舞蹈期中考试总结范文1
舞蹈教师考核细则一1、授课教师必须提前20分钟到达所在教室。并做好相应的一切准备工作，笑脸迎接
学员的到来。否则扣10分。
2、上课教师必须做好每位学员的考勤工作，对屡次迟到、旷课的学员进行耐心细致
的沟通教育。否则扣10分。
3、教师在上课途中或者下课短暂休息时，不得玩手机等，不得接打与教学无关的电
话、短信等。否则扣10分。
4、教师必须服从学校领导统一管理、安排。密切配合办公室指派的各项工作任务顺
利有序开展。手机应该24小时处于有效开机状态，以便保证随时与办公室取得联
系。否则扣20分。
5、教师应该加强师德建设，做到不体罚学生，讲究教学艺术，注重课堂教学人性化，
关爱并转化低差生。教师要做到爱心常在心中、关爱每一位学员的健康成长让
教师轻轻松松教学，让孩子开心学习，快乐成长。否则扣20分。
6、加强学员的安全意识教育工作，做到全年无安全事故发生。
7、按时为所在班级做好考级、参赛、演出等训练、组织管理工作。否则扣10分
8、利用课前或者下课休息时间，经常与家长和学员进行沟通、交流。及时掌握学员
及家长的思想学习动态。否则扣10分。
9、教师必须按时参加学校和上级部门举办的业务技能培训。通过努力学习新的舞蹈
技术，不断提高自身能力和教学水平。否则扣10分。
特别说明：1分=人民币10元。经考核考评后，在当月工资中扣除。
舞蹈教师考核细则二一、考核时间、地点安排
1、时 间：20xx年 月 日---- 月 日
2、地 点：各招聘单位
3、各招聘单位的考核具体时间和地点(含相关招聘岗位的技能素质测试方式和内容)于 月 日(星期 )在长沙教育信息网公布
二、考核办法
1、考核顺序和考核的具体内容于考核当天抽签决定。
2、考核由面试和试教组成，其中通用技术、计算机、音乐、舞蹈、体育、美术等专业岗位的考核由面试、试教和技能素质测试组成，会计、校医、电器电路管理等专业岗位的考核由面试和技能测试组成。
3、面试、试教同时(或分别)进行，有(或无)学生参与。
4、考核的准备、面试、试教、技能素质测试时长(由各招聘单位根据岗位特点和测试内容确定)。
5、面试、试教、技能素质测试分别计分，满分均为100分(保留两位小数)。
6、面试、试教、技能素质测试得分均为所有评委评分后去掉一个最低分和一个最高分后的平均分。面试(试教、技能素质测试)结束后考生到候分室候分，考生在其后一个考生面试(试教、技能素质测试)结束后到面试(试教、技能素质测试)室领取本人的面试(试教、技能素质测试)成绩通知单。
7、考核成绩依面试、试教(或技能测试)成绩按2:8的比例，面试、试教和技能素质测试成绩按2∶5∶3的比例合成(保留两位小数)。
8、考核的每一项目完成后于当日在公示栏或网站公示所有考生成绩。
9、参加考核人员凭本人有效身份证参加考核，否则不能参加考核，考核时不得自带任何资料(招聘单位要求的除外);未能按时参加考核者视为自动弃权。
10、考核工作分两轮实施的学校还应做好以下工作：
(1)第一轮考核的每一项目完成后于当日在公示栏或网站公示所有考生成绩。
(2)将笔试和第一轮考核成绩按4∶6的比例合成考生总成绩，在达总成绩合格分数线以上的人员中，依总成绩从高到低，按招聘岗位数1∶1.5(四舍五入)的比例确定进入第二轮考核的人选(若总成绩相同，以第一轮考核成绩高低确定)，并及时通知进入第二轮考核的人员。
(3)第一轮考核成绩不带入第二轮考核。
(4)第二轮考核内容为试教;试教时间为一堂课(根据各招聘单位日常上课时长确定)，准备时间每人60分钟，试教顺序和具体内容以抽签的方式确定，试教满分为100分(保留一位小数)。
(5)将笔试和试教成绩按4∶6的比例合成为总成绩，在达总成绩合格分数线以上的人员中，依总成绩从高到低，按与岗位招聘计划数1∶1的比例确定体检人员(总成绩相同以以试教成绩高低确定)。
(6)第二轮考核结束后，考核成绩于当天在招聘单位公示栏、网站予以公示。
舞蹈教师考核细则三为加强全国各体舞院校、体育舞蹈协会、俱乐部、培训中心教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，完善体育舞蹈教师资格制度，促进教师专业化，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《教师资格条例实施办法》，制定体育舞蹈教师资格考试标准。体育舞蹈教师资格考试标准是从事体育舞蹈教师职业的最基本要求，是进行体育舞蹈教师考试的基本依据。
一、考试目标
体育舞蹈教师资格考试主要考查申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力。
1. 具有先进的教育理念;良好的法律意识和职业道德;具有从事教师职业所必备的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。
2.掌握教育教学、学生指导和舞蹈培训机构管理的基本原理知识，并能正确解决教育教学中的实际问题。
3. 具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域的基本知识，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。
二、体育舞蹈教师等级
根据《人力资源和社会保障部、教育部联合印发教师职称制度改革指导意见的通知》和国家体育总局颁发的《体育教练员职务等级标准》的通知精神，结合目前体育舞蹈行业特点及国际体育舞蹈教师等级标准，经过中国体育舞蹈教师协会专家组充分调研论证，决定把体育舞蹈教师设为四个等级，分别为三级、二级、一级和高级。
三、体育舞蹈教师报考条件、考核内容及认定标准
1.教师报考条件
三级教师：具有良好的思想品德和身体素质，年满18周岁，中专以上学历，无传染性疾病，无精神病史。
二级教师：已取得三级教师资格证书一年以上。
一级教师：大专以上学历，且已取得二级教师资格证书二年以上。
高级教师：本科以上学历，且已取得一级教师资格证书三年以上。
2.考试内容及达标要求
3.考试内容见中国体育舞蹈教师协会制定的《教育学教育心理学考试试题大纲》和中国体育舞蹈联合会制定的《全国体育舞蹈等级考试培训教材》。
4.关于体育舞蹈教师科目免考的说明.
