物理教研组工作计划范文1
一 学习教务处工作计划，制定本学期教学目标，效果和进度。做好同头备课，每人听课节数不少于18节。
二 讨论说课的有关要求，请市级说课一等奖获得者介绍说课的经验，讨论若何做好这次说课比赛。
三 第四周组内说课比赛，评出参加校级说课比赛人选。
四 为活跃我校校园文化生活，激发学生对理化生知识的学习兴趣，举办“幸运二十一”之五知识大奖赛。
五 做好期中考试前的出题,以及后来的阅卷和评分工作。
物理教研组工作计划范文2
“实践教学是围绕教育教学活动目的而开展的，是有学生亲身体验的一项实践活动。它既包括认识、探索自然规律，掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等验证性实验，也包括为解决实际问题，提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性的实践，还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。”[1]
博物馆学专业学生毕业后主要从事博物馆工作，博物馆工作需要具备为公众提供文化服务的能力，所以博物馆学专业培养的不是匠人，而是能够进行理论和研究方法创新、解决实际工作问题的人才。高校博物馆学专业的实践教学，不是单纯的实践，组织学生参与实践的最终目的是实现对理论知识的深度消化，在解决实际问题的过程中进行创造性的思考。建立与课程知识学习、科学研究、生产劳动和岗位技能训练相结合，学习、研究、生产劳动能力共同培养的“三对接”实践教学模式，是进行校外实践教学基地建设和深化开展实践教学的新方向，有益于实现以实践教学为平台，完善实践教学体系，培养中国特色社会主义建设所需专业人才的高等教育目标。
一、与课程知识学习相对接的“课程实践”
“博物馆学专业课程教学兼有理论教学与实践教学两方面特性，尤其是关于藏品管理、展览设计、观众调查、展览讲解、博物馆参观服务、文物保护等方面，在这些环节上必须开展课程实践教学，为学生创造接触博物馆实体的机会，以及对相关博物馆工作的体验机会，从而帮助学生形成对该学科的感性认识，才能增强对理论的理解，并在比较中产生新的认识和思考。”[2]利用校外博物馆与文物考古实践教学基地的资源，结合学生的课程学习内容组织课程实践教学和实验性教学，将有助于学生对课堂理论知识的消化理解。
课程实践的开展要求以学生为主体设计实践活动，“通过教学的总体设计，明确每一个实践环节的目的、内容和要求，注重课堂实践、课外实践和校外基地实践的独立性、系统性、完整性，使实践教学体系形成一个科学、合理的有机整体。”[3]课程实践过程中，教师要结合教学进度开展以学习者为主体的教学项目。教师作为学生完成教学项目的指导者，学生是教学活动的主角。教师负责进行教学的课堂进度设计和教学环境的设计，以及策划组织教学项目和所要完成的任务。学生负责参与具体实践活动，完成教师拟定的项目任务，从而达到对课程学习内容感性和理性的双重思考。
博物馆陈列设计是博物馆学专业的主干课，也是一门实践性课程，教学内容主要涉及陈列理论和方法，其中关于陈列主题的提炼和阐释是教学的重要内容，使学生掌握撰写陈列大纲的理论和方法，并能够自己独立撰写一份陈列大纲，实现对主题的提炼和阐释，是课程教学的目标之一。这项教学目标的实现，可发挥校外博物馆实践教学基地的作用，结合博物馆举办的具体展览，将其作为考察和研究对象，在观摩和分析博物馆陈列的基础上，向学生传授陈列大纲的结构和写作方法。课程实践围绕如何撰写陈列大纲进行，以“项目教学”为手段具体实施。“项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。”[4]
项目教学的实施由四个部分构成，即确定项目任务、项目计划的制订、项目实施、项目完成结果的评估。确定项目任务要遵循三个原则：实效性，即项目任务必须能够被学生感知，并与实际相结合，可通过操作来完成。多面性，即项目任务的完成需要学生运用多元的理论知识来完成，由项目带动学生多元思维。延展性，即项目任务的设定有助于学生对知识进行扩展，激发学生形成自己独立的、创造性的思考。项目计划由教师指导学生制订，并根据学生的学习特点组建项目小组，项目的实施由学生独立完成，教师作为指导者，从旁给予必要的技术支持，结合项目计划实现的效果组织项目评估，由教师制定评估标准，由学生和教师共同评价。
以“撰写博物馆陈列大纲”的项目教学为例进行具体分析。第一步，向学生明确项目教学的任务，即以具体博物馆的藏品为资源，策划并撰写一份文字表达的主题陈列大纲。第二步，布置项目计划。这个步骤包括将参加项目学习的学生以4人为单位组建项目小组，以团队协作的方式完成陈列大纲的撰写；组织观摩考察博物馆陈列，教师结合具体的陈列，讲解陈列大纲的撰写方法；考察和研究博物馆中的某类收藏，作为提炼主题、策划陈列的资源；指导学生项目小组完成一份主题陈列大纲。第三步，项目实施。首先，确定小组成员分工，包括对藏品历史、艺术、科学信息的搜集、整理；提炼陈列主题和策划陈列内容框架；策划设定用以说明藏品价值和陈列主题的辅助展品（包括陈列标题、部分、单元、展品的说明文字，以及图表、沙盘、绘画等科学或艺术类的辅助展品）。