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南开大学自主招生范文1
你的高三才刚刚开始，眼神里还游离着高二时的孩子气，“大学”二字对于你来说，就像突然造访的远房亲戚，又陌生又熟悉。
想见你的无措，小编特邀栏目资深作者李凯歌，为你分享他高三时的心历路程。就读于四川大学中文基地班的凯歌同学，正是在不同学习时期制定出不同的大学目标，才得以成功地规划自己的高三，规划未来。希望凯歌的成功范例，可以帮助你造就奇迹！
考入中国的顶级名校，一直是我十多年学生生涯不变的追求。
2009年10月，我在无锡市一中读高三，作为文科生，北大曾是我压在心底的终极目标。
北大的悠久历史和学坛王者地位人人心向往之，然而，考取北大谈何容易！即便是重点中学的佼佼者，仍不免有落榜的风险。月考结束了，看着自己年级第五的成绩，虽然仍有蟾宫折桂的抱负，但心里依旧一片忐忑。毕竟，考上北大的学生是少数中的少数，尖子中的尖子。
2010年初，正当我情绪起伏时，各大名校自主招生考试的校荐名额到了，我荣幸地拿到了复旦大学的考试资格证。但随之而来的，是新的矛盾和问题：高考在即，如何权衡自主招生和高考的关系，如何有效分配时间，降低自主招生的时间成本，等等。说真的，高中时期一心只读圣贤书，对大学的了解少之又少，对复旦大学的具体情况几乎也一无所知，拿到分配的名额后，我通过多方面咨询，方知复旦在江苏的录取分数线与北大仅十分之差，因其在人文、社科领域，有着独特的先发优势，与北大遥相呼应。复旦坐落于中国经济中心之一上海，与我所在的无锡地理位置上十分靠近，这更令我为之怦然。心动之后是行动，为了顺利进入这所仅次于北大、清华的名校，我决定在复旦大学自主招生结束之前，花多半时间迎接来自上海的微笑，不留任何遗憾。认真分析复旦大学自主招生的试题后，我发现，面对包括政史地、物化生等十门课在内的“千分考”，我这个纯种文科生要想通过笔试，与理科高手一争高下，就必须突出文科的英语、语文优势，把该拿的分数最大化，把拿不到的分数最小化。人生能有几回搏！在短短一个月内，我日以继夜，把大学四、六级英语单词通读数遍，基本做到了“认识”和“会意”。一分耕耘，一分收获，一个月后，我终于拿到了复旦大学的面试通知单。这意味着，只要通过了“200选100”的面试，我就被复旦大学“预录取”了。
然而，跳一跳就能够得着的果子却与我擦肩而过，志得意满、自我感觉良好的我居然未能通过面试。这次的面试失利对我的打击很大。要知道，为应对这次自主招生前后折腾几个月时间，之后又不得不回到原点，回到备战高考的状态，这代价未免沉重了些。
还没来得及感叹，我就不得不开始正视即将到来的大考，重新审视自己的水平，为自己寻找新的目标，新的归宿。终于，我焦躁不安的心绪在南京大学面前暂时平静下来。南京大学是江苏数一数二的综合性大学，在全国有着较高的声望，在此前的历次大型考试中，我的成绩也与南大的分数要求基本吻合。平和的心态是取得优异成绩的关键，重新确定了南大这一目标后，我心里顿感释然了不少。
之后，随着高考的一天天临近，我的“眼界”逐渐拓展开来，对大学的认知也一天天增加了，南大之外，又看到了不少国内名校：武汉大学位于华中核心地带，中部崛起的号角在那里吹响，自己的才思必有一番用武之地，在武大求学，可以悠然怀想黄鹤楼归去的黄鹤，可以尽情欣赏江城飘洒的樱花，不失为人生幸事！西安交大坐落在秦砖汉瓦砌就的古城西安，西安的城市精神即大学之道，是中国五千年灿烂文明的诗意呈现，在这里探究学问，读律诗骈文，读盛世大唐，定会是另一种人间气象。在来了不想走、很能留住脚步的成都，在锦江之畔，在女诗人薛涛的家门口，四川大学安然而卧，川大文科实力在全国举足轻重，尤以中文见长，对我而言犹如一颗定心丸。还有南开大学、山东大学、中山大学，等等，他们久经历史的冲刷、沉淀，形成了自己独特的大学精神，珍珠般闪耀在中华大地上，撑起了一片片自由的天空。想起之前自己陡然失了目标的迷茫，我不禁哑然失笑，从来都不缺乏适合自己的大学，只是我们太缺少发现。
