我的暑假计划范文1
一、作文命题要开放
在作文教学过程中，教师不但要采用传统作文命题形式，而且还要采取开放式作文命题形式。教师要客观分析教材知识点，选取学生熟悉且感兴趣的素材，贴近他们生活实际，科学设置开放式作文命题。具体来讲，就是设置好总命题后，再设置多个子命题，也可以设置半命题，多角度引导学生进行写作。比如，学完老舍先生的《我的母亲》一文后，教师可以将“我的母亲”设置为总命题，子命题可以是“母爱似海”“母亲，感谢您的陪伴”等，让学生结合自身实际情况和生活经验来自由写作。在学习了《神奇的极光》之后，教师可以设置相关的半命题作文，比如，《神奇的……》作为课后作业，让他们放飞想象，发散思维，大胆写作。借助开放式作文命题，可以充分挖掘学生潜能，引导他们自主思考，从中体会写作的乐趣，进而使他们愿意利用文字表达自己的心声，记录生活中的点点滴滴。
二、作文内容要开放
（一）作文内容要贴近现实生活
在中职语文开放式作文教学中，教师要注重作文内容的开放性，尽可能多给学生自主选择作文内容的权利，把学生作为整个课堂教学的中心，为提高他们写作水平提供更多自由表达的机会。在这个过程中，教师只需要扮演好组织者、协作者等角色，积极引导、适当点拨，指导学生学会利用文学思维，借助多样化的文学方式，更好地描述自己的生活经历，抒发自己的情感。运用开放式作文教学，要积极引导学生将注意力转移到生活这个大课堂中，要求学生不仅仅关注“课本、课堂”，还要学会发现生活之美，做生活中的“有心人”，在生活中不断积累写作素材。例如，每年学校举行运动会，比赛项目都很多，学生热情高涨，我不失时机地让学生在作文课堂上自拟题目写一个最喜欢的项目，把写作内容生活化。因为爱好不同，观察角度不同，班级学生几乎把运动会的项目写了一遍，这样大家相互传阅，受益很大。另外，在日常教学中，教师要多融入到班级学生生活中，更好地了解他们的所思所想，合理安排开放式作文教学内容，促使他们意识到写作和生活密不可分。
（二）作文内容要和学生专业紧密相连
在专业课、文化基础课二者之间，学生大都对专业课更感兴趣。针对这种情况，教师应将开放式作文教学和专业技能教学融合起来，激发学生写作兴趣。教师必须根据班级专业课程内容，合理安排作文教学内容，进行针对性的写作训练。比如，对于“计算机”“涉外金融”“商务英语”等专业学生来说，教师可以对其进行具体的应用文体训练，如《徽标的设计》《商品推介活动方案》《计算机自述》等应用文体写作。在学生准确理解“应用文体”之后，教师要多鼓励学生利用应用文形式去描述身边的事物。比如，我校某现象调查报告、宿舍生活满意度调查报告，还可以根据自己的喜好，选择感兴趣的话题，写不同类型的应用文体，文体和内容没有任何限制，充分展现写作内容的开放性特点，促使中职生在写作实践中，逐渐掌握各种文体写作技巧，提高文字表达能力。
（三）作文内容要贴近学生实习实践活动
教师不能把教学仅仅放在有限的课堂上，教师还要积极关注中职生的各类社会实践活动。比如，顶岗实习、寒暑假打工等，让学生在写作中及时总结实习情况，写心得体会等，多方面提高他们写作技能。在此过程中，教师要和学生处、实训处多加协调，将写作实习计划和总结真正落到实处，避免流于形式。还可以定期编辑《实习情况简报》，在学生进行专业实践训练中，提高其写作水平，将写作融入到他们学习、生活、工作中。
三、评价方式要开放
我的暑假计划范文2
目标对人的思想、行为具有导向和促进作用。开学之初，我就明确告诉学生，大家都是在父母的关怀中成长起来的，是父母的希望和未来，我愿意与大家共同努力，让每个学生都学有所成，以优异的成绩和过硬的专业技能成为有用之才。然后，我讲述了自己怎么从一个农村孩子，在家长含辛茹苦地支持下考上大学，成为一名教师的经历；班干部也向大家作出了保证，要以身作则，敢于担当，认真负责，做好自己本职工作；同学们纷纷上台，讲出了父母的期望、自己努力的目标及两年内的学习计划。班级和个人奋斗目标的确定，营造了良好的集体氛围，为班级各项工作的开展奠定了基础。
二、调动班干部积极性，提升班级凝聚力
学生干部能及时准确地反映班级情况以及同学们的愿望和要求，是班主任教育管理工作的好帮手。我充分发挥班干部的积极性、主动性和创造性，从学习管理、常规检查和寝室管理等多方面入手，对各组管理情况进行总结，每周评比。这样分工明确，责任到人，干部负责，学生认真，心往一处想，劲往一处使，形成了群体协作的优良风气。在培养班干部方面，我一般表扬多、批评少，特别是当着全班同学的面，每次都会感谢他们的努力工作和取得的成绩。很多老师反映，我们班的班干部很负责，学习、纪律、卫生等方面成绩突出。
三、树立学习榜样，引领班级舆论
榜样的力量是无穷的，特别是对于中职生来说，对于他们的自律能力、成长过程都有非常重要的影响。在这个方面，我重点推出了王玉明同学，她学习成绩优秀，专业技能突出，不仅是班长、学生会干部，还多次参加国家、省、市级大型比赛，取得优异成绩，获得诸多荣誉。我号召班上同学以她为榜样，努力学习，不断进步。在持续、深入、多角度的引导下，我班班风健康向上，人人争先，学生们精神饱满，积极进取。每次学校举办的比赛，不用组织动员，全班同学都踊跃参加，甚至自己掏钱购买道具和演出服；个人比赛中相互鼓励，互帮互助，争创佳绩。寒暑假大多数同学都主动勤工俭学，在家孝敬父母，家长都很感动。
四、利用活动和班会，创设教育契机
学校举办的每一次活动和班会都是一次难得的集体教育契机。在学校的军训会操比赛、校园歌手大赛、舞蹈比赛和运动会中，我们都取得了很好的成绩。我及时表扬那些活动中表现突出的同学、带病参加的同学、勇于挑战自我的同学、成绩优秀的同学，让她们都成为同学们敬佩的对象。主题班会是对学生进行思想教育、增强班级凝聚力、形成良好班风的重要途径。在每周的感恩演讲班会上，我通过分享感恩故事、介绍自己感恩父母的行动、讲述身边令人感动的事迹、回忆帮助过自己的老师和同学等一系列活动，启发学生内心深处的善念和感动，每次演讲都有很多同学感动得热泪盈眶。
五、勤于发现闪光点，激发进步积极性
我的暑假计划范文3
1．1学习精细化管理概念
利用科室业务学习，组织护士学习精细化管理的理念、精髓，人人主动参与精细化管理。制定与完善各项规章制度、护理常规、操作标准、流程、指引、应急预案、健康教育计划、功能锻炼计划、出院随访制度、预约服务章程等，让工作人员有章可循。
1．2精细化护理管理的实施
1．2．1制度建设
