家长对孩子的评语范文1
1、本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也是在意料之中的。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼。
2、***的优点很多，缺点也不少，曾经他是“没长性的小毛驴”——无毅力，惰性，偶尔任性。这些与我们家长不同的管理方法有关。我与班主任老师等各位任课老师沟通不够，希望多沟通，多指导我，让关可为从各方面成长，谢谢！
3、xxx这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对xxx要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。
4、以前性格内向的她从不爱讲话，自从上了小学性格开朗了很多，吃饭也比以前进步了很多，这都要感谢老师的培养，希望以后有更加努力的表现。一切的成长离不开家庭心的感激；一切的成长离不开老师的培养，慢慢的，你们的教育家长会接受，社会会认可，谢谢。
5、小y变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点。
6、谢谢老师给予xxx这么高的评价，这学期 xxx在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破。老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步。
7、勤奋、踏实、乐观、自信、经常检视自己 ，善于总结，在中考时发挥出自己的最佳水平，爸妈坚信你一定能成功！加油！
8、在本学期孩子有了很大的进步，谢谢老师一直以来的培养教育，希望在将来有更大的进步。看到你们的评语我知道儿子又比以前有了很大的进步，都是老师教育的好。我希望在下学期开学的时候，在老师和家长的帮助下改掉她身上的缺点，谢谢老师这一年对孩子的关心和帮助，谢谢各位老师。
9、xxx很喜欢画画，并且表现出浓厚的兴趣，这一点作为父母我们能欣慰的感觉到，在老师的培养下，哲哲变得懂事了，会主动帮助我们，遵守常规，讲究卫生，我们希望在下学期老师们更加严格要求哲哲，她做事缺乏点持久性，处在“赶着走”的状态，期待老师们帮助她，让她更棒，祝：新年快乐。
10、xxx在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己。
11、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！
12、本学期，老师和同学对你信任，使你有机会为班级服务并做了一些事，这不仅锻炼了你自己，也使你成熟了。在学习上，你逐步懂得合理安排时间，使自己有更多时间做自己感兴趣的事，使业余时间变得丰富多彩。妈妈希望你保持好的阅读习惯，扩展自己的知识面，提升自己的修养。
13、虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步！
14、我的孩子在初中三年的学习中，认真学习，多次在考试中取得了优异的成绩，得到了老师们的广泛好评。孩子，通向成绩和成功只有一条路可走，那就是艰苦的努力和辛勤的汗水。我们相信：在未来的日子里，你一定会加倍努力，加倍勤奋，一定会不断的超越别人，超越自己。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！
15、三年的初中生活即将结束，在三年的学习生活中，我的孩子渐渐从一名稚嫩走向成熟，各方面的素质都有所提高，这些都离不开老师的谆谆教导。我家孩子是一个心智健康、沉稳大气。性格善良温和、与人为善，充满积极向上的生活态度；在家中与父母为友，听取家长教诲；在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。你品学兼优，真的很可爱！相信你，在未来的明天一定能成为一个对社会有用的栋梁之才。，希望老师能和我们一起帮助她解决这方面的问题。
16、从孩子的卷子上来看，专业成绩算得上优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子继续努力，更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师！
17、我们发现这学期xxx的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴。当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱。
