物理教师师德师风总结范文1
一、指导思想
为引导广大教职工自觉履行《高等学校教师职业道德规范》，自觉践行社会主义核心价值体系，弘扬高尚师德，切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德素养，不断推进思政部政风行风建设，增强师德师风建设的实效性。
二、工作目标
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以党的和新时代中国特色社会主义思想为指导，以《高等教育法》和《教师法》等法律法规为依据，贯彻遵循教育规律和教师成长发展规律，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，引领广大教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做一个“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，严谨治学，为人师表，精心育人，牢固树立“以学生为本”的理念，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
三、工作举措
（一）完善机构建设，强化师德建设组织领导
成立思政部“师德师风建设领导小组”，将把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。注重师德建设工作的分层管理，抓两头带中间，确保本部门师德建设工作健康稳步发展。
（二）加强师德教育，提高教师职业道德水平
通过典型榜样人物事迹学习、道德讲堂专题讲座、革命传统教育、教师专业培训等多种形式，组织教师认真学习黄大年、曲建武等优秀教师楷模事迹，引导教师“不忘初心”树立职业理想，提升教师专业水平，贯彻《教师法》、《高等学校教师职业道德规范》。
（三）营造良好氛围，健全工作长效机制
积极探索新形势下师德师风建设的特点和规律，提高师德教育的针对性和实效性，建立以德育人、甘于奉献，热爱学生、诲人不倦，严谨治学、精业勤业，团结协作，廉洁从教、以身作则，为人师表、爱岗敬业的良好工作氛围。
（四）严格师德考核，促进教师自觉
完善加强师德考核制度，围绕“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表”五方面健全考核量化指标，并将结果运用与教师年度考核评估、思想政治理论课专职教师绩效津贴考核，作为职务评审、职务晋升、岗位聘任、评优评先等工作的重要依据。坚持“实事求是、客观公正，民主公开”的原则，注重工作实绩，实行“一票否决”制。
四、实施步骤
第一阶段：
2019年2月-2019年5月——学习动员、统一思想
1．召开本部门“师德师风作风建设”活动动员会议，学习《大地之子黄大年》等典型人物事迹材料，认真组织学习《教师法》、《高等学校教师职业道德规范》等相关文件，保证统一思想，切实提高认识。
2．结合本部门实际，拟定和签订课堂教学及意识形态工作责任书，充分利用学院网站及微信公众号进行广泛宣传动员，积极营造良好的活动氛围。
第二阶段：
2019年5月-2019年10月——查摆问题、落实整改
结合实际组织本部门教师进行师德师风大讨论，进一步提高认识，统一思想。开展“学先进、找差距、谋发展”主题活动。每位教师认真开展自我剖析，进行自我述职，找准个人存在问题。针对查找的问题，认真进行剖析，研究提出整改措施，撰写个人书面剖析整改方案。坚持边找边改，把整改贯穿在活动的始终。
第三阶段：
2019年9月-2019年12月——丰富活动，树立教师形象
继续深入道德讲堂专题讲座，进行教师职业道德专题学习；开展爱岗、爱生、爱己的“三爱”“幸福教师”座谈活动；结合个别谈心、课程建设、活动开展、教研交流等合作工作时机对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作；结合学校师德品牌活动中，重建教师的敬业精神，重建教师的博爱心灵，提升教师的人格魅力，树立教师职业幸福感。
第四阶段：
2019年11月-2019年12月总结提高、巩固深化
通过考核实施、述职交流，总结“师德师风建设”活动开展情况，巩固活动成果。进一步解决好作风建设、工作责任落实等方面的问题，确保各项制度措施落到实处。通过总结成绩，发现不足，建章立制，把作风建设纳入经常化、制度化轨道，努力形成长效机制。
物理教师师德师风总结范文2
以制度规范师德师风的建设
余江县实验初中从教育发展战略的高度，始终把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，不仅成立了由校长总负责，学校领导班子成员、学年主任为成员的组织领导机构，而且形成了校长亲自抓，分管校长具体抓，全体师生共同参与的协调一致、齐抓共管的工作机制。制定了学校师德师风建设的长期规划和短期目标，并将其纳入到议事日程和目标管理之中，逐步建立起了规范化、制度化、科学化的师德师风建设体系。