首先，通过组织学习，提高思想认识，加深对优质护理服务内涵的理解。其次，分批选派护士外出参加优质护理示范病房的经验交流会及实地学习。根据学习情况，组织护士讨论，根据本科室的特点，结合“优质护理服务示范工程”考核细则，建立健全各项规章制度、各层级护士职责和工作标准、培训计划，改进工作流程，规范文明用语，制定适合本科室的工作指引、应急预案和服务规范。
1．2．2不断提高业务技能
针对口腔颌面外科低龄儿童比较多、对静脉穿刺水平要求较高的特点，选派护士到综合医院的儿科和输液室进修，提高静脉穿刺水平;对接受正颌手术或者颌骨骨折的患者，由于其口内有结扎钢丝、托槽等，口腔护理难度大，开展四手操作进行口腔冲洗，如果患者口腔中有血痂或痰痂，口腔护理时冲洗液增加双氧水，以利清洗和消除异味;对气管切开说话不方便的患者，制作示范卡，患者可以指着卡片与护士交流，充分表达诉求;对危重患者或行游离皮瓣术后需要制动的患者，加强生活护理，增加患者舒适感。同时，平时利用交接班、入院评估、患者特殊检查、手术前后、病情变化处理稳定后等时机，适时地解答患者疑问、提供专业的康复指导。每周组织护士业务学习1次，内容包括优质护理服务内涵、“三基三严”知识、口腔颌面外科专科护理知识与技能等。每月业务大查房1次，的提高。
1．2．3精细化的预约服务
广东省口腔医院颌面外科开展预约服务后，利用网络、电话、现场等预约平台，针对患者不同病种、年龄、性别，为排队等候住院的患者提供精细、个性化的预约服务，如癌症、感染的患者优先预约，女性患者避开月经期，寒暑假合理安排学生住院，择期手术的患者根据患者的时间安排预约，提前通知患者带齐所需物品住院。
1．2．4精细化的健康教育
根据不同的病种、患者所处的不同治疗阶段制定不同的健康教育计划，如患者入院时，重点介绍住院环境、责任医生和护士、主任和护士长、订餐和探视制度、安全宣教等，让患者消除陌生感，明白有疑问该找谁，关注患者来到陌生环境需要适应过程，避免信息量太大记不住或记错。检查前重点告知留取标本的注意事项，如禁食水时间，两岁以下幼儿强调两点前喂1次牛奶或糖水，以免禁食水时间过长小孩哭闹影响标本的质量。手术前告知术前术后需注意的事项、配合要点并耐心解答患者关心的问题，如游离皮瓣术后头部制动的目的，唇、腭裂修复术后的喂养，正颌、骨折术后的进食技巧，颞颌关节强直患者术后的功能锻炼等，让患者了解治疗的过程及其间可能出现的情况，主动参与治疗护理，同时了解与疾病相关的知识，形成良好的健康习惯和行为。
2结果
开展精细化预约服务后，减少了患者盲目到院却因各种原因不能入住的情况，加快了床位周转，缩短了平均住院天数，住院人数由2011年每年1059人次增加到2013年1120人次。开展精细化的优质护理服务以来，护士在患者身边的时间增加，沟通更到位，护患关系日益和谐。患者的满意度从82．0%上升到99．3%，对责任护士的知晓率从60%上升到100%。
3讨论
我的暑假计划范文4
（一）教学和管理模式失衡
当前许多高校将大学生的社会实践仅仅当成一次就业实习，关注如何将所学知识更好地与社会相结合，将发展的目标定在了校内开设的社会活动上。这在一定程度上虽然取得了不错的效果，但是对于大学生来讲，社会实践不够深入，缺乏高校计划外的自主实践活动，比如利用假期组织学生体验社会生活，或者是借助高校社团的活动来增加社会实践活动等。高校相关工作部门并没有有效地协调好大学生社会实践和社会实习的关系，往往将两者混淆。并没有制定具体的目标和要求，缺乏一定的针对性，在大学生社会实践方面资金的投入往往是象征性的。高校学生教学和管理两个机构没有形成一个有机的结合体，甚至出现割裂现象，致使大学生的社会实践活动成为空谈。
（二）缺乏完善的评价体系
高校对于大学生社会实践的评价直接影响到大学生对于社会实践的积极性。如今高校普遍存在紧抓单点忽略全面的评价体系，即仅仅重视系统性的社会实践活动，组织性和目的性比较强，忽视了每一个学生社会实践的自主性和创造性，缺乏有效的指导意义和科学的评价意义。高校对于学生社会实践的考核仅仅体现在一纸社会实践表当中，以此为参考进行等级的评定，并没有直观地显示学生社会实践的质量和效果。并且存在学生弄虚作假现象，失去社会实践的意义。另外，即便有学生进行了创新性的实践活动，也未必会得到重视和宣传。因此，高校社会实践评价体系缺乏一定的创新性、规范性和实施有效性，不仅极大地挫伤了学生实践的积极性，同时还产生了实践的不可控性和虚假性。
（三）组织形式和结构单一化
有些高校把社会实践活动仅仅当成任务去完成，在某些特定的时间让学生举行一些有针对性的活动。在暑假期间，参加社会活动的仅仅是有条件的学生，其他都是没有目的性和意义性的自由活动。这样发展下去，社会实践变成只有少数人参与的活动。另外，实践活动与大学生生活脱节严重，并不能有效地增强学生将来的社会适应能力和综合素质的提升；活动的形式太过于单一化，不能调动多数学生的积极主动性；缺乏一定的创新性，高校不能很好地制定有吸引力的活动主题和内容；实践活动的通常只有辅导员带队，缺乏专业性和现场性的指导。这种单一化的社会实践形式和结构缺乏经验的交流和积累，对于大学生社会实践的长效性缺乏指导意义。
二、大学生社会实践机制———以罗定职业技术学院为例
（一）调查情况统计
为体现调查研究的准确性和科学性，本次大学生社会实践的调查研究采用随机抽样的方式，以罗定职业技术学院为例，将大学生划分成不同的群体，包括旅游类在内的各大专业，然后在每一个群体中随机抽样调查。
（二）大学生参与社会实践
通过对罗定职业技术学院在校大学生抽样，调查1500名大学生的社会实践活动参与度以及参与情况。
1.大学生社会实践的参与度调查。
对抽到的样本进行询问是否参加过大学生社会实践活动以及参加的次数，其中一次也没有参加的只有195人，占13%，参加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。这表明，罗定职业技术学院大学生社会实践活动的参与度是比较高的，达到86.9%的学生参与过社会实践活动。
2.大学生社会实践的参与时间调查。
对参与过大学生社会实践的1304名学生问卷调查，显示他们参与实践活动的时间大部分是在寒暑假，其中暑假进行社会实践638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用课外时间及其他时间的391人，占30%。这说明罗定职业技术学院的大学生对于假期有很好的利用率。
3.大学生社会实践的参与时间最长调查。
