空调培训总结范文1
【关键词】汽车培训中心空调设计
中图分类号：TU831.3+5文献标识码： A 文章编号：
一、引言
对于汽车制造部门来说，高品质的培训中心对于顾客而言可以享受到特殊的购买和拥有的体验。某品牌汽车培训中心是一个以世界级环境为基础的人才培训基地，它将集培训、集会和行政为一体的综合性建筑。培训中心总建筑面积6343.4㎡，建筑高度10.90m。建筑主体采用钢结构，地上2层，局部1层。培训中心为高科技节能型建筑，大面积中空玻璃横纵明框系统幕墙与铝板构成了简洁明快的培训中心建筑外观。该汽车公司委托上海某专业建筑咨询公司进行概念设计。代建方需按照概念设计及相关技术资料为依据进行施工图设计。项目结束以后以概念设计及相关技术资料要求作为验收及交付使用的重要依据。
二、设计过程
在概念设计中提供了冬季和夏季的室内外计算参数。设计院设备专业工程师根据概念设计及建筑专业工程师提供的技术资料进行了施工图设计。后期空调专业分包根据精装修设计图纸及空调设备性能进行深化设计。根据合同要求，所有设计阶段的施工图纸和深化图纸需提交咨询公司审核并满足咨询公司关于图纸要求。
1、 施工图设计
（1）计算参数确定
概念设计中要求的室外计算参数夏季和冬季分别为36℃和-10℃，室内计算参数夏季和冬季均为22℃，同时要求室内夏季和冬季相对湿度计算参数为55%和40%。概念设计中的设计参数与GB 50019-2003《采暖通风与空气调节设计规范》要求不一致，超出了国家标准。鉴于空调是高耗能设施，国家主管部门对设计单位有严格要求。根据规范要求，室外计算参数调整为夏季33.2℃冬季-12℃，室内计算参数调整为夏季26℃，冬季18℃。室内夏季和冬季的相对湿度计算参数为大于30%。
（2）设备选型调整
概念设计中要求整个建筑的空调系统采用VRVⅢ中央智能化空调系统。VRVⅢ中央空调系统具有直流变速、冷媒控制、静音和环保等核心技术。培训中心实践训练单元内的设备对室内净空要求比较高。VRV系统输送制冷剂到每个房间的风机盘管,所以不需要设计独立的风道(新风系统另外安排风道), 做到了设备的小型化和安静化，可以满足特殊设备对净空的要求及办公区域对噪音的要求。VRV空调系统可同时或单独运行16 组室内机，可对128台室内机进行定时运转控制，能够满足中央智能控制的要求，同时可以与中央楼宇自控系统连接，监控与控制每个房间及区域的空调设备。
基于培训建筑形式及室内房间布置，空调设备室外机需全部放在室外局部一层屋顶和二层屋顶。北京冬季1月平均气温-5-10℃，同时培训中心位于北京郊区。VRV系统当室外温度较低时, 系统的制热能力低下, 同时系统的制热启动缓慢，很长时间才能达到预设温度。低温制热时, 由于系统频繁的自动除霜, 破坏了制热的稳定性, 对用户的舒适度造成影响。二级压缩VRV 系统是一种针对低温制热性能做出优化的VRV系统。二级压缩系统在低温制热时性能显著提升节能效果显著，低温启动时时间短，自动除霜时间缩减，制热的运行更加稳定，提高用户的舒适型。在功能及设备选型上，实现了客户对VRV系统的要求；在技术上实现了冬季室外机制热快速启动的要求。因此二级压缩VRV系统是满足培训中心空调设备选择要求最佳选择。
2、 深化设计
（1）冷负荷调整
设计院根据GB 50019-2003《采暖通风与空气调节设计规范》等相关技术规范进行施工图设计。施工图设计中系统总负荷为485KW,平均为102W/㎡。设计方案中室外机9台，室外机91台。
（2）精装修配合
客户对于高品质培训中心的需求需要高质量的精装修设计来满足。咨询公司提供的概念设计附件中提出了关于室内吊顶综合布置要求，包括空调风口位置。咨询公司要求空调专业分包深化图纸与室内精装修图纸保持一致。因此空调专业分包除了需要调整空调负荷，还需要根据精装修空调风口位置要求进行图纸深化。为满足客户夏季和冬季温度需要，空调专业分包进行深化设计需要调整室内及的数量及位置和风口位置。这些修改需要和精装修深化设计单位进行协调配合。
3、合同外要求设计
为满足培训中心使用功能要求，建筑内部设有两个IT机房。在概念设计中，机房的温度及湿度要求和其他房间一样。在后期深化过程中，客户IT部门提出为保证机房设备正常使用，机房空调应满足恒温恒湿要求，其中温度控制在24℃，机房湿度要求45%-55%之间。同时空调设备需要有自动温控，断电自动重启，远程监控和自动湿度管理功能。为实现上述要求，代建方与客户沟通后提出机房单独采用精密空调方案。
三、设计过程需注意问题
1、客户需求与技术可行相协调
