兼职工作经验总结范文1
关键词：高职生；兼职；抽样调查
随着大学教育的普及和就业形势的日益严峻，众多高职生为了能尽早接触社会，增加实践经验并减轻家庭的经济负担，已普遍把做兼职当作是在校期间不可缺少的经历。可做兼职工作的目的是什么？该持怎样的态度对待兼职？如何处理好兼职与学习的关系？又怎样更好地维护自己的兼职权益？带着这一系列问题，本人于2014年3月带着一群爱好调查的学生对我校寒假留校大学生进行了一次“高职大学生兼职情况调查”。
一、调查对象及抽样的基本情况
本次调查采取问卷法和个案访谈法收集资料，采用按院分层抽样和偶遇抽样相结合的方法从工商、人文、生物和电信四个学院在寒假期间留校的正在或者以前参与过兼职的大一和大二的高职生。本次调查共发放问卷120份，回收有效问卷100份，有效回收率为83.3%。实际调查样本指标分布的构成情况具体为：从性别上看，男性较多，占了57.0%，女性则仅占43.0%；从年级上看，大二学生兼职数量较多，占79.0%，而大一学生兼程数量相对偏少，仅为21.0%；从所在院系上看，主要集中在工商学院（25.0%）、生物学院（39.0%）、电信学院（29.0%）三个学院，而人文学院则仅占7.0%。
二、调查结果与分析讨论
本次调查运用SPSS20.0统计软件对抽样总体进行描述统计，发现高职生在兼职过程中呈现出许多自身鲜明的特点，但同时也存在不少问题，值得政府、学校、企业和学生个体等多方面的关注。
（一）高职生兼职过程中呈现的特点
1.高职生对兼职持积极、肯定的态度
在本次调查的总样本中，有79.0%的高职生从事过二份以上的兼职工作，他们对兼职持有比较肯定、支持的积极态度，认为兼职不仅可以提高生活质量，也是让自己走出校园、接触社会、了解社会的机会，提高自己与他人沟通和解决具体问题的能力。不过，仍还有15.0%的学生持反对态度，认为目前的兼职都是很累且工资很低的工作，还不如在学校努力学习多拿奖金。除了这两种鲜明对比的群体之外，还有6.0%的学生持中立态度，认为兼程的作用因人而异，不同的兼职目的和不同程度的努力都会带来不同的效果。
2.高职生兼职目的多样化
在“你做兼职的主要目的”这项调查中，我们发现高职生兼职的目的具有多样性，很难明确地指向一个目的。经过多重响应分析发现，兼职高职生中有33.0%选择做兼职是希望能通过“勤工俭学”帮父母减轻经济负担，有34.0%选择“增加社会经验”，以便将来能更好的就业，还有22.0%的学生兼职是想通过兼职广交朋友。 除此之外，高职生做兼职的目的是为了出于个人兴趣，希望能将课本所学理论知识和实践结合起来，或是为了提高自己的生活质量，或是看到其他同学做兼职，自己也想尝试一下。总之，赚钱不是高职生兼职的唯一目的，他们更多的是希望通过兼职尽早地接触社会，以便毕业后能更快适应社会，找到一份好工作。这也在一定程度上折射了当前社会竞争日趋激烈，社会压力不断增强。
3. 高职生主要靠自己实地考察寻找兼职工作
前几年高职生主要通过方便、快捷的中介和校园海报寻找兼职工作，后来社会上频频出现了不法分子利用大学生缺乏社会经验且又急于找到高薪兼职这一特点骗取学生钱财，侵犯学生合法权益的案例。为此，现在高职生在选择兼职工作时都比较谨慎了。在“你通过何种途径寻找兼职”选择调查中发现，有34.0%的高职生会自己到厂家或店面资询寻找兼职工作，30.0%的高职生会通过朋友或同学介绍兼职工作，有16.0%的高职生通过广告寻找兼职工作，有12.0%的人通过网络资源寻找工作，还有8.0%的人则是通过专门的中介机构和学校推荐寻找兼职工作。这一方面说明了当前高职生的独立性越来越强，慢慢学会了怎样有力保护自己；另一方面也说明了政府急需建立安全有效的兼职信息网络平台，以便更好地保护学生的经济利益。
4.高职生兼职地点集中在学校附近
虽说学校周围的交通十分方便，但高职生为了方便和安全，还是比较愿意选择在学校内或离学校较近的地方做兼职，比例占到了76.0%，位居第一位。其次，有20.0%的学生喜欢选择离学校较远的市中心找兼职，因为他们觉得这里兼职工作的种类较多且工资水平相对较高。最后，还有4.0%的学生选择离学校较远的其他地方找兼职工作。
（二）大学生兼职中存在的主要问题
1.高职生兼职工作含金量不高
劳动力市场上兼职工作类型很多，既有促销员、清洁工等这一类低技术含量的工作，也有设计师、彩绘等这一类高技术含量的工作。在“你曾做过哪些兼职的工作”这项调查中，通过分析发现，高职生做过最多的兼职工作是促销员和店员，比例占54.0%；第二位是发传单、校园和餐饮服务工作，比例占31.0%；第三位是礼仪和模特工作，比例占4.0%；第四位则是家教翻译工作，比例占3.0%。这说明高职生在校读书期间，由于掌握的技能性知识不多，且无实践工作经验，他们只好选择这些工作时间比较灵活且工作简单的工作。
兼职工作经验总结范文2
关键词：德国；兼职教师；队伍建设；启示
中图分类号：G642.0 文献标志码：A
文章编号：1673-291X(2009)33-0220-03
近年来，随着社会对职业教育的重视，中国高等职业技术教育获得了很大的发展。同时，职业教育对社会经济发展和科学进步的影响和作用也逐渐显现出来，|尤其是发达国家和地区重视职业教育所获得的成功经验更是肯定了职业教育的作用。随着高等职业教育的快速发展，中国高职学院师资队伍建设的问题日益突出和紧迫。各职业院校普遍重视专职教师队伍的建设，而忽视了兼职教师的培养，导致了师资队伍的不合理建设。与此形成对比的是，德国科学合理的师资队伍建设大大促进了德国职业教育的发展。通过研究德国兼职教师队伍建设的特点，借鉴其成功经验，依此来完善中国的职业教育师资队伍建设具有重要的现实意义。
一、德国兼职教师队伍建设的特点