4.1体育舞蹈及相关专业出身，已持有教育行政部门颁发的《教师证》，可直接申请体育舞蹈二级教师证。
4.2非体育舞蹈及相关专业出身，但持有教育行政部门颁发的《教师证》，可免考《教育学》和《教育心理学》。
4.3 持有它协会体育舞蹈教师证的，通过《教育学》和《教育心理学》考核后，根据其舞蹈技术水平，可申领中国体育舞蹈教师协会相应的教师等级证书。
四、教师证考试流程
1.考试单位：中国体育舞蹈教师协会教师委员会
2.组织方式：教师证二级和三级的考试由中国体育舞蹈教师协会授权的考点组织，考生可登陆中国体育舞蹈教师协会官网查询考点信息。报名教师资格考试时，先填写《中国体育舞蹈教师协会教师证申请表》，提交电子档身份证、六万以上像素数码照片、毕业证复印件.具体考试时间、地点和考官由各考点组织安排。
五、费用：
1.教材费(包含《教育学》、《教育心理学》、《教育学教育心理学考试试题大纲》)，共计100元
2.考试费：
教育学 ：50元
教育心理学：50元
技术等级考试：200元
3.证书费：30元
六、附则
1.本办法细则是体育舞蹈教师资格考试大纲的依据。
舞蹈期中考试总结范文2
关键字：舞蹈特长生 心理问题 心理疏导
J70-4；G444
1引言
在高考升学压力下，相对普通的学生来说，舞蹈特长生对文化课的要求较低，但是对其舞蹈专业方面的要求很高，他们在必须经过一段时间较大强度的专业训练，以达到舞蹈专业方面的技能要求，而一般选择通过舞蹈特长生教育的方式参加高考的学生，其文化课的基础大多较薄弱，这就意味着舞蹈特长生仍然会承受较大的心理压力，而当高考考试结束，会产生巨大的心理落差，如果不及时地针对其考后的心理问题进行疏导教育，将会对其身心健康产生重大的影响。
2考后常见的心理问题
2.1心理松懈，失去目标
在高中三年的学习生活中，大部分舞蹈特长生的身心都承受了较大的学习压力，这种学习压力既来自于文化课的压力，又来自于舞蹈专业技能学习压力，这是因为大部分舞蹈特长生的文化基础较薄弱，他们想要获得较好的学习效果，一般要付出比其他同学要多很多的努力，另一方面高考选拔性考试中，对于特长专业的要求一般很高，因此他们通常要花费很多的时间和精力去练习某些舞蹈动作及技能，又由于舞蹈专业的学习，使得他们的学习费用要高得多，因此舞蹈特长生的心理压力是巨大的。一旦高考结束，很多考生会进入“后高考时代”，三年的学习压力骤然消失，以前紧绷的生活节奏突然变得十分清闲，心理很松懈，但同时这些学生也失去了生活的目标，没有参照物，就很容易变得无所适从，如果不能积极地进行调整，就容易出现过得放纵自己的现象，如打游戏、同学聚会彻夜不归、泡网吧、嗜睡等。
2.2考试失利，心情沮丧
高考作为一种全国性的选拔考试，它具有很强的权威性，是大部分莘莘学子奋斗的目标，然而并不是每位只要努力过的学生都能通过这道门槛，有上榜的，就有落榜的。而对于那些落榜的舞蹈特长生来说，一旦考试失利，就更容易背负沉重的心理枷锁，一方面是来自努力学习和练习后而没有取得预期的成就后的挫败感，他们会一遍遍的对自己进行心理暗示；另一方面是来自无颜面对一直为自己辛苦付出的父母的愧疚感，这是因为舞蹈特长生相对其它普通考生来说，他们的父母承受的经济压力更为巨大，因此在考后的一段时间内他们会处于心情沮丧的情绪当中，但是如果一直任由这种状态持续下去而不加干预，就很容易酿成苦果，近年来因为考试失利，禁不住挫折考验而选择轻生的例子是举不胜举。
2.3极度兴奋，情绪失控
对于舞蹈特长生来说，最终的高考分数是牵动他们情绪的重要因素，当他们看到符合他们预期的、或者高于预期的高考分数时，很多考生会极度兴奋，会不断地念叨着自己成功了，并且整宿整宿地睡不着觉，能拉着同学或好友絮絮叨叨几天几夜，一直沉醉在成功的喜悦当中，并享受着他人的赞美和羡慕，有的同学甚至表现出更为极端的行为，如逛吧蹦迪、结交各种朋友、夸张地索取奖励等等，尽情地吃喝玩乐，恨不得一下子把以前失去游玩的时光补回来，甚至能因为一言不合，情绪激动地与他人打架斗殴，全然不顾家人、朋友的劝告，一副狂妄自大的模样，殊不知现在已经不是高考定终身的时代了，一时的成功并不能完全说明什么，只有那些经得起时间考验的成功才值得自豪。
3考后心理疏导教育
3.1生活态度的教育
为了避免舞蹈特长生在高考结束后因为心理松懈，失去生活的目标，而出现整日无所事事，极端放纵自己，不分昼夜地进出KTV、网吧、酒吧等场所，家长、班主任非常有必要对其进行生活态度的教育，在具体的活动中培养特长生积极乐观的生活态度。家长和班主任老师要及时地引导考生做好身心的调整，合理释放情绪，能够平稳地过渡考后空白期，帮助考生合理安排和挑战考后生活，在保持有规律地作息时间的基础之上，主张考生能够做一些力所能及的事情，如：到舞蹈培训机构做点兼职，或者帮助家里做点农活等，这样可以既可以让其体会劳动的快乐，又可以亲身感受生活的不易，更能够珍惜现在的生活；对于那些家境条件好的特长生，可以学习一些自己喜欢的东西，如驾驶、厨艺、手工、脑等，能够发展自己的兴趣，转移注意力，享受乐趣；还可以与朋友或家人结伴外出旅游，在欣赏大自然美景的同时放松心情，积极乐观地面对生活中的一切起起伏伏。
3.2自我意识的教育
对于舞蹈特长生来说，高考考试失利是其人生中的一大挫折，心情沮丧是在所难免，但是不能一味地沉浸在过去的阴影中难以自拔。对于这类的考生，家长和班主任要及时进行开导，帮助考生加强自我意识的教育，消除心理的困惑，勇敢地面对挫折，保持正确地自我意识。
人生就是一条坎坷之路，不如意十之八九。一次高考失利怎能彻底让人生失意，怎能对人生全盘否定，而作为家长和老师都应该让高考失意中的舞蹈特长生认识到这些问题，让他们认识到现在社会早就不是九十年代那种高考定终生的时代，对于现在社会是条条大道通罗马，让他们重新振作，开始新的人生。
