班主任班级管理技巧范文1
一、班干部选拔任用技巧
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。
1.民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举，并不是班主任完全放手不管，而是尽到班主任的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
2.特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，例如，帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。
3.轮流“执政”法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
二、违规违纪处罚技巧
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的（许多人不承认这一点），对青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，自我并没有认识到是犯了错误，只是客观给予反馈后，才知道自己犯了错误。对学生来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误，处罚是必须的。但是，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
特别要指出的是现在部分班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅达不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几点。
1.适度。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则会产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又达不到警示的效果。
适度同时有另一层含义，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
2.及时。含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
4.情感。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。
三、班主任赞美表扬技巧
表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不能要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。例如，学生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。
1.口头表扬。这是班主任经常用的表扬方法―――站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌声表扬。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
3.喜报表扬。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。
班主任班级管理技巧范文2
关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧
随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。
一、班主任了解并关爱学生
班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。
班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的P爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。
班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。
二、班主任尊重自己的学生
初中生拥有自己独立的思想，班主任应对学生给予尊重。班主任尊重自己的学生、认可自己学生的行为，对学生是最大的鼓励，并由此使学生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任对学生的尊重，使其与学生之间形成互相尊重、理解、信任的关系，师生之间和谐相处，提高班主任班级管理工作的效率及学生的学习效率。
班主任对学生的尊重不仅表现在尊重学生的性格特点及思想上，还应尊重学生作为教学主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。班主任对学生的尊重，是与学生之间心灵的沟通，用自己的爱心与快乐的情绪去感染学生，指导学生管理好自己的情绪，使班级呈现出和谐、快乐的学习氛围。因此，班主任在与学生进行沟通时，要学会站在学生的角度思考问题，尊重学生独立的思想[2]。
三、沟通时语言婉转幽默
有效沟通能够处理师生之间的矛盾，使初中班主任的班级管理工作顺利进行。班主任与学生的沟通，应该是学生表达自己想法，班主任倾听并对学生的错误思想及行为进行纠正，而不是班主任单方面的语言教育。因此，班主任在与学生沟通时，要注意运用沟通技巧，使学生接受班主任的纠正，并且不会产生逆反的心理。
初中生犯错误是不可避免的，班主任在纠正其错误时，可以采用婉转幽默的语言将自己对待事件的看法表达给学生，使学生意识到自己的错误，同时，班主任的教育方式又不会伤害到学生的自尊心。对于犯错误的学生，班主任通常会找机会与学生进行谈话形式的沟通，在谈话的过程中，班主任同样要注意自己的态度。若是班主任态度强硬，不顾及学生的感受，对学生的行为进行指责批评，不仅不利于班主任纠正学生的错误，还会使学生与班主任离心，导致班主任的班级管理工作难以顺利完成。反之，班主任在谈话中照顾学生的自尊心，婉转地指出学生的错误之处，学生了解班主任的用心良苦，在改正错误的同时，更加亲近、尊重班主任，有利于班主任开展班级管理工作。故而，班主任在与学生沟通时，要注意说话的方式及态度，提高沟通的有效性。
四、班主任给予学生信任
人与人之间的信任，能够有效提高沟通的效果。初中生正处于有独立思想，却又不成熟的时期，更加需要班主任的信任，以增强学生的信心，因此，初中班主任在与学生沟通时，要传达给学生对其信任的信息。
首先，班主任要以真诚的态度与学生进行交流。班主任可以将自己经历过的一些事情讲给学生听，并允许学生对自己讲述的内容发表自己的看法，这样不仅可以增强学生分辨是非的能力，还可以增加学生对自己的信任。同时，初中生已经有能力处理一些问题，班主任要充分信任自己的学生，在学生遇到困难或问题时，放心地让学生自行处理，班主任只需要鼓励学生，并帮助学生对问题进行分析[3]。
此外，班主任的任务不仅是教授学生科学文化知识与生活常识等技能，还要充分地信任学生。班主任信任自己的学生，相信他们处理事情的能力，为提供“自己的事情，自己做主”的机会，在一次次的锻炼中增强学生的信心。在这个过程中，学生会快乐的成长，也会更加信任班主任，更愿意对班主任说出自己的困惑及想法，使班主任的班级管理工作进行的更加顺利。因此，班主任在班级管理中，要善于与学生进行沟通，促使其管理工作顺利完成。
班主任的班级管理工作中，与学生进行有效沟通是其重点工作内容。沟通是心与心交流，班主任在与学生沟通的过程中，要了解并关爱学生、给予学生尊重、婉转而幽默的指出学生的错误，同时还要相信自己的学生，使学生主动与班主任亲近。因此，初中班主任在进行班级管理工作中，要运用恰当的方式与学生进行沟通。
参考文献：
[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016，（26）：35-36.