1 兼职教师数量多，在教师队伍中所占比例大。在德国，高等专科学校和职业学院是高等职业技术教育的主要类型。聘任兼职教师在这两类院校中很普遍，德国的高等专科学校中，专职教师通常只占40％，兼职教师占到60％。兼职教师承担的课时量约占总课时量的80％，如德国的柏林应用科学大学兼职教师为专职教师的5倍多。德国职业学院兼职教师所占比例为60％，有的学院达80％，这些学校，兼职教师数量比专职教师数量多，如斯图加特职业学院，专职教师80人，而兼职教师1600人，承担了60％以上的教学任务。德国职业学院1992年统计，专职教师245人，承担了18，7％的教学量，兼职教师高达5000人，承担了81，3％的教学量。
2 德国兼职教师的大多来源于企业，与企业关系密切。由于德国实行“双元制”培训制度，重视兼职教师制，以充分发挥社会上各种专门人才在培养职业技术工人中的作用。所以，兼职教师除一部分来自其他高等教育机构，绝大部分来自企业界，如德国职业学院的兼职人员多为高等专科学校，或普通大学的教师和实践领域的专业人员。他们可以将生产中的最新技术引人教学内容，保证高职教育与技术进步挂钩，还可以加强校企合作，协助解决生产实习、毕业设计和毕业生就业等方面的问题。
由于德国“双元制”的职业教育特点，企业对职业教育大力支持，并且直接参与职业教育。在企业内，实训教师的地位和待遇要比一般员工高，因此培训企业能在较大范围内挑选素质高，业务好的员工进行关于教育教学方面的培训，考试合格者颁发合格证书，正式成为实训教师。在实训教师从事企业培训工作的过程中，企业还会提高很多继续教育的机会，以提高实训教师的教育教学能力和专业水平。企业选拔专业技术人员到职业学院担任兼职教师，不但有利于宣传企业产品，选拔优秀毕业生进企业，还有利于提高企业的知名度，更新专业技术人员的理论知识，所以通常企业对到职业院校担任兼职教师的人员采取鼓励和支持的态度。
3 德国兼职教师的任职资格严。德国对兼职教师的资格要求总的说来是学历高，实践经验丰富，懂得教育科学。在德国，国家对于从事职业教育的教师学历有严格的规定。文化理论课教师必须大学毕业，且接受过一定的专业教育与师范训练，掌握教育理论；实践教学教师必须职业学校毕业。具有两年以上的实践经验，同时还须有经师傅学校培训获得的有关证书；所有教师必须通过规定的资格考试。学院在聘用教师时要求兼职教师必须补学教育学、教育心理学等课程，接受一定的专业教育与师范训练，掌握一定的教育理论知识。德国高职院校的兼职教师不仅有相应的专业知识和工程及师傅证书，并有相对长的企业工作经历，能把企业的生产、经营、管理及技术改进方面的最新情况与学生所学内容紧密及时地结合起来，真正体现理论联系实际，让学生学以致用。从学生反馈的情况看，来自企业第一线的教师往往最受学生的欢迎。德国对兼职教师的这种高要求保证了师资质量，从而确保了高职教育的质量。
4 德国兼职教师的招聘严格。德哥教师社会地位高，待遇优厚，招聘的地域广，一个岗位的招聘可能引来几个几十个甚至更多人的应聘，评聘分离，保证质量，德国高职院校教师的聘任是一种超越本校范围的、在全国甚至欧共体范围内、所有有关专业学校都可以参与的公开竞争的招聘，这种聘任方式既保证了教授的质量，从而也保证了教学质量和科研质量，又避免了人际间因此产生的不必要的磨擦。德国各高职学校的教师招聘程序大体相似。以高等专科学校招聘教授为例。高等专科学校招聘教授一般要经过五个程序：刊登招聘广告；成立由教授及学生代表组成的聘任委员会；应聘者面试并参加试讲；聘任委员会对应聘者进行审核、确定三名候选人报专业委员会和学术委员会；专业委员会和学术委员会认可后由校长呈报文化部长，由州文化部长确定最终入选者。
5 德国兼职教师有继续进修的机会。由于大多数兼职教师担任的是实践课程的教学，科学技术的发展日新月异，更需要实践课程教师不断更新自己的知识。在德国，根据各联邦州的法律规定，职教师资要不断接受新技术知识、新规范的继续教育。德国各州普遍设有职业教育师资进修学院，负责在职教师的进修培训。教师进修有全州集中、地区性和学校内部三种。第一种由州文化部组织，每个课程培训时间为一周左右；第二种由区政府组织，每个课程时间为一至二天；第三种由学校组织，较灵活，根据学校的发展，缺什么补什么，时间也是不定的。德国除了正规的职教教师进修以外，职教师资在职继续发展的渠道还有：职教教师联合会、教师自我发展研讨中心、企业。此外，进修培训机构总是力求将一些新的跨学科的科技知识纳入学习计划，使技术教学人员能及时拓宽知识面，适应新工作岗位。
二、现阶段中国高职院校兼职教师队伍建设出现的问题
中国国家教育部规定，通过评估的高职院校，其专任专业教师与兼职教师的比例要达到3：1。从2007年开始，按教育部规定进行示范评估的高职院校，其专任准予教师与兼职教师的比例要达到1：1。由此可见，兼职教师已经成为高职院校师资队伍的重要组成部分。但是，目前中国高职院校的兼职教师队伍建设存在很多需要改进的地方。
1 中国兼职教师数量不足，专兼职比例不合理。当前中国高等职业院校兼职教师存在数量不足的问题。据统计，全国八省二十九所高等职业学院的外聘兼职教师总数占专职教师总数的14，4％。兼职教师数量满足不了高职院校发展需
求。中国高职高专教育事业自1996年以来有了很大的发展。据教育部信息中心的数据，到2001年底，独立设置的高职高专院校已达1314所，占全国高等院校总数的54％，与2000年相比，学生增长速度达31，4％。但中国的高职教育师资现状十分不乐观。2001年高职高专教师仅21，2万人，比年增加3，2万人，教师增长速度仅为17，89％，教师增长速度远低于学生增长速度。从生师比来看，2000年为27，53：1，2001年为30，16：1，离教育部“‘十五’期间全国高等学校平均生师比要达到14：1”的要求相差甚远，师资短缺的矛盾日益突出。如果完全依靠专职教师来补充教师队伍是不可能的，必须大力发展兼职教师队伍。