另外对于高考失利，是选择复读还是直接踏上职业征途，家长和舞蹈特长生自己都需要谨慎考虑，复读并不是适合所有人，而且考大学也不是唯一出路。对于那些成绩一直不太好，而且自制能力一般的考生，复读只是一种煎熬，而且复读也多半不能达到家长的目的，这种情况建议还是直接选择参加一些职业培训直接进入职场。而对于哪些平时成绩良好，仅仅是因为此次考场失利的同学，还是可以考虑走上复读之路，毕竟现在社会学历是一块敲门砖，虽然有学历没能力大有人在，但是企业对人才的筛选上，先看到还是学历，如果没有学历也很难有机会在企业里展现自己的能力。
3.3人生目标的教育
所有考生都经历过十多年的埋头苦读，从电视上或者老师口中听到大学就是学生的天堂，高中老师当时给他们的描述这样一个人间天堂，也许是为了让高中备考学生有个苦尽甘来的期盼，但是在面对高考考场得意，我们不能有范进中举的疯癫，家长和老师应该让学生认识到人生之路永无止境，大学只是人生中一个小小的驿站，毕业后还有漫漫人生。能考上理想大学，只能说明在高中阶段，你取得了一定的学习成果，天下没有一劳永逸的事，大学才是人生的起点。
4 结束语
总之，从失败中吸取教训，从成功中总结经验，经历过高考的人是勇敢者，也是幸运儿。无论失败还是成功，都在人生路上实现了一次飞跃，人生之路长漫漫，笑到最后才最灿。
参考文献
舞蹈期中考试总结范文3
关键词：舞蹈编导学科课程体育院校教学改革
进入知识经济的21世纪，随着经济社会的快速发展以及当代科学与艺术的融合，艺术教育也越来越被人们所重视。注重和强调艺术感受与想象、艺术创造与思维，已经成为知识经济时代需要的综合型人才不可缺少的重要因素。随着我国教育的深层次发展，艺术教育已层层渗透到全国各类高校教育体系之中。近几年以来在体育院校也得到了蓬勃的发展，如北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、武汉体育学院等。而其开设的艺术类舞蹈编导学科课程尚属于起步阶段。因此，体育院校特色的舞蹈编导专业课程建设与开发迫在眉睫。目前舞蹈编导学科建设在艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。但其针对的教学对象以及教学目标与体育院校的现状有很大的不同。首先，体育院校体育舞蹈专项的学生与一般艺术类院校舞蹈专项的学生在艺术知识功底、艺术素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差异；其次，体育院校与艺术类院校对舞蹈编导的培养方向各异。必须将舞蹈编导的知识运用于体育舞蹈及社会流行舞蹈的领域，将舞蹈编导课程作为各舞种编创的基础，并与体育类、社会流行类舞蹈相结合。而现有的舞蹈编导教学方法与评价手段较为单一，已不能完全适应学科发展的需要。必须在借鉴先进经验的基础上大力开发适应于体育院校培养目标的舞蹈编导课群。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象
体育院校舞蹈编导学科课程的教学。
2.研究方法
文献资料法。通过对中国期刊网、上海图书馆、上海体育学院图书馆、国际互联网GOOGLE搜索引擎等的检索，并查阅了以北京舞蹈学院为主导的，以舞蹈创作教学为中心的《中国舞蹈编导学研究》《舞蹈编导教学》以及国外的如：·黎达的《舞蹈编导与舞蹈编导学》等数十篇与舞蹈编导教学相关的文献资料。搜集相关文献，并对文献进行整理、分析，为本课题寻找理论依据。
访谈法。对体育院校舞蹈专业的师生进行访谈，了解其舞蹈编导学科课程的教学现状以及学生在学习中的相关动态想法。
实验法。对上海体育学院舞蹈编导专业学生进行有针对性的舞蹈编导核心课程的改革实验试点教学。
二、研究结果与分析
1.体育院校舞蹈专业学生编导基础能力分析
（1）体育院校舞蹈专业高考生源以体育舞蹈(国际标准舞）专业学生为主，其次才是中国舞或当代舞、健美操专业学生。而通过对其即兴编舞考试的现场观察以及对其考分的查询发现，专业高考的即兴编舞考试中，是以中国舞或当代舞的学生的即兴编舞能力为最强，而体育舞蹈学生受其专业特性的影响节奏感较强，但动作编创能力及思维能力过于局限，编舞自信心明显较差。健美操的学生则对编舞完全无概念。
（2）体育院校舞蹈专业在校学生绝大多数在进校前从未接触过舞蹈编创活动。而通过与进校前参与过舞蹈作品编创的学生交谈得知，其所参与编创的舞蹈也只是一些简单的伴舞等小舞蹈，没有专业性可言。
（3）体育院校舞蹈专业学生大部分对艺术作品的了解还太缺乏，更不要谈艺术底蕴、艺术积累了。而一个好的艺术编导首要的是要懂得审美，对美有了概念才能尝试编创出美的作品来。我国著名的舞蹈艺术家、思想家、教育家贾作光老先生在《舞蹈编导的专业职能》一文中写到：“舞蹈编导的专业职能是指编导创作成功的必要条件。这主要有三个方面：观察能力、理解能力和摹仿能力……舞蹈编导应用‘舞蹈的眼睛’，要求对生活的分析感受始终透着动作感……”而舞蹈专业学生对生活中的艺术，对舞台上的艺术还缺乏基本概念。生活、艺术的积累还很有差距。
2.舞蹈编导学科课程的教学方法结构改革分析
（1）舞蹈编导学科课程传统教学方法结构研究
传统的艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法结构为纯理论的舞蹈编导基础课程；或者纯实践性的舞蹈创编法课程。而结合体育院校的生源现状、现场教学观察以及课后对以上两种相对独立结构的课程教学方法调研的数据分析，简单分割的纯理论或纯编导实践的教学方法结构均不能适用于具有很强的思维能力要求以及实践需求的舞蹈编导学科课程的教学。因此，必须将该课程的教学方法结构进行合理改革。
（2）舞蹈编导学科课程教学方法结构改革研究
根据以上对传统的舞蹈编导学科课程教学方法结构的研究，以及与北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈分院、上海体育学院等艺术院校及体育院校资深教师的深入探讨，对该课程的教学方法结构应适当调整，改变传统的纯理论或纯实践的课程教学方法结构，采用理论与实践相结合的教学方式，将授课地点转换到舞蹈技术课教室，一是将编导理论的内容通过对相应编创场景或作品的观看、讲解使学生能直观地分析、理解；二是将编导理论的各技法内容先进行理论讲解以及教师或个别同学的示范编创，继而要求同学们以课堂或课后作业的实践编创形式来完成。