18、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某这几科，有点小退步，让我有点惊讶，以往以后孩子可以认真的对待学习，对待考试，既不要太过于担心成绩也不要轻敌。妈妈（爸爸）相信你，一定可以在下一次给我一张满意的答卷！
19、xxx这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格。
20、孩子能健康的成长我们就很高兴了，我们一定会配合老师，让孩子取得更大的进步。这学期能够逐渐改掉怕生，能够独立面对新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能独立面对在初中短短的三年的生活学习中，儿子获益良多。 他从不懂事的小孩，学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前进道路上更上一层楼！()
21、初三的下学期，是你好似百米赛跑最后冲刺的时光。我们希望你能抓紧时间，努力学习，改掉懒散的不良习惯，振奋精神，分秒必争。人生能有几回搏？不要因为我们荒度了青春时光，在直升的这场竞争中败下阵来而后悔，而羞愧。而是要充满必胜的信心，以坚韧的意志，度过初三的下学期，为自己宏伟的理想而奋斗。“梅花香自苦寒来”，只有现在付出辛苦和努力，才能实现人生远大的目标，换取今后美好的生活。
家长对孩子的评语范文2
【关键词】阅读兴趣；快乐
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0075-02
由于家长、教师等人的文化修养各不相同，幼儿通过直接交流学到的知识也参差不齐，而通过阅读各类图书，则让幼儿学到了更多的知识，且得到公平的学习机会，它提供了语言、知识学习上的无限可能。一本贴近幼儿、理解幼儿生活和内心世界的图书会让幼儿爱不释手，目前，好多绘本书都具有教育、审美、娱乐等功能，深受幼儿及家长的喜爱。如何让幼儿爱上阅读、让家长感受到亲子阅读的益处、快乐，还需要广大教师不断摸索。
一、通过亲子阅读，提高幼儿的阅读兴趣
1.帮助家长掌握指导幼儿阅读的技能。家长们在指导幼儿阅读的过程中会存在很多困惑：有的家长认为孩子只要将看过的故事讲述一遍就可以了；有的家长对孩子提出了过高的要求，如要求孩子自己读懂故事的寓意及自己的收获，甚至过早要求孩子续编故事。对此，教师有必要指导家长根据孩子的不同年龄段，开展不同的亲子阅读形式，从而明确阅读目标。每个学期，学校都会邀请家长走进课堂，让家长观摩教师组织的图画书阅读活动，让家长身临其境地感受孩子们在阅读图画书的过程中所获得的快乐。通过这样的活动，使家长逐渐认识到亲子阅读在孩子语言、社会性等多方面发展起到的重要作用。
我们还通过班级网站、家长园地等，开辟“亲子阅读专栏”，向家长宣传有关早期阅读理论和实践的指导，如妈妈宝贝一起读、早期阅读从分享开始等。我们也通过这个专栏向家长介绍亲子阅读图画书的价值和方法，使家长对早期阅读的理念有所提升，以利于家长更好地指导孩子的阅读。
2.鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围。通过家访，我们和家长共同商讨给孩子布置一个安静的读书角。通过为孩子开辟阅读区，摆放好小桌子、小椅子或是铺上地毯、放上软垫等，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地毯上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，孩子想看书时随时可以拿书看，给他们多创造读书的机会和与书建立感情的氛围。孩子在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，自然而然就会主动地阅读图书。
二、选择合适绘本，让孩子爱上阅读
绘本虽然为教师和孩子提供了无限广阔的教育内容和学习内容，但同时也对教师提出了更高的要求与挑战，究竟选择什么样的绘本，选择什么样的阅读形式进行语言教育活动才能引起孩子的兴趣，才能真正促进孩子的发展，还需要教师和家长的共同努力。
对于语言学习，各领域间的相互渗透对孩子语言智能的发展十分有益，同时也可以为孩子其他智能的发展提供机会。一本图画书可以给孩子带来什么？不仅要理解图画，理解故事情节，学会语言、句式等，还要从优秀的图画书中学到蕴含的智慧。有的图画书画面独特，可以深深地吸引孩子的注意力；有的图画书语言精彩，其优美的语言让孩子陶醉；有的图画书故事让孩子入迷，其寓意深刻，可能在无形中影响孩子的一生……图画书中的语言、美术、情感体验以及其他一些有价值的东西都值得我们去学习。