在对参加过社会实践活动的1304名学生的调查中，参加的社会实践时间最长的一次结果显示为：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。这说明罗定职业技术学院大学生参与社会实践的时间较长。
4.大学生社会实践的组织安排者调查。
在参加过社会实践的学生中，调查问卷结果显示，学校组织的130人，占10%，院系组织的535人，占41%，学生社团组织的366人，占28%，班级组织的182人，占14%，学生个人组织的91人，只占7%。这表明罗定职业技术学院大学生社会实践大部分都是由学校层面进行组织和实施的，这就可以看出，学校与系部层面对大学生实践活动开展的重要性。
（三）大学生社会实践内容及形式
通过调查探究，罗定职业技术学院的大学生社会实践的主要形式以及内容主要集中在社会服务方面，大学生利用自己的时间参与到为社会服务上来，通过各种途径和方式为社会贡献自己的能量，传递社会的温暖。社会服务作为大学生社会实践的主要形式，也是大学生理论联系实际的一次机会，通过实践加强自己的专业技能，服务于社会，回馈于社会。大学生社会实践的主要形式有：服务咨询的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，从事体力劳动的412人，占31.6%，进行发明创造的36人，占2.8%，从事服务经营的156人，占12%，做导游服务的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。从罗定职业技术学院大学生社会实践的内容和形式的比例可以看出，这些大学生参加社会服务活动是比较积极的，其中参加的服务活动主要形式是以体力劳动和教育服务为主。而智力型服务形式也有较大的参与度。
（四）大学生实践基地建设情况
罗定职业技术学院当前面临的问题就是实践基地不足，利用率不高，并且存在相当的重复性，使得社会资源得不到充分利用。因此，学院在建设校外实践基地过程中，需要认真规划，地址选择合理得当，与本校的特色相适应，争取让每一个学生都有社会实践的机会。另外，罗定职业技术学院在建设实践基地的同时，考虑到了大学生德育等全面素质的提升和建设。例如旅游管理专业，很好地将学生专业\德育等素质融合到校外实践基地，同时一些校外实训基地的建立，能够很好地为相关专业学生提供社会实践活动以及就业实习的地方。不仅发挥了学生的专业素质，也达到了学生社会实践的目的和作用。
（五）大学生社会实践效果
社会实践活动对大学生综合素质的提升和成长都有着积极的作用。
1.思想教育
通过社会实践活动，有接近56%的学生认为参加社会实践活动可以让自己树立正确的人生观和价值观，加强了社会的责任感和义务感；另外，还有17%的大学生认为社会实践活动可以强化自己的道德意识和素质修养。其余的学生都有着不同的感受和空间的提升。
2.智力提升
通过调查问卷，统计1304名参加过社会实践活动的学生，调查通过社会实践机制，给自己带来了哪些智力方面的提升和进步。
3.组织能力
通过社会实践活动不仅提升了大学生道德素养水平，增强了大学生智力发展，同时还加强了大学生社会的适应能力和组织能力。通过调查统计，参加过社会实践活动的1304名大学生当中，有接近40%的学生明显感觉到自己的组织和管理能力得到提升，还有45%的学生感觉自己的适应能力和组织能力得到提升。由此可见，大学生社会实践活动可以使当代大学生走出校园，增强其社会适应能力和人际交流沟通能力。
三、大学生社会实践存在的问题
通过实证调查以及统计，对罗定职业技术学院所抽取的1500名大学生进行调查问卷，指出该校大学生社会实践的不足之处。主要从两个大的方面入手，其一是社会实践中所遇到的困难；其二是本校社会实践的不足之处。罗定职业技术学院大学生社会实践过程中存在不足，社会、学校以及自身三个方面都有原因。在社会层面，主要是地方政府和一些企事业单位对大学生社会实践活动认识不足，这在一定程度上制约了大学生社会实践活动健康有序开展；在学校层面，只是把实践基地定位为培养学生的专业技能，对校企合作、双方资源共享等问题没有进行深层次思考；在学生层面，一些学生认为社会实践只是玩乐的另一种说法，不能真正学到知识。因此，地方政府、企业、高校等多方之间要进行协同合作，明确各自在大学生社会实践活动中应该承担的职责、义务，努力提高大学生社会实践基地的利用率，让学生积极主动地参与到社会实践活动中来，达到多方共赢的目的。
四、加强大学生社会实践长效机制建设的策略
（一）创建大学生社会实践长效机制的目标模式
高校充分发挥自我的专业特色和优势，将软件与硬件相结合，实现资源的共享、互补和有效整合，走出一条适合当今社会发展和学生能力提升的大学生社会实践之路，创建一个新的目标模式。即“实践+技能”教学模式，这一模式充分利用校内实践和校外实习两种方式，强调学生在实践中动手能力的培养，目的是塑造一批“大学水平的能工巧匠”。在这个目标模式下，高校必须做到三点：第一是专业特色要明显。高校要在原来的基础上加大创新，进行系统的优化和提升，将专业做成一定的品牌效应，在该领域起到带头的作用。第二是校际之间资源互补。各兄弟院校要合作发展，充分发挥每一个院校的特长弥补自己的不足，取长补短，实现高校之间的共赢。第三是资源实现整合共享。学生社会实践的项目和内容将按照专业分配给每一所高校。总之，随着时代的不断进步，单个高校不可能实现每一个学生社会实践活动，必须将资源整合起来，实现共享，共同承担起大学生社会实践的规模化和专业化发展，实现共赢的局面。
（二）完善大学生社会实践长效机制的策略
针对大学生社会实践中存在的问题，需要创建有效的管理体系、丰富社会实践的主题和形式等措施，将大学生社会实践活动深入持久进行下去。
1.创新社会实践的形式和内容。
高校大学生社会实践中往往缺乏一定的创新性，仅仅局限于实践的横向发展，而缺乏纵向的深入。因此高校需要经过不断的革新，将空泛的实践主体丰富化，将单一的形式多元化，将无趣的知识专业化，将陈旧的内容时效化。让学生学有所用，时刻把握未来的趋势和方向。结合自我特色，让大学生实践活动朝着思想认识提高、智力提升和社会化能力全面加强的方向高层次发展。
2.规范社会实践考核评价机制。
考核的机制要具有一定的激发性和公平性，更能调动大学生参加社会实践的积极性。将定性评价和定量评价有效地结合起来，将实践活动具体的内容和效果记录和积累下来，形成一种总结。另外，实践活动的要求可以学时制，在规定的时间内达到一定的成果。实践活动的成果展示可以是报告或者论文等形式，将自己的所学所感所悟形成书面文字，成为评价的客观标准和要素。
3.开拓实践基地，整合有效资源。