2 企业不支持员工出去兼职。在中国，通常企业不支持员工出去做兼职。无论高校还是社会各企事业单位、部门怕兼职影响本职工作，都不希望自己的员工到外面单位兼职，一些单位甚至出台相关规章制度，禁止自己的员工到别的单位包括学校兼职。另外，因商业或技术秘密等原因，企业也会限制或不允许技术人员到外兼职。所以，在中国大多数兼职教师都是瞒着自己的单位搞兼职的。如果遇到本单位临时有重要任务或工作时，调课、串课的现象就会时常出现，非常容易打乱学校正常的教学秩序。
3 学校聘请管理兼职教师的出现的问题。因为政府没有针对兼职教师制定专门的聘任制度，从而使得各高职院校在聘任兼职教师时拥有完全自，随意性比较大。相当一部分兼职教师并非通过公开招聘的形式被聘任的，而是通过熟人的介绍推荐进的学校，从而使得一部分不具备教师资格和相关教学能力的兼职教师进入到高等学校教师队伍。
其次，学术泡沫造成很多学校花重金聘请一些高层次兼职教师，如一些院士、知名学者等，但通常只是挂个名而己，真正到学校来搞科研、教课的不多。因此，这类兼职教师往往成为提升学校学科水平的点缀，或是学校办学层次的门面，没有真正起到充实和加强学校发展实力，以及提高核心竞争力的作用。最后，由于兼职教师与学校没有隶属关系，缺乏相应的监督约束机制，兼职教师在教学主体中成为一个比较松散的群体；特别是一些特殊专业的对口人才匮乏，高校在聘任时常常降低标准，兼职教师队伍建设呈现无计划性、不稳定性和无约束性，使兼职教师的管理措施难以落实。
4 兼职教师进修机会少。职业教育教师需要到生产第一线，与工厂的生产实际和技术实践相接触，才能达到进修与提高的效果。但是实际情况是中国的职业院校与企业的联系并不是很紧密，企业不愿意与学校共事资源，不愿意提供进修的场所。从兼职教师本身来说，除了本职工作之外，他们还要做兼职工作，空余的时间很少，主观上不愿意花时间参加培训。从学校方面来说，因为兼职教师的流动性较大，学校也不愿意继续培训兼职教师。另外，没有强行的法律对兼职教师的培训做出规定。各学校按照自己的需要，对于是否培训，在哪里培训，由谁培训，培训什么自行安排，缺少科学性和规范性。目前，中国职业院校对于兼职教师的继续培训还有很大改善的空间。
5 兼职教师自身存在的问题。兼职教师自身也存在很多问题，如，缺乏系统的教育理论知识；对教材专研不深，教学效果不理想；职业道德不佳，责任感不强等等问题，造成了兼职教师队伍建设困难重重。
三、德国兼职教师队伍建设对我们的启示
1 根据需要增加兼职教师数量，合理调整专兼教师比例。聘请数量适当的兼职教师是高职教育规律性的特殊要求。目前，中国职业院校专兼职教师的比例不尽合理。兼职教师数量过少，就会造成教学同社会和行业联系不紧密；兼职教师过多，其流动性会造成一定的教学管理难度。高职院校应该把兼职教师队伍建设作为一项长期性工作来做，应有师资队伍建设的整体规划，根据地方经济和社会发展的需要，根据专业建设和课程改革的需要，以提高学生的实践能力和专业技术能力为目标，专兼教师合理搭配。兼职教师队伍规划应具有前瞻性和超前性，追求长期的稳定战略伙伴关系，兼职教师队伍形成合理的年龄结构、学历结构、专业结构，使师资队伍向整体优化的方向发展。
2 校企合作为兼职教师提供有力保障。在德国，企业在职业教育中扮演了很重要的角色。企业直接参与职业教育，为职业教育提供资金、师资、场地、技术方面的支持。兼职教师的聘用更是得到了企业的合作与支持。在中国，企业参与职业教育的比例较少，与职业学校的联系不紧密。对此，既需要政府的宏观指导、组织与协调、也需要行业、商会等组织的指导。政府可以从政策、资金、税收减免、资源分配等方面采取措施引导企业参与职业教育，同时也需要行业机构牵线搭桥，使高职院校与企业的合作有效地展开。其次，高职院校要把引进和建设兼职教师队伍作为校企合作的重要内容，通过产学合作，与企业单位建立起稳定的合作关系，使学校有机会了解企业员工情况，从而聘任到符合兼职教师任职条件的能工巧匠、高级技术人员和管理人员到校任教。企业也应该清醒地认识到职业教育是为企业输送合格的人才，更应该参与职业教育。
兼职工作经验总结范文3
每年的“求职季”都是应届毕业生打破头找工作的关键时刻,在这场职场抢滩战中,如何才能脱颖而出呢?显然,除了扎实的专业理论外,具有社会实践和兼职经历的毕业生,无疑会获得HR的更多关注,增加在竞争中的胜出机会。但是如何选择兼职大有学问和技巧,《职业》杂志记者带大家走近校园兼职达人,并听听业内专家的声音。
张可欣:我的兼职我做主
兼职达人:张可欣
出品:中国劳动关系学院社会工作专业大四学生
语录:我选择的每次兼职都会尽量与专业相结合,因此四年的半职业生涯给我的就业加上了重重的砝码
兼职与专业相结合
寒暑假期间,学校经常会在BBS和通知栏上贴出兼职、勤工助学的活动信息,学校的就业协会也会提供很多拓展训练的机会,这给张可欣提供了很多找兼职的便利条件。
“我心目中完美的半职业就是能和专业结合起来还能赚到钱,呵呵。”张可欣坦言。因为对自己今后的职业定位是到社区、公益机构这样的单位工作,所以她先后做过超市促销员、社区志愿者、义务引路员、信息录入员。
“这些工作看似简单,其实想要做好绝非易事。在超市做促销员时,一起工作的都是80后,年龄相仿,工作、学习、交流没有障碍,工作就在轻松快乐的氛围中度过。在社区街道工作时,和老年人打交道的机会多,相处过程中老担心会有代沟。社区举办过几场社区书法绘画交流会以及居民健康讲座,我承担了信息录入和邀请医务人员等工作。不过很多时候我只是在会场门口负责宣传单发放和接待居民的工作。”
