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论文摘要：高等学校实验教学过程中,既注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能,也注重在实验过程中逐步增强学生主动意识,不断满足他们自主实验的要求,并鼓励学生自行设计方案,自主研究探索,独立思考创新.学生在实验活动中,不仅需要动手操作、感官观测,还需要充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论,学生从实验中发现问题、分析问题,并利用所积累的理论和实践知识解决问题。
经过几年的电工电子实验教学后,有几点想法和大家讨论一下。
1多媒体技术在电工电子实验教学中的应用
传统教学方式手段单一。大多仅用粉笔和黑板,学生听起来看起来枯燥乏味,注意力常常不集中,讲课效率低下。特别是在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候,借助多媒体学生就能直观,形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确的使用方法。同时,也可以现场演示一下仪器设备的使用,使学生更直接地了解。但是,我们也不需要把所有的实验教学内容都做成课件,原来很简单的一个知识或者学生很熟悉的东西,就没有必要非得在屏幕上展示出来了。我们不能过分地依赖多媒体,也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念,或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何,关键要看是否提高了学生的实验积极性,是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体,让它画龙点睛,更好地为电工电子实验教学服务。
2想让学生动,又怕学生动不好
学生独立进行或者合作进行实验能培养学生的独立性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。但是在电工电子实验教学过程中,我们却十分担心学生的安全问题。在强电实验中,尽管我们一直强调关电源接电路等各种安全措施,但是,在具体的实验过程中还是会出现短路的现象。比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实验不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源,运行电路。针对此类现象,在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实验任务。高校的学生毕竟已经成年了,我们给他们一个宽松的环境,让他们自己多动手多操作,而不是老师怎么说,他们就怎么做,这样才能锻炼他们的动手实践能力。。
3允许学生在实验过程中存在错误和缺陷
学生的天职就是学习，学生来上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学，或者学了对他很有帮助的知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中存在某些错误码和缺陷。同时，当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了，我们才能去解决才能去克服，相对于能顺顺利利地完成实验，达到实验的要求，那么在实验过程中出现错误和缺陷的学生，则更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。而有的实验指导老师，在这个问题上的做法恰恰相反，他不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手。而这种情况，会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到了限制。