由此，我陡增了一份平静与从容。思想包袱减轻了，便不再汲汲于大学、戚戚于分数，坦然面对高考的严峻考验，坦然面对自己的人生和未来。
南开大学自主招生范文2
关键词：教育体制；官本位；方向思考
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0229-02
改革开放30多年来，我国高等教育事业取得了突出的成就，其整体规模和硬件设施已经达到国际中上水平，但是我国高等教育制度实行的是自上而下的行政管理模式，这种官僚化的管理模式弊端众多[1]，束缚了高校的办学自，挫伤了高校的创造性和积极性，使高校失去了“自由之思想，独立之精神”。行政主导的官本位教育体制是制约我国教育创新的根本原因，在全国上下一致呼吁教育改革的今天，本文对我国的高等教育官本位的体制和改革方向进行了一些思考。
一、高等教育体制官本位表现
我国高等教育体制的弊端很多，主要表现在：市场化程度不高、管理模式僵化、高校自落实不到位、缺乏公平与效率、公办高校腐败频发等[2]。这些弊端实际上是官本位政治制度在教育领域延伸的结果。（1）我国的大学行政地位分级别，如副部级大学、正厅级大学、副厅级大学等。在这种情况下，大学自身要发展和提高地位，就必须首先进行行政升级，这是教育官本位的表现，是教育主管部门行政化管理高校的结果。（2）按照我国的《高等教育法》，大学实行的是党委领导下的校长负责制，可以看出党和政府部门处于核心领导地位[3]。（3）政府掌握着资源的分配，政府与大学之间，政府具有威权性。政府主管部门过分强化对大学的管理，其通过人事任免、招生计划、对外交流审查、经费划拨、评估验收等各种途径来控制大学，忽视大学的独立性，导致我国的大学官学一体，少了求真求实的本质，多了争权夺利的浮躁。中国大学要向国际高水平大学靠拢，必须弱化政治因素，政府只需加强在大学办学过程中的监督，而不是管理。（4）在目前大力倡导的高等教育改革中，顶层设计意味过重，实践中常常变成政府通过“决定”、“通知”、“意见”、“办法”等文件来主导高等教育改革，无形之中强化了高校办学对政府主管部门负责，政府部门对于学校的超强控制和官本位管理方式，一直是妨碍教育改革深入推进的一个问题。
二、教育产业化弊端
教育产业化自实行以来饱受争议，教育本是一项社会公益事业，应以促进社会发展为目标，而不是拉动经济的赚钱工具。教育产业化将学生的受教育机会商品化，貌似适应了我国市场经济高速发展的需要，实际却导致官本位大背景下高等教育畸形发展，相比对经济发展带来的积极作用，其负面影响更加深远：（1）产业化的过程也是国内高校扩张的过程，伴随有盲目扩招、教育不公、教育腐败、乱收费、买卖学位、基建牟利甚至倒卖土地等众多问题。（2）随着扩招，2015年全国高考入学率已接近80%，而德国仅有20%左右的高中毕业生进入大学，我国高等教育的“超前”发展并未带来国民素质的飞跃，也没有带来科研领域和制造业的创新。目前美国对于中国的大部分大学的学历是不承认的。（3）为了缓解就业压力，研究生年年扩招，出了校门才发现硕士学历比本科学历并没有多大优势，却浪费了3年的工作时间。（4）“在职博士”变成了一些党政领导和国企老总的附加荣誉，他们不上课、不做科研、不写论文，照样能拿到学位。