学生的兼职很难一帆风顺。“在超市工作时,用人单位对待临时工作人员态度不好,提一些无理要求、无故拖欠工资的现象时有发生,中介公司也在其中作梗,找兼职时真伪难辨。在社区服务时,基本上用不到所学的专业知识,只能做一些简单工作,专业和实践还是有一些脱节。”这些都让刚踏入社会做兼职的张可欣感到无奈。
点评专家:王学滨
出品:北京青年政治学院就业指导中心职业规划师
语录:大学期间根据自己所学专业特点,有选择性地做些兼职,以后求职会事半功倍
张可欣的当务之急是安静下来,聆听内心的声音:我真正想要的是什么样的生活与工作?明确了这个问题后,整合一下曾经做过的尝试,拟定职业目标和发展路径。如果想从事与专业相关的工作,她有两条途径可以选择,一条是应聘社区助理,进入体制内工作;另一条是加盟从事社区业务的公司。
兼职与就业目标相结合
个人的职业目标,应该是选择兼职的重要参考。在选择兼职之前,要进行前期调查,了解行业发展现状和趋势。虽然调查花费很多时间,看似无用,但是从长远来看,会为职业的选择提供一手资料,这种亲身体会是任何间接经验所不能替代的。
此外,在校的学生寻找兼职时,一定要做到不轻信含糊其辞的兼职招聘信息。在学校内,可以通过师哥师姐、社团、学校相关部门寻找兼职机会。在校外,可以通过北京高校毕业生就业指导中心和规模大、信誉好的中介组织寻找兼职机会。这样,可以将风险降到最低。
用做全职的心态来做兼职
兼职工作经验总结范文4
（河北科技师范学院 河北 秦皇岛 066004）
摘要：对中职学校教师队伍的年龄结构、职称结构、类型结构、学历结构等进行分析，发现师资队伍建设中存在高学历层次教师偏少、专业课教师与实习指导教师数量不足、专兼职教师比例不合理等问题。在分析现状的基础上，提出健全兼职教师聘任机制，完善实习指导教师管理，开展在职教师培训，提高教师综合素质等中职学校教师队伍建设的建议。
关键词 ：中职学校；师资队伍；结构变化；建设
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0011-04
近年来，中职学校招生数量呈现不断下降的趋势。面对中职学校招生难的趋势，增加中职学校的吸引力，提高中职学校的认可度与中职学校的教育质量迫在眉睫，而教育质量的提高在很大程度上取决于师资队伍的质量。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出要注重教师队伍建设，增加“双师型”教师数量，造就综合素质较高的专业化教师队伍。《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》强调为中职学校教师提供接受继续教育的条件，促进中职学校教师的专业化发展。
中职学校师资队伍结构变化总体情况分析
（一）教师年龄结构较为合理，基本呈现梯队结构
年龄结构反映了中职学校教师队伍的活力和发展潜力，其结构的合理性直接关系到中职学校发展和教学质量的提高。一般来说，学校老、中、青教师的理想年龄结构比例为2∶5∶3。依据《中国教育统计年鉴》的统计结果，我国中职学校专任教师年龄结构布局较为合理，基本上形成了教师年龄的梯队结构。2005—2012年，青年教师占专任教师比重呈现下降趋势，到2012年达到42.79%。伴随着青年教师比例的下降，具有丰富经验的中年教师所占比例呈现上升的趋势，到2012年达到54.57%，大于当年青年教师的比重。2005年老年教师占专任教师的比例为3.55%，之后呈持续下降趋势，到2012年下降到占2.64%。可见，近年来中职学校专任教师基本以中、青年教师为主，老年教师比重较小，以后可能延续这一趋势，如表1所示。
本研究把35~55岁的教师定义为中年教师。
（二）教师的职称结构不尽合理，具有高级职称的专任教师偏少
从下页表2中等职业学校专任教师职称统计情况可以得出，2005—2012年，拥有正高级职称的教师占专任教师总量的比重均在0.80%以下，并呈现下降趋势（2011年除外，2011年拥有正高级职称的专任教师所占比例为0.71%，小幅度回升）。拥有副高级职称的专任教师所占比例呈现上升趋势，拥有中级职称的专任教师比例相对稳定，从2005年到2012年，比例均在40%左右。拥有初级职称的教师比例也呈现持续下降趋势，2005年拥有初级职称的教师所占比例为32.56%，到2012年下降到28.05%。未定职称的教师比例相对稳定，从2005年到2012年均在8%左右。拥有正高级职称的专任教师比例下降是由于国家对于中职教师职称评定提出了严格的要求，包括毕业学历、毕业年限、发表科研论文的数量等标准。总体来看，我国中职学校专任教师职称结构不尽合理。
（三）教师类型结构相对稳定，专业课教师与实习指导教师数量偏少
一个运行良好的中职学校，必定拥有类型结构稳定的教师队伍，即文化基础课教师、专业课教师、实习指导教师在总数量上达标，相互比例适中，这也是保证中职教育质量的重要条件。专业课教师是保证中职学校教育质量的根本，如果专业课教师数量不足，将严重影响教育质量及其专业的生存与发展。实习指导教师是指导学生实践操作，培养学生实际操作技能的指导者，实习指导教师的数量和质量将直接影响到毕业生的质量，这要求实习指导教师不仅要掌握本专业的全部内容，更要有娴熟的操作技能。教育部2001年11月印发的《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出：“专业课教师在教师总量中的比例达到60%左右，每个专业至少应有3～5名专业课教师。”2005—2012年中职学校教师类型结构情况见图1。
