人员是互相联系的：其中工艺技术人员是产品设计开发人员和技术操作工人之间的中间层次，属过渡性工作的人员，在技术业务上工艺技术人员充当产品设计和开发人员与技术操作工人之间联系人。在技术业务上，工艺技术人员的核心业务是工艺设计，两翼则与上下层次之间有相同或相通之处，其中工装设计与产品设计开发同属设备设计，有共同之处，现场工艺服务与技术操作同属应用技能，有相通之处。这样，工艺技术人员与上层或下层人员之间才能有一定的共同语言，当好联系人，同时做好对上、下层的工艺服务工作。
在三个层次中，专业技术人员侧重产品设计，但必须了解工艺，否则设计出产品难以制造；工艺技术人员侧重工艺设计，但必须了解设备和技术工人操作，否则设计出的工艺将难以实施；而技术操作工人侧重操作，若不了解设备和工艺也无法进行操作。因此，各层次人员的素质上具有主辅结合的综合性。阶梯状人才结构系统中，各系列人员在纵向上具有从低到高的等级，在等级范围上具有交叉性，即下一系列人员的高等级和上一系列人员的中等级横向处于同一级水平线上，技术业务水平相当，无地位高低之分。这样有利于各个层次的人员在自身特性及延伸的前提下，发挥个人特长，通过实际工作钻研和各种途径、方式进修，由初级向高级延伸发展；也可以逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别，提高各层次人员的积极性、主动性，体现“以人为本”的精神，促进员工素质的全面发展，纠正“重设计、轻工艺、鄙薄操作技术”的不良倾向。
三个层次人员的分布呈三角形：最上层是产品设计和开发人员，人数最少；中间层是工艺技术人员和技师，人数稍多；下层是广大技术工人，人数最多，是产品制造的基础，离开技术工人和技师的话，不但产品造不出来，质量也不能保证，制造具有国际竞争力的先进产品更难以实现。我国很多产品因竞争力弱，为保证优质品出口，只能把一般品及等外品销在国内。而先进的技术是买不来的，以上海电站汽轮机制造为例，从德国西门子引进的技术，只能生产30万千瓦以下机组，60万机组要合资合作生产。现在能生产120万千瓦机组，其汽轮机制造关键技术的解决，是靠几个大学毕业不久的年轻技术人员，带领技术工人和技师共同研究，经过上百次工艺试验而攻克的。没有技术创新，没有新技术、新材料、新工艺，技术再先进的产品，如超超临界的超大型发电机组，也是造不出来的。因此，为了提高产品的国际竞争力，为了能以优良产品供应国内国际两个市场，满足我国人民日益增长的消费需求，我们必须在战略上重视技工―技师培训和工艺技术教育，重视青年工艺技术人员的教育培养，不断提高技术工人、技师和工艺人员的素养，以适应走向现代化的需要。
我们必须有战略眼光，将产品设计和开发所需要的高新技术人才，和产品制造所需要的技工、技师的技能型人才和工艺人才，放在同等重要的位置上。要重视技工、技师和工艺人才的培养和教育，促进这类人员成长。在培养大批技术工人和技师上，我们需要拓展阶梯式人才结构系统，完善技工―技师的技能型人才系列等级制度，大力加强对技工和技师的培训和技术教育。
二、机械工程认识论基础
工程是自然科学的应用学科，包括物理工程、化学工程、生物化学工程、信息工程四大类，其中物理工程又分为机械工程、电气工程、核工程等。工程属自然科学，其研究对象是没有生命的物、物体、物质、物质生产、各类工程等，研究的是物的理，物质的化合和化分等，化合化分中物质有活动，是自然的，没有思想支配的，与人们的社会活动完全是两回事。既然提到物的理，理是什么？理有两种含义：一是条理，二是道理。将小道理、中道理和大道理组合在一起，就升华为某项理论。
人们对工程的认识是从观察、实验和思考中得来的。具体说来：人们生活在工程领域里，参加了一些技术性劳动，观察到大量的物体的表象，经过梳理归纳，得到同一物体的几种表象元之间或表象元与内因的关系（元是物体内因和表象描述的基础单位，又称参元，含有元素、因素的意思），进行调查和思考，加深印象，得到对物体的初步看法，经过大脑加工，即分析和组合、由粗到细、由表及里、由浅入深，由感性知识上升逐步形成理性知识，即物体的概念、物体的相互关系和变化等的认识。然后进行限定方向的实验和必要的现场试验（没有把握，有一定危险），经过论证，得出同一物体的性质、工作原理和变化规律等，即得到技术知识和理论。如刚体的直线运动，有几个表象元S、v、a、t，得出相互关系的公式S=vt+（1/2）at2，再如牛顿第二定律F=ma，表示外因――力F是产生表象元――加速度a的原因，是其他物体对该刚体的作用，加速度a的大小与刚体内因――质量m的大小成反比。若为转动工件切削加工，切削速度v=πdn，其中d为工件直径：米，n为工件转速：转/分，切削速度v：米/分，所需电动机功率N=F・v/612，其中功率N：千瓦，切削力F：公斤力，切削速度v：米/分。若物体不是固体而是流体，研究的是一个液压系统，则要从两个方向进行观察研究和思考，一是从油泵流出的油液到工作油缸，沿程对各个截面的相关参元的关系p+（1/2）ρv2+ρgh=恒量，p为压强，ρ为油液的密度，v为油液流动的速度，g为重力加速度，h为该截面处油液的高度，这就是伯努利方程；二是油液流过管路和流经局部的压力损失之和P=∑p+∑p.，P为总压力损失，p.为管路沿程损失，p为局部损失（上述P.p实际代表压强，俗称压力）；通过上述两个方向的描述就知道液压系统的性质。为了增加油缸中活塞移动的稳定性，还可引入伺服控制，即在油缸内流量或压力发生小的变化时，将其变量v、p反馈至伺服阀，引起伺服阀的开口微调，使v0，p0，减少及消除这变化，使油缸中活塞移动稳定。加了伺服控制，原液压系统就变成液压伺服系统，增加一个方向的观察、实验和思考，其参元的相互关系用二阶微分方程表示。
人们对工程的行动是从技术知识、理论到实践应用取得经验的过程。知识从广义来说，包括理论知识和实践经验；只有理论和经验相对应地结合在一起，所得到的知识才能说是完全的知识；否则将造成片面性或局限性。人们将知识应用于实践，形成了能力，解决了实际问题。操作经过多次重复，熟练而形成技能，进一步提高则转化为技巧，形成技艺。技能包括操作技能和心智技能两个部分，操作技能属体力技能，心智技能属脑力技能；只有操作技能和心智技能相对应地融合在一起，才能形成完整技能。完整技能水平有高低，只有达到技师（一般工艺水平）和高级技师（高级工艺水平）要求，才能称高技能；若技能不完整，则施工将发生困难，甚至陷入险境。工程技术领域里，实践是指产品和工艺设计、现场技术性劳动和新技术、新材料、新工艺的工艺试验，实践包括脑力劳动和体力劳动两个方面，除产品和工艺设计、技术性劳动、工艺试验外，还可包括其实习、见习等方式。在接受工程项目时，人们先到现场了解实际情况，做好准备工作，若别人已做过这事，则要了解实施情况和经验，以便更好地完成工作；对技术操作项目，要检查工具、设备及材料是否备好，对技术设计项目要检查有关资料和技术文件、手册是否备齐，然后进行工程项目实践。工程实践的主要作用，一是促进了解和理解实情；二是养成技能，发展能力；三是积累实践经验，或获取较为完整的试验数据；四是检验所用的技术理论、采用的手段方法是否正确。
三、技术操作工人的类别和知识、技能、能力解析
通常我们称生产第一线的操作人员为技术操作工人。对手工工艺劳动、操纵设备生产或控制设备运行等我们均统称为技术操作。人们的各项具体劳动都是体力劳动和脑力劳动的统一，技术操作工人也不例外。不同岗位的技术操作工人在劳动中消耗的体力和脑力的比重和强度不同，所需的知识、技能和能力的水平高低和复杂程度不同。按照知识、技能和能力结构，技术操作工人可分为技艺型、技能型、智能型三类。