高校在开拓校外实践基地时，寻求长期合作，双方共赢，达到大学生社会实践的长效性，并为大学生将来的就业以及实习做好充分准备。这就要求高校和实践基地搞好联系和合作，主动了解和解决单位的难题，实现资源的共享。将单位和高校资源有效地整合在一起，为学生社会实践提供一个良好的空间和场地，实现三方受益。
4.重视社会实践管理。
我的暑假计划范文5
一、教学体制
音乐学院坐落在学校的东南角，以多才多艺的作曲家、钢琴家兰蒂尼名字命名（LAIDINICENT-ERFORPERFORMINGANDFINEARTS），美国大学的每个院系的建筑都会以创始者或投资者命名。全校有三个专业音乐厅，一个独唱独奏音乐厅（RECITALHALL）,管弦乐队音乐厅（TILSONHALL），合唱音乐厅（EDUCATIONHaLL），一个歌剧排练厅、一个打击乐队排练厅、一个音乐剧剧场、四个多功能会议活动中心和三个教堂。音乐系楼里特设几处演出信息版，系里会提前两周把所有演出时间地点信息公布出来，Recitalhall（独奏独唱音乐厅）都是全天开放的，演出和音乐会都可以提前预约进行走台排练，也可以上网查询音乐厅的档期。美国高校都采用学分制，一般而言，美国大学本科学士学位四年，90-150个学分，只要完成规定学分，考试合格就可以毕业。每门课约3至4个学分；硕士学位2年，36-40个学分，每门课约3个学分；美国大学都是按学分收取学费，所以学分制对学生来说每一分都很重要。按照学校的规定学生每学期应修的学分数不得少于12学分。如规定时间没完成学分则需多交费用。学生在校年限为3～5年。
二、成熟的网络建设
美国成熟的学习网络建设对学生的学习积极性有很好的辅助作用。如果学生所需资料在本校借不到，图书馆工作人员会帮助你在图书馆网页上提交申请，从美国其他大学的图书馆找来相关文档，全美图书管网络都是互联的，学习查阅服务面向学生开放都是免费的，这样大大提升了学生们的研究和学习效率。成熟的网络建设不仅体现在便捷地在图书馆的网站及电子书库中找到自己需要的参考资料，学生们还可以通过网络自行递交作业，导师在网上就可以进行批阅和修改，还可以通过网络账号和密码参考其他同学的作业情况，取长补短。音乐系教授们也都有网络远程课程，教授其他专业或其他城市的学生。计算机学院设有计算机中心，专门为所有老师和学生有电脑问题的免费修理。很多在这里工作的计算机学生通过实践获得学分。每位入学的新生或者访学者都需要有校园卡。校园卡相当于校园身份证坐学校班车、公交车、办银行卡、孩子上学、停车缴费、住宿费、交学费、借书、考驾照、吃饭等等，随身携带时刻需要。对于访问学者，学校配备电脑、钢琴和办公室，每位访学教师需要申请学校邮箱，电脑同时可以和系里所有打印机连接，也可以通过打印机扫描直接存入邮箱。系里有专门负责的老师排课、音乐厅对外演出等系里各项事务，每学期都有优秀学生负责协助处理系里各种事务，学期轮流制，这些优秀的学生也会派到公共图书馆、学校公寓，免费给博士生、研究生这些家庭有孩子的辅导音乐、美术、科学课等。
三、丰富的图书资源
印第安纳州立大学音乐学院的图书资源相当丰富。管理者一般都是该校管理专业的学生通过实践考核上岗聘任，这样既让学生有了实践的机会，也会有一定的报酬补充学生的生活所用。印第安纳州立大学音乐学院借阅书籍的数量非常惊人！老师半年期限，学生三个月，负一层有儿童图书馆。音乐系里另外有一个音乐合唱的图书馆和视听室收集了大量的音乐CD及DVD，如果你感兴趣的音像资料暂时借走了或没找到，可以写在登记册里随后会帮你找到，然后通知你。图书馆不仅收藏了各个学科大量的图书，也有很多自习教室，大的、小的、还包括讨论室、收听室等等。图书馆全年几乎天天开放，寒暑假也不例外，每日开放时间很长，临近考期更是24小时开放，图书馆还提供打印、复印和扫描等服务。美国高校图书馆条件和资源非常优越、藏书丰富，并提供给学生讨论和休息的空间。
四.教师资格筛选
印第安纳州立大学音乐学院对教师资格的遴选非常严格。任课的教授要有一定的社会影响力或者博士学历，具备一定相关学科的教学经验或者在本行业做出过突出的贡献和成绩。例如我在芝加哥大学认识的教授，是一位相当成功的声乐歌唱家。她的CD作品在各大网站和芝加哥图书馆收藏，发行量很高，涉及古典、爵士、宗教、电影、音乐剧等风格，还有自己的音乐工作室，曾和芝加哥交响乐队等著名乐队合作，但由于他教龄不长，即使年龄和资历都很高，但至今仍是讲师。也有的科目没有具备较高资格和能力的老师教授，所以那个学科暂时不开课，等聘请到足够资历的老师才能开课。印第安纳州立大学的声乐教授都是双博士学位毕业，声乐博士第二学位一般是合唱指挥。他们的学识渊博，治学严谨，什么时期的风格作品都了如指掌。教授的办公室也俨然是个图书馆资料应有尽有。
五.授课及考试方式
教授们的授课形式和上课时的课堂氛围是较为宽松和活跃的。学生们可以在课堂上随时提问，课堂上的讨论和交流非常频繁。例如我的导师要求在声乐教学法课前课后都要交布置的论文，所以阅读写作量很大。教授在授课之前后也会布置很多需要学生课后阅读的资料，根据课程不同的进度授课的讲义、作业包括解答都会在校内的网络平台上。教授对成绩评定包括作业、实践、期中和期末考试等一系列研究报告（Presentation）进行综合测评，期末考试所占比例一般只占总分的40%到50%。美国的高校教育更注重的是学生平时的学习状态和努力情况，如果没有按时递交作业或者论文存在抄袭情况都是会在期末成绩里扣分的。这就要求学生必须认真对待教授要求的每次作业，必须全力以赴一丝不苟的学习来努力获得学分，所以在美国的高校图书馆里会经常看到为作业而熬夜的学生们。
六.课程设置及教材编写
声乐专业设有声乐课、歌剧排练课、艺术指导课、女声合唱（研究生高级）、混声合唱（研究生高级）、声乐教法课（研究生高级）、乐理、声乐解剖学还有钢琴课、美国音乐史（研究生高级），西方音乐史，作品分析与写作（研究生）、复调（研究生），访学期间旁听了西方音乐史、作品分析与写作课，这些课程术语多，论文写作多、用功的留学生会录音，回去慢慢听。对于这种难度大的学科，学校也配有优秀学生辅导跟不上的留学生。声乐学生除专业课外，音乐学院声乐教授们都会有自己的工作室，会定期有声乐大师班课。声乐技术训练课，声乐瑜伽课等大师班课程，著名的声乐歌唱家和大学教授除了声音上的训练、也会配一个非常专业的心里和身体肌肉训练辅导的教授，主要帮助歌唱者如何正确的联合运用身体肌肉和呼吸肌肉放松歌唱，或声音疲惫的时候起到心里暗示和松弛肌肉的作用。所以专业的老师在教授歌唱的时候，不光是听声音，更多的注意力会在你的身体姿势、肌肉的使用和思想状态。课上也会采用各种教学工具和教学手段（例如瑜伽球、吸管、躺着、趴着、跳着等等）在你遇到困难时达到好声音效果。这些方法在国内还是很少尝试和应用在教授声乐上面的。所有专业课程选用的参考教材都是以英语为主，很多专业课教材都是授课老师编写。美国的老师也会把德国、法国、意大利等国家早就成型的教材翻译过来结合美国本土的实际情况进行二次创作。在美国人的意识里是要能够创新才好，因此美国高校所用的教材几乎都是美国人写的。这些教材和欧洲音乐体系相比较，就已经相当美国本土化了。
