我的理想作文开头范文1
俗话说，“良好的开头是成功的一半”。万事开头难，做事如此，写文章也是如此。我国古代作家对文章的开头都是很讲究，所以有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。说文章的开头要像“凤头”，是说文章的开头要写得好，写得漂亮，让人愿看、要看、想看下去。
1.拟人化手法的开头使文章显得活泼有趣，吸引读者的眼球
有位学生在以“生命”为话题的作文中这样开头：如果说“生命是一座庄严地城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海岛，那么，你就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根就是那煽动的翅膀。没有你，生命的动力便荡然无存，没有你，生命的美丽便杳然西去。”这样拟人的开头手法，既形象生动，又含有深刻哲理。对评卷老师来说既印象深刻，又有启发作用。这样的作文开头高分非她莫属，往往在48分到50分之间。
又如，有位学生在以“生活”为主题作文中这样写道：“生活如同一位循循善诱的良师，时刻告诉我们要学会肯定自己、超越自己、创造自己。”这样的开头比喻中蕴含着哲理，给人留下深刻的印象，往往能得高分。
2.标题撑骨式开头，这样的开头令读者对文章的结构一目了然，给人清晰的感觉
“标题撑骨式”即在开头点题后，用三四个小标题概括要写的事件、故事情节、人物感情、人物特征、生活片段等。文章的主题部分就像一个人的身体，美丽的形体当然会夺人眼球，为文章设置小标题可以“塑体成功”。如有位学生在作文《我读唐诗三百首》中这样写道：“带着对自然地仰慕，《唐诗三百首》邀我共山水之气，携着这对灵魂的敬畏，《唐诗三百首》陪我共唱云天之歌，怀着对思念的遐想，《唐诗三百首》伴我共品风月之韵。吟咏着华夏经典，品悟着三百首唐诗，我诗意的前行”……然后以“山水之气”、“云天之歌”、“风月之人”的诗句，将经典的三个古代画面还原成立体的场景，语言生动，显示出了作者深厚的积累，令读者唏嘘不已，感叹之极，高分非他莫属。还有一位学生写《秋》，用“镜头剪接式”分别刻画了两个镜头：“一叶扁舟浮于江中，虽是江上春好，却无奈心中的孤寂，几朵，怎敌晚来风疾。秋雨碎了我的梦，我融入了凄苦的秋。”既写出了秋的凄凉也写出了人的孤寂。
3.“穿越时空式”结构
“穿越时空式”适用于想象类文章写作，指的是我们通过丰富的想象与联想，游走历史隧道，去到你想到的任何时代，任何时光站，在那里看古人演绎人生悲欢喜剧。还可以将几个朝代的人物杂糅合并到一个朝代，上演所谓“关公战秦琼”的悲喜剧。这种构思方法的特点是：以一种情志、一种事物，一种环境等为触点，运用联想、想象，描绘意境、幻境，构建全文，显现主题。做好此类文章，关键的工作是找准切合点，这是想象的基础。找准切合点，就给我们的梦想插上了翅膀。其次，要做到想象合理有序，想象大胆创新，两条原则力求兼顾，不可轻视忽略任何一面。
我的理想作文开头范文2
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三、xx年工作计划与目标
1、着力培养一批工作经验丰富、业务能力强、管理水平高的干部队伍，提升公司整理竞争力。
2、严抓贯彻落实，保证公司的政令畅通，令行禁止，高质量、高效率地完成公司各项任务。
3、加强企业文化建设，使公司全员的文明意识明显增强，思想观念明显改变，业务素质明显提高。
xx年，我们虽然在企业安全生产、经营管理等方面做了一些工作，但工作中还存在着许多不足，任务还很艰巨。在今后的工作中我们将继续加大工作力度，迎难而上，用更加扎实的工作争取全年工作任务的完成，实现公司持续、稳定、快速发展!