4让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样，就激发了学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。
5比较准确地评定实验成绩
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（一）学习内容对学生来说难度较大这种情况在学校中时有发生，其原因主要有如下几点：
1.随着各院校为了吸纳更多学生采取扩招政策，这导致了扩招来的学生质量普遍较低，主要表现在学生基础理论知识薄弱、自主学习能力差、学习方法不得当以及学习积极性不高等。
2.由于电工电子是一门较为复杂的综合性课程，其内容涉及多个技术领域，需要学生具备较强的自主学习能力，但扩招来的学生多处在被动学习方法下，因而对他们来说难度较大。
（二）教材中知识相对枯燥，激发不出学生学习的积极性
1.由于电工电子是一门相对繁琐的课程，内容涉及广泛，并且大部分知识是纯粹的理论，这种知识难免显得枯燥乏味，课堂教材急需创新。
2.对于电工电子学科来说，除了要求学生必须具备较强的专业技术外，同时对教师的要求也相对较高。任课教师不仅要具备对教材的整体性把握，而且又要求他们拥有丰富的教学实践经验。然而当前的状况却是教师比例严重失衡，以往的教师原本就不多，加之扩招政策，就更使教师资源严重不足。
3.目前，现行的多数教材都只是对电工电子进行简要的概述，缺少深度，还有的教材知识内容过多，实用性的知识太少。
（三）电工电子教学重理论而轻实践电工电子是一门实践性很强的学科，然而各院校总是由于这样那样的原因忽视这门学科的实践教学，这就导致学生的实践能力不够强。此外，实际教学中教师将课程的重点放到理论知识上，强化学生电工电子的基本理念、技术经验等理论知识，学生的学习基本处于模仿教师的技巧。课堂上，任课教师专门进行过细知识讲解、故障排除示范，忽略了学生自主操作以及解决实际问题能力的培养。
二、电工电子教学进行改革的主要措施
（一）明确电工电子教学目的，选择适当的教学内容对于教学内容的选择问题，应首先明确电工电子的教学目的，进而再不断结合实际的理论知识以及生产生活经验，不断加强培养学生自身分析问题、处理问题的实践动手能力，从而输送给社会以及国家都满意的电工电子方面的高等技术型人才。这也就决定了电工电子学科的主要工作应以培养学生动手能力为着力点。在实际教学过程中，要分清轻重关系，有所侧重，切不可样样通、样样松。
（二）电工电子教学应采用多种教学方式，进而提升教学效率当前，社会上已经有越来越多的院校在加紧进行教育改革。例如，在实际教学中，普及多媒体技术，在资源得到合理利用前提下，将所学教材中的知识，按照一定的原则进行重组和归类，这样可以使教学内容变得更生动、更具体，同时有助于提升学生的学习兴趣。此外，基于电工电子学科具有一定的独特性，因此可以有针对性的对不同学生采取不同的教学方式，实现因材施教，这样就有效地保证了学习效率。
三、结语
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电子媒介对中学语文教育的影响是多方面的，综合起来看主要包括以下两方面。
1.对中学语文教育理念的影响
首先，对于中学语文教育本质的回归。现在电子媒介已经渗透到了生活的各个方面，网络的广泛使用就是一个最为明显的例子，而在网络上由于环境的特殊性，人们不再严格按照传统的语言使用规范，而是用网络上所特有的一套语言习惯，比如，在网络上以“偶”表示“我”，用“88”表示“拜拜”。这些网络语言的使用必然会对青少年的语言学习与使用产生极大的影响。此外，在电子媒介下的各类信息是鱼龙混杂的，而中学生对于这些信息的分析能力还有所不足。这些影响都说明，我们的中学语文教育必然要回归到本质，不光要对中学生进行语文教育，而且应该对他们人生观、价值观都进行积极的引导，使得中学生可以在这个电子媒介广泛使用的社会环境下辨别出真正有价值的信息。其次，中学语文教育视野的扩大。由于电子媒介的不断发展，中学生可以接触到的信息越来越广，也越来越杂，这就要求，我们的中学语文教育不能仅仅停留在课本的阶段。要不断地引导中学生扩大自己的视野，逐步地培养自己分析、处理问题的能力与高度。最后，培养阅读的习惯。有研究机构对目前各个主要国家的阅读量进行了调查，最后的结论中中国的人均年阅读量是最低的，这已经成为了必须要面对的一个现实，而这一问题的解决，很大程度上是对青少年阅读习惯的培养。在电子媒介越来越广泛使用的今天，中学生可以接触到的读物越来越多，阅读的手段也越来越多，而这种电子媒体中的阅读由于阅读手段、环境等制约，还有着很多的缺点，所以中学语文教育要积极引导中学生回归到传统的纸质阅读中来，深化自己的阅读和认知。