其次，观摩学习，带领学生考察作为实践教学基地的博物馆，分析一个具体陈列的特点，并结合该陈列讲解陈列大纲的撰写方法。再次，分析和研究藏品的历史、艺术、科学价值。由博物馆为学生提供一份某类藏品的登记卡，学生根据登记卡上的藏品信息、藏品图片，并到博物馆展厅中具体观察展出的此类藏品，运用文物学、历史学、博物馆学知识，撰写藏品说明，并提炼一个陈列主题，设计陈列内容框架。最后，基于藏品研究撰写陈列大纲，包括标题―部分―单元―藏品组合―藏品和辅助展品的说明文字。第四步，学生展示项目完成情况，由小组成员制作课件在课堂上演示陈列主题和陈列大纲的构思特点，以及撰写陈列大纲的程序。第五步，教师组织项目评估，评估以百分制的方式进行，制定各项评估标准及得分标准。（1）陈列主题突出且新颖，并能够高度概括藏品的历史、艺术、科学价值（30分）；（2）陈列大纲内容框架充分体现主题，各类文字表达精练、有感染力，达到雅俗共赏（30分）；（3）展品组合关系紧扣主题（20分）；（4）辅助展品的选择起到画龙点睛的作用（20分）。以上各项评估包括小组自评、小组间互评、教师讲评三个方面。
师资历来是教学组成的一个至关重要部分，建设与培养一支力量雄厚的师资队伍是开展课程实践教学建设的保证。博物馆学陈列设计的课程实践教学，除本校主讲教师外，还可以邀请博物馆资深的陈列设计人员，以其设计的陈列内容为案例，进行技术操作方面的具体讲授。高校博物馆学教师和博物馆陈列工作者的教学队伍组合，可以达到教学相长，丰富教学队伍成员的知识水平并提高教学水平，有利于授课。另一方面，有利于学生建立对专业知识的理性和感性的双重认识，进一步扩充学生的专业知识领域。
二、与科学研究相对接的“申请与实施‘大创计划’”
“大学生创新创业训练计划”（简称“大创计划”），是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容，目的是促进高等学校转变教学思路，改革人才培养模式，增强学生在专业领域的创造力、创新力，在此基础上建立创业力，为创新型国家建设提供人才储备。目前国内各高校除了组织学生申报省、教育部的训练计划，学校本身也提供这方面的训练项目，供教师指导学生申请。探索研究实际问题，并开展创新研究是“大创计划”的宗旨。“大创计划”是通过资助学生开展创新研究，提升学生运用知识解决实际问题的能力，也是在提升学生的就业能力，是一项重要的实践活动，按照教育部的要求，高等院校应将该计划纳入人才培养方案和教学计划。
“大创计划”旨在培养学生解决实际问题的能力和创新思维的训练，鼓励与现实紧密集合的项目选题。博物馆学专业学生未来要进入博物馆，为公众提供文化服务工作，“大创计划”项目的选题和实施都必须以文化遗产保护、遗产价值传播的博物馆发展现实为考察对象，提出问题、分析问题、解决问题。完成一项实际问题的研究，需要学生利用已经掌握的知识，通过创造性的思维活动进行分析解决，是一项高层次思维活动。“高层次思维不是简单的感知、记忆、复述或应用，而是有意识的，围绕特定目标的，付出持续心理努力的，需要发散、研究判断和反思等认知活动的复杂思维，它包括问题解决、创造性思维、判断性思维，以及自我反思等思维活动。”[5]
教师在指导“大创计划”这项高层次思维活动的完成过程中，可采用“基于问题式教学”理论。“基于问题式教学”主要包括设置问题情境、组建问题研究小组、启动问题、进行问题解决、研究成果展示和评估等环节，是一个由问题的提出、分析思考、解决、评估解决效果构成的高层次思维训练过程。由于“大创计划”需要项目团队通过答辩才能够结项，“基于问题式教学”的实施可以保证学生项目完成的质量，并顺利通过答辩。
博物馆学的理论完全来自于对博物馆具体实践的研究，通过对现实博物馆活动的考察，提炼问题进行申请，对实际问题进行分析和探索研究，并通过成果评估的反思活动，最终形成有价值的成果，是“大创计划”的指导实施流程。例如围绕博物馆教育功能开展“大创计划”研究，教育是博物馆的首要功能，也是博物馆机构服务社会的一项重要实践活动，这项功能的实现决定了作为非营利组织的博物馆能否履行好“为社会和社会发展服务”的机构使命，提出“博物馆科普教育策划与开展”的“大创计划”选题，指导学生以校外实践教学基地的博物馆为研究对象，基于对该博物馆科普教育工作情况的调查研究，为博物馆设计科普教育工作实施方案，并将方案应用到博物馆教育工作中进行效果检验，最终完善研究报告和研究论文。
现以本人曾指导过的部级“大创计划”“博物馆科普教育策划与开展”为例，具体阐释问题研究的过程。第一步，设置问题情境，带领学生到校外实践教学基地的博物馆考察教育功能的实现情况。考察内容包括：观众对展览吸引力的评价、观众对展览内容的理解程度、博物馆教育学习活动内容、观众参与活动后的评价、观众在博物馆中的学习需求。在考察的基础上提出思考问题：博物馆如何开展科普教育。第二步，形成研究小组，对问题研究感兴趣的学生，自发地组建“大创计划”的研究团队。第三步，启动复杂的问题，设定项目研究课题：博物馆的科普教育策划与展开――以某个博物馆为例。第四步，解决问题。（1）访谈：组织学生与实践教学基地博物馆的教育部门工作者访谈交流，包括对从事这份工作的体会，博物馆开展教育活动的情况，教育工作者与参观学习者的关系；开展与观众的访谈，面对面地了解观众在博物馆中的学习体验和需求。