(一)年终总结开头概述式
概述式开头，这是全面工作总结常用的一种写法。在开头处一般要概述基本情况，把要总结的工作的背景、时间、地点、经过及有关条件交代清楚，有时也要把主要成绩、经验、问题须要提出来，先给读者一个总的印象。例如，邓小平同志的《开国—年在西南》一文的开头如下：紧接着1949年10月1日开国典礼之后，我们人民解放军第一、第二、第四野战军的部队奉命进军西南，直捣美蒋匪帮在大陆上的最后巢穴，解放西南7000万人民。从11月初发起战斗到12月27日止，前后不过57天，就基本上结束了这个战役。在此期间，人民解放军前进了1000公里，消灭了敌军90万。此后，我们进行了比行军作战大为繁难的工作，9个月(云南是7个月)的努力是有成绩的。
这个开头不到200字，却概括了相当丰富的内容，将工作背景、工作时间、工作基本情况交代得清清楚楚，具体而明确，既突出了军事的成功，又照顾到其他方面的工作。整个开头部分写得简要而滇密，鲜明而突出，语言庄重朴实，没有夸张措绘，读后，给人留下深刻的印象。
(二)年终总结开头论证式
论证式的开头，这是全面工作总结的另一种开头方法。在开头处不写基本情况，而是直截了当提出上级指示精神，或有关方针政策，然后通过事例来论证这种指示、方针、政策的正确性。例如，毛泽东同志的《三个月的总结》一文的开头如下：
7月20日中央对时局的指示上说;“我们是能够战胜蒋介石的。全党对此应有充分的信心。”7、8、9三个月的作战，业已证明了此项断语是正确的。用3个月的解放战争的实践论证了中央指示的正确性，这….开头，形式新颖，别具一格，文字不多，却具有高屋建瓴的气势。
(三)年终总结开头结论式
结论式的开头，就是先作结论，后叙述概况。这种开头方法最为常见，而且多用于全面性的工作总结。其写法就是在开头处.以高度概括的笔法，说明工作是在什么情况下进行的，并对此项工作的结果，做出明确的结论，然后，用一过渡句，自然引出下文。例如.各单位财务工作总结的开头如下：一年来，我们坚持勤俭建国，勤俭办企业的方针，坚持为生产服务，为群众服务，严格执行国家的规章制度，实行经济核算，加强财务管理，促进了生产的发展，发挥了财务工作的作用。我们在工作中的体会主要有以下几个方面：
这个开头.既写了背景、情由、依据，又点出了做过会么，结果怎么样(即结论)——“促进了生产的发展，发挥了财务工作的作用。”文字虽然不多，但它直接把总结的内容，显现在读者面前，使人一看便得到全文的要领，开头总述完了以后，接着用了—个过渡句，自然引出下文的详细叙述，这样的开头，条理清晰，概括性强，过渡自然，便于读者理解总结的内容。
(四)年终总结开头提问式
提问式的开头，是在开头处根据主旨的需要，先提出问题，然后引起下文;这种开头方法多用于专题经验性的总结。例如，朱德同志的《八路军抗战两年来的经验教训》一文的开头如下：八路军抗战两年以来，我们得到了一些什么经验教训呢?
这样的开头，就是用简洁精练的文字，以提问的形式，直接点明了总结的重点。这种开篇设疑的写法，比较新颖、生动，很能引起人们的关注，具有一定的启发性和吸引力，既省笔墨，效果又好。
(五)年终总结开头对比式
对比式开头，是在开头处对有关情况：如过去与现在、后退与前进;错误与正确等等做一番概括交代与比较，在比较中表明所是与所非;这种开头方法多用于专题性的经验总结。例如，黑龙江省肇洲县人民政府写的《横向联合架起致富的金桥》“—文的开头：党的十一届三中全会以来，我县工农业生产有了很大发展，初步改变了落后面貌。1985年工农业总产值可达24万元.比1980年翻一番。实现了财政收支平衡，略有节余，比1984年增长45.19%，比1980 年增长了31.7倍。1985年县办工业亏损企业由1980年的13户减少到4户，国营预算内工业企业全部消灭亏损。结束了我县工业连续4年亏损的历史。肇州县一不通铁路，二不靠江河，三没有森林，缺乏天然资源，工业基础薄弱，财政经济状况能在较短的时期内得到明显好转，靠的是什么呢?是联合协作发展工业。它为我县的经济带来了生机和活力。
这个开头的落笔重点，是放在经济发展变化上。通过前后两个阶段的、几个典型数据的对比，有力地说明了县办的工厂企业，要增产增收扭亏为盈，关键是要进行经济体制改革，实行联合协作发展工业，提高经营管理水平，这样的对比.材料翔实，言之有物，有说服力，能给读者留下鲜明而深刻的印象。
(六)年终总结开头提示式
提示式开头，这是专题性经验总结的一种常用开头方法。在开头处对工作的主要内容做提示性的介绍，其目的就是引出对于所取得的经验的叙述。例如，《深入开展理想教育，提高职工队伍素质》一文开头如下：几年来，我们围绕企业改革和生产建设，广泛深入地开展理想教育。我们的主要做法是：
又如，《以改革的精神，推进班组民主管理》一文开头如下：在改革的新形势下，如何进一步加强班组建设，是摆在我们面前的一个重要的课题。下面是我们的一些做法：再如，《我们是如何使用干部任免权的》一文开头如下：近两年来，我们按照中央的“四化”要求，在改革干部管理制度方面主要做了以下工作：
年终总结结尾：
1、在将来迎来的一年中，我会继续努力，将我的工作能力提高到一个新的档次，不辜负大家对我的期望，我会尽我所能的工作，帮助公司实现发展，相信公司的明天会更好!