从统计数据得知，2005—2012年，中职学校专业课教师占专任教师比例呈上升趋势，而文化基础课教师所占专任教师比例呈下降趋势。到2012年，专业课教师在教师总数中占53.69%，距离《意见》对中职学校专业课教师比例的要求还有一定差距。由于对实习指导教师的要求严格等原因，2005—2012年，实习指导教师占专任教师总数的比例偏低，稳定在0.3%左右。
（四）专兼职教师队伍稳步发展，但兼职教师队伍发展缓慢
教育部、财政部在《关于实施中职学校教师素质提高计划意见》中就提高教师素质做出了明确的规定，提出加强兼职教师队伍建设，选聘高级技术人员兼职任教，进一步优化教师队伍的素质结构。专任教师与兼职教师比例适中对于真正实现校企合作，充分利用和整合教学资源，达到学校与企业双赢具有重要意义。2005—2012年中职学校专兼教师结构情况见图2。
由图2可知，中职学校教职工总数呈上升趋势，兼职教师所占比例与专任教师所占比例基本呈上升趋势。但由于兼职教师选聘难度以及管理难度较大、工资待遇较低等原因，兼职教师所占比例上升缓慢，2005年仅为8.47%，到2012年占教职工总数的10.37%。专任教师作为中职学校教师队伍的主干部分，在2005年至2012年间，专任教师比例呈上升趋势，2005年占教职工总数的60.60%，到2012年，达到教职工总数的66.55%，上升了6个百分点。
（五）中职学校教师学历水平总体偏低，具有高学历的教师偏少
教师学历达标率在一定程度上反映了中职学校教师的总体质量。随着高等教育的快速发展，中职教育要求不断提高具有硕士学位的教师的比重，这也是评价中职学校师资水平的重要指标之一。
由表3得知，无论是兼职教师还是专任教师拥有硕士及以上学历的教师所占比重偏小，但基本呈上升趋势，兼职教师从2004年的4.87%上升到2012年的7.77%，专任教师到2012年达到5.15%；拥有本科学历的教师是中职学校教师的主体部分，到2012年，具有本科学历的兼职教师达到71.51%，具有本科学历的专任教师达到81.80%；具有专科学历的兼职教师所占比重呈下降趋势，由于兼职教师相比专任教师稳定性较差，2009年、2010年小幅度回落。具有专科学历的专任教师呈直线下降趋势，在2004年至2012年期间，下降了15个百分点；具有高中及以下学历的兼职教师在2004年至2008年期间呈下降趋势。由于近年来对兼职教师聘任要求的变化，重视兼职教师的实践经验，聘任部分拥有工作经验和熟练技术的技术工人，2008年之后小幅度回升，但所占比重较小，到2012年达1.50%。具有高中及以下学历的专任教师呈直线下降趋势，到2012年仅占教职工总数的0.60%。
中职学校师资队伍建设存在的问题及成因
（一）教师结构不尽合理
一是职称结构失调。通过上述分析发现，到2012年，具有正高级职称的专任教师占0.59%，具有副高级职称的专任教师占22.39%，具有中级职称者占40.57%，具有中级以下职称者占36.46%。具有高级职称的专任教师比例太小，具有中级以下职称的专任教师比例过高，这说明中职学校普遍缺少专业骨干教师和学科带头人，不利于中职学校的长远发展。二是具有高学历的教师数量少，学历水平总体偏低。表3显示，虽然在2004年至2012年间，中职学校教师学历不断提高，但无论是兼职教师还是专任教师，拥有硕士及以上学历的教师所占比重偏少，到2012年，拥有硕士及以上学历的兼职教师达到7.77%，拥有硕士及以上学历的专任教师仅占5.15%。可见，我国中职学校中不论是兼职教师还是专任教师，都是以本科学历者为主，缺乏高学历的教师，甚至部分教师学历不达标。
（二）专业课教师数量不够，特别是实习指导教师亟待增加
专业课教师的数量是保证中职学校专业发展和教育质量的必备条件。根据教育部加强中职学校教师队伍建设的文件规定，目前很多学校专业课教师数量不足。但不少学校却盲目招生，无奈之下，有的从社会上聘请一些没有教学经验的人来代课，有的则由文化课教师任教。除此之外，还存在文化课教师与专业课教师比例不协调、文化课教师比例过大等问题。相对于文化课、专业课教师而言，实习指导教师数量较少，从2005年至2012年，实习指导教师占专任教师比例偏低，稳定在0.3%左右。这主要是由于对实习指导教师的要求严格，不仅要具备专业知识和操作技能，还要适应生产技术的不断发展，懂得如何开展教学。除此之外，实习指导教师还存在管理困难等问题。这都造成了目前中职学校实习指导教师数量过少、比例偏低的现状。
（三）兼职教师数量不足，学历偏低
中职教育是为社会培养一线技能型人才的教育，应建立专任教师与兼职教师相结合的师资队伍，这样才能真正使职业教育服务于社会，紧密联系企业、产业的需求。《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出：“到2015年，专任教师中兼职教师的比例占到30%，全国中等职业学校专兼职教师总量达到135万人左右”。建设熟悉生产一线、掌握最新技术的兼职教师队伍能充分利用社会资源，使兼职教师与专职教师优势互补，弥补部分专任教师实践动手能力不足的缺陷。但是，由于兼职教师聘任制度不健全、管理难度大等原因，我国中职学校兼职教师存在数量不足、学历偏低等问题。
关于中职学校师资队伍建设的建议
（一）健全兼职教师聘任机制，壮大兼职教师队伍