综上所述，该课程采用新的教学结构方法以后，学生对编导理论知识的理解与在编舞中的实践运用能力都有了显著提高。
3.舞蹈编导学科课程教学评价改革研究
（1）舞蹈编导学科课程核心环节——课后编创实践研究
舞蹈编导的核心即一个字——编。每一个舞蹈作品都要经过大量的思维劳动以及动作编创的体力劳动反复交替进行而编创完成。无疑作品编创是一个艰辛的过程，但完成之后的幸福感、成就感也是无与伦比的。而舞蹈编导学科课程的每一教学单元的完成也必须经历这一从艰辛走向幸福的历程。课后单元编创作业的完成即是这一亘古不变的编创规律在教学中的最核心、最缩略的体现。
结合对该课程教学实践中遇到的问题以及编创过程的基本规律可知：几乎完全没有舞蹈作品编创基础的体育院校舞蹈专业的同学们在完成该课程的核心环节“编创实践”——即课后编创作业的过程中必然出现畏难、不自信等心理，以致出现不完成作业等不良现象，影响课程教学进度的实施、教学目标的实现。
（2）舞蹈编导学科课程的教学理念与教学评价改革研究
教学评价最重要的作用在于它用来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。不正确的教学评价也会给教学工作带来不良后果。教学评价可分为：诊断性评价、过程性评价和总结性评价。在我国传统的教学评价体系中，总分100分的学科，平时成绩（也就是过程性评价）为10分或20分，考试成绩（也就是总结性评价）为80分或90分。这是以总结性评价为主，过程性评价为辅的教学评价方式。
而采用总结性评价为主过程性评价为辅的传统的课程评价方式下的作业完成是以同学们的主观学习态度为主导因素的，状况极不理想。由于编导学科课程每一教学单元联系紧密、环环相扣，其中一个单元的编创实践练习不完成，就将导致后续的单元都无法完成，最终影响到整个课程教学目标的实现、教学任务的完成。
针对上述研究，应将原有的教学评价方式作出调整，加重课程核心环节——课后编创实践的评价比例，对每一单元的课后编创实践都进行回课与评分，直接计入平时成绩。增加过程性评价（平时成绩）的比例为总成绩的40％或更高；而降低总结性评价（考试成绩）的比例为总成绩的60％或更低。在教学实验中实施了新的教学评价手段以后，同学们普遍都能完成编创实践作业，可见舞蹈作品编创的过程虽然艰辛，部分同学的畏难情绪依然存在，但同学们的能力通过教学评价方式的合理运用被有效激发。在与学生们的交谈中得知，在一段时间的单元编创能力训练之后，同学们看到了自己编创学习的成果，对自己的编创能力有了新的认识。对于编创实践的主观学习态度从被动完成逐渐转化为主动完成，并且大部分同学对舞蹈作品编创产生了浓厚的兴趣。
三、总结与建议
1.体育院校舞蹈专业学生普遍舞蹈编导基础能力较差。为利于该专业的发展，每年招生中可适量配置专业较好的中国舞学生比例，降低或取消健美操学生的比例，以带动整体舞编学生编创专业能力的提高。
2.舞蹈编导学科课程是以编创实践为主导的课程，每一单元的理论学习必须通过实践编创来理解、消化。将坚实的理论知识灵活地运用于编创实践，使学生能较快地将编创理论转化为自主编创实践能力，建议将纯理论的舞蹈编导基础课程或纯实践的舞蹈编创技法课程的授课方式转换为理论与实践相结合的授课方式。
3.舞蹈编导的核心即一个字——编。在这一过程中学生必然出现畏难、不自信等心理，作为教学者必须理解并从各方面着手让每一位学生动起来，让不敢编的学生编得更好，挖掘每一位学生的编创潜能，帮助学生突破课程进行中的这一瓶颈。
4.根据该课程的教学特点，结合舞蹈编导的学习规律，必须坚决实施增强过程性评价，将编创实践实时考评并计入平时成绩的教学评价方式。并且要进一步研究拓展适用于该专业发展的教学评价体系。
5.体育院校舞蹈专业针对的教学对象以及教学培养方向与艺术类院校有很大的不同，根据体育院校特点开发适应于其发展目标的舞蹈编导专业课群势在必行。
参考文献：
[1]卡琳娜·伐纳.舞蹈编创法[M].法国：巴黎维戈特出版社，1993，8．
[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.
舞蹈期中考试总结范文4
【关键词】中职院校；体育舞蹈；问题分析；措施研究
随着我国教育的不断深化改革，体育课程逐渐成为许多高职、中职院校的重要选项课程内容，其中体育舞蹈是体育课程内容中的重要组成部分，而且受到广大学生的喜爱。目前，体育舞蹈课程的开展情况并不是很乐观，而且存在诸多问题，因此，文章从教学观念、师资培训、教学设施等方面分析体育舞蹈的教学现状，同时提出相应策略，为提升体育舞蹈整体教学效果奠定良好的基础。
1.我国中职院校体育舞蹈的现存问题
1.1中职学生对体育舞蹈予以较高的认可
在以往的中职院校体育教学中，传统的体育项目更为人熟知一些，但新颖的体育舞蹈项目也正被更多的大学生所认知。体育舞蹈不仅可以丰富学生的校园生活，还能够在一定程度上增强他们的身心健康水平，有利于其成长和发展。另外，舞蹈可以提升学生的艺术鉴赏能力，具有非常高的实用性，对提升他们的自信心有着重要的帮助作用。所以，也有很多中职学生对体育舞蹈予以认可，并表示非常愿意学习。
1.2教学内容体系不完善
体育舞蹈和其他学科内容一样，也需要同时开展实践和理论教学活动。体育舞蹈具有较高的艺术价值和社会价值，因此，必须选用合适的教材内容和教学方法，否则将直接影响教学效果。因此，教学内容必须包括理论和实践两方面，既要包括有关体育舞蹈的理论知识，也要含有舞蹈动作的编制内容。但分析目前的体育舞蹈教学内容体系不难发现，如今有很多中职院校采用的体育舞蹈教材内容，大多数都是理论知识，而其中对舞蹈动作的编排以及教学步骤等实践内容缺乏详细地讲述，导致教学内容体系不够完善，影响体育舞蹈整体教学水平的提升。
1.3缺乏专业的舞蹈教学师资力量