（2）调查：组织学生运用博物馆教育学理论和学习心理学理论设计一份“观众参观学习需求与体验”调查问卷，并在博物馆中发放给观众，进行回收分析；跟踪参观学习行为，组织学生在博物馆中对参观者的参观行为进行跟踪了解，并倾听参观者的交流。第四步，完成研究。包括：课题研究组利用研究所积累的图文资料、影像和语音资料制作课件，汇报研究过程；为所考察的博物馆编制“博物馆科普教育活动”开展指南；撰写研究报告和研究论文。第五步，研究成果评价及完善。包括观众评价，组织学生将设计策划的教育项目，在博物馆的支持下开展学习活动，观察观众参与过程的行为、情感变化，并在观众参与后通过访谈、调查问卷的方式了解学习者的体验和意见、建议；指导教师点评；小组自评；在观众评价和教师点评基础上，进行研究报告、研究论文的修改和完善。
三、与生产劳动相对接的“专业实习”
所谓专业实习是学生在指导教师的指导下，独立从事社会实践工作的初步尝试，其基本目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识、基本技能应对和处理问题的能力，是学生对四年所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。通过实习，检查学生的思维能力、创造能力、实践能力等各方面综合能力。它是学校和社会为即将毕业的本科生提供的就业实习机会，是从理论学习到实际应用的一条纽带，为学生未来能够胜任工作岗位的要求、履行岗位职责打下良好的基础。
树立岗位意识，了解岗位价值，掌握岗位操作技能是专业实习的主要内容，能否获得和提升岗位操作技能的水平，是由工作者的岗位意识强弱，对岗位价值是否具有科学认识所决定的。博物馆学专业实习，学生将被安排到校外实践教学基地的博物馆，从事某个岗位的具体工作。为了使学生通过专业实习获得良好的技能训练，树立岗位意识，培养对未来可能从事的工作岗位的热爱，专业实习过程中需要组织岗位技能培训和操作技能考核。通过在博物馆中开展岗位技能培训可以使实习学生很快熟悉工作岗位的特点、工作职责、工作要求（见表1）。通过岗位操作技能考核，可以刺激学生主动、积极地掌握操作要领，强化岗位意识和建立科学的岗位价值观（见表2）。
物理教研组工作计划范文3
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：
1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.
本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：
①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。
②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。
③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。
3.深入开展教学科研
我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.
组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。
4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛
在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。
5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。
高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：
一、教材分析
高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析
高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施
1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。
5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。
6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。
每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。
8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。
9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。
新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。
高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!