在完善师德规范制度方面，如起激励和约束作用的：《实验初中师德评估办法》《实验初中教职工“十不准”》《实验初中教师行为规范》等，并且通过对这些制度的建立和实施，引导、促进师德师风建设从人为管理转向制度管理。此外，学校还在《职称晋升考核条例》《教育教学奖励制度》以及各种先进评比等均对师德师风提出了明确要求，并且通过学校抓监督促规范，抓考核促落实，逐步形成了符合学校实际情况和需求的师德师风建设管理体制。
此外，余江县实验初中党支部还根据学校自身特点，大力开展了“教书育人、建功立业”的主题活动，充分发挥“一个党员，一面旗帜”的先锋作用，切实把党员队伍建设和青年教师队伍建设结合起来。学校也将工会、团委、政教处等部门工作纳入到师德师风建设之中，并充分挖掘他们的潜力，使学校各部门通力合作，密切配合，从而形成了一种有效的师德师风建设机制。
以活动促进师德师风的建设
为了努力提高师德师风建设的实效性和针对性，造就和谐发展的教师队伍。该校深入开展了诸多丰富多彩的教育活动，通过各项活动的开展来促进师德师风的建设。
在加强教师的职业道德教育，提高师德修养方面，余江县实验初中通过组织全体教师对党的十七大精神、“三个代表”重要思想和科学发展观以及《中小学教师职业道德规范》的认真学习，从思想认识上提高教师的职业道德素质。不仅如此，学校还将这些学习内容及时挂在校园网上，供全体教职工在每周集体学习外便于自学，并且积极开展集体辅导、专题讨论等多样形式的学习活动，确保有笔记、有心得，有总结、有典型。除此之外，学校还通过组织教师听专家讲座、开展演讲、论坛，撰写案例、爱生寄语、教师格言等活动来内化学习效果。同时，积极开展师德教育的实践活动，如“与特困学生手拉手”“我心目中的好老师”等活动，广泛开展“树良好教师形象，创教育服务名牌”活动，并且建立教育教学管理“零投诉”和师德规范执行“一票否决”制度，将社会、家长、学生对教师的评价，纳入教师工作考核中，从制度上、机制上激励教师自觉提高师德水平。
同时，实验初中还将师德教育与教师读书活动结合起来，以促进教师教育观念的转变和教育理论水平的提高。学校提出要将师德培训、师德教育与个人读书活动结合起来。组织教师集体学习《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》《新世纪教师素养》等新课程理论丛书；鼓励教师自主研读一定数量的教育理论专著、教育界名人传记和模范教师的先进事迹，并且记入教师继续教育档案之中；同时，组织优秀教师、班主任到外地学习培训，充分发挥“活水”效应，力图通过自主学习、集体研讨等多种培训形式，促使教师向学者型、研究型、专家型教师迈进。
为了充分发挥管理与业务带动的作用，《教学常规检查制度》《集体备课加个性化教学制度》《活页教案制度》《公开课制度》《推门课制度》《听评课制度》《隔周教研制度》《集体教案公示制度》等一系列规章制度，都实行业务考核与师德评价挂钩。学校还通过树立“教育就是服务”的理念来提高教师服务意识。学校设立校长信箱，努力实现与家长的沟通与交流，引入社会评学校和家长评教师的机制，通过开展“做学生喜欢，家长满意，社会认可的教师”的服务创建活动，让“办人民满意的教育”的思想落实到每位教师日常工作的一点一滴，一言一行中去。几年来，学校的教师都在用自己方式诠释着“教育就是服务”的理念。如党团员带头开展了“捐款助学”活动、“送师爱进万家”的家访活动，从经济、学习、心理等方面帮助身边的特困生，让每个孩子都能健康成长。
同时，在建立师德约束机制方面，该校还坚持每学期进行一次由本人自评、学生评议、年级组互评、学校考评的教师职业道德考核测评调查问卷。要求教师写一份个人师德剖析总结。对照本人师德情况，认真总结，深刻反思，查找师德方面存在的问题，剖析思想根源，明确努力方向，作出自我表现评价，并形成书面分析材料上交学校存档。考评结果与教师评优评模、提职晋级挂钩，实行师德一票否决制。
以榜样带动师德师风的建设
物理教师师德师风总结范文3
(一)、xxx中学“师德师风主题教育活动”领导小组名单：
组长： 张亚芳
副组长：张军 董训跃 励翔
组员： 黄婕敏 朱慧 龚福英 张美玲 薛振刚及各年级组长
(一)宣传动员、形成共识
1、按照第三教育署活动要求，召开全体教职工动员大会，认真传达上级文件，成立师德师风教育活动领导小组，制订师德教育活动实施方案。利用黑板报、宣传栏、校园网等形式，广泛进行宣传发动，营造浓厚的校园活动氛围，使全体教职工统一思想，提高认识，充分理解本次活动的重大意义，并积极投身于活动之中。
2、利用教师节庆典活动，学校组织了“树德立魂做楷模”师德师风演讲赛，发出了师德规范倡议书。“立师德、铸师魂、强师能”，用满腔的热情、诚挚的爱心、无私的奉献，做一名无愧于时代的人民教师。
(二)学习讨论、树立标兵
1、建立师德学习专栏。组织全体教职工进行政治思想、法律法规和职业道德等方面的学习。学习内容主要包括《中小学教师职业道德规范》、《上海市师德规范》、于漪老师的《学做教师》报告光盘、高妙根、郁秀敏优秀事迹演讲等。同时“围绕xxx新区师德师风主题教育活动学习资料汇编”,采用集中学习与分散学习相结合的方式，严肃学习纪律，要求教师做好学习笔记，结合工作实际，谈感想、写体会、加强交流。