2、新的一年里，要继续认真学习xx大文件精神，以“xxxx”思想指导工作，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，为学校的发展做出新的努力。
3、回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，但我也认识到自己的不足之处，理论知识水平还比较低，现代办公技能还不强。今后，我一定认真克服缺点，发扬成绩，自觉把自己置于群众的监督之下，刻苦学习、勤奋工作，做一名合格的人民公仆，为全面建设社会主义新农村作出自己的贡献!
4、新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战。我们办公室全体成员决心再接再厉，使工作更上一层楼。
5、在今后的工作中，我队将一如继往地对安全工作狠抓落实，加强对员工的安全教训，提高全员安全意识，更好地完成上级下达的各项生产任务。
6、新的一年已经来临，我们将在总结过去得失的基础上，与时俱进，开创教导工作的新局面，争取取得更好的成绩。
7、总之，这一年以来，我们有得也有失，有苦也有甜，但是不论欢笑或泪水，都将会是我们每个人在爱心社弥足珍贵的珍藏。相信爱心社的明天会更好!
8、xx年是不平凡的一年，通过全体员工的共同努力，公司各项工作取得了全面胜利，各项经营指标均创历史新高。在面对成绩欢欣鼓舞的同时，我们也清醒地看到我们在营销工作及售后服务工作中的诸多不足，尤其在市场开拓的创新上，精品服务的理念上，还大有潜力可挖。同时还要提高我们对市场变化的快速反应能力。为此，面对xx年，公司领导团体，一定会充分发挥团队合作精神，群策群力，紧紧围绕“服务管理”这个主旨，将“品牌营销”、“服务营销”和“文化营销”三者紧密结合，确保公司xx年公司各项工作的顺利完成。
9、一年的工作已经结束了，在即将迎来的一年中，我们会继续不断的努力的，这是一直无法拒绝的问题，这是一直以来我们在年终时候的总结。每一年都有自己的进步，每一年都会有自己的成长!相信大家在来年中一定会取得最圆满的成功的!
10、在xx年的工作中，我会尽我的全力来参加工作的，毕竟现在还年轻，需要更好的奋斗，在年轻的时候多拼一拼，这才是一生中最好的奋斗时刻，过了这个年龄就是想拼也没有精力和能力了，我会趁着我年轻的时候努力拼搏的，打拼出属于自己的一片蔚蓝的天空!
11、医生的天职就是治病，这些基本工作我这么多年来一直在进步，虽然质变还是没有发生，不过相信量变积累到一定程度，我就会迎来自己的质变和升华。我在不断的提升我的思想素质和工作能力，我相信只要我做到了这一切，我就会迎来一个美好的未来!
12、xx年的工作还是会更加的困难，越来越大的竞争压力有时候会给我们带来极大的压力，但是化压力为动力，这才是我们一直以来不断的进步的最根本。在不断的进步中，我们得到了很大的发展，在进步中我们也有阵痛，但是这些都是暂时的，长远的发展才是我们一直想要的结果!相信在xx年我们会做的更好!
13、在以后的岁月里，我的工作一定会越来越努力的，尽量不会出现任何的差错，这对我是必须要要求的，我对自己的要求是最严格的，一定要做到为公司的事业尽出自己最大的
14、提起工作我就会想起曾经的我是多么的努力，不过现在的我已经没有当年的尽头了，我想我会在现有岗位上积极努力工作，来回报工厂对我的信任，我相信我能够做好的，我会为工厂的未来发展贡献出自己最大的努力!