教育部等三部委联合颁布和实施的《职业学校兼职教师管理办法》对职业学校兼职教师任职资格、聘任程序、专业身份、权益保障、经费来源、企事业单位职责等进行了明确规定，把职业学校聘请兼职教师与校企合作有效地统一起来，通过聘请兼职教师促进职业学校和企业建立紧密合作的关系。采取有效措施吸收企业中具有丰富实践经验的高级技术工人，经过教育教学方面的短期培训使其具有从事中职学校教育教学的能力，把企业作为学校教师队伍的重要培养基地之一，打造高素质的职教师资队伍。而如何吸引企业中的高级技术工人从事职业教育呢？首先，可以聘任企业高级技术工人作为兼职教师承担中职学校的教学工作，享受学校教师应有的福利待遇；其次，学校可与企业建立起长期合作的关系，共同培养企业所需要的人才，调动企业参与学校教育的积极性，为学校提供高素质的职教师资；再次，可对从企业聘请的兼职教师实行多元化的激励机制，在科学考评的基础上对兼职教师实行效率优先、优劳优酬的激励原则。例如，提高兼职教师的薪金及福利待遇；允许具备条件的兼职教师参加学校教师的职称评定；适时开展一些娱乐活动、交流会，及时给予兼职教师心理上、情感上的认同和接受，调动他们工作积极性等。
（二）加强实习指导教师队伍建设，完善实习指导教师管理
实习指导教师是我国职业教育师资队伍的重要组成部分，对职业教育质量有重要影响。实习指导教师不仅要具备专业知识和操作技能，还要适应生产技术的不断发展，更要懂得如何开展教学，实习指导教师培养是专业可持续发展的关键，实习指导教师队伍建设水平决定着职业学校专业建设的水平。为此，必须加强实习指导教师队伍建设。首先，要建立实习指导教师激励机制，包括思想上的激励和物质上的激励。思想上，可以通过思想教育促进实习指导教师对工作的热爱与激情，鼓励其不断提高自身专业素质；物质上，可以提高实习指导教师的待遇水平，增加实习指导教师这一岗位的吸引力。例如，把实习指导工作作为年终评优的硬件之一，把实践教学质量作为教师晋升、评优的依据，并与教师的薪金挂钩。其次，应对实习指导教师实行岗前培训制度，严把实习指导教师入口关，确保实习指导教师具备合格的业务水平和理论素养，胜任实习指导工作，在提高数量的同时保证实习指导教师的质量。再次，要完善实习指导教师定期考核与培训制度，对实习指导教师进行定时考核，对业务水平及理论素养不达标的实习指导教师加强培训，确保实习指导教师能与时俱进，不断提高自身的专业水平。
（三）完善教师职称评定标准，优化教师职称结构
中职学校教师职称评定必须具有职业教育特色，体现中职学校教师工作岗位特点及要求。教师职称评定标准应包含教师能力、业绩等众多方面，而每一方面的比重也应有所不同。为了突出职业教育的特点，在完善标准时可以考虑教师的类型：专业课教师要较多考虑其专业实践情况，文化课教师则较多考虑其调研情况，而实习指导教师则要多考虑其实习教学质量。总之，教师职称评定标准应多元化，同时又有所侧重，使教师职称晋升名副其实，优化教师的职称结构。
（四）加强教师培训工作，提高教师整体素质
针对目前我国中职学校教师的学历层次有待于进一步提高的实际，必须保证职教师资队伍培训工作的顺利进行。职业教育在对职教师资的培训提高上应从职业教育实际情况和教学工作实际需要出发，采取多种形式和多种渠道，实行脱产培训与在职培训相结合，长期培训与短期培训相结合，提高学历与提高专业水平相结合，提高专业理论水平与提高实践技能相结合。根据中职学校教师的专业结构、学历结构等情况，开展不同层次的培训。对学历未达标的教师抓紧学历补偿教育，可以通过专接本、自学考试等形式，提高学历达标率。同时，鼓励教师进一步提高学历层次，攻读相关专业的硕士学位，在提高学历层次的同时，完善更新自身的知识储备。
参考文献：
[1]周鸿敏．我国职教师资队伍建设的问题与措施[J]．江西广播电视大学学报，1999（4）：29-33．
[2]孙雅玲．中职实习指导教师应具备的基本素质[J]．机械职业教育，2009（8）：20-21．
[3]齐福全．中等职业学校实习指导教师成长途径的探索[J]．辽宁教育行政学院学报，2008（4）：35-37．
兼职工作经验总结范文5
在校大学生兼职调查报告
据不完全统计，大学生有75%以上都有过兼职经历，全国百万大学生已经成为一个庞大的劳动力市场，而同时有些不法公司，中介又利用学生社会经验不足，骗取中介费用。行走在宁静大学校园，你一定能够看到墙壁上、宣传板上、橱窗内形形色色的广告，是机会还是诱惑?面对急聘、招募、家教信息我们该何去何从?为此本刊联合南农学通社记者团就大学生兼职状况做了一次广泛的问卷与网络调查。
此次调查我们共发放问卷200份，收回有效问卷171份，有效率达85.5%。网络问卷浏览量将近1000，在各高校论坛产生了积极的反响，在此基础上我们做了如下分析，希望对广大想做或已经在做兼职的同学有所帮助。
男生兼职多半为锻炼自己
此次的问卷调查，在男女、年级上的分布比例，可以说是比较具有代表性的，首先，男女比例分别是52.0%和48.0%;男女生在兼职的主要目的上存在着很有意思的差别：男生冲着钱去做兼职的，占被调查男生总数的43.9%，女生的这一数值是53.9%;男生兼职为锻炼自己的，占被调查男生总数的52.4%，女生的这一数据是41.5%。
男生中为锻炼自己而选择做兼职的占了大半，与此形成鲜明对照的是，女生兼职为赚钱的占了大半。学工处心理辅导老师表示：可能是男生更有远见，同时他又补充道：也许是因为女生比例比较大，贫困生相对较多造成的。
而在年级的分布上，主要是以大二大三为主体，这基本上是出于对现实情况的考虑：大一新生刚跨进大学校门没多久，有兼职经历的人还不是很多，同时，大四的学生，由于忙着各自前程，并且毕业在即，较难实施调查。
学生的合法权利需要重视
在被调查学生中，在第一次兼职的时间这道题上，165个人填答了，还有6个人没有填答。在有填答的学生中，大一就开始兼职的学生占到了57.0%。第一次找兼职，大部分的学生还是通过学生兼职中介，在调查中，这一比例占到了45.0%，而由同学介绍、自己找、学校勤工助学找到兼职的分别是24.0%，18.1%，9.9%。