生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。
一、教学目的要求
(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
二、确定教学内容的原则
(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。
生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切联系各地的自然实际。
由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。
3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。
(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。
现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。
三、班级现状分析
本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。
四、教学进度安排
高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。
高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：
一、规划新的讲堂教育形式
讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;
讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;
二、强化基础常识教育
高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。
三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好
教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。
四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究
物理教研组工作计划范文4
推动高层次大才队伍建设
“长江学者奖励计划”在清华大学的成功实施，对清华人才队伍建设起到了很大的推动作用。清华大学前校长王大中院士曾说：“‘长江学者奖励计划’是个‘非常好的计划’，从实际的效果，促进我们的机制改革来看，都起到了很好的示范作用。”
在“长江学者奖励计划”推动下，清华大学在世界范围内公开招聘和遴选长江学者，吸引了一批杰出的海内外中青年学者前来工作，培养和造就了一批学术带头人，产生了一批高水平的创新群体和创新团队。这些都极大地促进了学校高层次人才队伍的建设，对加快一流学科、一流大学的建设起到了十分重要的作用。
在“长江学者奖励计划”的带动下，清华大学相继出台了一系列专项人才计划，采取有力措施，加大支持力度，进一步形成了高层次创新性人才的引进和培养体系，吸引海外学者以更加密切的方式与清华大学合作，甚至加盟清华大学。
继诺贝尔物理学奖获得者杨振宁院士、国际著名数学大师林家翘院士正式落户清华大学后，世界计算机科学最高奖――“图灵奖”获得者、美国科学院院士、中国科学院外籍院士姚期智先生辞去美国普林斯顿大学的讲席教授职位，来清华大学担任全职教授。2005年开始，他亲自指导了多名博士生和本科生毕业设计，为信息学院本科学生开设“理论计算机学”基础课。作为首席科学家，他为筹建信息国家实验室发挥了重要作用，在计算机密码学和计算机图形学两个方向上组建了世界级的研究团队。
“长江学者奖励计划”的实施在高层次人才队伍建设和学术带头人队伍的引进上加重了砝码，使得清华大学原有的人才引进体系更加完善，越来越多的海外学者在获批特聘教授后回国工作。为了更好地配合实施，学校在人才引进与智力引进方面采取了多项措施，构建了完整的引进体系，同时也为“长江学者奖励计划”提供后备人才贮备。
在人才引进举措上，1998年9月1日清华大学开始实施“百名人才引进计划”。希望引进具有较深学术造诣、广泛学术联系和全面个人素质的优秀中青年学术骨干，使他们成长为学校学科带头人。目前共有110人入选，已经报到99人。这些人才入校后成为各个院系的中坚骨干力量，在学校跻身世界一流大学的建设中发挥了重要作用。
很多身居海外、心系祖国的留学人员因某些原因无法直接回国，“长江学者奖励计划”的讲座教授制度为他们提供了为国效力的途径，讲座教授制度采取灵活措施，提供了与国内学者进行学术交流的机会，同时也极大地促进了国内相关学科发展。
清华大学先后吸引了37位讲座教授，分别受聘于基础数学、计算数学、凝聚态物理、理论物理、生物物理学、计算机科学、信息与通信工程、人文社会科学、公共管理等学科，与相关领域建立起了密切的合作关系。他们在校期间组织多种国际性的研讨会及专题讲座，共同指导研究生。讲座教授制度为很多一流的华裔学者建立了和国内长期合作的渠道，也让更多学者通过此项制度了解了国内的人才政策。
“长江学者奖励计划”讲座教授制度突破了高校传统的用人观念，凸现智力引进的重要性，使高校人才队伍逐步呈现出开放的特点。在这种背景下，为了更加充分发挥海外高层次人才的作用，引进智力资源，清华大学“讲席教授”制度应运而生。