班主任班级管理技巧范文3
关键词：中职学校；班主任；有效管理对策
中图分类号：G635.1 文献标识码：C 收稿日期：2016-01-07
一、中职班主任班级管理存在的问题
中职班主任在班级管理中，常常出现的问题就是教师与学生之间的沟通不当和相互之间不了解，另外就是教师对中职学生的教育没有足够的耐心。一方面，中职班主任与学生之间的沟通存在问题的原因有很多，最主要的原因是教师与学生之间的年龄差距和日常接触的事物不同，这会导致班主任与学生之间进行交流时，很容易产生不一致观点，还有对外界事物的关注点不太一样，这样就极容易造成交流的不和谐。[1]另一方面，就是教师对中职学生没有足够的教育耐心。在学习专业知识方面，有些中职学生对新知识点的接受能力比较差，对有些教材中的有些问题理解能力和解决问题能力比较差，这样就会消耗班主任对中职学生的教育耐心，也特别容易引起学生的逆反心理，以及打击学生学习的积极性，更不利于班主任对整个中职学生班级的管理。
二、探析中职班主任班级有效管理的对策
1.提高中职班主任自身道德素质标准要求
为了提高中职班主任自身道德素质标准要求，有效地提高中职班主任班级的管理能力，中职班主任就要在开展班级工作，面对中职学生的时候，特别注意自己的一言一行。不管是在现实生活中接触到中职学生，还是在课堂当中与中职学生的交流中，中职班主任都要严格要求自己，提升自己的道德素质标准，规范自己的行为和言谈，努力把自己培养成为一个优秀的有高标准要求的中职班主任。[2]同时，由于中职班主任在广大中职学生中占据着重要地位，中职学生心中的中职班主任一般都是具备良好素质，拥有知性美，有丰富的学识，能够用智慧来解决问题，用良好的品质来影响身边人的美好形象。
2.教师要维护好良好的师生平等关系
在中职学校中，教师不仅仅要和学生建立良好的平等关系，而且要尽力维护好，而且要加强与学生之间的相互了解，不管是在学习上还是在生活中，中职班主任都要多去主动帮助学生，关心学生。由此可知，班主任在管理班级时，要与学生进行思想沟通，而且要对学生有足够的耐心，多换位思考，用学生能够接受的方式去管理，学生也能更好地理解班主任的用心。班主任在生活中与学生进行沟通时，要及时关注学生的生活动态，当学生有问题时，要及时主动地去帮助他们。
3.中职教师要不断创新班级管理模式
为了不断创新班级管理模式，有效提高中职班主任的班级管理能力，中职班主任就要锻炼自己的管理能力，能熟练地将中职学生想表达的思想和所提的意见快速解决。在管理要求表达时更能让中职学生理解，这样逐渐养成自己的独特管理思想。
具有创新性的管理模式对整个中职学生的管理来说，是个很容易让中职生接触并且能够配合的模式，创新管理模式也是一个合格中职班主任应该具备的能力。随着社会的快速发展，各大中职学校的竞争越来越激烈，各大中职学校的管理模式也是越来越人性化为了避开与其他中职学校同质化的情况出现，各大中职学校也都在制订自己独特的管理模方面各显神通，相继推出适合自己本校学生的创新管理模式。
三、结语
综上所述，中职班主任的班级管理工作存在很多问题，对整个教育工作的顺利开展有很大阻碍。由此可知，中职班主任只有找到在管理中存在的问题和优势，并且将管理优势发挥好，才能摒弃不良的管理方法，在反思和总结中不断完善自己的管理方案，并且为学生的学习发展创造一个良好的学习环境。
此外，教师自身也要树立良好形象，处理好自己与学生之间的关系，这对中职学生的管理工作有很好的帮助。
参考文献：
班主任班级管理技巧范文4
关键词：班主任；管理技巧；威信；感情；公信
一、高中班主任管理工作的重要性