15、我相信在公司全体领导职工的集体努力下，我们公司的业绩一定会较去年去的长远的进步，公司的明天也会更加的美好、强大!我也会在不断的学习中进步，帮助公司实现梦想，也不辜负领导和同事对我的期望!
16、回想xx年的工作情况，找差距、比贡献，工作中还存在着这样或那样的缺点，如各种学习还不够好，服务质量还不是很高，思想认识还有待进一步提高。在以后的工作中，我将不断加强学习，提高自己身心修养，努力改造自己的世界观，克服困难，力争上游，改正缺点，搞好服务，加强团结，遵守纪律，按时上下班，不早退、不迟到，诚心实意接受批评。工作中要和局里同志搞好团结，协调工作，强化安全意识和服务意识，把安全责任落到实处，爱岗敬业，一丝不苟，尽职尽责完成各项工作任务，争取做一名称职合格的好职工。
17、今后要加强业务知识方面的学习，更多地深入经营户当中听取他们的意见及建议。不断开拓新思路，采取新举措，努力开创个协、私协工作新局面。
我的理想作文开头范文3
一、写好开头，先声夺人
1.解析题意，自然落笔。学生习作的自主性较强，有广阔的表达空间，文题也多数是自拟的，敲定了题目，也就对整篇习作有了一个整体的构想。在文章的开头，我们可以从解析题目着手，开宗明义，自然落笔。如课文《烟台的海》开头：“中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。”接着，作者写了烟台冬天、春天、夏天、秋天的海景，让我们看到烟台的海的确与众不同：它“是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台”。
2.即景联想，倒叙开头。这是目前在习作中用得较多的一种方法，由生活中的眼前景物，勾起心灵深处的美好回忆。如课文《赶海》的开头：“‘小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……’每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。”这篇课文采用的就是倒叙。“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，当“我”唱起这支歌时，不由地回忆起童年时赶海的趣事。接着，作者由现在写到以前：“那是暑假的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了……”很自然地叙述了赶海的经历。
3.问题激趣，唤起注意。用提问式的开头，激起读者的阅读兴趣，不由得他不往下看，从而达到习作的目的：抓住读者，感动读者，激起读者的共鸣。如课文《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”确实，许多人都不知道大海深处的情况，但人们都有好奇的心理，必然会随作者的笔端看下去，认识海底这个景色奇异、物产丰富的世界。
4.开门见山，直奔主题。文章的写作目的是什么，作者在开头就落笔扣题，直截了当地讲明自己将要阐明的道理。如《学会合作》的开头：“今天，我想跟大家谈一谈‘合作’的话题。”开门见山的方法，开头不加任何修饰，不作铺垫与渲染，直接进入正题，揭示主题，特别适合小学生学习运用。
5.揭示矛盾，引出故事。文章的开头，先创设一种情景，把主人公置身其中，在活动中产生矛盾。问题出现以后，必然要设法解决，便自然地引出下面的故事。如课文《我应该感到自豪才对》的开头：“小骆驼在小溪边照‘镜子’，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：‘你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！’”
好的开头，不胜枚举，它们的共同特点是切题、新颖、精练。我们要引导学生在习作实践中慢慢领悟，迁移仿写，经常练笔。
二、收好结尾，余音绕梁
与开头一样，文章的结尾也要精雕细琢，收官之笔，当如丝竹之音，余音绕梁，唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。下面，笔者继续结合有关课文，说说几种常用的结尾方法。