2、按照第三教育署的活动要求，结合我校“树德立魂做楷模”的主题活动，紧密结合学校自xxx年9月以来开展的“感动由中人物评选”等活动，挖掘学校教职工默默无闻、倾心奉献、乐教爱生的典型事迹、模范人物。并充分利用“由中论坛”这一网上平台开展全员参加的大讨论活动，推荐和评选出我校的师德标兵和师德建设先进集体。
3、围绕社工委“在当前社会主义市场经济条件下，如何当一名人民满意的教师”的活动主题，开展师德建设网上交流活动。探讨新时期的师德内涵。要求每位教师积极参与。发帖至xxx教育门户网站及校园网，并评选出优秀精华贴。全面提高本单位师德建设水平和教职工素质。
(三)、查摆问题、弘扬主题
1、围绕“树德立魂做楷模”的主论题，结合“怎样办好让人民满意的教育”、“怎样做让学生尊重、家长信赖的教师”及“如何履行教师职业道德规范，做到敬业爱岗、为人师表”等论题展开讨论，每位教职工要根据自己的教育教学实际，查找出在思想、工作中存在的实际问题。制订出针对性强、措施得力的整改计划，真正扫清自身职业发展道路上的障碍，真正树立起“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的教育理念，努力构建师生和谐、有效的课堂氛围，努力建设民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师生关系。
在自查工作中要突出以下内容：①对自己职业行为进行深入地思考和定位，检查自己在教育教学的思想目标、行为方式等方面的现实状况;②查寻、反思对待学生和家长，是否做到理解、尊重、信任和关爱每一位学生;③准确、客观评价自己的教学现状，总结优势和改善顽症;④审理、排查在工作中的方式方法、行为习惯、言谈举止等方面存在的问题，小处着眼，关注细节，排查不利因素以及改进的措施;⑤认真、细致检查教学常规每一个环节中是否存在马虎、疏漏现象，在不断改进工作的同时，把良好师德落实到日常每项教育教学工作之中。
2、开展以“树德立魂做楷模”为主题的师德教育活动，进一步扎实有效地开展以师德师风为主题的师德教育。一是继续深入开展“感动由中人物评选活动”，深入挖掘在平凡工作岗位上默默奉献、乐教爱生的教师典型。二是在学生中开展“评选我心中的好老师”活动。三是学校组织举行师德事迹演讲会;四是汇集有关法规、师德方面的资料，供全体教师学习。五是组织各部门、各年级组撰写师德小故事，师德心得体会文章，经过筛选编辑成册。六是在全体教职工中广泛、深入宣传身边的先进典型，并结合“感动由中人物评选”活动，发挥先进典型的辐射效应，激励全体教职工人人争做依法执教、热爱学生、爱岗敬业、为人师表的模范。
(四)总结提高、交流展示
物理教师师德师风总结范文4
学校师德师风工作总结【一】 一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立了以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在思想上能够严于律己，热爱教育事业。时时以一个优秀教师的身份来约束自己，鞭策自己，本年度也被评为了学生最喜欢的好老师。
能积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作，本年度除 担任八年级一个班的数学教学外，还担任了八年级两个班的生物教学工作，教学作用好，期末考试八年级生物综合得分在 东宝区第三，受到了师生的好评。
求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学办法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。
任劳任怨，完成学校其他工作。我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
反思本年度的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。如对数学教学的理论学习还不够深入，还需要进行不断的反思;教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力探究一些自己在数学教学中的特色点。
学校师德师风工作总结【二】 为全面贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《县教育局关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》，提高教师教书育人、为人师表的良好形象，我校把教师的师德师风建设放在重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并开展了一系列的学习、宣传教育活动，收到了较好的效果。
一、完善组织机构，建立并落实师德建设制度。