设立“讲席教授制度”的目的是“吸引国内外杰出学者为清华大学的教育服务，进一步提高人才培养质量和科学研究水平，造就有国际领先水平的学科带头人，推动学校相关学科向世界一流水平发展”。作为一种智力引进的崭新模式，“讲席教授制度”成为清华大学加强国际学术交流、赶超世界一流大学的重要途径。
在每位牵头的讲席教授的感召下，一批不同国籍的学者聚集在一起组成“讲席教授团组”，从2001年10月至今，先后共有20个讲席教授团组受聘，有100余名世界一流大学的教授、副教授通过讲席教授制度来清华工作，对清华的学科建设、人才队伍建设、人才培养等诸多方面产生了积极的影响。例如，2001年10月，清华大学聘请美国工程院院士、美国普渡大学萨文迪教授为首位讲席教授，同时聘请他出任工业工程系第一届系主任。萨文迪教授很快带动清华的工业工程学科在国内占有一席之地，而且他瞄准世界一流，提升了工业工程系在国际上的影响。
通过这一制度，更多外籍学者开始认识和了解清华现状，很多讲席教授愿意采取更加密切的方式与清华进一步合作或正式加盟清华。“图灵奖”获得者姚期智教授，2003年受聘为清华大学计算机系讲席教授，并组成一个实力雄厚的讲席教授组。2004年9月姚期智回国正式加盟清华大学，成为高等研究中心的全职教授。另外，计算机系讲席教授组成员、加拿大滑铁卢大学教授李明，被聘为第六批长江学者讲座教授；生物系讲席教授、普林斯顿大学施一公于2006年入选长江学者讲座教授，2007年底正式回国到清华工作；经管学院的两位讲席教授团组成员李稻葵、自重恩，先后正式成为清华大学的教授，并先后被聘为教育部长江学者特聘教授。一流学者回国工作，在清华产生了人才集聚的强烈效应。
激励人事制度改革与创新
“长江学者奖励计划”为每位上岗的特聘教授提供每年10万元的岗位津贴，这不仅仅是一个津贴数额上的突破，在某种意义上则是传统观念的突破，它体现了知识分子尤其是高级知识分子在社会上的价值，体现了对人才的尊重，其影响是深远的。
“按需设岗、公开招聘、竞争上岗、合同管理”的用人机制和“以岗定薪、优劳优酬”的分配机制，进一步打破了学校用人制度中存在的人才单位所有制、职务终身制以及分配中的平均主义和大锅饭等弊病，为清华大学人事制度改革提供了借鉴。
“长江学者奖励计划”是对高校高层次人才的奖励制度，充分体现出“以人为本”的观念，也体现了高校教师受到社会的普遍尊重。在“以岗定薪、优劳优酬”分配机制的影响下，北京大学、清华大学等高校才能够率先推出岗位津贴制度，带动高校分配制度的改革，大幅度提高教师特别是杰出人才的待遇，为吸引、稳定优秀人才创造了条件。“按需设岗、公开招聘、竞争上岗、合同管理”也推动了清华大学合同聘用制度、岗位聘任制度和教师职务聘任制度的改革。2002年开始实施
附加津贴制度，提高了教师的收入水平，增强了院系的宏观调控能力，增加了对教学的投入，有利于青年教师和引进人才的事业发展，调节了岗位津贴的分配刚性，促进了科研团队的建设。为加强各类人才的支持力度，2006年清华大学制定了《清华大学关于加强“十一五”期间人才引进工作的意见》，加大了引进各层次人才的支持。
“长江学者奖励计划”极大推动了清华校内的人事制度改革，有力促动了清华大学岗位津贴制度的出台和完善，并对教师队伍建设中很多制度的出台产生了非常积极的作用，例如教师分系列管理、聘任制下的多种用人模式、鼓励各类人才创新创造的激励机制等。
培养和集聚学术带头人
“长江学者奖励计划”在设立之初便定位于“培养、造就有国际领先水平的学科带头人”，经过多年努力，清华部分优秀学术带头人成为了长江学者特聘教授，而受聘后回国工作的特聘教授也已成为所在学科的领军人物。至今，清华大学有7位长江学者当选为中国科学院和中国工程院院士，他们是饶子和、杨卫、范守善(长江学者成就奖获得者)、薛其坤、郝吉明、孟安明、张希。先后有15位特聘教授入选为新世纪百千万人才工程部级人选，他们是符松、李亚栋、南策文、曾攀、应明生、尤政、孟安明、张作义、李稻葵、王小云、陈哗光、白重恩、黄翊东、张政军和余锡平。
“长江学者奖励计划”在清华大学产生了良好的人才聚集效应，促进了学科建设。
1998～2007年，清华承担“973”计划项目首席科学家20余人，其中10人为长江学者特聘教授(饶子和、罗毅、姚强、南策文、吴建平、雒建斌、孟安明、王光谦、胡事民、张希)。长江学者负责的科研项目人选部级科技进步奖和国家自然科学奖的有10余项(康克军、王光谦、尤政、杨卫、郑泉水、吴建平、韩征和、聂建国、欧阳明高、程京、周济、南策文等)。长江学者负责的科研项目入选教育部科技奖励和北京市科技进步奖的有20余项。
“长江学者奖励计划”也推动了清华大学人文学科建设。从2004年开始，第二期实施范围扩大到高等学校的人文社会学科领域，清华大学入选长江学者的文科教授有7位，他们分别是人文学院景军教授、张国刚教授、万俊人教授，经管学院李稻葵教授、白重恩教授、陈国青教授和陈剑教授。他们不仅在学科建设、人文社会科学研究、教学等方面作出了突出的贡献，而且为社会发展乃至国家经济建设等方面的重要决策献计建言。
催生高水平的创新群体
教育部实施的“长江学者和创新团队发展计划”，除长江学者外，希望“凝聚并稳定支持一批优秀的创新群体，形成优秀人才的团队效应和当量效应，提升高等学校科技队伍的创新能力和竞争实力，推动高水平大学和重点学科建设”。