孩子是亲子阅读的主体，他们只有学得积极、主动，才能体验到阅读活动的价值。教师应该在了解孩子已有水平的基础上，从关注孩子的学习经验和兴趣出发，选择适合的绘本书，同时考虑语言教育的目标和集体教学的可行性，关注语言活动对孩子发展的多元价值，从而有效地促进绘本阅读的开展和孩子的身心发展。据此，我们结合各年龄段孩子的特点和阅读水平，向家长推荐一批种类丰富、形式多样的亲子图画书。
三、自制亲子绘本，多维培养孩子
在开展亲子阅读的过程中，除了选择一些好的绘本外，还可以利用孩子们感兴趣的事物，让家长和孩子一起制作绘本，这样既能发展孩子的创新思维，又能培养孩子的动手或绘画能力，还能提高他们阅读的兴趣。比如，针对幼儿很喜欢听科学知识类故事，就可以以“神奇的水滴”为题，邀请家长和孩子一起制作绘本。先是小水滴从杯子里飞到空中，飞啊飞，飞到空中变成云；然后云在空中飘啊飘，飘到山上变成雨，滴答滴答落地上；地上的水滴游啊游，游到了小河里；小河里水滴跑啊跑，跑进长江里；长江里的水滴翻滚着，一路流进大海里。孩子和家长一起用笔画杯子、画云彩、画雨滴、画小河、画长江、画大海，他们一边画一边学念儿歌，使创造性思维得到了培养，手指的动作也得到了发展；通过水滴的变化，丰富了孩子们的语言，也了解到许多自然知识。在孩子和家长制作绘本的过程中培养了亲子之间的感情，在相互交流绘本时也学到了别人的长处。这样，通过组织孩子和家长自制绘本，孩子们的阅读兴趣特别浓厚，在学念儿歌的过程中，其语言表达能力得到了进一步提高。
亲子阅读还能有效培养孩子的注意力，提高他们的倾听能力和语言理解能力。在阅读绘本的时候，教师会要求孩子跟着一页一页地看，一页一页地听，从刚开始的2～3分钟，慢慢地增加时间。这样日复一日，长期进行亲子阅读的孩子，他们的注意力和倾听能力就会比一般的孩子强很多，而倾听能力提高了，其语言理解能力和运用能力自然而然也就提高了。
四、读后分析总结，使孩子实现全面发展
教师在组织亲子阅读的过程中，对每次活动都要进行分析，看看孩子对这个绘本是否喜欢，绘本的阅读是否还需要改进，阅读活动是否有利于孩子的发展等，都要进行总结。在每学期结束后，还应组织教师将自己本学期开展的一些亲子阅读活动的心得在集体中进行交流、相互学习，使亲子阅读更精彩，孩子的语言教育活动更有效。
家长对孩子的评语范文3
家长朋友们，你们好!由于时间有限，所教班级太多，非常抱歉和遗憾本次家长会没能给大家面对面的交流，希望家长们能理解。下面我将本次家长会的重要内容以书面的形式与大家交流、讨论。
光阴似箭,可爱的孩子们已经迈进小学两个月的日子了。在这两个月的日子里，我们班的孩子不管在生活上还是在学习上都有着很大的变化。在这里我要给各位家长朋友送上三句话，恭喜你们了，辛苦你们了还有谢谢你们了。恭喜你们孩子所取得的进步，孩子的进步和你们的付出是成正比的，所以辛苦你们了，最后谢谢你们，感谢你们这两个月来对我教学工作的默默支持。
今天我的讲话分为以下几个部分。
第一、本学期一年级英语教学的的课程标准和教学内容。
一年级英语为我校的校本课程，是以培养孩子们的听说能力为主，但最首要的目标是激发和培养孩子们学英语的兴趣;其次是培养孩子们良好的英语学习习惯，即认真倾听、乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教、与人合作、每日听读、复习等习惯;再次是初步运用所学知识做简单的事，即“能听懂、会说、会读、唱、演”，体验成功的快乐。我校一年级使用的是《新标准英语》(供一年级起始用)第一册。一年级上期完成module 1—module 5的教学。一年级下期完成module 6—review module的教学。
第二、孩子们目前学习现状。
从这两个月孩子的学习情况来看，他们在听、说、表演方面表现比较突出。孩子们喜爱英语，喜欢英语课，喜欢说英语，喜欢表演英语，每次见到我是都会热情地用英语给我打招呼，在任何场合碰到我都会打着手势问我说“how are you !”……让我真正找到了作为英语教师的幸福感。但目前阶段孩子们英语学习的困难在于认读，认读重点单词，认读课文。举两个例子来说：第一个就拿我们一二模块测验来说，本次测验目的在于检查孩子们的认读能力，培养孩子们考试时仔细、静心、倾听的好习惯。从考试的结果来看，有些孩子认读没有真正过关。再举数字学习的例子，全班孩子都会按照数字顺序说出英文表达方式，但如果我们将数字打乱并且不给汉语意思，部分孩子便不能正确地认读单词了。针对认读是孩子目前学习的难点这个问题，我建议家长们可以试着将重点单词、重点句型写在另外的纸上，或者可以做成单词卡片的形式，让孩子经常认读。