1、我校建立完善了师德建设领导小组，制定了《学校师德考核工作实施方案》。把队伍建设与日常工作有机融合。方案中有师德考核的内容、等级的确定、考核的措施、考核的程序以及考核结果的应用等内容，这样学校就能把握住队伍建设的方向。
2、我校还与每一位教师签订师德承诺书，增强教师的使命感和责任感。严格按规定组织学生上课，无违规现象。学校在教师大会上多次强调不得有偿家教。在与教师签订的承诺书中也明确提到禁止有偿家教。应该说，有偿家教的情况得到了有效遏制。
二、师德建设列于首位，扎实有效地开展各项工作。
1、强化宣传动员，认真组织学习。
(1)及时地召开了全体教师会，传达上级师德建设工作精神，明确了师德建设的重要性、长期性和工作要求、步骤、达到的目标等。
(2)以不同的形式向社会宣传，引起社会的关注，让全社会来监督学校的教师队伍建设，征求社会各界人士的意见，建设出一支志存高远，爱岗敬业，为人师表、教书育人、严谨笃学，与时俱进的师资队伍。使全体教师都能履行好培养人才的神圣职责。
(3)本学期组织教职工深入学习了XX年新修订的《中小学教师职业道德规范》，《新义务教育法》，《反对自由主义》，《为人民服务》，《教师法》，和《中华人民共和国义务教育法》，《山西省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》等，并联系实际撰写学习心得，把师德师风建设与深化素质教育、民族兴衰的高度来认识、来探讨。
2、密切三结合教育联系，健全学校、家庭、社会三位一体的德育网络。
本学期我校召开了我为学校添光彩承诺和我是一名人民教师演讲活动等形式及时与家长沟通，取得家长对学校工作的理解和支持。同时我校还向学生、家长公开学校投诉电话，接受学生、家长对师德师风的监督，家长、学生随时可向校长通过写信、电话、等多种形式反映问题。这一举措不仅使校长及时调控学校工作和师德建设方向，同时也促进了教师的自我修养，受到了社会、家长的广泛称赞。
3、加强班级管理，抓好班主任队伍建设。
我校在班主任的选拔任用上，注重挑选工作责任心强、经验丰富、热情高、干劲足的教师担任班主任。加强班集体建设，各班在本学期初制定班级目标，期中落实实施，期末评比表彰。
组织好班主任培训系列活动，通过探讨德育理念、交流工作经验、观摩教育活动、学习教育理论等多种形式，提升班主任的理论水平和工作水平;实行班主任例会，选取班主任工作中的热点、难点问题，展开交流研讨;完善考核激励机制，对实绩突出的班主任，在考核评优、职务晋升上予以优先考虑，以鼓励先进。
4、典型引路，带动群体。
榜样的力量是无穷的，我们利用身边的师德先进事迹和先进人物等手段来鼓励、激发、引导全体教师，重视师德修养，提高人格魅力。 我校教师积极响应上级教育部门开展的向优秀教师学习的活动，以自己的实际行动模范的践行人民教师的职责。学习了运城市师范附属小学的焦云竹老师，她只是一个农村学校的民办教师，她一边工作，一边学习，利用业余时间自修高中文化课程和教育类书籍，1987年，她取得了县教师进修校毕业证和稷山师范毕业证。在教学实践中，她除了教语文，还学会了弹琴，教学生唱歌、跳舞、排练文艺节目。1984年，在全县注音识字，提前读写教研教改活动中，她的个人经验材料在全县推广，同时上报国家教委给予肯定。
焦云竹老师让每一位学生在她的课堂上都有所收获是她事业追求的目标;学高为师，德高为范是她的自律信条。她平时的教学任务也很繁重，但是她克服困难，全力上好每节课。所任班级在本年级每次统考中，均取得了优异的成绩，得到了上级领导和大家的一致好评。
在今后的工作中，我们将在上级主管部门的领导下，按照师德建设工作实施方案的工作安排，巩固已有的建设成果，总结经验，拓宽思路，扎实做好今后的师德建设巩固提高工作，努力造就一支德为人先、学为人师、行为世范的高素质的教职工队伍，办好人民满意的教育。
学校师德师风工作总结【三】 这一学期以来，我担任二(1)班的班主任，认真负起责任，做好学生表率。认真学习业务知识，严格要求自己，爱岗敬业，为人师表，耐心地辅导学生。多钻研业务，备好每一节课。抓好班风纪风，让每一个学生自主学习和探究，积极完成学校分配的各项工作和任务，主要表现在以下几点：
一 抓好班级管理，抓好学生的组织纪律和班风。每一堂课都要检查学生是否到校，教育学生要遵守纪律，有事要请假才能离开学校。鼓励学生要热爱学习，勤奋自觉学习，从学习中成长起来，从快乐中学会做人﹑做事。长大后感恩社会，积极投身报效祖国。
二 抓好班级的安全教育，教会学生严以律己，遵守班规。教会学生遵纪守法，做一个勤奋好学﹑遵守纪律的好学生。教会学生爱集体，爱同学，关爱自己的生命。遵守交通规则，人人讲安全的先进班级。
三 在工作中有高度的班主任责任感。时刻关注学生，耐心地劝导学生，感化他们，让他们健康快乐的成长。做学生的引导者和保护神，教会他们学会做人做事的道理，长大后做一个遵纪守法的公民。
在今后的的工作中，我会继续努力做好班主任的本职工作，时刻关注学生，教育学生，矫正他们的不良行为，使他们的心灵得到更好的发展。
延伸阅读： 工作总结简介：