“长江学者奖励计划”在清华已经形成了不少人才高地，这些特聘教授在各自研究领域作出了突出贡献，而且还共同协作形成强有力的学科团队，形成学科优势。以长江学者特聘教授为核心，近年来形成了一批优秀群体，如“固体力学”特聘教授杨卫、“水力学及河流动力学”特聘教授王光谦、“生物物理学”特聘教授饶子和、“计算机应用技术”特聘教授应明生、“材料学”特聘教授南策文、“机械设计及理论”特聘教授雒建斌、“材料物理”特聘教授薛其坤，都作为学术带头人带动了本学科的发展，其领导的学术群体均获得了“国家自然科学基金委创新研究群体”。清华大学“物理电子学”特聘教授罗毅为带头人的“新型集成光子器件及其在智能光网络中的应用”研究组以及南策文、李莲、雒建斌、李亚栋、周坚、聂建国等特聘教授的研究组也先后入选了教育部“长江学者和创新团队发展计划”创新团队。在长江学者的带动下，一批优秀的学术团体得到迅速成长。
这些学术带头人互相协作，不仅实现了优势互补，提升了整体的学术水平，而且已催生出很多一流的研究成果。
如生物系孟安明教授负责的发育生物学实验室和陈哗光教授负责的分子细胞生物学实验室，合作完成的研究性论文《斑马鱼Dpr2通过促进Nodal受体的降解抑制中胚层诱导作用》于2004年10月1日在美国《科学》杂志上发表，这是该系教授完全在国内工作成果的展现，也充分证明了特聘教授们的精诚合作构成了对世界前沿研究领域的冲击力。
饶子和领导的学术群体的研究论文《线粒体呼吸链膜蛋白复合物II晶体结构》于2005年7月1日在国际上生命科学领域最重要的学术刊物之一――《细胞》上发表。这项成果的主要研究人员都是20多岁的研究生，饶子和将他们称之为“中国结构生物学界的未来”。
2005年9月，化学系李亚栋教授课题组的研究论文A general strategy fornanocrystal synthesis在《自然》杂志437卷4055期上发表。该文是化学系第一次在《自然》杂志上发表的研究型论文，也是团体智慧的结晶，研究成果入选2005年度中国基础研究十大新闻。
计算机系特聘教授吴建平先后主持承担完成20多项国家重点和重大科研项目或工程，主持研制了国家自然基金委重大联合项目“中国高速互联试验研究网NSFCNET”，并首先实现了与下一代互联网络的互联，是中国下一代互联网络研究的主要发起者和组织者。他与团队成员一起开拓科学研究新领域，为我国互联网建设和发展作出了突出贡献。2003年，吴建平教授开始担任国家973计划项目“新一代互联网体系结构理论研究”首席科学家。
核能研究院“10兆瓦高温气冷实验堆”项目获得国家科技进步一等奖，则是大团队进行科技攻关的典范。特聘教授张作义作为团队核心之一，发挥了重要作用。2006年高温气冷堆核电站被列为国家16个重大专项之一，张作义担任高温气冷堆核电站国家科技重大专项总设计师。示范工程一期规划建设一台20万千瓦高温气冷堆核电机组，是在由清华大学自主设计、建造和运营的10兆瓦高温气冷实验堆的技术基础上建设。2008年10月，国家科技重大专项高温气冷堆核电站示范工程揭牌。
促进教学与人才培养
物理教研组工作计划范文5
1992年5月，晋升为中学物理一级教*。1992年8月，调入广东省顺德市伦教镇中学直到现在，教龄总计达22年。
自1992年调入顺德以来，我一直担任物理教学工作，期间并担任班主任工作多年（年级组长、政教副主任、教导主任任职时间可作班主任任职时间）。1998年担任年级组长。1999至XX年担任政教处副主任。XX年7月起，任教导处主任，主持全校的教务管理工作。1997年至今，一直担任伦教镇物理中心教研组组长，主持全镇的初中物理教研工作，并协助顺德区教研室的物理教研工作。1999年1月，报名参加由华南*范大学任主考学校的本科自学考试，专业为教育管理，XX年6月毕业。
回顾过去的11年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人*表
身为教*，为人*表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰
巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教*心目中，具有较高的威信和较好的教*形象。XX年，我光荣地加入了中国共产党。 1999年，顺德各校设立政教处，我担任本校政教处副主任并负责学校的德育工作。三年间，建立了比较严格、全面的教*和学生德育管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校*生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，发挥了较好的德育效能。积极创新德育工作的方法和途径，认真总结德育工作经验，积极撰写德育论文，提高理论素养。XX年，《校外德育工作的研究与探索》一文获顺德市教*德育论文评比二等
奖。我校还积极参与全省的德育科研工作，争取科研课题的立顶，其中，《村镇学校德育适应城市化发展需要的研究》是广东省“十五”德育科研重点课题，本人一直是这个课题主要的主持者、参与者。富有成效的德育科研，有力地促进了教学工作的全面发展。
二、精心施教，形成特色
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教*的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老*教得自然。 首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不