1．技艺型：工人使用工具进行手工劳动，操作具有技艺性。这种类型工人要求有一定的技术知识，但更注重操作训练和实践锻炼，在操作技能上能达到高度技巧，有的还和一定艺术相结合。如币模雕刻工、金银首饰工、古建筑雕塑工、厨师和服装技师等。
2．技能型：实际是心智技能和操作技能并重型，简称技能型。工人熟练地操纵机器（包括使用工夹具、专用装置等工艺装备）进行劳动。它既要求具有部分技术理论知识，又需要通过操作训练掌握熟练的操作技能，两者处于同等重要的地位。如机械加工工人、印刷工人、炼钢工人等。
3．智能型：工人使用仪器仪表，调试设备或控制小型设备运行等。工人操作较简单，但必须以相当的技术理论知识为指导，要求有较高的心智技能和一定的动手能力。如电子计算机的软件调试工、机械自动线的调整工、制药的流程试验工、发电厂的锅、汽、电值班运行工、化工设备的岗位操作工等。
下面进一步分析和研究各类技术操作工人的技能和能力结构。分别选择各自具有代表性工种，如车工（技能型）、钻工（技能亚型）、厨师（技艺型）、计算机软件调试工（智能型），对其具体的技能和能力项目组成逐一分析，然后进行抽象和比较，从中找出反映本质的特征（具体内容略）。可以归纳出以下两点结论：
第一，对技术操作工人可以实行两种技术等级制：一是“初级技工――中级技工――高级技工――技师――高级技师”，二是“技工――技士――技师――高级技师”。前一种适合于技艺型和技能型的技术操作工人，后一种适合于智能型技术操作工人。
第二，从技术操作工人系列中晋升技师的主要条件，一是工艺型技术操作工人中具有较全面的技术知识和特高技艺水平，有绝招或杰作，并能总结经验、编写教案者；二是技能型技术操作工人中具有一定的工艺理论知识、实际经验和较为完整的高级技能，能完成一部分高级作业，并从事现场技术操作指导相关或一般的工艺服务者，或能从事专项工艺试验者；三是智能型技术操作工人中具有较高智能水平，能对运行程序和参数提出意见，并为用户提供咨询服务者。
四、技师职称和职能方面的讨论
当前对技师职能、职称的认识，无论在国内或国外均不够一致。人们一般对人员档次和职能层次往往混淆在一起，如认为技术员就是工艺员，实际上两者只是职能相当而不是相等。由于人们对职能和职称的认识模糊，不能认识到技师既是职称又是职能的双重性。
笔者认为，职称是规范化的职业档次，是人们在社会上所处地位的反映。我国工程技术人员的初级职称涵盖技术员和助理工程师，中级职称是工程师，副高级职称是高级工程师，正高级职称是教授级高级工程师，但缺少涵盖技术工人的低级职称，因此尚不能覆盖全部工程技术人员。技术操作工的初级工、中级工和高级工称号，同时也是职能，其中应知、应会标准是技术工人职能的具体化，工作实例是技术工人的实际工作，能反映从事的工作岗位。技师和高级技师称号既是职称，分别属工程技术人员的初级职称和中级职称，也是职能，负责完成部分高级作业、现场技术操作指导和工艺服务，或负责工艺试验，是工艺人员中的施工人员或工艺试验者。
我国在1954-1956年实行职务工资制时，曾规定技师的工资等级与工程师相当，条件是工人技术等级在六级以上、现从事技术工作者，这规定至今仍适用；在实践中，有些单位将从事技术性管理工作的工人出身干部也定为技师。在“”前后上海市又任命一批工人工程师，其中有“技术革新闯将”、先进工作者和劳动模范等，工人工程师大部分脱产从事技术工作，也有少数留在生产岗位从事高技艺性劳动；在1980年，又根据本人的文化技术理论水平和工作情况分别套改为工程师或技师。后来人事劳动部门提出在企业中开展工人技师评定，选择技术工人中尖子，授予工人技师职称，与工程师相当，但不占用干部编制。另一方面劳动人事部门又提出在事业单位系统，在有些部门或地区实行技师聘任制，并开展技师职务考评工作。上述情况说明我国对技师设置问题的认识有摇摆，政出多门，前后不一，各部门、各地区之间未能统一，尚未定型。
这里顺便提一下英文字technician的翻译问题，可译为技术员（职业档次和职能）或技师（职称和职能）；《加拿大职业分类词典》中，将从事一般工艺工作的人员定义为技术员，而将从事工艺试验工作人员定义为技师，英文都是technician，顾名思义说明了在职能上技术员和技师具有对等性。
各国在体力劳动和脑力劳动结合的传统上也不一致。欧洲一些国家将经过职业教育的技术工人，作为培养技术员和工程师的基础。如德国双元制的毕业生，几年工作积累一定经验后，可经行业协会的专门培训和考试成为师傅，也可通过二年制专门学校教育成为技术员。而德国培养工艺人员有两个层次，除了技术员（职能为工艺员）属一般工艺和工装设计人才以外，还有经过应用科技大学教育的工艺工程师（职能为工艺师）属高级的工艺和工装设计人才，这点是可以借鉴的。另外，本文提出技师、高级技师，其职能为完成高级工作、现场施工指导和工艺服务，或从事工艺试验，具有较全面的技术理论知识、经验和较完整技能，属于一种工艺应用型的高技能人才，应当进入而且实际上也已进入工艺人员行列，只是有人不承认技师具有职能罢了。我国作为社会主义国家主张逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别，但在实际执行中有摇摆，加上旧传统影响造成“唯有读书高，工字不出头”，学生争先恐后去读高学历，以致社会上产生技术工人短缺的状况，亟待做好人事劳动有关制度建设，改变当前倒挂局面。
必须指出，技师的具体要求是随着时展和技术进步而发展变化的，因此有传统技师和当代技师之分。以机械加工和机床产品装配调试为例，单一车工或铣工完成高级零件已成历史，因一方面高级零件的技术要求提高了，另一方面机械加工分工细了或走向高级综合化，单一车工不可能完成机床主轴、长丝杆等加工工作，需磨工等配合才能完成上述工作；机械加工中正齿轮加工，由车工完成齿胚，然后由一系列滚切（或粗滚和剃齿）、齿表面渗碳淬火、磨或绗磨来完成，对伞齿轮或螺旋伞齿轮要通过特种机床和刀具加工来完成；同样单一铣工也不可能完成主轴箱的加工工作，还需经过镗工等配合，或由加工中心，才能完成上述工作。随着数控机床的普及，机床自动化水平的提高，对机床的操作要求降低了，而对各道工序的刀具位置、空行程工作行程以及切削参数等的调整，则增加了要求，这是一种心智技能要求高、操作简单熟练的高技能。以产品装配调试为例，这是以钳工为基础的工种和专业工艺，但其对钳工传统手艺要求降低了，只需要简单的榔头敲击、锉削、錾削、锯割、钻孔、攻丝即可，现需要加强立体画线、轴瓦研配、部件研配和装配手感手艺，机床床身导轨可用铲刮机铲花（若对修理钳工，还需要铲刮手艺），因为机床床身导轨已经铲花、表面硬和绗磨，总装时只要对其相关部件配合研磨即可；若为精密机床，还可采取静压导轨系统；对装配质量的检查，早已不靠听运转声来判断，而是靠各种仪器、仪表来检测；机床装调技师同样要求较高的心智技能和动手相结合的高技能，如能看懂机床装配图、总装图和主要零件图以及电气原理图，能根据机床性能要求进行装配和调试。因此当代技师是以工艺划分类别，再划分技师和高级技师等级，如一般机械加工技师、局部机械加工技师（可分为车磨、镗铣、齿轮、大件等）、高级机械加工技师、一般机床装调技师、数控机床装调技师、高端机床装调技师等。当代技师的操作技能要求降低了，而心智技能要求提高了，所需的技能为操作技能和心智技能相结合的完整的高技能，所需的文化程度和技术理论水平要求相应地提高了，对技师要求具有高中文化和一般的或局部的工艺理论水平，对高级技师则要求具有大学专科文化水平和全面深入的工艺理论水平。过去强调经验积累，现在需进行较多的工艺试验。我认为学校不可能培养技师和高级技师的论点早已过时，完全可以通过高等职业教育培养专业技师，在学校打好基础，工作两三年后即成为专业技师。