第三、为了有助于家长们更好的指导孩子学习，特提以下几点建议：
1、光盘、点读机、磁带的正确使用。光盘、点读机本来是非常好的学习用具，但部分孩子将光盘、点读机当了成玩具，没用真正将其利用起来。光盘、点读机的用途在于复习，预习和模仿语音语调。请家长们注意，孩子在使用时一定要眼看单词，切莫读望天书和机械跟读。
2、作业。一定要坚持每天读书15分钟。读书是一定注意姿势。正确的读书姿势是手指单词眼看单词，不要读望天书或是乱指。在孩子认真完成作业之后请家长签字。
3、大量的语言输入。英语非母语，它是我们的第二语言。而语言的学习离不开环境。而我们孩子拥有这种环境的机会太少了，希望家长们尽量为孩子创设更多的英语学习环境。可以采取的方式：1、多听英语光盘磁带。2、多听英文儿歌。3、观看一些英文版原版电影。4、经常和孩子用英语对话。5、经常和孩子做英语游戏。
第四、评价手段
家长对孩子的评语范文4
这是自己曾真实经历的一件事，由于它的存在，让自己在教育和教学中学会了更加理性地反思，学会了不断地尝试与探索。让我更加知道了对一个孩子来说，关注个体的处境与需要；促进个体价值的实现；激发人的主体精神的过程性评价是多么的重要： 看着放在办公桌上的日记，我被深深地震撼了：“老师，他成绩差，家里穷，难道男同学就该对他拳打脚踢吗？”“和他一起学习快五年了，可我却从来没有看到他笑过，他也是我们的同学啊，我真的好想帮他，让他也和我们一起快乐地学习和生活……” 他实在是个太微不足道的孩子，当接到这班时我甚至忽略了他的存在，十几分的成绩让人一见就觉得心灰意冷。尽管也曾试着给他辅导过，可似乎天生愚笨的他总让人束手无策。渐渐地，我放弃了，孩子似乎变得更加小心谨慎，似乎总害怕有什么地方做得不好。尽管课间的教室总是那样的热闹，可他却常常一个人孤独地躲在角落，神情漠然地望着周围地一切。 在班会课上，我读了学生写孩子的那些日记，很多孩子都哭了。那些经常欺负他的学生仿佛突然间长大了许多，第二天，纷纷把精美的贺卡送给孩子，幸福的笑靥让孩子变得那般可爱，我走上前，轻轻地摸着孩子的头：“孩子，你能行！”孩子涨红着脸，盯着我，不好意思地笑了…… 尽管孩子的成绩一如往昔，可不知为什么，每次看到孩子，我总爱对他说：“孩子，你能行！” 时光流逝，一切似乎都那样平静，可一切似乎又在悄悄地发生着改变…… 记得那是一堂语文课，我刚提完一个问题，竟发现孩子悄悄地举起了手，尽管他的手很低很低，可眼神却充满了无限的渴望。孩子竟然举手了，这可是我教了他近两年来的头一次，不知为什么，那刻，我也竟站在那儿愣住了……所有的学生似乎发现了他，都不约而同的放下举得高高的手，在静静地期待着。孩子站了起来，涨红着脸，想说些什么，可微动的嘴唇却始终说不出来一句话。他的脸更红了，只傻傻地站在那里。“孩子，你能行！”我的眼神充满了期待，轻轻地告诉他。孩子似乎大胆了些，断断续续地说着，他的回答的确很差，甚至让人不知他在说些什么，可就在他坐下的刹那，学生们所有凝视的目光，所有期盼的眼神，都化作了经久不息的掌声，久久得不愿停歇…… 现在，孩子毕业了。他经常会回到学校来看我，来告诉我学校发生的事情，告诉我他现在的学习情况。在孩子滔滔不绝的谈吐间，我的心一次又一次地被融化了！“孩子，你能行”，一句多么简单，多么微不足道的话，可它却一个孩子身上发生了如此大的变化，还有什么能比换回一个孩子的自信更重要的东西呢？或许，他的成绩仍将很差，但我相信，他的心却在一天天走出孤独，走出禁锢，走到一个更加丰富多彩的世界！ 是什么让孩子有如此大的转变，难道仅仅是一句话吗？在反复的思索与咀嚼中，我明白了：是因为孩子从生活的点滴中找到了自信，找到了自己成长的方向。追根溯源，其真正的本质是孩子们和我改变了对他的看法，改变了对他们评价才让他有如此大的变化。 实践的教育，让自己更多了一些理性的反思与探索：孩子的健康成长是否该过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识作为评价的标准？如果那样，那孩子会有如此大的变化吗？或许他的成绩将一直很差，但我能用获取的知识的多少来扼杀掉孩子参与学习生活中积极的态度、情感和意志吗？ 如何给孩子成长的每一步以合理、恰当的评价，如何让孩子能更健康地成长便成了摆在我教育中的一个迫在眉睫的问题。