1.水到渠成，呈现结果。叙事的习作，一般都要描述故事的起因、发展、高潮、结果几个层次的情节变化，由因到果，自然发展。事情的结果，读者与作者的情感认同基本一致，从而形成行为共识。如课文《二泉映月》的结尾：“就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。”文章的结尾交代了《二泉映月》乐曲的诞生，肯定了它在国内外乐坛的价值，也是故事发展顺理成章的结果。
2.首尾呼应，深化主题。结尾与开头互相呼应，这是学生在平时习作中用得较多的方法，许多课文也体现了这一特点。如《白鹭》一文的开头：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，文字清新纯美。开头说它是“精巧的诗”，结尾又说它是“韵味无穷的诗”，是作者对白鹭赞美之情更为强烈的流露，气氛、情态、基调等方面与开头相照应，有着复沓回环的节奏，显出浑然圆合的韵味，突出了白鹭的平凡而美好，朴素而高洁。
3.画龙点睛，揭示哲理。这种方法，在写寓言故事或哲理故事时运用得较多。如课文《最大的麦穗》的结尾：“苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’，就不失时机地摘下它；有的则东张西望，一再错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”摘一个最大的麦穗是不起眼的小事，作者却把在麦地中行走比作人生，将摘取最大的麦穗与追求远大的理想联系起来，赋予了“摘麦穗”深刻的意义。
4.意犹未尽，联想补白。习作中，有时故事的发展似乎一切都已成定局，读者都在期待预料的结果出现，作者却就此搁笔，故事戛然而止。写作技巧熟练的人，常常就在这里设下悬念，留出读者想象补白的空间。如课文《第一次抱母亲》的结尾：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”几十年来，母亲挑着家庭生活的重担，不怕劳累，毫无怨言。现在，母亲病倒在床，“我”心存愧疚，决定反哺母亲——抱母亲睡觉。故事娓娓道来，字里行间浸满浓浓的母子亲情。
我的理想作文开头范文4
文学类文本阅读关键把握作者的“情”，所谓“文以载道”，就是这个意思。如何把握这个“情”，现在提出以下解题策略：
一、看开头和结尾
1. 看开头
文章的开头是各种各样的。有的文章一开头就直截了当地点明了中心。《桂林山水》一文开头：“人们都说，桂林山水甲天下。”这样的开头，落笔就点明了中心，作者的“情”当然也就不难捕捉到。
2. 看结尾
文章结尾虽然各异，但一般总结性的结尾作者的写作意图都比较明显，容易捕捉。如《我的伯父鲁迅先生》一文，卒章显意：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
开头作用往往比较明显：点明主旨、开门见山、引起下文、设置悬念等等，我们要细细分析，不可一概而论。而文章结尾的作用也不可小觑：总结全文、首尾呼应、深化主题等，需要我们仔细甄别，从而领略作者的“情”。
二、析文章标题
按照是否直接点明作者的写作意图，标题分为直接型标题和联想型标题。
1. 直接型
题目是文章的眼睛。有许多文章，看题目就知道它的中心意思。如《为人民服务》《中国人民站起来了》等课文。有的形象地概括了文章的思想意义，暗示了文章的主题。如《种子的力》一文，就是借助种子的力来赞颂中华民族的伟大精神和力量。
2. 联想型
联想型标题背后隐藏着更深的含义，需要我们进行合理想象，才能理解作者的写作意图。《竹》初看此标题，只知道本文写的是竹子，其背后隐藏的深层含义对于小学生来说就比较难了。我们对于这样的文章标题就要反复读并且在读的过程中大胆想象，看看是否有哪些事物与文章的标题可以联系在一起，找出其共性所在。“岁寒三友”：松、竹、梅。松：四季常青；梅：傲然而立；竹：宁折不屈。想到这，我们就可以根据文章内容轻松地挖掘出作者的“情”了。
三、找中心句
所谓中心句，就是概括了段落的主要内容，反映作者情感的句子。中心句一般放在段落的开头或结尾，需要我们用慧眼把它找出来。
《北大荒的秋天》这篇文章中心句比较多。第二段“天空一碧如洗”，从这儿就可知道本段讲了什么内容，并且知道天空的特点是“一碧如洗”。从这个“一碧如洗”，就可得知作者对北大荒秋天的天空喜爱之情。第三段“小河清澈见底”，第四段“原野热闹非凡”，从这三个中心句中，我们就可以断定作者对北大荒的秋天充满了喜爱之情。由此可见，中心句对解决阅读问题的关键所在。