生产和服务第一线需要有一批高技艺或高级作业的生产者、技术工人出身的施工人员、工艺试验人员和高水平的智能操作人员，这批人的出身主要是技工学校等中职毕业生，需要解决职称以利于发挥其积极性和促进其队伍成长。某一机床厂有一位中专毕业生长期做钳工，能胜任外圆、螺纹和齿轮磨床的总装和调试工作，被派往美国从事产品技术服务，够得上评高级技师，也可评为工程师。还有另外一种情况，某汽车零件公司系统内技工大多为技能亚型，即熟练工（技术等级只有初级和中级），有一次要在工人中找一些有绝招的尖子评工人技师，结果非常难找，最后找到一名车工中的熟练工，单一做加工活塞环外圆用的凸轮（特殊曲线）的上报充数。这说明要根据技术操作人员的不同类型，按照不同条件来选取评定技师，不能把高级工与技师混为一谈，不能取消高级工，不能搞一刀切。
五、技工―技师系列等级制模式
为了全面培养懂技术、会操作、会管理的操作技术人才，可以按照工程技术人员的阶梯状人才结构系统，以及技术操作工人分类来确定技师、高级技师的条件，可在技术操作工人及延伸中试行下列技工―技师等级制。由于智能型操作人员情况多样，难以归纳，本文先针对技艺型和代表性技能型操作员工，提出其各个级别在职能上的原则要求，列表如下：
机械类的技能型（技术操作和延伸）员工，按工艺性质可细分为：机械加工、各类产品装配调试、铸造、锻压、焊接、冷冲压等专业。
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新学期，我区数学教研工作继续以“基础教育课程改革纲要”精神为指导，全面落实“数学课程标准”要求，以课堂教学为主阵地，沿着“数学教学活动化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教师队伍、提高教学质量的同时逐步形成钟楼数学学科研究的特色。
二、主要工作：
1、加强理论学习，浓厚学习氛围
工作内容：学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》及相关教育教学理论书籍，落实“减负”精神，贯彻“大纲（试用修订版）”要求及“国标实验版”思想。
实施策略：健全理论学习制度，加强理论学习指导。采用分散与集中相结合的学习形式，以各校校本培训为载体组织专题学习，结合数学教学研究方向组织各类学术沙龙，努力架起理论与实践的桥梁。各校教研组要结合学校实际、教师特点分散研修、自主学习，切实提高学习质量。
达成目标：在学习理论、总结经验的基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文、课程故事、教育随笔、教学案例，并努力在各类杂志上发表或在各类评优活动中获奖。特别关注“我与课改”论文征集（截稿时间：9月20日），市“小数会”2004年论文评优活动（截稿时间：9月27日）
2、深化课改实践研究，提高课程实施水平
工作内容：
（1）抓好一~三年级新教材的教法研究活动，特别是三年级新教材的研讨活动。
（2）严格落实四~六年级“大纲（试用修订版）”的教学要求，培养课程开发意识、组织有效的数学教学活动。
（3）认真组织“苏教版课程标准小学数学教材实验”工作，收集对实验教材的评价及修改建议，跟踪“样本班”的实验情况，总结教改经验。
（4）积极推进区数学学科协进组的工作活动进程，校际联动，优势互补，切实提高各点的活动质量。
实施策略：课改理念只有付诸于行动、见诸于课堂才能体现价值、焕发活力。因此，在提高课改实施水平的过程中，我们应将研究重点落在课堂上，组织“五个主题”的课堂教学研究，即学习材料的选择与组织，学习活动的设计和展开，学习方式的改善，学习过程的优化，学习评价的策略，努力探索具有学科特点的课堂教学新模式。具体活动形式有三：教研室牵头的全区性专题教学研讨活动；以各协进组为主体的公开展示活动（由各协进组自由申报）；面广量大的课堂调研及问题讨论。
达成目标：策划活动，组织研讨，让更多教师更新教育理念、转变教育行为提高新课程的实施水平。在各级学科竞赛、各类学科教学展示中获得好成绩。
3、推进教育科研进程，深化数学教学改革
工作内容：
（1）区各校在新课标理念的指导下，结合各自实际情况推出了一系列有实效性、有针对性的数学课题，并在实践中解决了问题，深化了数学教学改革，本学期要继续扎实过程、有效推进。与此同时，教研室将各校研究的共同点整合，在宏观层面上提出“数学教学活动化的研究”这一方向，与各校达成共识、形成研究合力、寻找研究策略，形成钟楼数学教学的新特色。
（2）评价是导向，本学期将在认真听取各方面意见的基础上形成“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”，及“考试改革评价意见（试行稿）”。
实施策略：以数学学科基地为载体，在基地建设的过程中，搞实验、作研究，同时借助区数学学科高级研修班成员的研究力量，将科研工作向纵深推进。
达成目标：
（1）拟出“数学教学活动化的研究”方案，论证、修改、调整。选定学科基地及实验班级，并在此范围中解读方案思想，做好宣传、组织工作，使研究成员内化理念，达成共识，初步付诸行动。
（2）制订出“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”及“考试改革评价意见（试行稿）”。
4、强化师资队伍建设，提高教师素养
工作内容：加强几个层面队伍的建设：区数学骨干教师队伍（市、区级学科带头人，青年骨干教师），区数学青年教师队伍，新近踏上工作岗位的教师队伍。对这几支队伍做到分层要求，拾级而上。
实施策略：以学校教研组为主体，通过师徒结对、平行班结伴，帮带新教师，使他们起好教学第一步。以十一月份“青年教师素质大赛”为载体，为促进教学研究，为青年教师崭露才华、脱颖而出搭建舞台。以十月份“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会为契机，加强教师间的协作互动、校际间的交流研讨，从教育教学理论水平和教学业务水平两方面促进教师长足发展。
达成目标：
（1）市级、区级数学学科带头人要主持一个课题的研究工作；
（2）市级、区级数学学科青年骨干教师及青年教师每学期至少要在相应范围内上1——2节研究课或示范课，并在各类课堂教学评优活动中获得好成绩。
（3）数学学科带头人和青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市教育刊物上发表1——2篇有质量的教育教学研究论文；
（4）青年教师要勤动脑、善动笔，争取在各级各类论文比赛中获奖。
三、重大活动：
1、九月二十三~二十四日举行“常州市四~六年级青年教师课堂教学评优活动”。
2、十月份举行“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会。
3、十一月份“区青年教师素质大赛”。
4、十一月份“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读。
5、十二月份数学教学评价工作意见交流会
四、日程安排：
八月份：
1、一~六年级数学教材分析
九月份：