工作总结报告当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，又是人们思想认识提高的过程。通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。它还可以作为先进经验而被上级推广，为其他单位所汲取、借鉴，从而推动实际工作的顺利开展。
书写工作总结要用第一人称。即要从本单位、本部门的角度来撰写。表达方式以叙述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。总结要写得有理论价值。一方面，要抓主要矛盾，无论谈成绩或是谈存在问题，都不需要面面俱到。另一方面，对主要矛盾进行深入细致的分析，如谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么;谈存在问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。这样的总结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升到理性认识。
主要内容
工作总结[1]的内容分为以下几部分：
基本情况
这是对自身情况和形势背景的简略介绍。自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人员数量、主要工作任务等;形势背景则包括国内外形势、有关政策、指导思想等。
成绩和做法
工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些都是工作的主要内容，需要较多事实和数据。
经验和教训
通过对实践过程进行认真的分析，总结经验，吸取教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。
物理教师师德师风总结范文5
一、指导思想
坚持以马列主义、思想、邓小平理论为指导，全面贯彻同志“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线、基本纲领，坚持重在建设、以人为本的方针和原则，结合我院实际，适应时代要求，使全院教职工牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观，大力提倡“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德国规范，促进人的全面发展，培养造就一支业务精良、师德师风过硬的师资队伍。
二、工作重点
加强师德师风建设，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。为此，根据晋高工[*]2号文件精神，确定我院开展师德师风建设的工作重点是：
1、在广大教职工中开展师德师风教育活动，组织广大教职工认真学习《公民道德建设实施纲要》，深刻认识师德师风建设的重要意义。要有组织地参加院党委组织的学习贯彻《纲要》的知识竞赛、征文等活动，树立社会主义道德规范意识，增强参与师德师风建设的自觉性。
2、建立健全行为规范、职业道德规范以及师德师风考核评价办法。在建章立制过程中，既要高度重视办好社会主义大学对广大教职工的职业要求，又要充分尊重高校教职工的职业特点，把师德师风建设同广大教师的教学、科研工作紧密结合起来，同广大干部、工人的本职工作结合起来，同实现我院改革发展的总体目标结合起来，以调动广大教职工“三育人”的积极性为出发点，完成好这一任务。
3、表彰师德师风先进典型，营造浓厚的比、学、赶、帮氛围。要在全院树立一批师德师风过硬的先进个人和抓师德师风建设好的先进集体，号召广大教职工向他们学习。要通过广播、报纸、黑板报、壁报、宣传橱窗等媒体，大力宣传在社会主义道德实践中涌现出的先进典型的事迹，强化典型的带动作用。在宣传中，要大力提倡适应时代要求的道德观。要强化广大教职工的人文精神、诚信思想、科学意识、竞争意识、效率意识、人格意识和社会责任感等道德要求。要大力弘扬时代要求的、具有生命力和积极意义的传统道德观。要联系实际，从我院的工作实际和现实状况出发，做到有的放矢，增强针对性。
三、总体部署
师德师风建设是一项长期任务，是今后几年我院思想政治工作的重要内容之一。今年，要从4月份开始，到10月底结束，集中精力分阶段抓好师德师风建设工作。
第一阶段是学习教育阶段，从4月份开始，到5月中旬结束。这一阶段的主要任务是宣传师德师风建设的重要意义，动员和组织广大教职工集中学习有关政治理论、法律法规和道德规范，统一思想，提高认识，为师德师风建设工作的深入进行奠定良好的思想基础。
第二阶段是对照检查阶段，从5月中旬开始，到6月底结束。这一阶段的主要任务是通过多种形式的调查研究，揭摆我院教职工队伍中存在的有关师德师风方面的问题，分析现状，找准主要矛盾。对照检查要触及部门（单位），触及个人。普遍存在的问题也要揭摆。特别是对工作造成严重损失，在广大师生中影响大、有一定危害的问题，不包不压，更要揭摆。