实践的探索在不断地告诉我：强调评价过程中主体间的双向选择沟通和协商，关注评价结果的认同问题；加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生和家长共同积极参与的交互活动是对孩子评价的关键；更为关注对成长发展过程的评价，强调终结评价与形成性评价的有机结合；给予多次评价机会，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常教育教学行为中，将评价日常化、通俗化是孩子健康成长的源动力。对孩子评价的最基本的理念是必须以人为出发点，促进个体的和谐发展。 所以，在对学生成长的过程评价中，我建立了多元化的评价内容，其评价的内容分为以下几个方面： 一、以评语建立起教师、学生和家长交互评价的纽带 “沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。 “教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。 一）、让周记、作文架起教师和孩子沟通的桥梁 每个孩子都有自己的人格与尊严，他们虽然小，但他们都渴望别人把他们当大人一样尊重，给予他们真诚地理解： （日记1）：“……自从妈妈走了之后，爸爸每天都要骂我，在学校，许多同学都不理我，有的男生甚至还给我取绰号，每当听到那些难听的声音，我的心总是一阵又一阵地疼痛，老师，你能帮帮我吗？……” （日记2）：“……难道女子真的就不如男的吗？不然，为什么那位母亲要抛弃自己亲身的小女孩呢？……” （日记3）：“……当拿到试卷以后，我兴高采烈地跑回了家，可心情在那时也仿佛掉进了冰窟窿——冷极了，“你的作文为什么扣了两分，不是说你的作文好吗？骄傲，哼！看你还骄傲什么？……” 我的心被深深的震动了，我们平时所谓无知、所谓天真与幼稚的小孩子的心里，原来有太多苦恼，太多不解的问题，太多社会不良的现象，太多的心理话需要向人倾诉，这难道不正是需要我这个做老师的朋友去为他们排忧解难吗？ （评语1）：“谢谢你对老师的信任，在生活中，每个人都会遇到太多的挫折和坎坷。人生百味——酸甜苦辣，而你所经历的，也是我们成长所必须用心走过的一部分。学会用真诚的心去对待周围的人，老师相信，同学们一定会接受你的！” （评语2）：“传统的观念，造成了许多人心灵的残缺，酿成了许多不该发生的悲剧。但老师相信，只要你勤奋努力，持之以恒，十年后的你，一定是个很好的例证：谁说女子不如男！” （评语3）：你的心情老师能够体会，但老师相信你父母那样做有他们的良苦用心。抽时间多和爸爸妈妈交流，把自己的想法告诉给他们。相信你会体会更多！ 心灵的交融，让孩子在成长的路途多了一些勇气和自信，尘封的心灵，有了更多可以倾诉的场所。从孩子的脸上，从孩子的一言一行，我读懂了更多的责任和义务：孩子心理健康的发展，是老师义不容辞的责任，更是在现实的教育环境下教师应该具有的一种能力！ 二）、与家长建
立“爱心”互动联系卡 教育并不是教师与学生之间的单纯的教育形式，对孩子心理健康的教育，更需要与家长的密切配合。勿庸质疑，家庭对学生的影响也起着极大的作用。 和家长建立“爱心”互动联系卡，将评价的主体互动化，对于孩子的健康和谐发展有极大的作用。教师把学生一月的表现（通过日记或作文及平时的表现）和在思想上反映出来的一些趋势，通过每月一次的“爱心”联系卡反馈给家长，以让家长了解学生的学习情况和思想情况，促进家长采取更优化的、更艺术的教育方法对孩子进行家庭教育，从而让孩子的心理得到更加健康地发展。（附“爱心”互动联系卡表1）： “爱心”互动联系卡 年 月 学生姓名： 自己的心理话 （略） 同学的心理话 （略） 老师的 心理话 还清楚地记得那次运动会，你表现出来的勇气让每个同学和老师都感到佩服，你不仅为班集体赢得了荣誉，更让每个人都相信“你能行”！多给孩子一些鼓励，多和孩子一起谈心，在你精心地教育下，你的孩子一定会成长得更快，长得更健康！ 家长的心理话 （略） 三）、掌握和孩子交流时评价的基本方法 学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性；“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。“感人心者，必先感其人”，在交流中，我尽量从以下几个方面入手： 一、 关系平等，尊重学生 平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。 “请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。 二、 鼓励为主，欲贬先扬 “任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。 实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。 