比照其中的两个数据，记者发现里面隐藏着一个不容忽视的问题：有57%的同学从大一开始兼职，而同时又有45.0%的学生，第一次是通过学生兼职中介找工作的。就以上两个数据看，其实，整个学生兼职中介还是相当有市场的。但中介市场鱼龙混杂，大学生兼职利益如何得到有效的保障，是个大问题。调查显示，有将近百分之五十做过兼职的同学没有受骗，但也有多达百分之四十的同学有过受骗经历。
遇到这个问题的同学，最直接的解决办法是拨打110或315消费者会，一般中介为了长期经营考虑，只要有关部门介入他们都会归还中介费。法律界人士提醒同学们，最好与中介签合同，要注意一些细节问题。如果没有任何问题，最好不要轻易交中介费，以防上当。
在兼职次数调查这道题上，只有133个同学填答，33个同学没有填答。从调查结果看，做兼职次数最多的同学多达10次，而平均兼职的次数是2.33，绝大多数同学仅做过一次兼职。
家教和勤工助学最有保障
至于如何协调兼职和学习的关系，被调查学生中，在为做兼职，可曾逃课这道题上，170个人填答了，1个人没有填答。在有填答的学生中，表示翘过课的占了31.2%，可见翘课比例还是相当高的，看来如何协调好兼职与翘课的关系不容忽视。在对上题中所提到的翘课的学生的翘课频率调查中，65个人填答了，有106个人没有填答。从填答的65个人看，大部分人选择了很少，这一数据占到了64.6%，另外表示其翘课频率一般(每周一两次)的占26.2%，表示经常翘课的(每周3次以上)的占9.2%。
大学生兼职调查报告范文
调查时间：20xx年10月6日
调查目的：当今社会，兼职已成为大学生普遍关心的问题。大多数学生而言，挣钱是打工的首要目的，有的却不以为然，不少同学把打工看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会，一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去，提高各方面的能力;另一方面可以积累
工作经验以便在往后的实践中能更好的接触社会、实践自己的专业技能，寻找发展的机会。为了了解学生对于大学生兼职问题的看法，我们开展了此次活动。
调查对象：淮南师范学院在校大学生，大一学生5名，大二学生30名，大三学生15名。
调查内容：
1.大学生兼职的基本情况
2.大学生在兼职工种
3.影响兼职的因素
4.大学生兼职的利与弊
调查方法：通过派发调查问卷进行调查，发放问卷50份，收回问卷50份。
调查结果：
一、大学生做兼职的现状分析
经数据统计，出于补贴生活费用的占23.3%，其中男生占46%，女生占54%;为了积累社会经验，锻炼能力，为以后工作做准备占52.3%，选择此选项的男生有52%，女生有48%;选择体验生活，开拓眼界的同学占17.3%，其中男生占39%，女生占61%;另有8.1%的同学出于其他目的去做兼职。如表，
可见，做兼职不仅仅为了赚钱，更多的同学是为了接触社会，可以拓宽交际面，积累社会经验，为锻炼能力，为今后的工作奠定基础。当然有些比较贫困的同学考虑更多的是增加自己的生活补助，为了缓
解经济压力，减少家庭压力。总而言之，绝大部分同学从事兼职的目的比较明确，认为兼职的收获主要是赚钱和积累社会经验，少数同学认为可以广交朋友，拓宽交际面。兼职作为大学生接触社会，了解社会，适应社会最直接、最有效的手段，大大缩短了学校与社会的磨合期。 但是，需要引起注意的是要找好学习与兼职的平衡点，敢于尝试有一定知识含量的兼职。这才是我们学习知识和实践知识是兼职的过程和目的。
二、兼职种类的调查
经调查显示打工学生所选择的打工种类是：22%的大学生选择服务行业;12%的大学生选择家教;32%的大学生选择市场调研员;13%的大学生选择推销员;12%的大学生选择做导游;9%的大学生选择做校园。
不论何种兼职，相信每个学生都能够从中得到收获，使自己
得到锻炼。
三、兼职的利与弊关于大学生兼职。
兼职的利处
1.步入成人的行列，我们无论家庭条件优越与否，我们都渴望独立，需要独立，而独立的首要问题是经济独立，做兼职正为我们提供了这样一个机会，用自己的手，挣自己的钱，上自己的学，走自己的路。兼职打工同时可以取得物资跟精力上的回报。对经济有艰苦的学生来说，兼职打工是他们进行实践学习的一个主要的物质基本以及精神能源。
2.打工可以帮助我们在社会中认清自我，丰富阅历，培养交际能力，增加社会经验不断成熟。
3. 从企业的角度来说，大学生有热烈的工作激情，有丰富的想象力，有无限的创造力，有强烈的责任感，经济回报小，人力成本节省，这些优越条件企业不会视而不见的。因此公司企业是非常愿意接受大学
生兼职打工，因为他们可以以低廉的价格换来高素质的劳动力，降低经营成本。同时，他们还能通过这种形式充分考察大学生，以便日后吸收全职员工。
兼职的弊端
1.据调查，大学生兼职的范围很窄
2.有些兼职存在危险性，比如酒吧服务员，在酒吧那样一个相对比较复杂的环境中，需要学生有较强的自我保护意识。
3。效率问题，兼职的确带来一定好处，诸如收入、经验等，但消耗的时间、精力成本得不偿失。
4容易影响对金钱的态度，使学生形成错误的人生观，过早形成拜金主义
四、大学生兼职存在的问题
大部分人不能协调好学习和打工的时间安排;工作之后的劳累分散精力，导致无心学习;容易影响大学生对金钱的态度，使学生形成错误的人生观，过早形成拜金主义;社会很复杂，大学生打工容易受骗上当。我们认为：大学生兼职不是只有弊端的，也是有益处的。大学生论年龄已是成人，具备一定的判断能力，知道是非观念，也懂得学习的重要性，头脑也不会过于简单，遭人骗也不是那么简单容易的。我们应该把握兼职的机会，让我们自己学习如何有效地分配时间和精力。