2.对教育手段的影响
首先，多媒体技术的使用。在目前的中学语文教育中多媒体使用的越来越多，多媒体的使用对于中学语文的教育起到了很好的推动作用，将原来课本上的文字变为多媒体的形式展现给学生，使得学生对于课堂上的教学内容有了一个更为直观的了解，便于学生对于课本知识的认识与掌握。但是我们必须看到，中学语文教育有它自身的特点，语文主要是以文字与语言展现知识的一门课程，在实际的教学过程中如果电子媒介使用过多的话，反而会影响到学生对于中学语文课文的理解，所以在中学语文教学过程中要谨慎使用电子媒介。其次，现代远程教育的兴起。网络技术的发展为现代远程教育的实现提供了技术上的保障。传统意义上的远程教育有一个无法克服的缺点，无法实现学生与教师的远程互动，但是现代计算机网络的兴起却为实现真正的远程教育解决了这个问题，让远程教育真正地实现实时互动。
3.对教育内容的影响
电子媒介的最大特色就是其表现形式的多样性，与传统单调、乏味的课堂教学相比，电子媒介有着先天的优势，但是我们也要看到语文有着其自身的特色，那就是浓厚的人文色彩，所以如果在中学语文教育中盲目地加大电子媒介的使用，可能会起到相反的作用。所以我们在中学语文的教材制定与课堂教学中要认真对待电子媒介的使用。首先，教材制定。电子媒介的时代，如何培养学生的综合素质就成为了一个重要的教育课题。在这种情况下，分主题进行教材的编制就符合这种需求，但是按主题进行编制教材时一定要注意，这只是按所选教材的思想内容、语境等综合考虑进行分主题，而不是仅仅按思想意识等去进行划分。
二、总结
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压力虽然可能成为阻力，但更可能成为前进的动力，正是因为在教学中教师长期拥有困惑、倦怠的心理，所以才促使他们更为渴望革新现有的传统模式，得到更大的发展空间。这种动力的需求源自于教育工作者们的内心，这便是促进教师专业性质发展的最为直观有效的动力因素。实际上，教师的专业性质可持续发展便是解决以上问题的关键，而教师想要实现专业性质的可持续发展，便需要在专业能力、综合素质以及教学态度等细节上不断地成长、不断地进步。从本质上来看，教师专业性质的可持续发展便是教师实现自我反思以及自我更新的过程。
二、外语电子教学日记在外语教师的自我反思中产生的作用性
教学日记乃是外语教学进行职业生涯的自我反思中最为有效的方式策略之一。有学者曾经提出这样的理论：“写作，乃是反思与分析的开端。”所以，教学日记的内容便可以被概括如下：发现教学现状中的问题、分析解决教学问题的对策、陈述教学课堂中遇到的疑难挫折、对教学内容的认知以及促进自我未来专业发展的有效途径。在传统教学模式中，教师一直习惯于依赖专家、学生等提供信息和反馈信息，从而促使自己认知教学内容。但是，在教学当中有许多信息是除了教师本人以外，其他人并没有途径或者权利来获取的隐私信息，例如教师的自我认知能力、情感的发展变化以及心理的发展变化等。所以，如果外界对于教学的相关内容的观察与推理不够及时、不够充分、不够准确，那么教师就会处在一个非常被动的环境之中。教学日记能够成为化解一切教学矛盾的核心关键，教师自身处在一个“知情人”与“观察人”的绝佳位置，可以非常轻松自由地将课堂教学的内容清楚地反馈出来，并且可以有效地保证反馈信息的效率与真实程度。撰写外语教学日记还能够辅助外语教师认知教学的本质内容，实现真正的“学会教学”。教学不应当仅仅是学者专家的指导与书中的专业理论，如果教学中仅有这些内容，那便是空有生命，没有灵魂。所以，一定要在教学的过程中将理论与实践结合起来。教师应当探索、制订出一套自己的教学方案，根据特定的教学目标、教学环境以及教学对象进行“因材施教、因人而异”的创新式教学，不要被现有的教材与教学模式所制约，应当形成一种自己特有的教学风格。