现如今，有很多学生对体育舞蹈予以极高的评价，并表示很乐意参与其中，但经过调查发现，许多中职、高职院校的舞蹈教师又很少是舞蹈专业出身，舞蹈教学水平一般。院校的舞蹈教师往往仅仅是为了应付教学任务而简单地开展部分必要的教学活动，这样的教学效果可想而知。这样的师资力量怎么能够推动我国体育舞蹈教学水平的提升？只会对我国体育舞蹈教学造成严重的不利影响。
1.4缺乏科学有效的考核评价手段
据了解，目前仍有很多中职院校将期末考试作为体育舞蹈课程考核评价的唯一标准，只进行理论和实践测试，考核手段较为陈旧和单一。而且，这种模式还会带给学生无形的压力，致使学生在考试前采取“临时抱佛脚”的心态，并且对平时的训练和学习不够重视。另外，还有一些学生在日常的练习和训练过程中表现得很好，但是由于某些因素的影响，致使他们的期末成绩并不是很理想，这会导致他们对体育舞蹈失去学习的兴趣和耐心，从而放弃学习体育舞蹈，影响教学效果。
2.中职院校体育舞蹈教学的改进策略
2.1融入更多的中国元素，增强体育舞蹈特色和吸引力
体育舞蹈最早源于欧洲，并于20世纪80年代传入我国，虽然在我国的发展时间比较短，但是发展速度还是很快的。近年来，我国对体育舞蹈课程教学内容和方法不断进行优化和完善，为了让更多的中国学子主动地参与到体育舞蹈教学活动中，并能够更好地理解和欣赏体育舞蹈的美，将更多的中国元素融入体育舞蹈的动作中，让学生能够以了解和学习中国元素为基础，增强学习兴趣，从而提升体育舞蹈的教学效果。例如，音乐和服饰都是舞蹈中不可缺少的重要元素，教师可以通过融入更多国风音乐以及民族服饰，来增强体育舞蹈中的中国元素，并通过不断发展创新，相信将会有更多的中国元素可以被融入体育舞蹈教学中，让体育舞蹈带动中国元素的发展，并利用中国元素来推动体育舞蹈水平的提高，可以让体育舞蹈变得更“中国化”，从而让学生更容易接受。
2.2加强师资培训，提升教师专业水平
相比较而言，由于我国缺乏足够的师资力量，所以，在体育舞蹈整体发展水平上比先进国家还差很多，因此，首先必须加强对中职院校内部教师的培训，同时引进一些高水平的舞蹈人才，以提升院校教师专业水平，促进体育舞蹈教学发展。没有足够的师资力量，体育舞蹈水平的发展就无法得到保障，因此，院校要定期针对内部舞蹈教学教师开展培训工作，不断培养他们的舞蹈教学能力、音乐鉴赏能力以及编舞能力。同时，为了提升教师的舞蹈教学素养，还要提升他们对舞蹈历史背景知识的认知度，这样才能不断提升体育舞蹈的教学质量，才能逐渐缩短与其他先进国家的差距。另外，随着信息技术的发展，舞蹈教师在开展教学活动时，要积极利用多媒体和网络等互联网技术，通过编制网络视频和各种有声教材，为学生提供更好的学习环境和资源，这样，一方面可以为学生提供更加优越的舞蹈学习条件；另一方面还能通过资源共享获取更多的名师教学资源，同时也能将自身院校教师的网络教学视频传播出去，从而有利于提高院校对体育舞蹈教学的重视，进一步提升教学质量。
2.3在体育舞蹈教学中融入更多音乐元素
在体育舞蹈教学过程中，选择合适的配乐是重中之重，与健美操一样，不同类型的舞蹈风格需要的音乐类型不同，音乐是决定舞蹈质量的重要因素之一，缺乏音乐的配合，舞蹈就像人失去灵魂一样，缺少生命力，动作就会变得绵软无力。因此，在实际的舞蹈教学过程中，教师要对学生的音乐鉴赏和动作模仿能力等方面进行统一培养教学。一段完整的体育舞蹈包含音乐元素、运动技术、舞者服饰与配饰等方面。通过观赏舞者的体态，并跟随与之相匹配的音乐，学生会不由自主地跟着音乐的节拍完成部分舞蹈动作，从而使其在轻松愉悦的环境下完成舞蹈动作的学习，有利于学生放松心情，宣泄情绪，增强学生体质。除此之外，通过将音乐与舞蹈动作的结合，不但能够让学生发现体育舞蹈中所蕴含的更多的美，激发学生的学习兴趣，而且还能够在一定程度上培养学生的音乐鉴赏能力，促进他们多方面发展。例如，在以往的初中、高中教学中，老师经常采用“打拍子”的方式帮助学生寻找正确的节奏，但在舞蹈教学中不免显得太古板，因此，要想获得更好的教学效果，可以直接将音乐元素融入舞蹈动作中，这样可以让学生以音乐为基础，通过对音乐的理解，进而完成对各种舞蹈动作的理解，在这种轻松愉快的环境中，学生会显得更加自然。
2.4制定科学合理的考核机制
仅仅依靠期末考试成绩无法对学生的学习成果进行正确评判，这显然也是不合理的，应当采用多种考核方式相结合的综合考核机制。例如，将平时分数纳入评价标准中，平时分主要以学生平时成绩和表现为主；也可以定期进行月考，将月考成绩平均分纳入期末成绩中。另外，教师的评判太过于主观，仅凭教师一人的评价无法真正体现学生的真实成绩，因此，可以采取学生之间自评、互评的方式进行综合评分，改变传统的单一评价方式。这样的话，不但可以给那些平时表现成绩不错的学生提供更多的机会，再也不会因为一次考试的失误而得不到认可。此外，这种综合考核评价模式能够很好地调动学生在平常训练和练习中的积极性。另外，这种综合评价方式对成绩较差的学生也比较友好，因为总体成绩不再以一次考试为准，更多的是看平时的表现成绩，这样的话，他们就能通过平时的努力提高自己的总体成绩，极大地增强学习自信心，从而更加客观地对每一名学生进行考核评价，准确地反映出学生的真实学习水平，进而提高考核评价的科学合理性，有利于促进体育舞蹈课程教学的顺利进行。
3.结语
综上所述，我国中职体育舞蹈教学发展还处于初级阶段，要想进一步提升水平，必须要加强师资力量，同时不断优化和完善舞蹈教学体系。另外，还要加大对舞蹈教学基本设施的投入，比如，练习场地和音响等设备。而且，体育舞蹈是一项包含多种技术的舞蹈技能，需要通过多层次、多方位的选拔和培养，并且要从基础抓起，注重对学生基本功的训练和教学，这样才能够推动体育舞蹈在我国中职体育教育中开展，提升我国中职学生的民族文体素养，并对我国体育舞蹈教学水平的提升有着重要的促进作用。
【参考文献】
[1]夏运平.湖南省体育舞蹈发展现状与对策的研究[D].湖南:湖南师范大学,2012.
[2]任杰.皖北地区中职学校体育舞蹈现状及对策分析[J].安阳工学院学报,2020,19(2):117-119,128.
[3]柯韵.微课在中职学校体育舞蹈教学中的应用研究[J].当代体育科技,2019,9(18):46-47.