面对高中时代的学生均处于青春期这一现状，高中时代作为决定学生一生前途命运的特殊时期，显现出高中班级管理的极端重要性。在高中时代的班级管理工作中，班主任承载着“导师”“严父”“慈母”的三重角色，是指导学生进一步正确树立“三观”、培养学生成为品学兼优人才的领路人，而班级恰恰是人才成长的沃土和摇篮。
二、高中班主任管理的技巧
在班级管理上不能说无技巧可言，但的确是无捷径可走，笔者通过多年高中班主任管理的经验认为，对学生负责、对良心负责、待生如子，就一定能管理好班级。
1.德艺双馨树立威信
几乎所有的成年人都是从学生时代过来的，那么就会理解班主任在学生心目中的地位和重要性，学生对自己班主任的要求是德艺双馨，既是一位品质好的老师，又是一位业务强的老师，学生有时对班主任的要求甚至是多才多艺、“万能的”。所以笔者认为，班主任管理的第一技巧就是树立威信，而这一威信是以品质和才学做基点的，有了威信学生自然会支持你，班级管理也就好抓得多。
2.春风化雨建立感情
在日常授课和交往的过程中，即便是个别学生犯错误的时候，班主任都要尽量和风细雨地去交流、说服，不能急躁暴跳、恶意中伤，那样会毁掉与学生之间的感情，再想修复则难上加难。也就是说，班主任在完成“闻道、授业、解惑”这份天职时，要春风化雨般地去教诲，并随着时间的推移，与学生建立起深厚的师生感情，让机械的班级管理演变成师生感情的接力。
3.奖罚分明实现公信
要想实现班级管理的成功，切实可行、行之有效的班级管理制度是不可或缺的。众所周知，“天下事不难于立法、而难于法之必行”就是说一旦班级制度形成后，学生就要按照制度去严格执行，而且在违反制度和不遵守制度时，也要按照制度进行责罚，对遵守制度的优秀学生还要予以适当的奖励。在这一点上，班主任一定不能讲情面或者偏袒某一方、某一人，必须实行赏罚分明的制度，从而确立起班级制度的公信和班主任自身的公信，公信力是班级管理的命脉所在。
4.令行禁止形成机制
在这一点中主要是对班级纪律和学习机制的要求，因为学生时代最重要的是成绩，尤其是在高中时代，班级管理得再成功，如果学习成绩上不来，一切都显得有点夸夸其谈。有了前三点良好的班级管理基础，在班级纪律，尤其是课堂纪律，在学习成绩、尤其是高考各科目的成绩要求上，班主任一定要建立起一套符合自己班级实际的纪律与学习机制，督促学生学习成绩的进步，这种令行禁止的机制一旦实行成功，班级就会实现管理和学习成绩的双向提升。
5.同心同德科学管理
同心同德，指的是班主任与学生之间的同心同德，学生与学生之间的同心同德，高一、高二的班级管理就是要给高三打下一个良好而且坚实的基础，一旦以班主任为首的所有班级成员达到了同心同德的程度，那么班级管理也就进入了一个科学良性的轨道，一切都正常运转、一切都井然有序，一切都按部就班、一切都有条不紊，自然而然地进入了高中班级管理中一个高质效、理想化的管理模式。
形势是千变万化的，管理是与时俱进的，班主任管理工作也是不能脱离时代、脱离现实的，所以说，无论是哪一个年级的班主任，在抓班级管理的工作中，都要对学生和班级管理怀有高度的责任心，不能松懈、不能放任，确保学生在班主任“严父”“慈母”般的关爱和管理下度过一个学有所获、德有提升的愉快学生时代。
班主任班级管理技巧范文5
【关键词】小学;班主任;管理
随着新课改的推进，小学班主任管理工作的重要性日益凸显，不但影响新课改的实施效果，更影响到学生的综合发展[1]。小学班主任是负责一个班级日常管理的教师，是学校管理中的重要组成，直接关系到学校的管理水平和教学质量，因此必须重视小学班主任管理技巧和方式的选择。
一、当前小学班主任管理的重要性