高等教育无法回避功利性。因为我们不是生活在理想中，功利性是教育的一个方面，但高等教育绝对不能止于功利性，过分追求教育的功利性就会造成教育的人文性缺失。产业化的高功利性败坏了高等教育的崇高社会形象，扭曲了个别学校办学的价值取向，导致教育领域的逐利，造成学历贬值、教师屈服于金钱和权力，既让人们心目中圣洁的殿堂沾染了铜臭，也使得人类灵魂工程师的教师职业为之蒙羞。随着社会的发展，国内批量培养的大学生和研究生严重过剩，高等教育就业率和投入产出比低于职业类院校[4]，把教育作为赚钱工具的教育产业化政策必须改革。
三、高校去行政化改革
南方科技大学校长朱清时曾提出自主招生、自授学位、去行政化三大目标，但是一个也没有实现，南方科技大学教育改革的全面失败反映出教育制度改革的难度之大。和任何事物一样，改革当然有难易之分。按照一般做法，改革总是先易后难，但是只要坚持改革，最终总要去面对那些难的问题[5]。高校去行政化短期内难以实现，制度性的障碍往往是制约社会发展的瓶颈[6]。自主招生是相对简单的第一步。目前部分高校已经开始进行一定范围内的自主招生，但还远远不够，具体表现在制定招生计划、生源分布等仍由教育行政部门掌管，收费标准也由地方政府物价部门制定。在教学管理权方面，中央有关部门统一规定教学计划中必须开设的课程，甚至规定课程名称、课程教学内容、课时等，高校调整教学计划，进行课程体系和教学内容改革的余地很小[7]，无法适应培养具有创新精神和实践能力的高级科技人才的需要。离任南方科技大学校长后，朱清时认为中国的教育改革涉及到意识形态，改革的难度甚至超过了经济改革，要成功可能还要几十年的时间，目前只能一步一步的推进。
四、职业教育回归改革
笔者认为，高校发展应由社会和市场需求来决定，高等教育的目标并不只是文凭，而是在提升国民素质的基础上，培养国家建设所需要的人才。目前众多高校面临教育质量无法突破、专业设置与变革跟不上社会需求、毕业生就业无优势的多重矛盾。人们接受高等教育的目的是要获得所需要的知识和技能，解决个人的就业问题，这是高等教育当前的立足之本，实际上职业教育更能够满足人们的这种需求。在我国高等教育严重过剩和产业加速转型的今天，高等职业教育更应该是一个国家和地区经济社会发展的基石，是企业和社会核心竞争力提升的源泉，是我们应该大力倡导的教育模式[8]。部分高校如果执着于文凭，继续在本科院校中坚守，既是对学生前途的不负责任，也可能被社会所抛弃。目前我们的一些高校教师在许多方面的表现不尽如人意，无论是在职业道德还是专业水平上均存在着不同程度的问题，缺乏基本的专业素质和人文素质。职业教育要回归和发展，必须要重视建设一支与现代社会发展相适应的职业教师队伍[9]。实际上，自2014年起，国家就已经开始构建新型的职教体系，重视职业教育，倡办应用型大学，既适应了社会对人才教育的需要，也解决了很多院校的生存问题。
参考文献：
[1]周迎春.高校教育改革方向的思考[J].学理论，2012，（35）：225-226.
[2]静静.高等教育行政管理体制运行模式研究[D].哈尔滨商业大学，2010.
[3]金林南.《高等教育法》的立法缺失及完善思考[J].南京师大学报：社会科学版，2002，（6）：52-57.
[4]冯光娣.中国高等教育社会政策研究――基于公平与效率的分析[D].天津：南开大学，2012.
[5]王建华.重启高等教育改革的理论思考[J].国内高等教育教学研究动态，2015，（009）：2.
[6]王魁.20世纪80年代以来我国高等教育管理体制改革研究[D].金华：浙江师范大学，2013.
[7]马振福，周庆森，毛建国，等.新形势下政府转变管理高校职能的现状与对策研究[J].辽宁教育研究，2003，（11）：17-21.