1、常州市“四~六年级青年教师课堂教学评优活动”
2、教学常规调研活动
3、9月20日“我与课改”论文区内预选
4、9月27日小数年会论文区内预选
5、协进组长碰头会
6、协进组研究活动
十月份：
1、“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会
2、小学数学优秀青年教师课堂教学观摩活动
3、第二次教材分析
十一月份：
1、区青年教师素质大赛
2、“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读
3、课改年级教学研讨活动
十二月份：
1、数学教学评价工作意见交流会
2、市“小数会”年会
一月份：
中级工程师论文范文4
关键词：网络课程；教学平台；教学过程
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)10-2256-02
1 教学过程实现
1.1 课件管理
1.1.1 课件上传
在系统中，教师的主要教学活动内容之一就是课件管理。在授课管理中，每安排一位教师教授某班级一门课程时，系统在文档模块的课件文档库中添加一个子文件夹。课件的文件夹是以分层的形式存放在课件文档库。课件的层次创建是根据课程的内容自动由系统创建。分为三个层次:专业、课程、授课教师。每个专业对应一个文件夹;每门课程对应一个文件夹，课程文件夹放在对应的专业文件夹下;每个教师对应一个文件夹，教师文件放在对应的课程文件夹下。
举例，如信息工程系下设有计算机应用技术专业，计算机应用技术专业开有两门功课:C语言和网络基础; C语言这门课有两位教师教授，王海老师教2009级计算机应用1班，刘宽老师教2009级计算机应用2班。网络基础也有两位老师教授，张伟老师教2009级计算机应用1班，老师教授2009级计算机应用2班。则在课件文档库中的文件层次结构如图1所示。
课件的权限级别是根据课程和授课管理系统自动设置，一般情况下无需手动更改设置。授课教师自动获得该文件的完全权限级别，课程的负责教师也获得相同的权限级别。上课班级(组)则获得该文件夹的读取权限级别。教师将课程的各类教学课件(如Word文档、PPT，文档、PDF文档等)上传至自己的文件夹中。教师对自己的文件夹有完全权限级别，并可以在文件夹内新建子文件，子文件的权限级别继承父文件夹的设置。教师可根据教学的需要，自行改变课程文件夹的权限级别分配，对其它用户的权限级别进行调整，如添加某位老师完全控制该文件夹的权限级别，或暂时设置某位学生访问自己的课程文件夹为受限访问级别。
1.1.2 课件的维护
课件的内容通常不是固定不变的，教师需要不断的修改完善课件的内容，这就是对课件的维护。对于一个课件可能有多个用户拥有修改内容权力，如授课教师、课程负责教师和管理员等角色都享有修改该门课程所有课件的权限级别。为了避免多个用户对同时修改同一个课件引起冲突，系统设置了签出/签入机制。
当用户A要修改课件时，首先向系统提出签出课件的申请，系统检测课件状态是否被锁定，如课件未被锁定则系统响应用户的请求，课件被系统锁定，然后被签出，用户A获得课件的修改权。此时如果用户B也提出签出该课件的请求则会被系统拒绝，从而避免两个用户同时对一个课件进行修改的操作。用户A获得修改课件的权限后，修改课件的内容，修改完成后提交系统，系统保存课件修改的内容，并添加相关的版本信息(包括版本号，修改者，修改日期)，课件签入系统后，文件被系统解锁。系统可以继续响应其它用户的签出请求。
1.2 视频管理
教师将教学课件上传至课程文件夹时，系统自动识别课件类型。课件分非视频类课件和视频类课件两种情况:对于非视频类课件，通过MOSS自带的文档管理功能即可解决。对于视频类课件，由于其特殊性，所以需要考虑兼容性和负载分担。
视频课件的管理分几个步骤。首先进行文件类型区分。当上传课件为(*.wmv,*wma,*.wvx,*wax,等Windows Media Service服务器所支持的)视频类型的时候，系统自动将视频文件上传到预设的媒体服务器上。然后设定播放方式。其中广播方式需要进一步设置广播为启动状态后学生才可进行在线观看，播放过程中不能前进或者后退;点播方式就可以直接播放视频，而且播放过程中可以自助调整播放进度。默认情况视频课件被设置为点播方式。
1.3 课程互动实现
教学活动中的互动是必不可少教学过程，在系统中提供三种师生互动形式:论坛、WIki库和课程调查。
1）论坛
论坛是最方便的交流工具，对于学生来说，论坛是与教师的最好的交流方式。MASS系统本身自带论坛功能，在系统中提供论坛的模块。论坛由管理员创建，可以为每一门课程建立一个课程论坛，通过授权让授课教师获得论坛的完全权限级别。授课教师成为论坛的最高管理员，可以进行权限管理，指定那些教师和学生可以参与论坛活动，以及参与的程度。论坛权限级别有完全控制、设计、参与讨论、读取和受限访问。完全控制―拥有完全控制权限;设计―可以查看、添加、更新、删除、审批、自定义;参与讨论―可以查看、添加、更新、删除;读取―只能查看;受限访问一一如果被授予了相应权限，则可查看指定的列表、文档库、列表项、文件夹或文档。
教师作为论坛管理员，对系统中的用户在自己的课程论坛内的权限进行管理。指定某教师可以设计功能，某些学生可以参与论坛讨论，某些学生只能读取论坛内容，某些用户则受限访问论坛。论坛的管理权限的下放到授课教师，使论坛管理方式灵活，减轻系统管理员工作强度，而使教师教学管理更加方便灵活。教师亦可以自行控制师生互动的深度和广度，直接管理学生参与论坛活动的方式。
2）Wiki库
Wiki库也是一种文档库，用户可在该库中方便地编辑任何网页。该库通过将现有网页链接在一起，或创建一些指向新网页的链接而自然增长。如果用户发现了指向未创建网页的链接，则可以查看该链接并创建网页。在网络课程环境中，Wiki库提供一种维护成本较低的方式来记录知识资料。Wiki库的其他示例用途包括发表独创性见解、共同设计、创建说明指南、收集来自现场的数据、跟踪从呼叫中心获取的知识以及编制知识百科全书。
3）课程调查
课程调查是学习互动中重要组成，利用网络对学生的学习情况进行调查是一种非常好的方式。本系统利用MOSS系统的调查功能，可以快速方便的建立课程调查项。
系统管理员通过创建调查项，在调查栏目中生成一新的调本项，并指定该调查名称、调查说明。管理员将完全控制权限赋予某授课教师，该教师成为该调查项的管理员。管理员定义本项调查的调查内容项和参与者及权限级别。如授课教师专门针对某课程进行调查，自行设计调查内容，设置参与调查的学生(或以班为单位)，被授权的学生可进入该调查项目内，通过答复调查项目选项完成课程调查。授课教师可以查看调查结果，并导出生成调查数据，分析整理。为以后的教学设计提供参考依据。
1.4 消息管理
消息管理是系统中一个工作流的应用。在系统中，教师在系统中上传课件是一个持续的过程，贯穿在整个教学过程中，教师在教学周期内不断地上传新课件。学生如同时选修多门课程，每门课程的授课教师上传课件时间又各不相同。学生每次进入系统，需逐次进入每门课程的文件夹去寻找最新上传的课件，很显然这是一种低效率的查询方式，时间长了还会降低学生的学习兴趣。
2 小结
本文对教学平台的教学过程进行了分析。但实际情况较为复杂，这就需要根据实际进行灵活的变更。
参考文献：
[1] 涂曙光,陈曦,赵琦峰.Office SharePoint Server 2007开发入门指南[M].北京:电子工业出版社,2007:23-25.