根据我国教育部门的规定，小学班主任的工作职责就是：利用好已有的教育资源、活动、实行德育及关注学生进步和管理等方面。小学生的成长和发展和班主任的管理有直接性联系。小学班主任担负着班级日常管理和学生的德育工作，是班级的总管理者，一个班级的学风、行为等会受到班主任的工作影响。通常情况下，小学班主任是由某课程的任教老师担任，如此可拉近学生的关系，能有较多时间去和学生接触，能更及时、更全面的了解学生的学习和生活情况，进而采取针对性的管理对策，这是小学班主任管理的一个特点，也是优势。
二、小学班主任管理的技巧及方式
1.因材施教，个性化教育
小学是学生正式接受教育的基础阶段，关系到学生后续学习及未来发展，而在此过程中，班主任发挥着重要的影响效用。在实际管理工作中，班主任应密切关注班级学生的个性和特点，结合学生的实际状况创建相应的档案，并要关注他们的家庭、父母等情况，全面了解学生的兴趣爱好，同时要和形而上建立民主和平等的师生关系，获得他们的信任，让他们感受到班主任的关爱和信任。如此才能更为全面、更为客观的了解学生的情况，才有助于班级管理工作的有序开展。另外，随着素质教育的发展，更为追求学生的全面和综合发展，因此在小学班级管理中， 班主任还应根据学生的兴趣喜好，积极发展学生的个性和创造力。班主任应充分挖掘出学生的潜力，促进学生的全面发展[2]。
2.平等对待，民主化管理
一个班级就是一个大家庭，而班主任就是家长，因此要平等对待每一位学生，让他们对学习和生活充满热爱。这就要求班主任在管理中不能仅仅以学生的成绩作为评价和判断标准，而出现偏优生，而不重视差等生，如此会直接挫伤学生的自尊心和自信心，不利于学生的健康成长。而在充满平等、民主的班级氛围中，有助于学生的学习和健康成长。平等对待学生，关爱和呵护学生是包括班主任在内的教师最基本的职业素养，更是班主任管理工作的基本前提，是实现素质教育的重要方式。特别是在现代小学教育中，班主任应以小学生的身心特点和学习规律为原则，推进班级的民主管理，让学生自觉参与到班级管理中，培养学生的责任心和集体观念。
3.健全制度，规范化管理
健全完善的规章制度是班级管理的重要保证，因此在小学班级管理中，班主任应重视班级管理制度的建设。一是要健全班干部选举制度。在小学班级管理中，最为重要的一项工作就是班干部的选举，而此项工作必须建立在民主原则上，如此才能使班干部的作用充分发挥出来，提高班级管理的质量和效率。另外，当学生被选举为班干部时，班主任应适时给予鼓励，并相信和肯定他们的管理能力，并给予指导。二是要根据班级情况制定科学合理的班规。班主任应根据班级学生实际情况，并结合学生的意见制定完善的、适用可行的班级日常管理规定，班规制定后，应严格执行。在小学班级管理中，该严时必须严，如此才能培养学生的纪律性，才能提高小学班主任的管理效率。
4.总结经验，提高管理能力
班主任进行班级个案分析和工作总结是其教育管理实践的重要内容。我国义务教育制度中，特别是在小学阶段，要求班主任能全面引导和教育学生掌握学习的方法和正确的生活习惯，如此要求小学班主任的管理工作更为全面，更为细致。因而，班主任需要积极有效的总结管理中的自身的不足，积极吸取经验，总结教训，为后续管理和工作奠定基础。与此同时，小学班主任应保持一个热爱工作，呵护学生的事业心，不断提升自身的管理能力和专业素养，在管理实践中提升自己，逐步形成系统、科学的管理方式和方法。班主任是小学班级管理中的领导者和实践者，必须有足够的智慧和技巧来管理小学生[3]。
三、结语
总之，小学教育是我国整个教育体系的最基本阶段，直接影响到学生的健康和成长。小学班级管理工作较为繁杂，而意义重大，这就要求班主任不断转变观念，积极学习提升自我修养和管理能力，掌握好管理的技巧和方式，关爱学生，进而实现高水平、高质量的小学班级管理。
参考文献：
[1]李伟.浅析小学班主任的管理及沟通技巧[J].教书育人，2014，7（12）：101-103.