七、丰富的音乐实践活动
每年的2月中旬至5月初是ISU的音乐节（春季学期），这几个月大大小小音乐会上百场，访学的其中最重要的一项就是音乐交流，在适应了生活环境后就迅速的融入了美国生活和音乐系的工作安排中，每学期一场音乐会是老师的基本工作。学院有三个布告栏公布音乐系的演出信息（分为管弦乐、声乐和器乐、合唱），学校的官网上都可查到演出信息，每天都有自动的邮件通知学校所有的老师和同学来观看演出。参加音乐会也是算入平时学生的学分中。音乐会种类繁多，交织学科音乐会更是新颖，如声乐和小提琴，声乐与打击乐，合唱与管弦乐，弦乐与管乐，风格涵盖了巴洛克时期、古典时期、浪漫时期、现代音乐、爵士音乐等不同时期各种风格的音乐会。总之各个学科、各种乐器之间的音乐会数不胜数，非常精彩。
八、广泛的学术交流
我的暑假计划范文6
关键词：科学探究；加拿大；STEM教育；番茄圈
1“番茄圈”项目的启动与内容
在一个迅速变化的世界里，对于科学、技术、工程和数学（STEM）相关工作的人才需求只会继续增长，加拿大的儿童和青年需要保持好奇心，提出问题，并有能力面对生活的挑战，但现实大多数加拿大学生在高中毕业前就放弃了STEM课程。为了改变此现状，2001年启动番茄圈，在2014－2015年期间，全国性慈善组织“让我们谈科学”（Let’sTalkScience，简称LTS）承担了对“番茄圈”加拿大业务的管理监督。番茄圈是一个基于探究的课堂项目和动手操作的项目，利用学生对空间探索的兴奋为基础，培养学生科学探究和实验技能，同时也为当今重要的研究做出贡献。自“番茄圈”项目启动以来，已经吸引了300多万名学生，每年加拿大有超过15000所幼儿园和12年级的班级利用“番茄圈”来调查空间对食物的影响。在种子调查中，学生观察空间环境对番茄种子萌发的影响。当人类寻求深入太空旅行的方法时，我们必须找到扩展维持生命系统的方法。番茄是一个理想的选择，因为他们通过叶片的蒸腾作用提供健康的营养和水分。通过光合作用，番茄植株还能将宇航员呼出的光能和二氧化碳转化为生存所需的氧气。番茄圈种子调查的问题是暴露在太空环境或类似太空的条件下如何影响番茄种子发芽的数量？调查包括种植两组番茄种子，检查和记录种子发芽情况，并提交结果。
2“番茄圈”项目的实施
“番茄圈”项目有一个完整的实施过程，具有包括六个步骤。
2．1实施过程。春天来临，学生收到两包西红柿种子，一个包裹装着送往太空或在太空模拟条件下处理的种子，另一种是未经处理的“对照”种子。学生种植种子和实验，探索外层空间环境对番茄发芽的影响。通过番茄圈，学生将学习如何进行科学实验和比较两组种子发芽的数量。在完成项目的同时，学生将研究如何为太空探索任务提供维持生命所需的食物、水、氧气，并消耗宇航员呼出二氧化碳的方法，讨论太空探索涉及的许多问题。根据年级和课程的不同，教师可以将番茄圈种子的基本调查与植物、空间、营养、数学或环境的研究联系起来，从而扩大调查范围。番茄圈的实施包含五步骤即注册和排序种子、复习和准备课程材料、教师向学生介绍项目、播种、观察和记录种子发芽情况、在线提交结果。
2．2实施步骤。项目的实施分为六个步骤，分别是：注册和排序种子—复习资料—向学生介绍—播种—观察和记录发芽情况—在线提交结果，具体如下：（1）注册和排序种子。注册一个LTS账户，进行购买。（2）复习和准备课程材料。①熟悉番茄圈的资源。教师通读指南来探索资源，这些学习资源将学习内容引向种子调查以外的领域，就如何培养探究技能和跨课程概念提出建议。②计划做种子调查的时间。在星期三或星期四播种（除了寒暑假），第一批种子需要5－7天的时间发芽，学生应该在场看到第一次发芽迹象。③安排种植和观察。首先播种计划，40－60分钟，视学生年龄而定；其次观察、测量和记录，每天5－10分钟，最好是每天同一时间；最后发芽，在理想条件下5至7天，但可长达3至4周。④准备从番茄圈获取材料。学生应该收到两包种子（两个不同的字母标记）。一个包装含有“对照”种子（未经处理），另一个包装含有“试验性”种子（经过处理），这些种子暴露在太空或类似太空的条件下。（3）教师向学生介绍这个项目。在每个资源中，按年级分配的活动建议适合其年龄的建议和场景，他们可用于启动和参与学生的种子调查。（4）播种。在种植前，将泥炭球在温水中浸泡约40分钟，或直到完全膨胀；将每个泥炭球（或土壤）放入一个单独的种植容器中，或者可以用一个苗木托盘来保存种子和小球（或土壤）；用种子包装上的字母准确地给种植容器贴上标签；让每个学生将一颗种子压入每个泥炭球（或土壤），深度大约与种子的长度相同；确保标签是准确的。（5）观察和记录种子发芽情况。①种子护理和浇水。泥炭球（或土壤）在萌发期应保持湿润。每天检查泥炭球或土壤，确保接触到的是潮湿的，而不是浸湿的，根据需要相应加水。浇水时间表可能会根据房间的湿度而有所不同。周末出发前记得给泥炭球（或土壤）浇水，回来时要尽快浇水，重要的是保证泥炭球或土壤不会变干。②观察和记录结果．确定发芽：种子调查的主要目的是确定发芽种子的数量与两种类型种子（处理和未处理）中每种种子的播种数相比较。当可以看到两个明显分开的子叶（胚叶）时，可以认为种子已经发芽。③记录结果。记录每天发芽2－3周或直到最后一粒种子发芽5天的种子数量。当每颗种子都被记录下来时，用塑料搅拌棒来标记。观察的内容包括：播种数、播种日期、第一粒种子发芽日期、最后一粒种子发芽的日期（不算未发芽的种子）、发芽种子总数。（6）在线提交结果。注册时使用用户名和密码；种子的数量和种子发芽的数量。