舞蹈期中考试总结范文5
刘小琼 衡阳师范学院音乐系
摘要：民族民间舞蹈是民族文化的一个重要组成部分，是我国民族文化的宝贵财富。通过传统的民族舞蹈文化，可以了解到当地
的民俗民风，经济文化以及社会的各个方面。高等师范院校作为知识传播和继承民族文化的主要聚集地，有责任将民族文化传承下去，
因此，高师民族民间舞蹈教学需要与时俱进，改进教学方法。
关键词：高师；民族民间舞蹈；教学
舞蹈教学是舞蹈文化传承的方法之一，然而，一味的口传身
教式的教学方法会造成学生的厌倦情绪，特别是在新时代飞速发
展的今天，我们的教学方法也需要改进和创新，如何将传统的舞
蹈文化与新的教学方法合理的结合在一起，是我们需要研究的课
题。
一、高师民族民间舞蹈教学现状
首先，高师民族民间舞蹈教学现状基本上还保持着一个固定
的教学模式，教学方法单一，通常是由老师一边示范一边讲解动
作的规律，而这种口传身教的方法，随然把动作的外在规律讲清
楚了，但缺乏生命力。例如在土家族舞蹈动作中，摆手动作是最
常见到的，动作简单易学，很容易掌握，但由于学生对动作本身
缺乏了解，不知道摆手动作的由来，缺乏对舞蹈动作中蕴含的文
化知识的掌握，因此，动作脱离了生活，造成纸上谈兵的结果。
其次，在教学内容上缺乏全面性和地域性。不同地区的学校
应该根据自己地域特点来计划教学内容。不同地区的高师院校当
中，每一个地方高师院校应该根据本地区的特点进行教学，例如
在湖南地区的高校里，在校学生的籍贯普遍都是湖南本省，而他
们当中很多人都听过或者见过参与过本民族舞蹈文化的学习，应
该充分利用这一资源，有效的将舞蹈文化传承下去，这样在学习
民族民间舞蹈文化时才能保持特色，也丰富了教学内容。例如在
湖南的一些高校中，很多学生都来自湘西少数民族，这些学生本
身就是本民族的传承人，如果学校能够因材施教，注重学生的民
族特点，加以保护和开发，将是我们民族民间舞蹈文化一笔巨大
的财富。
再次，高师民族民间舞蹈教学中对学生知识考核过于片面。
大部分高师院校在对学生知识考核方面都是采用组合考试的形
式为主，考试内容都是老师上课教授的组合动作，这种考试过于
单一，不能全面的反应出学生的学习能力，对知识的掌握也不够
全面，因此，需要加强改进。例如在藏族民间舞蹈考试中，考试
内容主要是定格在藏族步伐和风格的把握上，考试内容虽然很明
确，但是过于程式化，不够灵活，很难对学生有个全面的评价，
即使有些学生在考试时的表现不够好，但也不能够一票否决，应
该从其他方面，多角度的进行考查，得出结论。
二、加强高师民族民间舞蹈教学的几点建议
（一）走进生活，体验文化
不同地区的民族都有着各自的民族文化特色，要想原汁原味
的保持和传播这种文化，最好的途径就是深入到生活中去，通过
生活中风俗文化的熏陶，留下深刻的印象，能够给舞蹈动作注入
生命力。大多数时间里，学生都是关闭在教室里学习知识，这种
学习看似学到了很多，但是由于缺乏亲身体验，使得学生只学到
了表面的东西，不能体会到舞蹈文化中的精髓。更缺乏对动作的
想象力和创造力。例如，高等师范院校可以定期带学生进行采风
活动，让学生们把书本上的知识运用到实践中去，在实践学习中
领悟民族民间舞蹈文化蕴意，把被动的单一的知识概念转变为主
动的丰富的实践体验，这样的学习效果更加真实和具体化。
（二）丰富内容，突出特色
教学内容是直接关系到文化传承的重要环节，如何突出教学
内容的特色， 离不开教学内容的制定。 目前多数高等师范院校中，
民族民间舞蹈的课程基本都是规范在五个大民族的舞蹈文化学
习中，缺乏当地民族民间舞蹈特色的学习。因此，应该突出教学
特色，加强本民族舞蹈文化的学习，才能够将自己本民族的舞蹈
文化传播出去。例如，在湖南湘西地区有很多少数民族，这里的
舞蹈文化历史悠久，也是重要的文化保护区。而这些地区虽然在
全国很有名气，但在舞蹈文化方面却缺乏系统的研究，导致一些
珍贵的具有特色的民族民间舞蹈资源的缺失。如果我们能够利用
好这一文化资源，将其系统的统计与编辑成教学内容，那将让我
们的民族民间舞蹈文化更加丰富，繁荣。
（三）多元化教学，灵活运用
民族民间舞蹈教学具有独特的教学特色，但这种教学特色也
应该与社会文化相结合起来，吸收多元文化知识，采取多元化教
学模式，努力实践，灵活运用。例如，可以把所学的动作整合在
一起形成自己的独特风格，而老师可以根据学生的学习情况，灵
活的改变教学法式， 进行调整， 使之培养学生的创造力和想象力。
（四）全面考核，鼓励创新
从古至今，检验学习效果的最好方法莫过于考试。而在高师
院校民族民间舞蹈教学中，考试的形式过于单一，不能全面的反
应出学生的学习能力，因此，应该改变考试方法，从多个方面入
手，全面的对学生进行考核，不能一棒子打死，也就是说，不能
因为莫一个动作没跳好就否定了全部。同时，如果大家跳出的动
作都很整齐到位，但缺乏创新，只是保持一成不变的模式，那么
这种方法也是不可取的。要鼓励学生勇于创新，动作的编创上虽
缺乏经验，但是能敢想敢做，相信通过一段时间的努力，他们一
定会做的很好。
总之，民族民间舞蹈文化承载了我国上千年的文化历史，是
我国中华儿女的血脉。高师民族民间舞蹈教学是继承和传播民族
民间舞蹈文化的载体，作为一名舞蹈文化工作者，肩负使命感，
积极探寻高师民族民间舞蹈教学发展方向，深入民族民间舞蹈文
化研究，加强宣传保护和传承民族民间舞蹈文化遗产。只有与时
俱进，深入生活，改进教学方法，勇于创新，才能推进我国高等
师范院校民族民间舞蹈文化事业的发展。
参考文献：
[1]谭桂琴.《中国民间舞蹈的多元化发展态势》 湛江师范学
院学报 2011.04.
[2]程建榕.王琼 《中国民族民间舞蹈文化与舞蹈教学结合的研
究》 教育探究 2008.02.
[3]王晓茹.《论民间舞组合教学与学生的创造力培养》 北京
舞蹈学院学报 2005.02.
[4]牛菲.《对高校民族民间舞蹈的思考和建议》 大舞台
2011.08.