班主任班级管理技巧范文6
关键词：班主任；谈话；方法；技巧
随着社会的发展、生活的需要，许多农民工涌入城市去谋生，他们把教育子女的任务都留给了学校。学校对学生的管理主要是通过班主任来执行的，班主任要开展班级工作，掌握学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行教育，常用的方法就是谈话。班主任如何把教育思想渗透到谈话中，就需要班主任认真研究与学生谈话的艺术，力争达到预期的教育目的。笔者从事多年的班主任工作，对班主任与学生谈话的技巧提出了以下建议。
一、掌握班主任与学生谈话的坐向技巧
班主任与学生谈话的坐向通常有三种方位。（1）班主任与学生同向而坐，间距50厘米左右，这种坐法适用于与班级较优秀的学生谈话，让学生感到与班主任有一种相互信任的感觉，这样学生愿意与班主任沟通。（2）班主任与学生坐成“L”型，这种坐法适用于与偶尔犯小错误的学生谈话，这么坐让学生感觉到与班主任有一种信任，同时可以体现班主任的威信。（3）班主任与学生面对面坐，这种坐法适用于与经常犯错误的学生谈话，充分体现班主任的威严，让学生感觉班主任在以班级组织者和管理者的身份与之谈话，学生比较容易接受教育而感觉不到太多的压力。这三种坐法可以根据学生的不同反应做出适当的调整。
二、掌握班主任与学生谈话的言语技巧
班主任要注意与学生谈话的言语技巧，不要把自己放有高高在上的位置，不要以家长式的口吻出现，不要用训斥的言语。特别是学生犯错误后，班主任谈话时千万不要动怒，动怒后学生就会将自己封闭起来，学生不与班主任交谈，班主任的谈话就成了一言谈，根本达不到教育的目的。因此，谈话时首先班主任心态要平和。其次，对学生的错误事实要有理有据、准确无误，不能用“可能、好像”等词语。另外，要营造宽松的环境，制造愉快的气氛，话语不要偏激，要生动有趣，话题也要由浅入深，循序渐进。最后，谈话要有节有度，话语要注意分寸，适可而止，可以找学生的一些闪光点，批评要就事论事，不要刨学生以前犯错误的老底。
三、掌握班主任与学生谈话的情态技巧
班主任谈话要注意情态技巧。（1）表情要友善，面目要和善，不能瞪鼻子、竖眼睛，目光要温和，不要面若冰霜，学会微笑，但也不能嬉皮笑脸。（2）在适当的时候辅以必要的手势，因为必要的手势，可以增加亲和力，让学生感觉到与班主任有一种朋友的味道，心理上没有压迫感、审判感。（3）要注意语速，不要像放机关枪那样，可以适当地停顿，让学生跟上你谈话的思维，不要谈话下来后，学生不知所云。（4）要注意语调，不要偏重，偏重的话，让学生有一种被训斥的感觉，也不要一味偏轻，偏轻的话，会让学生感觉到谈话毫无意义，不愿意接受你谈话的内容。
四、掌握班主任与学生谈话的方式技巧
班主任谈话的方式也很重要。（1）要注重目的，为什么找学生谈话，谈话要达到一种什么样效果，遇到违规的学生要单刀直入，点明错误，讲明校纪校规，分析利害，理直气壮地进行批评，帮助学生认识错误，分析原因，让学生不能再犯。遇到成绩骤然下降的学生，要体贴安慰，帮助其分析原因，原因可能是多方面的，帮助学生逐一分析，找到形成的主要原因和次要原因，排除学生的思想顾虑，使其尽快走出低谷。（2）要注意循循善诱，交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，可以是叙述自身经历、谈感受，可以是阐释某种观点、辨是非，可以引经据典，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。不要讲大道理，大道理学生或多或少知道一些，可以多讲身边的例子，多讲学生中的例子，让学生真实感受得到，这样学生比较容易接受。
五、掌握班主任与学生谈话的时机技巧
班主任与学生谈话要特别注意时机。（1）场地的选择，不是比较正规的谈话一般不要选择办公室，因为选择办公室，学生有一种站办公室的感觉，可以是走路遇到，可以是课外活动时间，或者是劳动课。（2）时间的选择，要根据学生思想状况与情绪表现来定，如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。当学生犯错误后，学生遇到困难或家庭出现困难需要帮助时，学生成绩下降时，学生取得成绩得意忘形时，学生与学生之间产生矛盾时，学生对前途有困惑时等，都是与学生谈话的最佳时机。（3）内容的选择，一般不要谈太多的内容，最好是就事论事，内容多了，势必要很长的时间，学生就会显得不耐烦，不会有好的效果。
作为一名班主任，掌握了以上谈话技巧，并能运用自如，相信会使学生在班主任的谈话下如沐春雨，巧妙地把班主任的教育意图渗透给学生，起到教育的目的，达到预期的教育效果。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008.