超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生的中考或镇统考成绩（及格率、优秀率和平均分）名列镇或区同类学校的前茅。
其次，在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时，坚持深入教学一线，与教*共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教*，了解实际情况，提高教学管理水平；有目的、有计划地组织听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教*教学水平的提高。近几年来，我校教学成绩名列全镇或区前茅，受到上级教育行政部门和社会各界的高度评价。本学年始，顺德属于新课程改革实验区，作为教导主任，我始终走在课程改革的最前列，组织全校教*对校本课程的说明与开发进行了专题讲解，加速了我校校本课程的建立与使用。
物理教研组工作计划范文6
关键词：创新性实验计划；理论教学；科学实践；互动关系
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）10-0264-03
国家大学生创新性实验计划是高等学校本科教学“质量工程”的重要组成部分。该计划的启动和实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力[1-3]。笔者有幸在2010-2011年度作为指导教师，参与了由我校高分子材料和材料化学专业的相关同学为项目承担者的题为“新型可交联型光电功能材料的研制”的大学生创新性实验项目。在项目组成员与指导教师的共同努力下，该项目已顺利结题。本文结合此次的工作，论述了通过大学生创新性实验计划来使理论教学和科学实践进行有机结合的一些思考。
一、创新性实验计划的选题
“创新”是本次实验计划选题的主要出发点。但这里所谓的“创新”并不是空想，而是应该在前人的研究工作基础上就某一领域所存在的具体问题进行探索，通过发现问题、解决问题的系统性工作实现创新的意义[4]。在选题时还需注意该项目是以本科生为主体，其研究期限也较短，因此应综合考虑课题完成所需的时间和周期、难度以及是否已满足相关的实验条件。基于以上的考虑，结合指导教师的研究方向和研究团队的所学专业，通过指导教师与学生之间的互动讨论最终确定了项目的选题。针对目前具有光明应用前景的聚合物电致发光器件的制备过程中阳极注入缓冲层在旋涂过程中易被溶蚀的特点，提出制备出一类有别于现有报道的新型交联型聚合物类空穴传输材料。该题目实施过程中的主要工作内容为材料的设计与合成，与项目组同学的所学专业贴近，且项目中所需的硬件条件已基本满足，为项目的顺利实施提供了硬件上的保证。
二、创新性实验计划的具体实施
1.通过文献检索使学生熟悉研究背景。如何通过数据库资源进行文献检索是本项目中学生需要掌握的技能之一。文献资源的电子信息化如今已成为了发展趋势，这为人们快速、系统地获得相关信息提供了巨大的便利。掌握如何利用电子图书资源全面、合理、高效的获取文献资源，对于学生今后的学习和工作具有很大的帮助作用。目前国内高校各理工专业的本科教学中基本均开设了文献检索的课程。但据学生们反映，由于对实际检索过程的体验还较少，所以并没有完全掌握检索的途径和技巧。考虑到学生的实际情况，本次实验过程中，笔者首先对常用中文数据库如中国知网、维普及万方等数据库的大致情况进行了介绍，对不同的检索方式进行了演示，并设定了一些相关的关键词，让同学们自行检索并完成相应的检索总结。在确认大家已经掌握了相关的检索技能及积累了足够的经验后，进一步深入介绍了如何运用Web of Science、SciFinder及一些经典的外文数据库来进行外文文献的检索。经过这一系统的培训过程，项目组成员已基本掌握了文献检索的技巧，并对项目的研究现状和背景具有了较为全面地了解。
2.通过互动讨论制定项目实施方案。在熟悉了相关研究背景后，通过项目组成员的集体讨论制定了项目的实施方案。在讨论过程中笔者发现，虽然指导教师具有较为深厚的专业背景和学术知识，但时而会由于已有知识的禁锢而陷入一些思维死角。反观项目组的学生，他们也许并没有经过系统地科研实训，却经常能提出一些新颖的思维亮点。通过大家的互动交流，对项目组成员所提出的各条实验方案进行对比分析，综合考虑各组方案的繁简程度、合理性及可行性，初步制定出了项目的实施方案，并确定了项目进度安排及项目组成员的各自分工，为项目的顺利开展进行了很好的铺垫。
3.实验技能的培养。本项目为偏重基础研究的实验类课题，其工作内容与功能高分子材料的合成、表征及性能探讨有关。项目的实施过程首先涉及到从单体到聚合物的合成，在该过程中需用到有机合成方面的实验技能。虽然项目组同学在学习基础化学时曾接受过有机化学的课堂与实验教学，但如何将书本上的知识与实践结合，以及如何对所学的有限的实验操作技能进行拓展和应用仍是需要解决的问题。结合有机化学教材和实验指导书，先从操作较为简单的实验入手，同学们不断地提高了自己的实验能力。掌握了从实验的配方设计、仪器准备等前期工作到实验装置的搭建及产物的后处理及提纯等系统的实验技能。在实验过程中还涉及到了无水无氧、低温反应等在常规的实验教学中无法正常开展的操作，大大提高了同学们的实验能力并拓展了实际操作经验。