四、挖细节描写
细节是对重大情节而言。文学作品往往是通过个别反映一般，于细微处见真情。具体说，细节描写是通过对一些具体而又有典型意义的细小动作、细微的生活情节进行描写，写出一个人的特点，表现出一个人特有的精神面貌，把人物性格刻画得非常深刻来突出中心思想。细节是文章的精华所在，所以，我们在做阅读理解的时候一定要把文章的细节挖掘出来。
1. 细节与故事情节
在《故乡》这个故事中，闰土的着装以及表情的变化，与故事情节紧紧联系在一起。文章具体而且细致地描绘了闰土的着装以及表情，少年闰土与中年闰土有着截然不同的语气，这反映了被压迫农民的辛酸与不幸。
《小英雄雨来》的第一段里有“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来，雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”的细节描写，表面看，这些细小动作的描写在文章中好像没有多大的作用，其实不然，这个细节不仅为雨来能逃跑，趁鬼子不防备一头扎到河里做了铺垫，而且通过“露、抖、抹、吹、忘”等动词，进一步从行动上准确地反映了雨来机智勇敢的性格。
2. 细节与人物性格
好的细节应该真实、典型，在刻画人物时起到以一当十的作用。《雪地里的红棉袄》一文，只要你挖出来“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”“我觉得是一团火焰在雪地里跳跃”“我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭”这些细节，然后对其反复读、细细品、慢慢嚼，把这些细节描写与理解课文的思路结构有机地结合起来，你就可以感受到嫂子那淳朴、无私的情感。
3. 细节与文章结构
《妈妈喜欢吃鱼头》一文中“妈妈喜欢吃鱼头”这个细节是文章的“文眼”。这句话在文章中出现了三次，这个细节有力地刻画了含辛茹苦、对后辈呵护有加的母亲形象。如果你注意到了这个细节，你就明白了，“我明白了，人做了母亲之后，都喜欢吃鱼头了”这句话的深刻含义了。
《金岳霖先生》这篇文章紧紧围绕“有趣”这个文眼进行描写。一方面细致地描写了金先生令人忍俊不禁的外貌，另一方面又细致地描写了金先生不同寻常的提问方式与讲课方式。这些细节贯穿文章之中，无不体现出金先生的“有趣”。
在课文中，有许多出色的描写和出人意料的精彩之笔。别看是一个简单的情节，一个普通的句子，往往是作者的匠心所在。对于这些细节描写，我们一定不要轻易地放过。
我的理想作文开头范文5
一切皆在我的掌控之中，按照课前的预设，这节课波澜不惊顺利地进行着。快下课时，我问学生：“学完了这篇课文，你们有哪些收获要和大家一起分享，还有什么疑问要与老师一起讨论呢？”
孩子们纷纷举起了手，表达着自己的见解。有个孩子说“我要学林子里的松树，奋力向上生长，成为有用的人”，还有一个孩子说“人要成才，不能离开自己的小集体”。正说着，下课铃响了，完满的课尾戛然收住，画上了圆满的句号。我心中自然挺舒坦的。
正当我要宣布下课时，突然有个孩子插嘴道：“老师，课文这样写不好！”
我一时理不出头绪，看看后面听课老师还没走呢，只好示意他已经下课了，下课再说。
课后，几个同事在集体评议时，都说这节课上得不错。在老师的引导下，孩子们书读得不错，对课文的理解也比较深入，真正领会了文章的含义。整节课收放自如，节奏稳控。显然，没有人提及课尾那个插嘴的孩子。
看着大家的评议，我心里也感到轻松，教研课任务完成了，好几天的辛劳总算没有白费。可那句“老师，课文这样写不好！”又让我心里堵得慌。
于是我把那孩子找来，让他说个明白。
很快，我知道了缘由。孩子发现课文第6小节开头说：“法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。方丈先将玄奘带到不远处的一个山头上。这座山上树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树。”他觉得前后的描写有点矛盾，读不通。