舞蹈期中考试总结范文6
音乐系创建于1999年，设有音乐学、音乐表演、舞蹈学和舞蹈表演四个本科专业。历经多年的建设与发展，现建有湖南省优秀教学实习基地1个(手拉手艺术团)，重点建设学科1个(音乐学专业)，研究所1个(湘西南音乐文化研究所)，精品课程两门(和声学、声乐)。拥有一支学术影响较大、教学经验丰富、爱岗敬业、结构合理的教师队伍，有优良的教学资源和较为齐备的教学设施。现有专业教师66人，其中教授12人(含兼职和客座教授)，副教授6人，湖南省学科带头人1人，湖南省青年教师教学能手1人，湖南省青年骨干教师2人;常年从中央音乐学院、中国音乐学院、中央芭蕾舞团、中央民族歌舞团、中央民族大学等高校聘请知名学者为客座教授，定期来校讲学和指导。教师承担省、厅级等研究项目16项，在中国唱片总公司等出版社出版发行演唱专辑2部，在各级刊物上发表科研论文300余篇，出版学术专著、教材9部，其中两部获“全国优秀畅销书奖”。拥有3栋教学用房，琴房221间，舞蹈排练厅7间，教室20余间，数码钢琴教室2间，多媒体教室5间，音乐制作室(含录音棚)1间，MIDI教室1间，多功能排练厅1间，可容纳977名观众、设备先进的剧院一座，较好地满足了教学需要。
音乐系坚持以社会需求为导向，按照培养“基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识”的应用型专门人才的专业定位，优化课程体系，改革教学内容，丰富学生实践载体，通过组织学生参加艺术巡回演出、班级艺术展演活动和周末音乐会等实践活动，提高学生的实践能力。通过多年的实践和探索，教育教学水平和人才培养质量不断提高，学生在各类比赛中，荣获奖50余项，湖南省集体奖20余项，个人奖195项。由于注重人才培养质量和学生应用能力的培养，学生就业率始终保持在96%以上，毕业生以基础扎实、创新能力强、适应性强、工作能力强，受到用人单位的普遍赞誉。
音乐学专业(本科四年)：培养具有一定音乐实践技能和教学能力，能在高、中等学校或普通高校、社会文艺团体、艺术研究单位、文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作的高级应用型人才。开设的主干课程有：声乐、钢琴、舞蹈、视唱练耳、基本乐理、和声学、复调、民族民间音乐、中外音乐史、合唱与指挥、音乐教育理论、音乐美学、民族器乐(二胡、古筝、扬琴)、小型乐队编配、歌曲写作、钢琴配弹等。
音乐表演专业(本科四年)：培养具有音乐表演技能的、能够胜任专业文艺团体、群众文化文艺机构、企事业单位的音乐表演、研究、教育教学及艺术策划与指导，同时也能在各级学校担任教学与教学研究的高级应用型人才。开设的主干课程有：音乐技术理论、视唱练耳、基本乐理、和声学、曲式与作品分析、复调、民族民间音乐概论、中国音乐史、外国音乐史、合唱与指挥基础、音乐教育理论基础、音乐美学、声乐、钢琴、舞蹈、器乐、声乐表演、歌剧排练、台词、表演基础、重奏(唱)、合奏(唱)等。
舞蹈学专业(本科四年)：培养能在专业文艺团体、文化馆(站)、学校、企业文化艺术部门从事舞蹈创编、表演和舞蹈教学工作的高级应用型人才。开设的主干课程有：芭蕾舞基础训练、舞蹈编导、中国民族民间舞、外国代表性民间舞、形体与技巧、中国古典舞身韵、中外舞蹈史、世界芭蕾史纲、舞蹈形态学、舞蹈解剖学、视唱练耳、乐理等。
舞蹈表演专业(本科四年)：培养具有舞蹈表演技能的、能够胜任专业文艺团体、群众文化艺术机构、企事业单位的舞蹈表演、研究、教育教学及艺术策划与指导，同时也能在各级学校担任教学与教学研究的高级应用型人才。开设的主干课程有：芭蕾舞基础训练、中国民族民间舞训练与表演、外国代表性民间舞训练与表演、形体与技巧训练与表演、中国古典舞身韵训练与表演、舞蹈编导、中外舞蹈史、世界芭蕾史纲、视唱练耳、基本乐理等。
艺术设计系简介
艺术设计系创建于1999年， 现设有环境设计、视觉传达设计、美术学、数字媒体艺术、产品设计等五个本科专业。艺术设计系专业培养具有基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的高级应用型艺术学方面的专门人才。该系师资团队力量雄厚，现拥有专任教师60人，其中教授8人(含兼职、客座教授)，副教授10人。专任教师大都毕业于清华大学美术学院、中国美院、广州美院等知名高校，并常年聘请知名学者为客座教授，并定期来校讲学和指导。近年来，该系教师在省级以上学术刊物上发表科研论文200余篇(其中国家A类核心期刊30余篇)，出版著作、教材26部。
艺术设计系坚持“三促教学”，即“以展促教学、以赛促教学、以项目促教学”的方针，面向社会，依托产业，贴近市场，走产学研相结合的道路。师生创作的作品曾多次入选文化部主办的全国美展;学生参加、省级的大型艺术设计、美术展览等竞赛获得各项奖励80余项，其中获得由教育部主办的全国“大学生广告艺术大赛”一、二、三等奖共计二十余人次;师生参与本地大型的商业设计、微电影、动漫制作等项目30余项，获得同行和业主的高度赞誉，并取得良好的社会效益和经济效益，为艺术设计行业及教师队伍培养了大量高级专业人才，在湖南艺术设计学术界和社会上享有盛誉。
环境设计专业(本科四年)：培养基础知识扎实、实践能力强、综合素质高，且具有创新创业意识，具有项目策划设计与经营管理能力，具备教学与科研工作能力的高级应用型环境设计的专门人才。能在各类院校从事环境设计或教学、研究工作，在环境艺术设计机构从事居住空间设计、环境景观设计、园林设计等工作。开设的主干课程有：素描，色彩，三大构成，Auto CAD与3DMAX计算机辅助设计，装饰设计与表现技法，家具设计等。
视觉传达设计专业(本科四年)：培养基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新创业意识、具备视觉传播方面的设计、教学、管理、研究等能力的高级应用型视觉传达设计的专门人才。能在专业设计领域、企事业单位、传媒机构、各类院校、研究机构等单位从事视觉传播方面的设计、教学、研究和管理等工作。开设的主干课程有：设计素描，设计色彩，三大构成，图形创意，PHOTOSHOP与CorelDRAW等计算机辅助设计，广告策划与创意，信息视觉设计，品牌形象与CIS设计等。