2．3实施成效。在LTS带领下下，番茄圈项目已发展支持7000多名注册教育工作者，比前一年增加了5％。加拿大安大略省教师范达纳“当我开始教太空单元的时候，我认为这是我在教室里创造太空的机会，用我的热情来激励年轻人。多亏了LTS和番茄圈项目，我才能实现这个梦想。与宇航员杰里米·汉森的会面使学生对加拿大的太空探索和太空生命的可能性有了更好的了解。这些年轻的加拿大人获得了在STEM领域追求事业的动力。教育家的反馈也为新的番茄圈教学资源的开发提供了信息，这些资源支持以探究为基础的学习和科学过程。不列颠哥伦比亚省教育家索菲娅很欣赏这个项目，感谢它为学生建立好奇心和探究所做的一切，她喜欢应用到各种不同的年级和教室”。外层空间对番茄种子萌发有什么影响？来自加拿大各地的415700名学生，他们在2016－2017年使用了番茄圈项目来回答这个问题。该项目在2016－2017年期间引入了一个新的网站和更多的教育资源，教授学生科学探究的技能和过程。参与该项目的马尼托巴州石墙市石墙百周年学校八年级学生亚当·斯塔姆勒说，“番茄圈太神奇了。”它比我们在书中读到的任何东西都更吸引人。2016年至2017年，来自加拿大各地的41．57万名学生使用番茄信息素项目回答了这个问题。该项目在2016－2017年期间引入了一个新的网站和更多的教育资源，教授学生科学探究的技能和过程。参与该项目的马尼托巴州石墙市石墙百周年学校八年级学生亚当·斯塔姆勒说，“番茄圈太神奇了，它比我们在书中读到的任何东西都更吸引人。”同学卡特·艾夫斯非常兴奋，他在自己家里的花园里种了一些幼苗，并记录了它们的生长情况，他说“我从这个项目中学到了很多东西，它激发了我的想象力，我开始思考在太空种植食物的所有机会，我绝对希望有一天能从事农业工作。”2017年至2018年，石墙百年学校（EcoleStone－wallCentennial）的一个八年级班决定将“番茄圈”提升到一个新的水平。尼克尔说，“学生喜欢太空植物的概念，也喜欢他们的研究对长时间飞行甚至火星旅行中食物生长的研究有益。一些学生甚至称番茄圈计划是他们有史以来最好的学校体验。当学生能够兴奋起来，并为科学探究打下基础时，一切都是无限的。”
3思考及启示
我的暑假计划范文7
暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。
抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，立刻就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。
我们教师经常也会抱怨：此刻的孩子怎样那么不听话？怎样那么坐不住？怎样那么难教？怎样那么不爱学习？家长怎样也不管管？其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的问题时，我们教师要试着相信自我的学生，试着控制自我的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。
有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放下学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。
每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们就应更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是能够教给学生很多东西的，不仅仅仅是学科知识！学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人好处更大一些！我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢？笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的快乐！生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，持续快乐的情绪，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！
第二篇:教师心得体会
教师，太阳下最光辉的职业。儿时记忆中大家如是说。
教师，工资高待遇好，又有假期好简单。现实的声音环绕在我耳边。
教师，看着比谁都好，其实比谁都老，工资比民工都低，头发比和尚还少。老教师传授的心得体会。
教师，到底是怎样的状况？我想象过，设计过，思考过，讨论过。一千个人眼中，有一千个不一样的哈姆雷特。教育和教师在大家眼中也不尽相同。但是我只明白，我喜欢学生，热爱教育。于是，我充满着好奇和疑惑，怀着对教育事业的满腔热忱，憧憬着完美的未来，我来到了中山---伟人的故里，文化的故乡。
入职之初，繁重的教学任务，琐碎的管理事务，艰难的适应过程，都让我在深夜一次次反问自我：这是自我热爱的工作吗？这是自我理想的生活吗？为什么理想与现实的差距如此让人措不及防？
但是，每一天迎着第一缕晨光，看到学生们一张张纯真的脸庞，听到一声声清脆的问候，我释然了；每个课堂上，看着他们一双双求知若渴的眼睛、理解问题后满足的微笑，是我一天中最开心的事情；课余时光，跟学生们朋友般的聊天，听着他们孩童般的想法，或欢喜，或忧郁，但都是那么纯真可爱，那么真实自然，每当这时，发自内心的成就感铺满心底。我想，或许这就是教师的价值吧！
凭着良心做事，用尽真心做人，这是我加入教师队伍后给自我的座右铭。争做一名受欢迎的老师，是我坚持不懈的目标。
在一年的新教师工作中，我用心从老教师那里汲取成功的经验，自我不断摸索教学、管理的方式和风格，我坚持用严厉公正的态度和海纳百川的胸怀平等对待每一位学生。
作为新老师，担心不受学生欢迎，学生犯错了，处理的时候就有了犹豫。其实，谁喜欢做被学生厌恶的老师呢？上学期我有一个学生，上课说话、自习课吵闹、剪奇怪的发型、说满嘴的粗话，甚至经常顶撞老师，全身充斥着戾气。从家长处得知，他小学就经常记过。我估量了一下状况，还是决定不退缩，坚决对他严厉对待，严肃处理，不期望一时的纵容，让他以为学校是他能够嚣张的地方。过程中当然收到了很多的骂声，也和他发生了正面的语言冲突。之后，在多次交涉，多次严厉教育下，他最后有了转化，上课认真了，自习课不吵闹，甚至会教育同学持续安静。但是他始终表现出对我的敌意，就像一把利剑，每次到班上都让我觉得冷箭到处飞。我没有把他的敌意放在心上，发现他的进步，及时在班上公开表扬他，私下也找他谈话。没想到，他告诉我一句话，让我震撼。他说：“老师，我之前一向觉得你针对我。”我只是静静地问他，“那你此刻觉得呢？”他说：“之后我发现你并没有针对我，你对谁都一样严格，是我自我做得不好。我喜欢此刻上进的自我。”当时，我转过身眼睛就红了。原先，学生总会能够理解的，能够理解对他的严其实就是对他的爱！此刻，这位同学在大街上看到我都会主动热情地打招呼，看到他阳光上进的样貌，我明白自我没有做错。