[2] 杨永刚.Microsoft Office SharePoint Server 2007案例实战开发[M].北京:电子工业出版社,2009:4-7.
[3] 余晓帆.基于SharePoint的文档系统[D].杭州:浙江大学,2008:45-47.
中级工程师论文范文5
述职述廉报告范文一
岁月如梭，一年的时光转瞬即逝。一年来，我在各级领导的关心帮助下，在全校老师们的大力支持下，忠实地履行自己的职责，较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现就自己2019年的工作进行述职述廉，请大家评议。
一、政治思想、廉洁自律情况：
我能一贯认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、胡xx的科学发展观以及“三个代表”重要思想，领会党的17大和xx届三中、四中全会精神，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，与党中央时刻保持高度一致，忠诚于党的教育事业。学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。严格执行教育方针，发扬奉献精神。热爱、尊重、了解每一个学生，循循善诱;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。处处以《江苏省中小学管理规范》、《教师职业道德规范》来约束自己的言行，不断提高自身的政治素质。在深入学习实践科学发展观活动期间，大胆开展批评与自我批评，认真查找与改进自己思想及工作中的差距，不断完善和提高自己。
我们有责任、有义务大力倡导和弘扬廉洁文化，让廉洁成为一种生活方式。本学期，校党支部安排我做好党风廉政建设的宣传工作，我能认真对待。徐秀梅、李陆菲、江姝、姜玲、张静五位老师撰写了有关反腐倡廉的文章，徐书记、李陆菲老师撰写的反腐文章已经发表在《苍梧晚报》上，起到了一定的宣传作用。腐化有害身体健康、危害心理健康，对社会、国家、民族甚至是文化和观念都会带来极大地危害。我们应当清白做人，干净做事，自觉接受监督。
一年来，我能认真贯彻执行中央、省、市和教育工委关于领导干部廉政自律的规定和要求，认真学习贯彻《中国共产党党内监督条例(试行)》和《中国共产党纪律处分条例》，增强廉洁从政的自觉性和责任感。牢固树立廉洁从政意识，始终保持自重、自省、自警、自励。从不接受家长请客、送礼。目前任教五(2)班已近2019年，无任何违反领导廉洁自律规定的情况。
二、履行职责，日常工作情况：
在工作上，我能始终做到勤勤恳恳，任劳任怨，严于律己，认真完成学校的各项工作：
(一)、学校教学与科研共同发展。
作为分管教学和科研的领导，我能身先士卒，和教务处、教科室的几位主任并肩作战，实现教学和科研双赢。
1、以“质量”为先导，提高效益。一年来，我们以提高课堂教学质量为突破口，以教育科研为主线，以提升教师素质为宗旨，切实开展好各项工作。严格执行国家课程计划，开齐开足开好所有课程。开展“课程实施发展年”活动以来，我校教育教学活动扎实高效开展。以写好汉字为突破口的学生养成教育已呈现出良好的发展态势，写字星级班级考核、学生写字考级，写字之星评比各项活动井然有序地推进;名师工作常态化、过程化、实效化，通过开设名师“领航课”，为“三案六环节”的优化导航;24位青年教师积极参加校第四届“弄潮杯”教学大赛，取得骄人的成绩;老教师与青年教师手把手的帮扶、指导，为青年教师的成长搭建阶梯;各个备课组内的多次磨课，各抒己见;改革课堂教学评价表，重新构建学生评价……这一切，推动了我校课程改革的进程，全面提高课堂教学质量，将素质教育落到实处。有关我校教育教学的宣传报道时常见于《连云港日报》、《苍梧晚报》，增加学校的美誉度。
2、 深入教学第一线。每一学年我都能做到听课8节、评课8节以上。把主要精力和工作都放在抓教育教学管理上，经常和老师们探讨课堂教学和教改教研，崇尚实干，工作效率较高。学校举行的所有教学活动，都能做到全程参与，既出谋划策又亲自垂范，并深入其中。此外，我能坚持做到读教育教学理论专著，撰写读书笔记。和老师们共同读书，不断提升自己的理论素养。除了在校内、年级组内开课、开设专题讲座，我还为市级的骨干校长、教师开课，代表学校去新疆、山东等地讲学、开设讲座，提高我校的知名度。
3、科研工作稳步推进。今年教科室组织青年教师参加了多项省、市级论文竞赛，取得了较好的成绩。其中市“五四杯”论文比赛、省教海探航、市教育学会论文比赛，都获得了优异的成绩。2019年全校教师在省级以上刊物近7篇，倾注了教科室领导和老师们的大量心血。一年来，我校又有1个省级课题，3个市级课题，8个校级课题顺利结题。又有5个市级课题立项。
4、交互式电子白板优化了课堂教学。学校投入大量资金，为一至四年级教室配备了交互式电子白板，改变了学与教的方式，提高了课堂教学效益，此项工作取得了阶段性的成果。2019年3月我校承办了市级观摩会，张钺、李建香、刘琰、郭家凌四位教师分别执教，深受好评。一年来，接待大批全国各地的听课领导和教师。董自明、张钺老师分别被评为省、市现代教育技术应用先进个人。教研组探讨、研究出了《交互学习——构建生本化课堂教学的新模式》。下一步，教科室、教务处、信息中心将带领学科教师共同开展好关于电子白板在学科教学中有效运用的这一部级研究课题。
(二)、扎实做好语文教学工作。
作为一名语文教师，我能认真上好每一节课，减轻学生过重的课业负担。带领学生建立摘抄本、自主学习本等，采用灵活多变的方法，调动学生学习语文的积极性。努力发现学生多方面的优点，及时肯定学生的每一点进步。我还坚持做工作上的有心人，把学生作文中的闪光点放大。每个星期总要抽出时间评读学生的优秀习作，让学生爱上习作。辅导学生在《美文》、《苍梧晚报》等刊物发表习作7篇。每月在班级召开一次读书交流会，将阅读向纵深推进。
(三)、取得成绩与努力方向：
台湾著名国学大师耕云先生曾经说过：“活在责任和义务里”。在边工作边学习的日子里，凡事我都能脚踏实地地去做，取得了一点微薄的成绩。由我主持的市“xx”中长期课题结题，在《人民教育》《中国教师》等杂志5篇。出版习作专著1本。2019年，我校被评为市级教学管理先进学校，这是对我们全校教师扎实投身教学莫大的肯定。王庆先、马玉春、程广红、伏艳梅4位老师被评为市级教学先进个人。同年，我被评为连云港市十大杰出青年。
当然，在工作中还有许多不足的地方。如：落实规范管理工作的精细化程度不足;名师的示范引领作用还要加大;在落实教务处工作时发现学生的活动还要丰富、高效;师生读书工程还需持续开展，力争卓有成效……今后我一定扬长避短，创新思路，且行且思。
世有伯乐，然后有千里马。我的成长和成绩的取得，离不开领导的激励，离不开所有同事们的关心，在此真诚地感谢你们!成为江苏人民教育家培养对象，只是我人生的一个新起点，我会继续努力拼搏，甘当人梯。用好教育厅每年下拨的2万元专项研究津贴，除了用在自身外出参加省厅规定的学习活动之外，还会邀请专家到学校与老师们进行面对面的交流，我们一起成长!
孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”。这里的“人和”更是一种高尚的品德。千教万教教人求真，千学万学学做真人。领导们，老师们，教师发展了，学生进步了，学校必然就成功了。让我们共同加油，把师专三附小办成不断增值的优质学校!
述职述廉报告范文二
今年以来，我市宣传文化工作在运城市委宣传部和市委、市政府的正确领导下，围绕中心，服务大局，唱响主旋律，打好主动仗，为加快推进二次创业，促进转型发展、跨越发展营造了良好的舆论氛围和文化环境。下面，我把一年来的学习、工作和党风廉政建设情况作以简要汇报。
一、加强学习，不断提高把握舆论导向的能力
一是积极组织和参加市委中心组学习，确保宣传文化工作围绕中心，服务大局。先后认真学习了xx届五中全会精神、袁纯清书记重要话精神、整治影响和损害经济发展环境会议精神及全市经济工作会议精神等，准确把握党和国家的方针政策以及市委、市政府工作重点，紧扣中心、紧跟形势，为推进二次创业，实现全市经济社会转型发展、跨越发展营造了良好的舆论氛围和文化环境。
二是积极开展创先争优活动，用创先争优成果检验宣传文化工作实绩。创先争优活动是党的建设的重大举措，也是推进宣传文化工作的重要抓手。活动开展以来，宣传文化工作贯彻落实科学发展观的要求，树立在二次创业中建功立业的思想，理清了思路，明确了目标，抓重点，抓亮点，更好地服务了大局，促进了发展，增强了后劲。
三是认真钻研业务知识，不断提高决策能力。自己采取多种办法，通过多种渠道，加强了宣传文化业务知识的学习，在分析形势、谋划思路、破解难题、推动工作等方面有所进步。撰写的《河津市文化产业发展调研报告》荣获省委宣传部调研报告一等奖。
二、尽心履职，不断开创宣传文化工作新局面
理论武装方面，我们大力开展了学习型党组织建设活动，出台了方案，完善了制度，全市学习型党组织建设逐步科学化、制度化和规范化;采取了多种形式，调动广大党员干部的学习积极性、主动性。我们狠抓了党委中心组学习，市委中心组全年共组织集体学习9次，举办学习论坛5次，中心组成员共撰写调研报告4多份。围绕中心工作加强理论调研，组织各部门进行专题调研，推出了一批有价值、高质量的研究成果，切实做到了学用结合，以用促学。
舆论引导方面，我们坚持“团结稳定鼓劲、正面宣传为主”的方针，围绕市委、市政府中心工作，加强新闻宣传策划，先后组织了二次创业创先争优、重点工程等战役性宣传报道，有力地推动了各项工作的顺利开展。作为省舆情直报点，加强舆情监管，及时收集、研判、上报有关舆情信息，为上级舆情研判和应对提供了依据，促进了社会的和谐稳定。召开了外宣工作会议，全市外宣工作瞄准大报大台、头版头条，全年在上级媒体发表稿件5余件。在党报党刊发行上，千方百计克服困难，扩大发行，截止12月23日，四报两刊任务全面超额完成，其他报刊任务基本完成。
文明和谐创建方面，出台了《创建省级文明和谐城市行动方案》，按照省、市文明办对我市文明和谐城市创建的反馈意见积极进行整改和测评;加强文化市场监管，开展了“扫黄打非”、网吧管理、音像制品管理、娱乐场所管理、安全生产等集中整治行动，有效净化了社会文化环境。
思想道德教育方面，大力开展社会主义荣辱观教育，对拟提拔干部进行道德诚信考察，在全社会树立了以德取人的风向标;加强了未成年人思想道德教育，开展了“关爱生命，文明出行”活动，有效提升了市民文明素质和城市文明和谐程度。针对金融危机引发的各种社会问题，积极做好思想政治工作，保持了社会的和谐稳定。
文化兴市方面，文化惠民工程稳步推进，启动四个乡镇文化站建设;新建了4个农村图书室，全市农村图书阅览室总数达196个;广播电视实现了村村通，农网、城网用户达到69余户，数字电视用户达到了14余户;为全市148个行政村赠送了卡拉OK文化设施，为部分社区赠送了文化设施，改善了农村和社区文化活动室硬件条件。群众文化活动丰富多彩，全市节日文化、广场文化、校园文化、企业文化、社区文化、荧屏文化十分活跃;“四下乡”活动持续进行，文化下乡全年共演出15余场;文艺创作精彩纷呈，文联各协会活动经常，文学新人和文学精品不断涌现，全年共获国级、省、市级奖项36项。文化产业逆势上升，重点扶持了达康集团扩建项目，新增体育器材铸造能力1吨;扶持吕氏琉璃工艺扩建项目，年新增销售收入127万元，提供就业岗位12个。
在全面工作整体推进的基础上，较为突出的亮点：
一是重点工程。今年，我们启动了市图书大楼建设工程、古垛后土庙和台头庙修缮保护工程、真武庙朝天宫护坡抢修加固工程等多项重点工程。共争取上级资金135多万。
二是地方文化资源的挖掘整理保护。我们在河津电视台开办了“河津文化讲坛”栏目，目前已完成了董其武及绥远起义、司马迁、薛仁贵、大禹治水及龙门水文化等内容的录制和播放，在全市引起了强烈的反响。组织专业人员对吕氏琉璃工艺、台搁、面塑、剪纸、木雕艺术等民间文化艺术进行收集、整理。开展了河津市第二届非物质文化遗产调查工作。通过这些工作，培育河津地域精神，弘扬河津龙门文化。
三、加强廉政建设，营造风清气正的良好环境
宣传文化工作权力不大，责任不小，必须守得住清贫，耐得住艰苦，激情做事，平淡做人，作党风廉政建设的表率，作反腐倡廉的先锋。
一是勤于学习，筑牢防线。今年来，我认真系统地学习了党的xx届五中全会精神、中国特色社会主义理论体系，深入学习了中央惩治和预防腐化有关规定、党和领导人对党风廉政建设及反腐化斗争的一系列重要论述，提高了自己的理论素养和政治修养，防患未然，防微杜渐，在思想上筑起一道拒腐防变的牢固防线。
二是守土有责，加强教育。按照市上党风廉政建设责任制的要求，我们把党风廉政建设及反腐倡廉理论学习纳入全市理论武装工作的总体部署，努力提高全市广大党员干部的党性修养和从政道德修养。我们利用新闻舆论工具，在媒体开辟“阳光审判”、“一把手访谈”等专题专栏，深入开展理想信念和廉洁从政教育，为加强落实党风廉政建设责任制和反腐倡廉工作提供了强有力的舆论支持。我们利用节日和重大政治活动等时机，大力开展群众文化活动，把党风廉政建设的内容编排进节目之中，使广大党员干部群众在欣赏精彩文艺节目的同时受到生动的党风廉政教育。狠抓宣传文化系统的党风廉政建设，在全系统开展 “三项教育”活动，增强了新闻从业人员的自律意识、服务意识。
中级工程师论文范文6
【关键词】 教育与教学 理论研究 特点 问题 建议
Abstract
In the first place， this thesis specifically points out basic features of thesis writing and research in the field of teaching and scientific research in TV broadcast system， then it analyzes those problems and disadvantages， and finally author puts forward some assumptions and suggestions.