三、外语电子教学日记的分类阐述
根据不同的角度对外语教学日记进行分析，可以将其分为许多种类：其一，根据外语教学日记的撰写人数来分类，可以将其分为外语教学个人日记与外语教学对话日记。其中，个人日记是用来记述教师个人在工作当中所遇到的工作难点、问题等内容，而对话日记则是用来记录教师与学生之间、与同事之间的沟通内容等。其二，根据外语教学日记的叙述种类对其进行分类，可以将其分为叙述型日记与评论型日记。其中，叙事型日记用来记录教学当中所发生的真实内容，而评论型日记则用来记录教师对教学工作当中发生的事情的个人观点阐述。其三，根据外语教学日记的内容进行分类，可以将其分为情感日记与自我反思日记。其中，情感日记用来记述教师在教学当中的各种情感以及态度的发展走向等内容，而自我反思日记则是用来记录教学当中的教学内容以及在问题发生之后教师的自我回顾及反思情况。其四，根据外语教学日记的记录者的个人身份又可以将其分为三大类：第一类是在职外语教师的教学日记，这一种日记是在职教师对于教学模式改革的有效教学工具；第二类是师范院校外语专业的学生或者处于培训期间的外语实习教师所写的日记，这可以作为他们课堂实践的体验报告，在日后真正走入工作岗位时，可以将其作为最有利的辅助工具来促进教学；第三类是非常有经验的老教师或者教育培训机构的专家所记录的教学日记，他们所记录的教学日记是为了分析、研究，找出外语教师教学中的疑难问题，而后分析出合理有效的策略。借助着互联网与多媒体，外语教师们可以根据以上的方式，在ElectronicLearning上记录下自己的外语教学日记，使它成为自己日常教学工作当中最为得力的助手。
四、外语电子教学日记当中存在的弊端与解决对策
日记研究这种方法与其他的研究方法一样，自身也存在着许多的不足之处：其一，撰写教学日记的过程耗时耗力；其二，教学日记的内容过于主观，客观意识不强；其三，教学日记属于个人隐私范畴，不适合公众传阅、分享；其四，教学日记的可靠性与准确度都不够高；其五，将教学内容记在日记当中，无形之间增加了记日记人的心理压力。在平日里的教学过程中，教师已经有非常多的工作量要完成，如果每天还要抽出一些时间来记录教学日记并且分析它们，对于教师来说实在是一种负担。如果想要解决这个问题，教师可以在记录教学日记的过程当中仅记录重要的情节内容，如此便可以减少许多记录时间，减轻自身负担。除此之外，日记的内容是否主观，这是由日记的本质来决定的。日记往往记录个人的观点与情感态度，所以为了避免这种主观情况的发生，教师可以参与一些同事之间的讨论，寻找到客观观点。而有关个人隐私的问题，还是需要征得作者的同意。对于教学日记可靠性不够高的问题，主要是因为它的内容是含有个人偏见的，所以在分析的时候，不要仅仅研究教学日记，还要结合其他的方法共同使用。此外，教师还可以采取回避记录的方式，如果有增添心理负担的情节，可以在日记中适当避及。
五、结语
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在实际教学过程中，依然是理论大于实践，学生在想象中听课，被动地接受内容，因此上课的整体氛围并不是很好。很多时候，教师就会把这种情况归结为学生素质差，中职学校就是所大幼儿园等等，殊不知每一个学生都有其天赋，只是学生自己茫然无知，作为教师就是要开发学生的天赋，引导学生主动学习。学生的学历层次较低，基础较差，要想取得较好效果，赏识教育很重要。教师学会欣赏学生的优点，培养学生的乐观、自信的生活态度和学习态度，而不是一味地批评学生，否定学生。教师需要改变自己的教育观念，教书育人是前提，授之以渔才是重点。
二、教学理念的转变
对于每一个学生来说，都是接受过义务教育的，对于看书、理解书本知识都具有一定的能力，因此在涉及讲课内容的时候，就需要多结合现代电子商务发展的现状进行分析。书本的知识是相对落后的，科技是日新月异的，作为老师就要与时俱进。教学环节的设计是一堂课成功与否的关键。现在的学校里都有多媒体教室和机房，怎样有效地将其结合在一起形成生动、直观的效果，这是值得教师思考的问题。多媒体的应用强调的还是平面直观性，给人动手的时间就很少了，也让老师变懒了。而机房提供了可以实践的平台，虽然是虚拟的，但模仿的是真实的环境，可以有效地调动学生学习的积极性；板书是教师的基本功底，板书能更好地体现教师的思路。三者的结合，在时间上、空间上的安排就会出现冲突。在理论的教学上以多媒体为主，板书辅助；在机房的教学以学生实践为主，多媒体教学作为指导。不管如何，教师都需要充分利用有效的上课时间，带动学生的学习热情，让学生能够真正动起来。