一位成功的教师，教给学生一杯水，自我就得有一桶水，这是我需要终身学习和探索的课题。除此之外，对于处于青春期初期的初中生，还需要一桶幽默的水。在很多学生心目中，老师总是高深的遥不可及，敬畏中不觉拉大了师生间的距离。我相信每位老师都是爱自我学生的，只是方式不一样，交流沟通较少，让学生对老师的初衷产生了误会，不敢亲近。这对于一位新教师，尤其是班主任，会斩断连接教学范围和学生心理世界的桥梁。而幽默就像是磁铁，学生难以抗拒。人总是喜欢快乐的，具有幽默感，能拉近老师与学生的距离，走进学生内心世界，了解其心理变化，真正和学生成为朋友，轻易化解师生间的矛盾。
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选取并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非学校教育，继续教育才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。处于终身学习的时代，教师自然也不能停止进步的脚步。研究生毕业，我欢呼雀跃，最后能够主角转换了，这对于做了二十多年的学生来说，无疑是件兴奋的事情。然而在新教师工作一年中，我却感到了自我学识的匮乏，不足以让我游刃有余的处理班级管理，于是我开始了自主充电，在一年工作中，我不断阅读教育和管理方面的书籍，从《学会生存——教育世界的这天》《与学校课程的过程》这类理论书籍，到《班主任兵法》《爱心与教育》这类实践性书籍，理论联系实际，不断反思，不断琢磨，不断改善；和老教师交流讨论，解疑答惑，并邀请老教师走进自我的课堂逐一指导点评，让我受益匪浅；向学生学习了解其内心动态和真实想法，不断更新自我教育心理学的知识。随着教学实践的增加，我想会不断出现新问题、新矛盾，要想自我成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。
教师是个良心活，我做到了问心无愧；
教师是个耐力跑，我做到了坚持不懈；
教师是个功夫活，我还缺乏时光经验；
一年新教师培训即将结束，但是我们的工作还在继续，我们的学生还需要成长，我们更需要不断成长进步，在今后的工作中，我会不断总结经验教训，虚心向各位同事学习工作经验和为人处事的方法技巧，争取在最短的时光里成长为受学生欢迎的教师。
第三篇:教师心得体会
不知不觉，已经来到xxx小学工作将近两年了。在这两年的工作当中，能够说是充实和愉快的两年。
平日的工作能够说是繁杂的，不单单要上好课、带好训练队，还有很多组内的和学校的各项工作要做。虽然有时觉得身体上很累，但心理上并没有太多的疲劳。还记得刚到咱们学校报道的第一天校长对我说的一番话“教师的工作很辛苦，尤其是做为一名男教师学校的杂事会很多，如果你思考清楚了就留下来。”当时我就答应留了下来。这并不是我的一时冲动，而是在我来之前就已经思考到了做为一名人民教师的职责会有多重、压力会有多大，并且我也坚信自我有这个信心、也有这个潜力去胜任这项工作。确实，在刚开始的时候由于大学学校所学的课程的和现实中所教的学生差距比较大，根本就找不到门路，感觉很迷茫。但是在同组各位老教师和校领导的反复指导和帮忙下，经过半个多学期的努力，最后在上课这方面取得了很大的进步。我想能够在如此短的时光内就由一个根本就不会上课的人变成了一个能够上好校内展示课的教师，能够想象学校领导对我们的关注、重视程度。但就我目前的水平来讲，还不足以真正的上好一堂展示课。因为我自身还存在着很多的不足，需要在以后的工作和学习中努力的去改正和提高。例如，经验的欠缺、对新课标的掌握、课堂情景的创设、如何运用儿童的语言去与他们进行沟通、如何合理的调控运动负荷、如何调动高年级学生的学习用心性还有自身的文化素质的提高等诸多方面都存在着很多的问题。此刻我就应当抓紧一切机会和时光去充实是和完善自我。时刻对自我严格要求，来使自我尽快的成长。
我的暑假计划范文8
【关键词】西部；卓越；幼儿教师；艺术技能
幼儿教师的艺术技能应包括对艺术的感知和表达，具体涉及音乐、舞蹈、美术三种艺术形式的感知和表达。卓越幼儿教师的艺术技能需求主要体现在如何将这种技能运用到教学引导中、环境创设中，更有效地服务教学。在西部农村教育实践中，我们探索出“五步一平台”培养模式：阶段性任务、实施分小组练习、进行集中型验收、在艺术团活动中巩固、在实践基地中升华，同时积极搭建艺术类教师与学前专业教师交流平台。
一、阶段性任务
艺术技能培养的阶段性任务是贯穿整个培养过程的具有引导性、总结性和辅助性的目标，根据布鲁姆教育目标分类学理论设置阶段性培养目标，有助于学生更好地组织和理解知识，具体可分学科、分阶段布置以下阶段性任务。
（一）音乐技能
音乐技能方面的培养要求为：能熟练掌握幼儿音乐教学活动中基本的乐理知识，掌握钢琴弹奏的基本技能和视唱技能，有较好的音乐感受、表现和创造能力。1.钢琴基础训练：本阶段需完成识谱、单音落指的颗粒性触键、重心移动的一般连奏、连音奏法、跳音练习、双音练习等入门级练习任务。2.音阶弹奏：练小音阶弹奏及运用，掌握顺指法、穿指法、跨指法、缩指法等基本指法技巧，分手练习C大调、G大调、F大调、D大调、a和声小调、e小调和声、d小调和声、b小调和声音阶，同时进行双手反向、同向练习[1]。3.幼儿歌曲伴奏练习：典型伴奏曲目练习并结合前奏、间奏、尾奏的练习。4.声乐、即兴弹唱练习：专项歌唱发声技巧训练结合幼儿歌唱技巧训练。
（二）舞蹈技能
舞蹈技能方面，应培养学生掌握基本舞蹈舞步、律动，熟练掌握各种舞蹈风格并能进行幼儿舞蹈创编。1.基本功练习：包括体态、头、腰、压腿、勾绷脚、胯、腹背肌的日常练习和针对性训练。2.芭蕾基训：强化芭蕾舞手位、脚位、蹲、擦地、小踢腿、大踢腿、小跳的训练。3.古典舞身韵训练：培养基本的身韵教学分析能力、示范能力、表达能力和创造力。4.民族民间舞蹈训练：学习不同民族舞段，熟练掌握各民族舞蹈的风格特点、基本形态，解放肢体，做到外传动作、内达情意。5.儿童舞台剧和儿童早操创编：把握幼儿的心理特征，收集生活知识和舞蹈素材进行创编。
（三）美术技能