第三阶段是整改提高阶段，从9月份起，到10月上旬结束。这一阶段的主要任务是建立健全规章制度，有针对性地采取措施，使师德师风建设同高校的教学、科研、社会服务各项工作紧密结合起来，成为日常工作的一个重要方面，依靠良好的工作机制，促进师德师风水平得到不断提高。各部门（单位）都要制订新的《岗位职责》、《纪律制度》、《师德师风建设条例》等规章制度和相应的考核、评价办法。要提出执行规章制度的具体措施，创建有效的工作机制和环境。
第四阶段是总结表彰阶段。从10月中旬起，到10月底结束。这一阶段的主要任务是认真总结师德师风建设的成功经验，大力宣传表彰正面典型，推动师德师风建设工作进一步向纵深发展。受表彰的正面典型，要经过具体的评价和群众公开评选而产生，要写出典型事迹材料。学院要组织师德师风建设先进典型报告会，还要组织先进典型到各部门（单位）的师生中进行巡回报告，以此检阅年内取得的阶段性成果。
四、基本要求
1、学习政治理论、法律法规，要准确把握师德师风建设的指导思想，从我国历史和现实国情出发，从我院实际出发，坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱国、爱教、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。强调师德师风建设的实践性。
2、各部门（单位）都要做出规划，制定方案。首先在时间上要有保证，其次要广泛动员，让所有教职工都参加，不留死角。
3、师德师风建设，既要充分发挥教职工的个人自觉性、能动性，同时也要靠制度规范约束。制度不仅要有针对性的要求，还要明确遵守制度与违反制度所承担的责任。制度的建立，要尽可能做到科学、准确、有操作性，便于实施。
4、建立政策支持机制。在政策制订上，既要保护和支持所有通过正当合法手段获取个人和团体利益的行为，又要提倡和奖励多为他人和社会做贡献、道德高尚的行为，防止和避免因具体政策制订不当或失误带来负面影响。要对那些体现社会主义道德要求的行为予以鼓励，对在师德师风建设中做出突出成就的个人、单位要进行表彰奖励。可根据实际情况，采用表彰、授予荣誉称号、晋升
工资、发放奖金以及其他精神的、物质的方式，进行奖励。
5、通过师德师风建设，促进实现以法治校、依法行政的进度。严格贯彻执行与教职工工作、生活密切相关的《教育法》、《教师法》、《学位条例》、《高等教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规，创造良好的法制环境。
6、坚持汇报制度。各部门（单位）四月中旬要上报各自的规划、方案。每个阶段的工作结束后，要上报阶段工作小结。10月底要上报工作总结。
7、在党委的统一领导下，形成各部门（单位）齐抓共管的局面。特别是党委组织部、宣传部、学工部和教务处、工会等职能部门，要充分发挥作用，齐心协力把师德师风建设工作抓紧、抓实、抓出成效。
物理教师师德师风总结范文6
运用文献资料等方法，探讨了教师教育文化的内涵，以及在高等师范院校教师教育文化缺失的现实情况下，提出了从物质、精神、制度和行为四个方面培植高等师范院校教师教育文化的手段与策略，以期能为提升我国高等师范院校教师教育文化的氛围提供参考．
关键词:
高等师范院校;教师教育;文化
高等师范院校在我国已有百年历史，作为教师教育人才培养的主力军，已经成为一个国家的核心竞争力．人才培养的关键在于教师，现阶段“教师专业化”指明了学科专业水平和教育专业水平的发展目标，基础教育改革对培养优秀教师提出了新要求．培植符合“教师专业化”和基础教育改革要求的高等师范院校教师教育文化，使之适应高等教育的发展和社会对教师人才的需求是一项重要任务．教师教育文化犹如一种基因，可以植入每一个师生的内心．高等师范院校需要有意识地倡导和培植优秀的教师教育文化，并以此影响师生的价值取向、教育理念、教育方法和学习模式．针对我国师范院校教师教育文化建设现状，提出了有益于教师教育人才培养的师范院校文化培植策略，为师范院校文化建设、教师教育人才培养提供可借鉴的方案．
1高等师范院校教师教育文化的内涵
教育部(2001)颁布的《完善教师教育体系推进教师教育发展》，对教师教育的范围进行了界定，教师的职前培养、入职教育和在职培训统称为教师教育．高等师范院校教师教育文化是高等师范院校师生在从事教师教育活动中所创造出的区别于其他文化的文化形式，是师范院校的办学经验、教育思想、办学理念、校风、学风、制度建设、人格培养、文化活动、环境建设等精神与物质的总和．通过物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个方面具体表现出来，对高等师范院校教师教育活动的进行有着直接或间接的影响．
2高等师范院校教师教育文化的培植
高等师范院校教师教育文化的培植是人工干预高等师范院校的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化，使之形成具有教师教育特色的文化氛围，对教师教育的顺利进行产生积极影响的整个活动过程．
2．1高等师范院校教师教育物质文化培植高等师范院校教师教育的物质文化包括建筑、图书馆、广场、水系、走廊、雕塑等实体物质以及课程体系等．物质文化是整个文化体系的载体，是基础文化．