三、 文道结合，以理服人 学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。 四、 针对实际，有的放矢 由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。 优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。 五、 潜词造句，艺术陶冶 爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。 教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评价创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操。 教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时，能让教师真正细致入微地了解学生的心理，不仅让教师能“观其行”，更让教师能“明其心”，对教师有的放矢地制定合理的教育方案，实施教育方法大有裨益；对孩子心理健康地发展创造了条件。 同时，通过这种平等和谐的倾诉式的途径，给学生创立一个自由交流的平台，能真正让学生心里的烦恼，心里的愁闷都溢于字表，自由畅快，无拘无束！让学生的心灵更加纯洁，更加真实，从而对孩子心理健康地发展奠定了基础，创造了条件！ 二、以“成长经历表”以媒介，评价孩子成长的点点滴滴 孩子生活在一个大集体之中，必须学会遵循相应的道德规范和学校及班级的规章制度。如何记录下孩子成长中的点点滴滴，如何对孩子成长的点滴进行更规范、更制度化、更合理化地评价与记录，如何在评价过程中让主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，我和孩子共同协商设计了一张融入孩子每天、每月、每期“成长经历”表：（附“成长经历”表2）： “成长经历”表 学生姓名 第一学月 第二学月 第三学月 每四学月 备 注 一组 优秀组别 进步学生 二组 三组 为了让“成长经历”表发挥其固有的作用，我和孩子一起商量如何进行合理的评定与操作： 1、 将孩子成长的每个方面（日常行为与学习态度、情感与意志）都纳入到“成长经历”表中； 2、 制定好相应地加分扣分准则； 3、 每个学月给学生50分基础分，当学生在月末时分数上100分或以上者，给予表彰奖励（奖励方式：学生上台领奖，奖品是教师写有祝福语言的一张小卡片）；月末未上60分的学生，小组、教师和家长能力帮助。同时，对比上月，进步大的三位同学也给予一定的奖励（祝福小卡片）。根据每组分数的高低，每月评选出一组优秀小组。 4、 “成长经历”表的填写由进步大的三位同学负责填写。 一种成长过程的量化评价，给孩子建造了一种良好的氛围，让他们每天都更关注自己的“成长经历”。每到下课，那是总是人头攒动，有的为自己进步而手舞足蹈，有的为自己的稍微落后而捶足顿胸。孩子的变化，让我感到欣喜，因为从他们的表情，我知道孩子已明白了自己的价值，更知道今后努力的方向。于是我趁热打铁，让孩子们每周末在小组内进行自评，互评，让他们通过批评和自我批评，能找到自己存在的差距，找到自己今后努力的方向。每月末每个小组组长总结本组的优点和缺点，提出改进意见，其他同学可以畅所欲言，提出自己的看法。对表现比较突出的孩子，通过联系家长，教师、学生干部和他们结成“一帮一”互助的队子，逐渐促进其进步。 “成长经历”是一个过程化的评价过程，它与日常教育教学紧密结合，作为教师，更为关注对孩子成长发展过程中的评价（设立进步大的学生），强调终结性评价与形成性评价的有机结合；给予孩子多次评价的机会，以促进孩子的转变和发展。 三、教学中评价方式的点滴 心得 新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以助记词交流与合作的能力， 传统教学对孩子的评价，过多的倚重孩子的学习成绩，这与新课程的精神大相径庭，建立评价主体多元，项目多元，方式多样，关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔作用的评价体系是迫在眉睫。 一）、（书面、实践）作业的全面评价 传统作业的评价，过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，只强调作业的正确与否：做对了，一好百好；做错了，一无事处。