美术技能方面，应重点培养学生在素描、简笔画、色彩、手工等方面的技能，熟练掌握简笔画基础画法，根据教学活动需要进行绘画和制作玩具，根据幼儿身心发展需要进行室内外环境创设。1.简笔画基础训练：通过临摹的方式进行简笔画基础训练，以作业的形式验收。2.绘画强化训练：包括彩笔画、水粉画、水墨画、印画、吹画、吸附画、拓印画等绘画技巧训练，结合色彩与构图的能力培训[2]。3.手工强化训练及教学简笔画应用训练：练习串联、粘贴、剪、撕、折、染、盘绕、编织、塑、插接等基本手工技法，能独立或联合完成主题手工作品。4.美术欣赏与环境创设：掌握美术欣赏知识和技能，运用到美术教学中，能自主设计主题活动或区角环创。
二、实施分小组练习
阶段性任务后，一般以6个人为一个小组，每个学习小组推荐一名负责人，负责组织协调练习事宜等。
（一）分组练习可有效促进学生交流
高校的课堂模式和管理模式使得学生间交流的机会少，多以寝室为单位的同学关系最为密切，当在学习上遇到困扰一般不会主动与教师或同学交流。阶段性任务之后，组员间需针对任务的理解进行交流、分享经验，尤其是遇到合作性任务，每个学生就要发挥自身的优势，合作完成任务。
（二）分组练习可促进组员间取长补短
根据美国心理学家阿尔伯特•班杜拉的社会学习理论，个体之间存在观察学习。日常的分组练习为组员之间的观察学习提供了良好机会，尤其是分组练习中较优秀的个体自然而然地成为观察学习的示范者，在潜移默化中促使组员互相学习、取长补短，促进学生间接经验的获得。
（三）分组练习可帮助组员互相监督
本文涉及的阶段性任务是在课余和寒暑假时间内完成，对学生的自觉性要求比较高，有的学生若缺乏自觉性就会有所怠慢。所以在小组中练习，成员间对任务的交流过程同时也是相互监督、相互提醒的过程，使任务的践行落到实处，达到预期的目标。
三、进行集中型验收
针对寒暑假期间的学习任务，集中验收一般在新学期伊始，对于日常学习任务，验收应保证每月一次。集中验收并不是将学生的练习效果进行排名或优胜劣汰，而是一次经验交流与分享，只是交流与分享的主体由小组内部成员扩大到班组成员，由成员间交流参与扩大到师生间交流参与。
（一）集中验收需有艺术技能专业教师参与
教师的参与能给予学生更加专业化的指引，使任务的难易程度、可行性、有效性等都能得到有效反馈。一方面有利于教师根据学生实际情况对阶段性任务进行调整优化；另一方面有利于教师掌握学生练习效果，在日常教学中调整教学进度、拓展教学广度和深度。
（二）集中验收本着分享促进原则
集中验收不应是一场考试，也不应是一次测验，应作为一个阶段的回顾总结来组织开展。教师不应在集中验收中给学生定性，甚至贴标签。技能的提升除了天赋，更需要不懈的巩固和练习，即使前期表现非常优秀但后期懈怠，最终还是不能走向卓越之路。同理，即使前期表现较差，但是后期找准短板、勤加练习也终将得到提升。因此，集中验收中教师应该多跟学生交流，对学生进行正向引导，多鞭策。
四、在艺术团活动中巩固
学院应成立艺术团，为卓越幼儿教师的艺术技能提供巩固的平台。在校内平台上，教师通过艺术团的活动对音乐、舞蹈、美术各方面的技能进行融合，把艺术技能转化为艺术实践，以更具有感染力的方式呈现出来。同时，推动社会艺术团进校园交流，建立艺术名师人才库，促进社会艺术团力量深度参与到卓越教师的培养中，力争建设一支较稳定的兼职师资队伍。
（一）校内艺术团组织才艺大赛
校内艺术团可不定期举办才艺大赛作为阶段性的展示，才艺大赛不同于集中验收，主要在于呈现的形式更加多元化，更加凸显学生自主选择性，更加彰显学生的个性。与此同时，强调才艺的展示应不局限于某个艺术学科，可以体现学科之间的融合、艺术之间的共鸣。大赛的评委组可由校内专业教师和社会艺术名人共同组成。
（二）加强与社会艺术团名师的对话交流
西部农村地区对艺术教育的重视度不高，高校中专业课教师以年轻人居多，师资匮乏，其教师结构有特殊性，加强与社会艺术团名师的对话交流也是优化教师教育师资队伍的需要。“协同培养”是卓越幼儿教师创新培养模式之一。利用社会艺术团资源组建一支兼职教师队伍，促进一线艺术家深度参与卓越幼儿教师的培养，促进学生艺术技能的提升。
（三）推动艺术团“走出去”
利用艺术团的身份更容易走出去，通过艺术团展演带学生走出校园、走出西部、走出农村，开阔艺术眼界，调动学生学习艺术技能的积极性，给学生提供展示自我的平台，巩固所学，达到活学活用的效果，同时帮助学生和教师听取更多的声音，探索更优质的教育教学资源。
五、在实践基地中升华
开拓西部地区优质师资培养实践基地，满足卓越幼儿教师培养中见习与实习的需要，培养方案中应保障每学期一周的见习实践和一学期的实习时间。
（一）建立园校协同培养机制
培养过程中应积极组织师生参与幼儿园环境创设、教玩具制作、文艺节目编排等活动，强化高校师资培养和实践基地师资培养模式的互补效果，坚持培养“双师型”教师。教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》强调，要完善全方位协同培养机制，形成职前与职后相互衔接的协同文化。
（二）把艺术技能升华为艺术实践
在实践基地中开展学生顶岗实习，把学前儿童艺术技能的实践放到幼儿园一日流程中，放到日常教育保育活动中，将艺术技能升华为服务教学，辅助教学的艺术实践，达到学有所用、学有所长的目的。
六、搭建艺术类教师与学前专业教师交流平台
艺术类教师多为音乐、舞蹈、美术类专业教师，对幼儿心理发展、幼儿园游戏及课程的了解不足，在培养过程中可能会造成对幼儿群体个性特征的忽略，搭建艺术教师与学前专业教师的交流平台可以有效促进学科整合。强化艺术技能培养需扎实学前教育专业背景知识的原则，树立对学前艺术技能教育的正确认识。
（一）开展专题教研活动
艺术类专业教师应与学前专业教师联合开展卓越幼儿教师艺术技能培养专题教研活动，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域的指导建议，优化艺术类课程在艺术专业知识和艺术技能运用方面的培养方案。尤其是在培养过程中，要加强学生对幼儿身心发展规律的认识，从幼儿的角度去感受和理解艺术，通过丰富的艺术形式帮助幼儿表达自己的认识与情感，给幼儿充分的理解和尊重。
（二）建立网络资源共享平台
利用学院网站资源，为卓越教师艺术技能培养开设专栏，精选优秀课例不定期更新，精选在线开放课程作为网络研修课程，同时可以在共享平台上将学生艺术技能训练的一些成果进行阶段性展示。此外，建立网络资源共享平台为学生与学生之间、学生与教师之间、艺术课专业教师与学前教育专业教师之间提供了线上交流的虚拟社区，拓宽了沟通的渠道。
参考文献：
[1]来小玲，于丽.钢琴与幼儿歌曲伴奏[M].西安：西北大学出版社，2014.