三、教学模式的应用
现在的教育要让学生动起来，教师的教为辅，学生的学为主，让学生主动思考，主动探讨，主动发现问题，课下主动学习。不仅在教学中要强调学生为中心，更要落实到实际过程中，要培养学生协作学习的能力。学生之间要共享知识；同时，学生还要学会利用周围的环境、图书馆、网络等，广泛地汲取知识。中职学生的基础相对薄弱，但是有自己的理解能力，教师在采用一定教学模式时，要从学生的角度出发，思学生之所思，想学生之所想，用言简意赅、通俗易懂的语言进行分析；设置场景，也要从学生所处的环境分析，有助于学生更好的理解。中职学生在学习过程中没有耐心，没有恒心，遇到困难就会退缩。我们需要培养学生的自信心，引导学生勇于面对困难，提高解决问题的能力。学生的主动学习能力很差，在没有较强自信心的时候就用支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学会让学生很反感。在早期还是要以引导为主的教学方式为主，一些专业课可以从学生感兴趣的话题入手，在调动起学生的兴趣后转入授课内容，由浅入深，由易到难，逐步地激发学生听课的积极性；后期再以支教式、抛锚式、随即进入的教学方式，创建各种适合学生的情境问题，布置任务让学生借助周围环境主动探求，树立学生主动学习的意志与能力。
四、课外作业的设定作业的布置
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实现教学方法转变是关键。教师教学的方法是教与学有效衔接的重要中间环节，得当的教学方法能有效吸引学生的注意，加深学生对知识的印象，并促进学生的自主学习探究。前面分析电子技能课程特点时，强调该门课程集实践性与理论性于一身，因而，教师在教学中要改变传统的“理论是理论，实践是实践”的教学模式和方法，带着学生在实验室里上课，即边教学理论，边实现理论是实践相结合，让学生在有初步了解的前提下，对仪器、设备进行摸索、使用，加强理解和对知识的运用，不仅能有效节省枯燥的理论教学时间，抽出更多实践让学生进行实践体验，同时能极大地提高学生的教学参与度，实现教学的高效性。结合学生实际设置实验，增强能力培养。
电子技能课程教学的最重要部分就是实验，通过实验不仅能有效激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，同时还能有效促进教学目标的实现。因而，作为任课教师，要牢牢抓住实验的重要性特点，设计实验内容，有效培养学生多方面的能力。首先，要树立学生的实验观念。中职阶段，学生第一次实现从纯理论教学向实践教学的转变，很多学生存在观念上的不习惯，对实验理解肤浅，认为实验无用，作为教师，要有效利用实验的趣味性和教学高效性的优点，向学生传达实验观念。其次，实验要由易到难。在应试教育中，我们教育学生做题要由易到难，作为实验内容的设计者，我们也应该灌输此项观念，任何事做到循序渐进，才能逐渐完善。除此之外，实验中要多让学生动手操作。
学生的技能学习最主要的途径莫过于自己亲自操作过的实验，在实验设置中，要加强学生的动手操作，将课本中的演示实验和一些小实验，改编为学生自主探索操作的实验，不仅能有效提高学生对课本内容的学习水平，还能有效培养学生的观察能力、操作能力和自主探究能力。教学目标务必分阶段实现，循序渐进。教学目标是指导教学的方向标，作为教学的组织者，教师一定要将教学目标阶段化，才能有效实现学生学习的层层进步。首先，教学中要引导学生掌握基本的理论知识，其中包括一些仪器、器件的识别，设备损坏测试，实验的基本方法，实验规则；其次，引导学生按规范的基本操作要领完成基本的实验，如电路安装和电路测试，形成一定的基本能力；除此之外，对学生的实验设置难度，如进行障碍教学等，以加强学生的综合能力培养，实现学生综合水平的提高。