2．1．1教师教育特色的校园文化环境的培植校园环境是指高等师范院校中被人们感受到的校园实物景观和具有特殊意义的校歌、校训、校徽、校旗等．培植高等师范院校教师教育物质文化要求建立充满教师教育特色的人文气息的校园环境．(1)高等师范院校建立教育名家文化墙、名人塑像、校友成果展、教育动态窗等，将善学、正身、博学、至善、启智、明德、厚德等教师教育特色词汇融入道路和楼宇等的命名中，使人们置身于教师教育氛围中并形成意识自觉．人物塑像的选择要具有代表性，如古代的孔子，近现代的蔡元培、胡适等．此外，在校园人流量大的地方安置“教师是太阳底下最光辉的职业”“教师是祖国的园丁”等标语，使师范生对教师职业具有自豪感．(2)校训是大学精神的核心体现，大学的办学理念、核心价值都体现在校训当中．校训既是学校对于学子的期许，也是学子正己立身的镜鉴，对教师教育文化的形成起到了画龙点睛的作用．使“学为人师，行为世范”“求实创造，为人师表”“求实创新，立德树人”等校训深入师生内心．(3)充分利用图书馆的有形资源．图书馆是大学的金库，很多高师院校的图书馆设计植入书籍、阶梯等元素，各学校要从所处位置、气候环境、校园布局、原有文化等实际因素出发培植具有教师教育特色的校园文化环境，发挥环境的教育价值．
2．1．2高等师范院校教师教育课程文化的培植课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括教师所教授的各门学科和有目的的、有组织的、有计划的教育活动．课程是教师教育最直接的组织形式．高等师范院校应科学地设置课程，对师范生进行育人和教学职业能力的全面培养．(1)选取具有教师教育特色的教材．高等师范院校的教材应该具有一定的示范性、前沿性、时代性．(2)结合实际灵活调整教师教育类课程比例．高等师范院校教师教育课程主要包括三块:公共基础课程、学科专业课程和教育专业课程．因国家对各部分比例进行规定，致使学校安排课程的空间变小．(3)教育各部门应根据社会需求及专业特点大胆地创新课程，建立改革试点，使高校有更多的课程安排空间．各高校根据资源、师资等因素安排课程．融入模拟教学、说课、实习汇报、案例分析等多种形式的实习内容．基层教师参与到教育实习阶段，结合基层教育的实际情况对实习进行理论与实践指导．完善实习效果的评价体系，指定专门的实习指导老师对实习生的实习进行监督与指导，使其在实习过程中真正地提升自己的专业素养和专业能力．
2．2高等师范院校教师教育精神文化培植精神文化是核心文化，对师生职业理想、人生观、价值观、道德建设产生决定性影响．高等师范院校的精神文化应该是以人为本、探索真理、敢于质疑、大胆创新、追求学术自由的文化．
2．2．1对教师精神文化的培植教师作为引领教师教育工作的主导人群，教师的精神文化对学生的精神文化培养具有强烈的示范作用．(1)建立以职业为事业的价值观念．培植教师对学校发展和师范生培养的主体责任感．建立科研和教学小组，对小组内部成员进行师德、价值观等职业素养的熏陶，形成探索与相互学习的氛围．各级工会应充分有利时机，组织教师参加能培养其价值观、世界观的集体活动，在活动中培养集体意识与凝聚力，形成相互学习、合作的文化氛围．(2)建立发展性评估机制，肯定教师职业价值．学校根据每个教师的具体情况和需求，合理增加教师的收入基数．从实际出发建立教师个人规划，并成立部门对其完成状况进行审核与评定，注重教师个人规划的完成状况．对教师的教学评价不能只看结果，应考虑发展的阶段性．(3)建立学科间的文化交流，使学科文化相互渗透，取长补短．学科间建立科研教学合作，促进学科优势对其他学科科研、教学的影响．(4)提高教师教育者个人修养与社会地位．教师从事的是关乎人类道德发展的工作，教师的修养对未来国家人口素质、道德水准影响深远．学校组织多种形式的活动对其进行修养与道德提醒．当今社会，提高教师的收入，有助于提高社会对教师的认同和教师的自豪感，更能吸引优秀的人才加入到教师队伍;提高教师行政地位与话语权有助于社会对教育的敬畏感和教师自豪感的养成．
2．2．2对学生精神文化的培植学生文化是高等师范院校教师教育文化的最终归宿点，是教师教育文化培植的最终目的．增加师生交流，发挥教师教育文化的示范性，使师范生置身于教师教育文化氛围，了解教师，充分感受到精神文化的存在．拓宽教师与学生的多种形式的交流渠道，使优秀文化相互影响，相互渗透．重视学生干部的培养与管理，扩大对广大学生的影响，加强学生干部的思想政治教育，发挥学生骨干的示范作用．重视学生宿舍文化建设．加强师范生的教育科学研究能力，使未来的基层教育一线教师具有一定的教育研究能力，使其从教书匠向教育专家转变，成为基础教育思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者．
2．3高等师范院校教师教育行为文化培植行为文化是长期积累形成并通过教师教育参与者行为活动体现出来的文化形态．行为文化的形成具有不自觉性、隐蔽性和漫长性．行为文化培植的重点是培养师范生职业能力和职业操守，形成教师职业信仰．良好的行为文化对校风建设有积极的促进作用．