但对孩子融入其中的情感、意志，忽视了对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力，积极的学习情绪等方面综合素质的评价被轻易扼杀或者带有较大的随意性。 如何改变这种传统的评价现状，我和孩子们开始了尝试。将每次作业的评价分为五部分：正确率、书写工整、积极态度（完成是否保质）、有无进步（与以前相比，是否有进步）、个性特色（完成的是否是新意、创新，是否有个人的独特观点）作为每次作业综合评价的标准。并将作业的综合评价与“成长经历”联系一起，及时作好评价和记录。 时间久了，虽然工作量大些，但我越来越发现，每个孩子都在作业的评价中找到了自我的价值，都更加精心呵护自己的优点，更加在意自己的不足，对于每次作业，都学会更加严格地要求自己。通过“以长避短”、“以长扬长”，孩子在作业中的弱项也在一次次作业中渐渐得到提高！它最大的优点就是从孩子的实际出发，促进孩子个体和谐健康地发展！ 二）、课堂中的互动评价 孩子个性的差异及生活的氛围造成了在课堂中的表现不径一致。如何给不同的孩子一个恰当的评价，对教师、对学生就显得尤为重要。 首先给学生创设了一个良好的氛围，不以回答的正确作为衡量度标准，鼓励学生积极思考，畅所欲言，勇于发表自己的意见，即使答错了也不要紧，重要的是自己能学会积极地思考、学会积极地质疑。依据此，采用小组及个人的综合评价的方法。 同时，针对学生个性及个体差异，采用其它的方法进行补充评价。 1、自学评价法 良好的自学习惯的养成是孩子终身学习的有力保证，关注孩子自学的点滴，对孩子自学习惯的培养大有益处。利用固定的时间，为孩子提供了一个自学情况的交流机会（书本知识的交流、相关资料的交流、初读课文感受的交流、自学方法的交流等），让学生通过交流互相评价，以此达到相互学习、扬长避短的目的，对自学优秀（方式方法、情感、态度、意志）的学生，给予及时的有益的评价 2、代表回答评价法： 对学生天生胆小、害羞或学习基础差的的孩子，更多的采取代表回答评价法。其具体的做法是，对一个问题，每个小组推荐或教师指定孩子作小组代表进行交流，让小组内的孩子通力合作（强调孩子间的思维的交流与沟通、切忌因为孩子个性的局限而敷衍了事），给予他（她）们积极地帮助，而该孩子则作为该组的代表进行全班的比赛发言。孩子在小组内同学出主意，想办法的基础上，取长补短，促进了他们知识的交流。当代表的孩子面对如此多同学的支持与鼓励则更多了一些自信和集体的荣誉感，更多了一些责任感和使命感。在代表交流的过程中，孩子个性的不足得到削弱，而自信与果敢得以更充分地体现！ 3、个体鼓励评价法： 课堂中经常会出现这样的现象，孩子回答问题时常常会出现“卡壳”的现象。面对如此状况，是让孩子坐下，还是对孩子进行责骂（因为教师或许觉得它故意破坏了课堂纪律），或是给孩子戏足够的时间，让孩子在教师或同学的诱导下尝试回答。答案当然是不言而喻的，最关键的时候给孩子以鼓励，相信孩子通过努力一定会做得更好！并通过孩子的努力能得以回答，不论正确与否，对孩子自尊心的保护显得格外重要。同时，当所有的孩子目睹了这一切，他们更会知道尊重他人是多么重要！也更有勇气面对更多挑战！ 4、独特个性评价法 精彩的回答，价值意义取向大的质疑无疑是课堂教学中“闪光点”。当课堂中出现这种情感与智慧火花的时候教师切莫等闲视之，应该给予充分地鼓励与评价。因为它不仅助于孩子积极思维地培养，也助于其他孩子通过榜样的力量来感染他们，从而促进他们心灵深处的反思！ 将学生的“自学、合作、创新”的的横向评价方式和学生的“情感、态度、意志”的纵向评价方式融为一体，学生不仅敢于向同学说“不”，更敢于对教师说“否”；面对同一个问题，学生不再随波逐流，敢于融入个体的理解和感悟……评价让孩子学会了理性与分析，而孩子个体，则在潜移默化中得到了更加和谐全面的发展。 [！]在对孩子成长的过程化评价中，我的理解和尝试还有许多肤浅甚至是幼稚的地方，但对孩子成长的过程化评价却让我尝到了甜头，因为它让孩子学会了更自信、更从容地面对学习和生活。我不敢说这是评价的创新，但我却深深地体会到：关注孩子个性，促进孩子个体和谐地发展是评价中最至关重要的部分！因为它会让孩子更自信地面对生活地挑战！愿我们每位教师都学会在评价中记录孩子成长的过程，促进孩子个性和谐健康地发展！
家长对孩子的评语范文5