美术学专业(本科四年)：培养基础知识扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新创业意识及较好绘画实践技能和教学能力的高级应用型的专门人才;能在高、中等学校或社会艺术团体、艺术研究单位、文化机关、出版及广告部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等工作。本专业分为两个专业方向：国画方向和油画方向。开设的主干课程有：素描，色彩，专业技法(中国画、油画、水彩、版画、书法)，中外美术史等。
数字媒体艺术专业(本科四年)：数字媒体艺术是一门以技术与艺术相结合的新兴专业，旨在培养德智体美全面发展的，具有良好的人文素质和道德修养的，具有基础扎实、实践能力强、综合素质高、有创新意识的高级应用型专门人才，以满足IT技术最新应用的需求，为现代化的生产消费、娱乐、通讯和教育提供数字媒体艺术支持。开设的主干课程有：数字图像处理，计算机编程、多媒体网页设计，Flash动画设计，网络虚拟技术，人机交互技术，数字影视制作，3D游戏设计等。
产品设计专业(本科四年)：培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养的，具有扎实的工业设计基础理论知识及产品造型设计能力的，能在企事业单位、专业设计部门、教学科研单位从事产品设计、管理、科研或教学工作的基础扎实、实践能力强、综合素质高、有创新意识的高级应用型专门人才。开设的主干课程有：工业设计史，产品设计方法学，产品设计效果图表现技法，人机工程学，制图，模型制作与工艺，产品设计相关软件等课程。
2016年外省艺术类校考报考须知
一、报名及考试
1.凡报考我校艺术类专业的考生必须符合教育部关于普通高等学校招生的报名条件。
2.所有报考我校的考生必须参加我校的专业考试。
3.采取面报和网报两种方式进行报名。采取网报方式的省份，考生按照所在省考试院的要求在规定时间内在网上进行报名;采取面报方式的省份，考生在考前 1～2 天到考生所在省我校所设考点报名，提前一天到考试地点了解考场安排情况。报名时持本人身份证、考生所在省发放的 2016年艺术专业测试准考证，并交报名费及考试费。打印准考证后，须仔细核对准考证上信息是否与本人信息一致。
4.考试时必须三证(本人身份证、考生所在省发放的 2016年艺术专业测试准考证、报考我校专业准考证)齐全，考生考试过程中使用的乐器、伴奏、画具等用具自备。
5.考生需提前 30 分钟入场，迟到 30 分钟不得入场。考试期间严格遵守考场纪律。
二、专业考试项目
1.美术类
(1)素描(考试时间为3小时)
(2)色彩(考试时间为3小时)
2.音乐类
(1)主专业(分声乐、器乐、钢琴、理论作曲四门，考生任选一门)
(2)加试(除主专业外，须从其它三门或舞蹈中任选一门作为加试)。
注：音乐表演专业考生还要求五官端正，无生理缺陷，身高男 1.65 米以上，女 1.55 米以上。
3.舞蹈类
(1)剧目测试(时间在三分钟以内)
(2)基本功测试
① 基本条件、软开度等。
② 技巧组合：跳、转、翻、控制。
注：舞蹈类专业要求考生五官端正，无生理缺陷，身高男 1.68 米以上，女 1.58 米以上。
三、计分标准及成绩查询
1.计分标准
美术类专业总分 300 分，其中素描 150 分，色彩 150 分。
音乐类专业总分 300 分，其中主专业占95% ，加试占5% 。
舞蹈类专业总分 300 分，其中剧目测试占 70%，基本功测试占 30%。
2.成绩查询：4月中旬考生可通过学校网站查询，网址：hnsyu.net。
四、录取
学校按照“公正、公平、公开”、“专业志愿优先”的原则录取。在政治思想品德考核、体检、专业考试合格的情况下，美术类专业和音乐学专业按考生总成绩(美术类专业总成绩 = 专业成绩×50%+ 文化成绩×50%，音乐学专业总成绩 = 专业成绩×60%+ 文化成绩×40% )从高分到低分录取，同等条件下，专业成绩高者优先录取;音乐表演专业、舞蹈学专业、舞蹈表演专业在考生文化成绩合格的基础上，按专业成绩从高分到低分录取，专业成绩相同时，文化成绩高者优先录取。
五、其它事项
1.复查：新生入学后，学校将根据国家招生政策和录取标准进行专业复试和体检复检，凡不符合条件或有舞弊行为者，取消入学资格。
2.学费：学校执行湖南省物价局确定的艺术类专业收费标准，音乐学专业学费标准为每人每年 6000元，美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、数字媒体艺术、音乐表演、舞蹈学、舞蹈表演专业学费标准为每人每年8000元。以上学费标准如有变化，以湖南省物价部门2016年最新核准的学费标准收取。
3.我校2016年艺术类专业招生来源计划请见附表1，各考点报名考试时间安排请见附表2。
附表1：邵阳学院 2016年艺术类专业招生来源计划表
招生专业
学制
层次
计划
音乐学（艺术文、理兼招）
四年
本科
150
音乐表演（艺术文、理兼招）
四年
本科
60
舞蹈学（艺术文、理兼招）
四年
本科
50
舞蹈表演（艺术文、理兼招）
四年
本科
40
美术学（艺术文、理兼招）
四年
本科
80
视觉传达设计（艺术文、理兼招）
四年
本科
90
环境设计（艺术文、理兼招）
四年
本科
130
产品设计（艺术文、理兼招）
四年
本科
50
数字媒体艺术（艺术文、理兼招）
四年
本科
50
合 计
700
附表2：各考点报名考试时间安排表 省份
考点 ( 报名地点 )
报名时间
考试时间
山西
太原师范学院（新校区）（美术）
1月13、14日
1月16日
山西艺术职业学院（音乐）
2月16、17日
2月18日
广西
广西师范大学（音乐）
1月15、16日
1月17日
广西经贸职业技术学院（美术）
1月24、25日
1月26日
广西师范大学（美术）
1月30、31日
2月2日
江西
江西科技师范大学（美术）
网上报名
1月18日
南昌师范学院（音乐）
网上报名
1月19日
陕西
西安美术学院（音乐、美术）
1月24、25日
1月26日
江苏
江苏城市职业学院（美术）
网上报名
1月26日
南京师范大学（音乐）
网上报名
1月24日
甘肃
兰州城市学院（音乐、美术）
1月26、27日
1月29日
山东
淄博考点，具体地点待定（音乐、美术）
网上报名
2月18日
福建
福建师范大学（美术）
1月19、20日
1月22日
福建师范大学（音乐）
1月25、26日
1月27日
辽宁
鲁迅美术学院附中（美术）
2月18、19日
2月21日
沈阳音乐学院（音乐）
2月15、16日
2月17日
河北
河北招考大厦（舞蹈）
2月29-3月1日
3月2日
石家庄信息工程职业学院（音乐）
3月1、2日
3月3日
石家庄信息工程职业学院（美术）