2．3．1培植校风引导下的良好班风、学风、宿风等行为文化自觉校风是行为文化的主要表现形式，包括全校学生的学风、教师的教风、工作人员的工作作风等，对全校的整体凝聚力和师范人的行为习惯、价值观念等有无形而深远的影响．学校可举办各学科的文化月，扩大学科的影响力，举办校、院、系各层次教职工、学生之间的讲课大赛，课件制作大赛，三笔字大赛等，并形成规模．将入学教育、运动会、网络活动、校园广播、体育文化节、毕业典礼等行为活动融入教师教育文化内涵，将其转变为教师教育文化的载体．在校风的引导下加强师风、学风、班风、宿风的建设．可通过班级参与或组织活动培养凝聚力，促进成员之间形成和谐的人际关系．通过师风建设发现名师，扩大名师的影响效应．培养良好的宿舍风气对学生生活习惯、道德品行将产生积极的影响．
2．3．2注重校园行为文化活动的举办效果目前，校园行为文化活动存在不足，如:教师教育内涵不足，娱乐性质太强，知识、学术思想不足，校内的活动较多，校外实践的太少，大学生自己组织的活动多，经过老师、专家认真指导的活动少，学生参与的活动多，老师参与的少，学生参与的热情较高，活动影响短暂，没有对学生的心理、价值、文化的成长起到长远影响．活动目的偏离初衷，为了活动而组织活动，没有通过活动发现并解决问题的意识，活动的总结不够细化，对活动的意义影响关注较少．鼓励师生参加各项活动，促进师生的全面发展，通过活动弥补课堂教学中实践性不足的缺陷．积极成立学生社团、学会等组织，由老师对活动进行负责与指导．鼓励学生组织各种活动，社团可成立自己的品牌活动，协助社团做好活动的宣传与规范化建设，将好的文化活动上升为校园品牌．校园文化活动建设可与教师教育相关的课程、课题、实验项目相结合，既提高了校园文化活动的质量，又增强了参与者的创新认知度．
2．4高等师范院校教师教育制度文化培植合理完善的制度是各项活动顺利进行的根本保障．高等师范院校制度包括行政管理制度、培养制度、评价制度、校规校纪等，综合体现着有关法律法规、政策文件、发展规划与学校的发展目标、科研教学任务等的结合．制度文化的培植要坚持以人为本的原则，体现对高等师范院校的服务价值．制度文化的培植要以保障物质文化、精神文化与行为文化的建设与运行为出发点．高等师范院校教师教育制度文化的培植需要建立制度信仰，形成自觉遵守的制度文化;建立以教师教育为目标，以师生为本的教师教育特色制度文化．
2．4．1建立制度信仰，形成自觉遵守的制度文化制度信仰就是形成对制度坚定不移的遵守信念，并将制度规范转化为人们的行为习惯．要求制度在制定的过程中有广泛的群众参与性，在执行过程中有较高的认可度．淡化学校、学院领导与管理部门的权利信仰，增加对制度的敬畏感和政府部门对制度的支持力度，维护制度的严肃性，保持制度的稳定性，使制度作为教师教育的行为标准，不因领导人的意愿而改变．全体师生形成制度的主体责任意识，使制度深入人心，实现制度被执行者向制度的支持者转变，实现对制度的自觉遵守与维护．
2．4．2培植以教师教育为发展目标，以师生为本的制度文化高等师范院校的教师教育制度应显示教师教育特色，以教师教育为目标，以师生为本．高等师范院校教师教育工作的主要目标是培养符合时代要求的教育工作者．高校教师的教风对师范生未来教风的养成有模板性的影响，高等师范院校教师教育制度要对教师的讲课内容、授课方式、个人修养、价值观念等有特别的关注．教师教育制度要对学生进行道德引导，建立对专业学科知识、学习态度、考风等问题的奖惩性评价体系，通过制度干预，培养师生勤劳刻苦的学习精神、严谨的学习求知态度及大胆质疑、勇于创新的精神．
2．4．3培植制度建设与师德培育相结合的制度文化制度与道德原本就有亲缘关系，起源上同根同源，内容上相互渗透，功能上相互支撑，特点相同而又义理相通．师德即教师职业道德，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等．培植制度与师德建设相结合的制度文化，将师德内容融入制度建设中．将师德建设的路径与内容规范化、制度化，并建立与制度化的师德相对应的评价体系，评价体系要求刚柔共存、奖惩结合，强调对师德养成的鼓励、启发、诱导和修正功能．师德制度化的建设应注意其特有的道德性，注重对被执行者产生的内在影响，要求在制定与执行过程中从伦理道德视角对师德制度进行分析与认知;从被执行者的心灵深处出发，对师德制度条文进行全面剖析;注意引导过程与自觉遵守的可行性和人性化．
3结束语
“人类创造了文化，文化反过来又塑造了人”．在文化的培植过程中应以促进人的发展为目标，并严格尊重文化生成与发展的自然规律．培植出以精神文化为核心、物质文化为基础、制度文化为保障、行为文化为动态体现的教师教育文化，在教师教育工作进行过程中形成有效的文化载体，渗透到教师教育的各个环节，根植于师生员工的内心深处，实现文化的育人价值，最终使高等师范院校形成教师教育特色的文化氛围.
参考文献
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