前几日，在图书馆看到一组关于孩子说谎的调查数据，似乎让我找到了问题的答案。据国内某权威部门调查，有些孩子从3岁起就会说谎了，以后说谎孩子的比例逐年看涨，到9岁时，已高达70%；另一个来自美国的调查结果更吓人，称7岁的美国孩子，说过谎的比例已高达98%。这两组调查数据后还附有简要评语，评语语气明显不同：中国学者对孩子说谎现象感到“紧张”，说这是一个应引起家长乃至全社会高度警惕的问题，给人的感觉好像是中国的大人很少或从不说谎，喜欢说谎的主要是孩子；而美国专家对孩子说谎现象的评语，则建立在要求大人反省的基础上，其评语为“在我们这个完全被大人主宰的社会里，孩子有时不说出真相是完全正常的”。该评语还附了一位美国心理学家对成年人说谎情况的调查，该调查称美国成年人有时一周内要撒12次谎。好像在说孩子说谎多事出有因，真正对说谎“情有独钟”的往往是那些总是斥责孩子说谎的成年人。
中美学者的评语如此不同，可能与中西方文化的差异有关。我认为，美国学者的“说法”是有一定道理的。从“上行下效”的角度分析，孩子喜欢说谎，大人们当然难辞其咎。比如，有人分析孩子学会说谎，可能就与下述几种大人的“示范”性谎言有关：
恐吓式谎言。这种谎言在孩子“呀呀”学语阶段使用率最高。如为使孩子不哭闹，或抑制其想出去玩的冲动，家长可能会脱口而出：“快别哭了，小心外面的大老虎！”“老虎一看到小孩在外面玩儿，就会吃掉小孩。”于是，孩子不敢再哭，也不想出去玩了。可等孩子稍稍懂事一点后，就能明白，什么老虎，全是大人骗我。自此，他们就失去了对家长的信任。
许诺式谎言。有不少家长信奉这样的“真理”：孩子是哄大的。为使孩子按自己的思维去做，他们总是向孩子空口许诺，如：你如果听话，就……；你如果赶快把作业做完，就让你……可等孩子如家长愿“听话了”、“把作业做完了”，家长却忘记了自己的诺言，或以种种理由搪塞。对这种动辄许诺却无行动的家长，孩子只会得出一个结论：大人的话不可信，全是骗人的。
家长对孩子的评语范文6
1 评课的原则
评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则：一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。
2 评课应注意的几个问题
2.1 站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教学现象，总结经验，吸取教训，揭示教育教学的本质规律，而不仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。
2.2 要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容，课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人心口折服。
2.3 要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。所以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。
因人而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课的基本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。因课而异。课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究方面；观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。
2.4 要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化，深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释，避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议宜用商量口吻提出，易于执教者与被听者接受。
在行内，学校听课评课是常见的事。尤其是小学语文课，听课的人无论是专家里手，还是外行新兵，听完课后都能整出一些七长八短的评价来。大家站在不同角度，依据不同标准，师从不同学派，源于不同认识，发表各自的意见和建议，让授课者有时颇有收益，也有时云里雾里，不知所措。
学生家长，作为直接消费者，把孩子放心地交到语文课堂上，对一堂语文课的好坏也有自己的想法。也许，家长评课远没有专家那么高深复杂，其要求也简单得多，但那是实实在在的，不想有那么多花架子，那就是：一是评价孩子在语文课堂上是否获取最大的语文收益；二是评价孩子在语文课堂上是否开开心心。这是作为消费者的心态，消费了就应该得到实实在在的收获。所谓获取最大的语文收益，就是指把孩子放在您的语文课堂上，其字词句篇的基本知识信息存量获得最大扩容；其听说读写的基本技能操作能量得到最大聚集。这个要求，按行内术语叫“双基”教学。