Key words:
education and teaching， theoretical research， features， problems， suggestions.
电大系统应当加强教科研工作中的论文写作与课题研究，对此业内人士早已达成共识。目前值得我们深入探究的问题是：目前整个电大系统教科研工作中课题研究与论文写作的基本状况如何？如何结合电大自身特点来开展教科研工作？鉴于上述情况，笔者斗胆拾遗补缺，仅对上述二个问题发表个人一些粗浅的看法与建议。
电大系统在课题研究与教科研论文方面的某些基本特点
由于电大系统的组织建构与办学宗旨有别于普通高校，再加上电大系统的教师知识、能力结构比较复杂，所以电大系统院校的课题研究与论文写作也有自己的一些特点：
1、一枝独秀
从中央到地方各级电大从事现代远程教育已有二十多年历史了，积累了相当丰富的远程教育教学经验；有了这样的实践基础，再加上《中国远程教育》多年来不懈的努力与探索，《中国电大报》的新近辅佐，应而使电大系统在国内远程教育研究这一领域内处于国内领先地位。关于这一点业内人士早已达成共识。
2、有广度但缺少深度
电大系统各级各类学校具有点多、线长、空间活动范围大这样一个特点。正是这样一种特点为电大系统的各级各类学校提供了“丰富的创作源泉”。这是其一。
由于种种原因，在基层电大，一个教师往往要教好几种不同门类的课程；一个教师很难长久地钻研一门课程，教师多为“杂家”，而非“专家”。正是由于这样一种教学特点，决定了基层电大的大多数教师所具有的知识、能力结构有广度而缺乏深度。这是其二。
电大教师成员的知识、能力结构比较复杂，非科班出身的教师也占有一定比例。电大的师资力量与部级普通高校师资力量相比确实存在着一定的差距；正是由于这样一种师资特点，决定了电大教师在论文写作与课题研究方面有广度但缺少深度。这是其三。
总之：由于上述客体与主体二方面的原因，使得电大系统的教师在教科研论文与课题研究方面有广度（论文、结题报告品种繁多、涉及面广）、但缺少深度这样一个特点。毋庸讳言作为地方高校的电大系统各学校，除了远程教育这块世袭领地而外，几乎没有什么可以值得夸耀的地方了．
3、少一点学院气，多一点山野气
自古以来中国的画坛就有学院派与山野派这一说．尽管这两派互不服气，互相争斗了一千多年，然而正因为有了这样的争斗才造成了今天我国国画画坛的繁荣景象。如果把国家重点高校的教科研成果比作是学院派的杰作，那么电大系统学校在这方面的成果则是明显的“山野派”的作品。
中国人历来就是喜欢讲正宗、讲名门的；所以在不少人的心目中电大不是正宗的大学……。也许是这个缘故，因而电大系统的学校往往多了一点“山野习气”。电大系统学校的这种“山野之气”；有以下几方面的特点：
1新、2快 3土
所谓新：就是电大系统的教科研论文与课题研究有许多来自教育、教学的第一线，因而能及时捕捉到教育与教学实践中出现的一些问题。
细细想来电大系统的比普通高校体制灵活，再在加上电大本身就是贴近社会办学，因而能引来源头活水，搞出一批富有新意的教科研论文与课题研究。
所谓快：就是电大系统的教科研论文与课题研究从命题到出成果的周期较短
周期较短的主要原因有两条：其一：电大系统的教科研论文与课题研究大都是当作一项任务来完成，过度追求数量，而相对忽视了质量，所以能较快地拿出教科研成果，其二：电大许多教师较少有学究气与八股调，没有那么多的清规戒律，因而面对论文写作与课题研究或多或少有那么一点“初生牛犊不怕虎”的创劲，所以能及时地投入到工作中去、
所谓土：就是电大系统的教科研论文与课题研究比较贴近社会生活的实际，比较贴近教育、教学实际。实践性、应用性较强的论文与课题研究多，而纯学术性的论文与课题研究则相对较少。
土的原因是电大系统能贴近社会生活办学，再加上电大教师成员的知识、能力结构比较复杂，非科班出身的教师也占有一定比例，所以显得有点“土气“。
综上所述：电大系统的教科研论文与课题研究方面的基本特点是：1、一枝独秀（远程教育）、2、有广度（论文、结题报告品种繁多、涉及面广）、但缺少深度（缺少在国内外有影响的高质量论文，缺少有重大实践指导意义的课题研究）3、具有“山野习气”——新、快、土
二、电大系统在教科研论文与课题研究方面的某些问题与不足
（1）、课题研究与教科研论论文上的“偏颇”
其一：纵观中央电大及各地电大学报的文章，及各种课题研究，呈现出以下几种“偏颇”
课题研究与教科研论文宏观的比较多，微观的比较少；从理论到理论的文章及课题研究多。真正有理论意义与实践指导意义的文章及课题研究少
（2）有不少课题研究与教科研论文脱离我国国情。往往立足于沿海发达地区几个大城市的有关高校，脱离了我国中西部电大的教育实践，脱离了我国大多数基层电大的教育实践，电大系统的课题研究与学术理论文章可谓洋洋大观，但凭心而论真正能起到指导远程教育实践的课题研究与学术理论文章又有几何？务虚、清谈者居多！这是不容置疑的事实。。
（3）在现代远程教育领域内，较多推介、研究、总结中央电大、省电大所撰写的理论研究以及教育、教学实践，而较少推介、研究、总结基层电大的理论研究及教育、教学实践。实践证明：中央电大、省电大与基层电大的理论研究与教育、教学实践与基层电大的理论研究与教育、教学实践有较大的不同。许多中央电大、省电大所撰写的理论研究以及教育、教学实践的文章，也许比较符合这两级电大的实际情况，然而一旦放到基层电大，那些理论研究成果与实践经验也许就并不那么适用了。
在远程教育理论研究领域，应当充分认识到建立中国特色的现代远程教育的理论体系的重要性与必要性，应当把建立起中国特色的现代远程教育理论体系作为我国远程教育理论研究的战略目标之一。（此点另外撰文论述）
（4）教科研论文及课题研究中教育管理、教育方法类内容几乎占了大半个江山。不是说教育管理、教育方法类内容不属于教科研工作的范畴，但过多的偏重于管理类论文不能不说是一种缺憾。
（5）我们不得不承认电大系统学刊中纯学术论文相对偏少，比较缺少某个具体学科的学术理论建树，这是一种值得引起我们注意的倾向。