关于在兼职中学生受骗的现象，《大学生兼职期间权益保护问题探析》的作者邓岳南认为，大学生应该提高自己的法律意识，敢于同违法违规侵权行为进行斗争，这样司法救济才能成为可能。《对高等院校学生兼职状况的思考》的作者米霞认为，学校应该加强人生观、价值观教育，创造合适的条件与氛围来提高学生的学习积极性，让学生懂得自己需要什么，让学会自己做出选择。
调查结果分析：
兼职工作经验总结范文6
【关键词】人才培养工作评估，民办高职，兼职档案员，培训
随着学校不断发展壮大，累积的档案越来越多，仅仅依靠专职档案员进行档案的归档整理已经无法满足学校发展的需要，并且档案管理工作具有阶段性繁忙的特点，于是在二级机构设立兼职档案员成了目前高校档案管理的普遍做法。兼职档案员，主要指在学校各职能部门和教学单位负责一定档案管理工作任务的人员，一般由办公室秘书或工作人员担任，其工作重心是本部门的业务工作，兼管档案的收集与整理。
高等职业院校人才培养工作评估（以下简称评估）是国家教育部为解决目前高职院校办学时间普遍较短、办学经验不足的现状，是对高职院校进行监督考核，促进高等职业院校加强内涵建设，深化人才培养模式改革的一种手段。评估包括七大主要评估指标、二十二个关键评估要素，评估专家主要通过查阅学校的原始档案来了解这些情况，因此兼职档案员的工作，对于学校的评估起到重要作用。
一、评估对兼职档案员队伍建设工作提出要求
在实际的评估材料准备过程中，由于民办高职院校缺乏科学指导，各个学校或多或少存在着原始材料丢失、支撑材料收集困难、目录缺乏条理性、文书格式不统一等问题。这反映出民办高职的兼职档案员队伍现状有：
1.机构设置不健全。民办高职院校普遍成立时间较短，对于档案工作的认识和重视不够，没有成立专门的档案管理机构，或者机构成立时间不长，还没有形成一支规范的档案管理队伍。
2.基本设施设备不完善。有的档案室基本设施不齐全，档案员较难开展工作，难以起到保管甚至是延长档案使用寿命的作用。
3.兼职档案员不稳定、人员流动性大。民办高职人才引入、流动机制灵活，岗位调整较为频繁，兼职档案员经常变动，使档案管理工作的连贯性受到很大影响。
4.兼职档案员缺乏归档意识。大多数兼职档案员不具备专业的档案管理知识和技能，平时不注重对原始材料的收集，最后整理归档的时候发现档案缺失是常有的事。
5.兼职档案员业务水平参差不齐。受到兼职档案员学历、职称、工作经历、在岗时间等因素的影响，大部门兼职档案员的业务水平比较生疏，集中培训起到的效果也不大。
6.管理手段落后、缺乏先进的信息化技术。由于经费局限等因素，目前档案管理的手段普遍处在手工操作的阶段，信息技术介入少、范围窄，未发挥较大作用。
7.考核激励制度不健全，流于形式。现行制度往往实效性不强，对兼职档案员的考核监督起不到实质作用，也达不到激励的效果。
二、加强兼职档案员队伍建设，把“以评促建”落到实处
档案不仅是整个学校办学过程、办学历史的详实记录，它更能够为学校总结经验教训、制定今后发展规划提供重要的参考依据，档案工作应该得到足够的认识和重视。从评估过程中采用的材料和文件来看，原始档案的积累起着至关重要的作用，学校应当充分认识到档案工作的意义和重要性，加强对档案工作的科学指导与管理，将档案管理工作纳入学校的整体发展规划。
1.加大资金投入，完善软硬件设施。提升对档案工作的认识和重视，才能加大资金投入，逐步改善工作环境，落实人员编制、档案库房、完善软硬件设施设备建设以及运转经费，使档案工作能与学校其他各项工作协调发展。
2.改进考核和激励体制。民办高职由于办学体制、资金筹措体制和管理体制上与公办学校的不同，因而形成了一套独具特色的人事、薪酬管理制度。可以利用民办高职这种人员编制、薪酬制度灵活的特点，采取有效的激励机制，激发兼职档案员工作热情。
3.注重人文关怀和心理辅导。兼职档案员通常身兼数职，不仅担负本部门的行政工作，还兼职管理档案，有些甚至还担任教学或班主任工作，长期工作压力较大，容易产生抵触情绪、行成职业倦怠的心理。档案管理部门应当在管理方法上更多地采取人文关怀的方式，多关心兼职档案员的工作和生活，及时帮助解决问题。有条件的学校还可以成立专门的心理咨询室，建立个人心理健康档案，定期开展心理咨询活动，消除兼职档案员的消极情绪，以提高他们的工作积极性和稳定性。
4.重视学习培训、提升兼职档案员业务水平。兼职档案员对档案进行收集是整个档案管理工作的第一步，对之后归档整档的一系列流程起到关键的奠基作用，兼职档案员的操作水平会对案卷的质量产生很大的影响。因此，加大对兼职档案员的在岗培训应当成为民办高职档案管理工作的一项重要举措。在岗培训应当突出侧重点，分别针对不同职称、学历、岗位、年龄层的兼职档案员制定学习计划，定期开展形式多样的培训班，可以集中培训与分组讨论相结合，理论交流与实践操作交替进行。比如经验丰富的老档案员可以向年轻档案员传授经验、教训、方法，同时也能从年轻档案员这里吸收新的技术新的思想。兼职档案员间互相学习交流，有助于真正熟练掌握业务，独立完成档案管理工作。
5.引入先进的信息技术，改革档案管理手段。实现数字化管理是今后档案管理发展的重要方向，计算机强大的存储和计算能力可以对档案管理起到存储、检索、远程传递等作用。兼职档案员应当具备较好的计算机操作水平，能够利用计算机等工具实现对档案的现代化管理。
总之，民办高校兼职档案员队伍建设是一项长期而艰巨的任务，不能一蹴而就，需要各方面的配合，只有提升兼职档案员队伍的稳定性，才能更好地服务教学。
参考文献：
[1]黄晓丹，关于高校兼职档案员队伍建设的思考[J]，河南工业大学学报（社会科学版），2010，6（3）
[2]张俊平，加强高校兼职档案管理队伍建设之我见[J]，科教文汇，2008，（1）