4.常用表征手段与技术的初步掌握。在实验过程中每一步所合成的产物，均需通过一些常用的表征手段与技术对其进行分析。如通过核磁、红外、质谱等手段对产物的化学结构进行表征确认，通过热重、差示扫描量热等方法对产物的热学性质进行分析，通过凝胶渗透色谱和粘度法对聚合物的分子量进行测算，通过电化学测试对聚合物的电化学性质及通过紫外-可见光吸收光谱和荧光光谱等仪器对产物的光学性质进行表征等。同学们在进行这一部分工作的过程中遇到了较大的困难，数据分析过程中要用到大量的波谱解析知识，这需要同学们花费大量的时间与精力去查找相关的资料来进行推理解释。通过与指导教师之间的互动讨论，以所待解决的问题为中心，以专业理论知识为基础，通过实际的图谱分析实例，掌握了材料结构和性能分析的基本过程和解析方法。
5.研究工作的总结与科技论文写作。在完成了具体的实验阶段工作后获得了一定的数据，对这些数据进行系统性的归纳和总结是下一步需要解决的问题。如何找出数据背后所隐藏的科学规律是摆在项目组成员面前的又一道难题。在这个阶段指导教师应起到更为重要的作用，笔者根据自身的知识背景及相关的研究经验，与项目组成员一起探讨，通过与文献中已报道的结果进行对比分析，并对所获得的亮点数据进行实验验证，对其相关原因进行深度剖析，深入探索了其中所包含的规律并提出了相关的改进途径，通过反复验证得到了最终的相关结论。
项目的成果需要以一定的形式进行反映，在总结了实验数据的基础上，笔者与项目组同学一起撰写了相关的学术论文。科技论文的写作对同学们而言又是一次新奇的经历。在此过程中同学们学习到了如何规范地进行科技论文写作，并掌握了一些常用的文本编辑和数据处理软件的用法，这对其将来的工作和生活将非常有帮助。在大家的共同努力下，项目组完成了名为《苯乙炔悬挂取代的热致交联型芴-三苯胺交替聚合物的合成与表征》的学术论文的撰写并进行了投稿，现已正式出版[5]。同时，同学们制作了项目成果展板和结题答辩多媒体材料，为项目结题评审做好了准备。在随后的校内结题评审过程中评审结果为优秀，圆满地完成了本次实验计划。
三、作为指导教师的相关体会
通过对本次大学生创新性实验进行指导，笔者深刻体会到了“教学相长”的含义。首先，笔者对创新性实验计划的意义有了更深刻地体会，创新性实验是同学们经过一系列系统性的工作实现一个特定目标的过程，是理论知识与实践应用之间的一座桥梁，是创新思想火花的一次绽放。在这个过程中，主体是参与项目的同学，指导教师应起到所谓“催化剂”的作用。教师过多地参与项目的实施过程将对学生自主创新能力的培养有所不利，使学生不能充分发挥主人翁意识和聪明才智。而如果指导教师参与过少又可能导致实验计划的实施偏离原有的方向，或因所出现的问题无法得到及时解决而使同学们的学习兴趣和积极性受到打击，从而使项目无法正常完成。
笔者认为指导工作可从以下几个方面进行重点开展：第一，审定实验计划题目。选择合适的实验计划题目，是学生能够完成计划的关键性环节。因此，指导教师要在对学生调查研究的基础上，了解每位学生的基本知识掌握情况，结合学生自己的兴趣意向指导学生选题，反复审定学生确定的实验题目。第二，指导学生制定实验实施的具体进度和计划安排，定期检查学生执行的情况并记入指导教师日志。根据学生每个阶段出现的问题进行即时具体指导。第三，正确指导和引导学生系统性地总结实验数据，拟定所撰写论文的提纲，提出提纲或初稿中存在的问题和修改建议，审阅和修改论文。
对大多数学生来说，作为主体来完成一个实验项目，在其人生经历当中还是第一次。知识与经验的积累需要一个渐进地过程，实验的过程中总是会遇到挫折和失败，因此自始至终都需要教师的鼓励、帮助和指导。本次创新性实验的指导过程是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。平时课堂教学中所涉及的布置练习、批改作业以及考试测验等，固然也是检查教学效果的重要手段，但那是单项的、零碎的。而本次创新性实验计划指导，是学生对以前所学知识的综合运用，是学生应用理论知识分析实际问题、解决实际问题能力的生动反映，也是对教学效果的一次全面反馈。本次项目中的教学指导是一种双向交流的过程，学生从指导教师身上获得的是更多的知识，接受的是科研活动的熏陶。同时，学生也以各种方式影响着指导教师，许多学生的才华、见识及思维的敏锐性等方面都给指导教师留下了深刻的印象。
四、结束语
大学生创新性实验计划项目要求指导教师必须努力提高自己的教学能力，要能科学设计教学目标、合理转化前沿科技资源、灵活运用教学方法。要研究不同的实验教学形式，找到能激发学生兴趣的实验教学内容和教学组织形式，激发学生主动钻研的激情。本次创新性实验教学项目的开展，不但对学生科研创新及理论与实践相结合能力的提高大有裨益，也为教师开展教学研究提供了新的平台，有力地推动了高校教师的研究性教学活动。
参考文献：
[1]冯林，张崴.质量工程视角下的大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索，2008，27（6）：27-29.
[2]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[R].教高[2007]1号.
[3]杜龙兵，徐书克.浅析大学生创新性实验计划项目[J].实验室研究与探索，2012，31（2）：81-84.
[4]李昕洁，施瑞，陈树森.大学生创新实验项目中的实验教学[J].实验技术与管理，2011，28（3）：162-164.
[5]杨圣雄，蒲大龙，周森，等.苯乙炔悬挂取代的热致交联型芴-三苯胺交替共聚物的合成与表征[J].功能高分子学报，2010，23（4）：246-251.