细细读来，确实有些不顺，明明“法门寺后是一片郁郁葱葱的松林”，上文方丈还说“我们到寺后的林子去走走吧”，怎么一走就走到了“树木稀疏”的“山头上”？孩子读书发现了课文写作上的问题，举手要说，偏偏这时铃声响起，老师宣布下课，眼看没有机会了，一着急就插嘴了。
孩子这番话，让我很吃惊。自以为备课比较充分，课文前前后后读了不下20遍，硬是没发现孩子指出的毛病，这到底是怎么了？该文教了几遍，眼力不及十来岁的孩子！望着稚嫩笑脸上忽闪忽闪的眼睛，我陷入了沉思……
也许，我信奉课本，手上捧的可是教材，总在揣摩课文的特点，想着怎样教给自己的学生，哪里注意作者笔下的疏忽呢？ 这么想来，不是我不能发现这种近乎明显的失误，而是我戴上了有色眼镜，我的判断力被自己禁锢了，总是围着教材抱着课文在想教学，没有跳出教材，站在课程的角度去思考。
也许，我被教学的认识牵制了自己。曾几何时，我敬慕从容不迫、滴水不漏的课堂，教学环节衔接自然，师生合作默契，时间控制精准，以为这样的课堂便是理想的课堂。刚工作那会儿，上课总不自在，有时学生硬是不领你的情，不走你的路。同事劝慰说那是学生不懂得配合，等时间长了也就好了。想想也是，光自己着急有什么用，剃头挑子一头热呢。再说，等一等还真有点儿效果，学生渐渐地适应了（也许是我渐渐适应了），当时还觉得自己总算有了点儿教学经验，沾沾自喜呢。这回教研课上学生插嘴，还真出乎意料，一时间难以应对。
回想世纪之交，课改启幕，学习培训交流研讨评比检查忙个不停，实践在摸索中展开，可想法却难从混沌变得明白，好几年中各种新名词新理念在头脑里打架，后来才慢慢理出点头绪。这才知道课堂教学不只是“特殊的认识活动”，更是师生的生命活动，老师上课时面对的可都是鲜活的生命，都是成长中的人。教学是引领孩子成长、体验生命价值的过程，单纯重视知识传授、看重外在表现的课堂不再是理想的课堂，哪怕课堂上的一切都在老师精准掌控之中，每个环节都无懈可击，因为它无法“焕发出生命活力”。
刚刚自许有了点教学经验，转眼间又遇新的挑战，思想虽说开始更新，行为还得逐步拐弯——惯性太大了。我想，这就是备课没能发现课文存在问题的关键，也是我面对学生插嘴时无言以对的原因。其实，这插嘴的背后，问题的实质是，学生自主意识的觉醒，语文素养和生命活力的体现，我再不能轻易放过！要知道，“以后再说”常常意味着“以后不说”，不过，这一次我不会了！
问题想明白了，办法也就找出来了。第二天语文课上，我请他向同学们讲述了自己的发现，启发大家一起思考。很快，大家认可了他的发现，教室里响起了一阵掌声，还有人转过头朝他看，眼里满是羡慕，他带着腼腆，带着兴奋坐下了。
接着，我们一起寻找修改方法。有同学建议去掉第6小节开头“法门寺后是一片郁郁葱葱的松林”，一读，果然好多了，顺畅了。可是，新问题出现了——马上有同学举手发言，第7小节开头写着“方丈又带玄奘到那片郁郁葱葱的林子中去”。我不着急，静静地等待，果然，没多会儿，有人想出办法来了：把“那片”换成“一片”，教室里掌声再度响起，同学们个个情绪高涨。
我的理想作文开头范文6
关键词:艺术;诠释;艾未未;剃发系列
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0171-01
我要谈的是大胡子艾未未的作品――《剃发系列》。
《剃发系列》是艾未未近几年给人理发的一系列相片。他把各种符号安放在每个理发者的脑袋上,待路人去解读。
比起《童话》,《剃发系列》似乎显得很不震撼。因为这太容易被模仿了――只要有人配合,任何一个人都可以尝试。朋克风格的发型并没有什么大不了的,设计一些更具颠覆性的发型也不是什么难事。而且,它的展出形式采取的不是录像,不是现场作为,而是小幅图片的形式,因此从视觉效力来看并不是非常强烈。表现形式也许是相对随意的,但是,丝毫没有减弱它在观念上被诠释的力度!在广泛的受众空间里,它可以轻易地被诠释出许多特定地域文化下的特定语境。
我们理解一个作品,首先要辨别它有没有在形式或内容上对文化进行了某种程度的“拆迁”, 有没有形成一种或间接暧昧或直接的对话。如果有“拆迁”,我们要进一步追究它为什么要拆,拆了些什么,结果拆成了啥样……如果有“对话”,我们要进一步挖掘它对话的对象是谁,对话的主题是什么,对话的语气是什么……
那么,抛开直觉,通过理性地去解读这件作品后面的抽象元素的符号意义,我们来寻求答案。
一、 关于脑袋