2、缺少教科研活动的学术理论氛围
从客观上讲，各级各类电大教学任务繁重，从领导到教师实在是抽不出更多的时间与精力来开展教科研工作。目前电大系统大多数学校的教科研活动大多是为了完成上级任务而已，并没有真正把教科研工作当作我们电大各项工作的先导，并没有真正站在电大发展的战略高度来思考这些问题。
此外由于电大系统内部缺少完善的教科研活动的交流机制与必要的人文传统，所以电大系统的学校相对缺少教科研工作的专项内部交流，（同级、同类学校的横向交流则更少）。还有电大系统的各级各类学校相对封闭，缺少与地方高校的教科研活动的交流。
从主观上讲，不少电大教师并未真正从思想上认识到教科研工作的必要性与重要性，既使有不少教师也在搞课题、写论文，但大都是为了评职称需要，一旦职称到手，大多数教师便“刀枪入库、马放南山”。总之，由于种种原因，目前电大系统的大多数学校还缺少一定教科研活动的学术理论氛围。
3、缺少相应的保障机制与必要的激励机制
在电大系统教师当中确有一批想潜心搞点学术理论与课题研究的人。但由于电大系统的许多学校（特别是基层电大）缺少相应的保障机制、必要的激励机制；没有充分提供给他们施展自己拳脚的舞台，因而他们的学术理论与课题研究有相当一部分是以散兵游勇状态各自为战。还有电大系统的许多学校仅仅把教科研工作当作一种软任务，甚至当作一种点缀。不少学校教科研系统的活动经费相对短缺，独立性不强；难；缺少完善的、必要的奖励措施；凡此种种都影响与制约了电大教师开展教科研工作的积极性．
以上3点可以视之为目前电大系统在该方面的问题与不足。
三、关于电大系统教科研工作的若干设想与建议
鉴于上述实际情况，笔者认为：
1、 思想上高度重视
当前衡量与评判一所普通地方高校的教学质量与社会声誉，基本上可以归纳为以下五种观点：
①、发展论：即教学规模是否逐年扩大、招生人数是否逐年增加。
②、考试论：即以考试成绩与毕业率、合格率、优秀率等作为标准。
③、软件论：即以有多少高级职称的教师、有多少学术论文在省级以上刊物发表。
④、就业论：即以毕业生的就业率作为衡量与评判标准。
⑤、历史论：即以学校的历史地位与作用作为衡量与评判标准。
笔者认为：衡量与评判一所电大的教学质量与社会声誉应该是以上五者的辨证统一，而不仅仅是其中的某一项。每一所电大的学术论文的量与质，既是这所学校教学质量与社会声誉的重要标志之一；也是这所学校的文化思想底蕴的最主要的特征。建议学校的有关领导和主管部门应充分认识到以上这一点，并把它作为丰富学校的文化思想底蕴，提升学校的文化思想品位的大事来抓，我们才可能把电大的教科研论文及课题研究工作搞好。
2、 要继续发挥自身的优势与长处，打出自己的品牌。
首先电大系统应保持远程教育（包括多媒体传播技术方面）在国内领先的优势，继续巩固与发场电大系统的教科研论文及课题研究 “门类繁多”、实践性强的特点，努力使电大系统的教科研论文及课题研究打出自己的品牌。
其次：应当提倡“统一规划、分工协作。”
在教科研论文及课题研究这个问题上，电大系统再也不能搞各自为战、四面出击。笔者认为在这个问题上应采取“集中兵力打歼灭战”，的战略方针。本人建议在中央电大统一部署下，以省级电大为基地，一个省级电大主攻一、二个专项学术研究，（不是以往课题研究），如：某某省级电大主攻开放教育与多媒体传播技术，某某省级电大主攻马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，及相关的人文学科……。这样几十个省级电大通过若干年的努力，（包括其下属的地市、县市级电大）可以使其研究的项目达到国内领先水平。
上述设想与建议并非天方夜谭，只要电大各级领导能高度重视、长抓不懈、持之以恒，相信通过各位有志之士的共同努力奋斗，相信用不了多久就一定会有一批研究的项目达到国内领先水平。
3、争创特色学刊
为了适应上述需要，各地的省级电大学刊要进一步落实二00五年电大学报海南会议的精神，努力打破思维定势，重新考虑、确定自己办刊思路与方针，创出自己的品牌来。各地的省级电大学刊应当在统一规划、独立自主的前提下，充分发挥自己的优势与长处，突出各自主攻的项目与内容，争取办成一批在国内享有一定声誉，面目各异的特色学刊。
4、 以教科研工作为先导，为创建特色学校而努力
首先，我们应当本着“经世致用”的原则来对待如今的教科研工作。教科研工作并非空洞的、抽象的教条，更非昔日之玄学。当代的教科研工作直接或间接的都具有一定的功利性与实用性，各级领导应从宏观的角度来重新审视教科研工作与电大发展的战略关系。只有这样我们才能将教科研工作提高到一个新的历史高度来认识。
笔者认为：各级各类电大应将开展教科研工作作为开设特色专业，建立特色学校的契机与前提。我们只有站在这样一个战略高度，在具有一定功利性目的的驱动下，我们就比较容易调动与发挥各级各类电大开展各种教科研工作的积极性，并保证其持久性。我们只有将教科研工作与开办特色学校这二者结合起来通盘考虑，我们电大的教科研工作才会有强大的原动力，顽强的生命力。
5、建立较为完整的政策保障机制
中央及省级电大应该制订出一系列指导性的保障措施与激励机制。例如：应明文规定：电大系统有关学校应当每年有一定量的走出去、请进来。电大系统各级各类学校应当加强内部交流，（特别是横向交流），每年至少召开一次有关研讨会，客观而公正地奖励优秀论文。又如：电大教师及专著应视其发表的级别与篇幅，予以适当补助与奖励。此外还要对在学术理论研究上做出较大成绩与贡献的教师应予以表彰与奖励……。电大系统的各级各类学校应采取相关的保障措施与激励机制，鼓励学术理论研究成果推广并应用到教学实践中去。总之，这些保障措施与激励机制是搞好教科研工作的重要保证与必要条件。
上述五点设想与建议尚有一定的现实意义，可以作为电大系统有关领导及教科研部门的一种参考。
抛砖引玉之作，期盼引起有关人士的关注与重视。
[参考书目]
丁兴富 《远程教育学》
北京师范大学出版社
2001/11
陈东 《开放教育》
上海教育出版社
2001/1
职业技术教育编辑部 第五次推动《职业技术教育》 2004\6