脑袋是人类的主导的身体媒体。人体的信息枢纽中心正是在脑袋。因此脑袋代表思想,代表思维方式。脑袋通过五官所传递的信息是繁复多样的,佛教的六尘“色声香味触发”中,除了“触”,其余五都必须通过头部来产生相应体验。
脑袋是不可侵犯的领地。人们一般只有孩童时才常常被长辈摸头,摸头表示关系的亲密。
想起一个笑话,和剃发有关,和脑袋有关:几个小孩在吹嘘自己爸爸厉害,最后一个说:“我的爸爸,连国王都要听他的话!”“你爸爸做什么的呀?”“理发师”“(汗)……”这个笑话可以看出脑袋和尊严的必然关系。脑袋的这一意义也决定了鞠躬与尊严的关系。
二、 关于头发
头发是人的个体身份标签。用头发检验DNA是目前最常见的检测方法。
据说中国古代有一味药就叫血余。如果不小心把头磕破了,在没有急救药品的情况下,可以先清洗伤口,然后再把伤口周边的头发剪下来,拿打火机点着,烧成炭状,糊在伤口上,可以达到止血的目的。
《孝经》开宗明义章有云:“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”,头发于古人的深层含义由此可见一斑。
另外,头发别称“青丝”,也称“烦恼丝”。烦恼的“烦”字可拆解为“火”和“页”。“页”在古代读作“xié”,凡是偏旁为“页”的字大多跟头有关。那么一个“火”字加一个“页”字组合在一起,意思就是指人的虚火上炎,老在头上飘着,生出烦恼。因此,头发常常代表惆怅失意。如,李白《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长”。再如,苏轼《念奴娇・赤壁怀古》的“多情应笑我,早生华发”。
另外,头发还是巫术作法时不可少的一种物品。‘断青丝赠情郎”――青丝可以作为不可替代定情信物。
三、 关于剃发
关于“剃发“,我们首先想到的是满清对明朝子民的统治。满清入关逼汉人留辫子,要留辫子必须把头发剃掉,只能留头顶上金钱大的一块头发,然后扎成辫子。许多汉人不愿剃发,奋起反抗。对不肯剃发的官民,满清政权实行了“留头不留发,留发不留头”的政策。等到辛亥革命后,革命军针锋相对的喊出了“留辫不留头,留头不留辫”的口号,结果几乎所有汉人满人都开开心心剪了辫子。
其实早在古代,剃发就是一种刑法,古代强制剃去犯人头发的刑罚叫“髡”。
然后,我们想到的是佛教的皈依剃度(当然,艾未未作品里的发型并不是剃光头)。“寸草不留,六根清净”,六根即眼、耳、鼻、舌、身、意六种感官及其功能。剃了三千烦恼丝,也就剃了尘世间的无限烦恼,剃度后便度越了生死,六根便清静了,便可进入极乐世界。
如上文所引《孝经》所言,头发是父母给的,如同肌肤一样,不能随意损伤,否则,视为不孝。有意“剪发”“断发”“被发”,无异于毁容。是为泄心中极度悲愤忧伤之情。
即便在今天,人们在受到严重打击的时候,仍然常常以剪发来泄苦。
最后,再来关注其信息的形式和作品的保存形式。
这个作品的信息形式和保存形式都很有趣。被理发者陆陆续续被作者造型,整个过程是非紧凑的具有时间间隔性的。几个月或一两年后这些照片被作为作品在展览馆展出,而此时的发型已不是原来的了(变长了,或被某第二作者修改,或被重新塑造)。成品会被时间掩埋,直至消逝。
从剃头结束开始,被理发者会离开,作品被每个人用头顶着作品带走。带到美术馆,带到校园,再带到公共汽车,带到菜市场……这一切在时间空间上完全不能预知,也完全不能控制。
而至于作者本身对这件作品的态度,我们可以从下面几句对话中看出端倪:
……
艾:不存在作品不作品的,任何事情都是作品,早晨起来放个屁也是,想说不是都很难。
问:是不是就觉得理发是一件很有意思的事?
艾:没有,我们那时候没钱理发,班里同学都是我来理。
问:你欣赏你为他们做的造型吗?
艾:无聊吧,都是无聊,谈不上什么造型。你想做吗?我也可以帮你。
问:这些被理发者,有没有不太喜欢的?
艾:不喜欢的不会跑这么远来的,这他们先想清楚了再来。就像九十年代那句话:高高兴兴上班来,平平安安回家去。
我真的相信并且愿意相信,艾未未心里想的其实并没有我们所竭力强加的诠释那么复杂。他只是无意借别人的脑袋不小心给大家幽了一默。没有做作,也没有哗众取宠。
我们都太世故。一切都只是巧合……
参考文献
[1]许慎,汤可敬.说文解字今释[M].湖南:岳麓书社,1997
[2]汪受宽.孝经译著[M].上海:上海古籍出版社,2007.
[3]查常平.当代艺术的人文追思[M].广西:广西师范大学出版社,2008