培训中心作为定制产品，代建方和客户之间有严格的合同关系，概念设计及相关技术资料作为合同的附件同样具有法律效力。为保证客户最终的验收及交付使用，设计过程应以客户需求为指导，充分尊重客户的需求。在满足客户功能需求的同时也应考虑技术的可行性。VRVⅢ作为客户需求，能够实现节能及中央智能集中化控制。但考虑到项目所处地区冬季平均气温较低同时室外机处于屋顶等因素，最终采用二级压缩VRV系统为实现功能性与技术性协调统一。
2、统筹空调专业与其他专业设计
空调设计需要结构、设备与电气等专业等进行配合和提供技术支持。在设计院设计方案中，室外机9台，空调深化方案增加3台室外机，采用集中布置方式。培训中心主体为钢结构，室外机基础不宜采用混凝土基础，宜采用钢架作为基础。单台室外机重量约为500㎏，结构专业按照9台室外机进行结构设计，新增加3台室外机需要结构专业进行结构负荷，并对结构安全性进行确认。空调风口及冷凝管布置需要结合消防专业管道及喷淋、烟感等设备位置综合考虑。电气专业需根据空调系统深化设计的室内机及室外机数量及型号调整同步进行修改。
精装修设计的高层次才能保证培训中心最终高品质的效果。为保证后期精装修施工的效果，在图纸深化设计阶段就需要保证精装修设计与空调设计的协调。空调深化方案风口位置和精装修一次设计方案风口位置无法避免出现冲突，需要空调专业和分包和精装修设计单位有效沟通，多次修改精装修图纸方案和调整风口位置，最终确保空调图纸与精装修图纸一致。
空调培训总结范文2
关键词：高校，拓展训练，高空项目教学，问题，措施
1．拓展训练的概念及由来
拓展训练起源于二战期间英国水兵的生存训练，英文（Outwardbound）,原意为“出港船只”，小船驶离平静的港湾，执着地投向未知旅程，去迎接各种挑战[1]。二战期间，英国船队在大西洋频频受到德国潜艇攻击，伤亡重大。事件中人们发现从海中生还的并不是那些身强体壮的人，而是一些具有丰富野外生存经验，意志坚强，且具有良好团队精神的人。这一现象引起了军事、教育、心理学专家的兴趣，1942年，德国人Kurt Hahn和英国人LawrenceHolt在英国创办了阿伯德威海上训练学校，这种训练利用野外活动的形式，模拟现实的环境，对海员进行心理意志及生存能力训练，取得了巨大的效果。
二战结束后，Outward Bound成功的培训理念被进一步发扬光大，训练的目的从最初的军事生存训练逐渐成为现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。它利用或者模拟崇山峻岭、翰海大川等自然环境，采用国际流行的户外训练方法，通过各种精心设计的拓展训练项目，在应对挑战、解决问题的过程中，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。
2．高校开设拓展训练课程的目的和意义
随着中国素质教育改革的推进，怎样实施素质教育成为一个迫切的课题。拓展训练1995年引进中国后，被企业广泛运用，成为了企业员工培训的一种方式。论文写作，措施。后来逐渐推广到学校，研究证明拓展训练是素质教育的一个重要手段。2002年3月27日，共青团中央、教育部、全国学联联合下发了在北京大学、清华大学等全国63所高校中开展“大学生素质拓展计划”试点的意见。随着试点的开展，拓展训练在学校教育中的重要性引起了许多学者的关注。2007年2月在武汉召开的全国共青团学校工作会议上明确提出了全国推进素质拓展计划的要求。
在学校教育教学中，拓展训练成为一种全新的教育方式，弥补了传统教学模式的缺陷与不足。传统教学模式基于行为主义思想，而体验式培训基于建构主义教学思想。传统教学强调在课堂中学知识，以教师为中心，以接受程式化的知识为导向，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位，讲究记忆，注重知识、技能；而体验式培训强调即时的感受，以学习者为中心，以分享总结经验，解决问题为导向，教师发挥指导作用，讲究学习主体的领悟和体会，注重观念、态度。以学生为主体、以“先行后知”的拓展训练打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，对青少年心理健康水平的提高具有重要意义，乃至最终对学生素质的全面培养，都是具有远见并且值得借鉴的[2]。
3．拓展训练课程中的高空项目
拓展训练项目是在野外挑战的情境中，训练学生突破自我、超越自我、发展潜能、激发潜力，训练学生的心理承受力、适应力、应变力、创造力和团队精神以及意志、勇气和平常。它主要由场地、野外、水上三部分组成，其中场地项目又分为：高空、低空、地面三层项目。所谓的高空项目一般指的是8米及以上的挑战项目，如：断桥、空中单杠、天梯、空中相依、合力桥、低空钢索、悬崖峭壁、飞越障碍、中空绳网、高空独木桥、攀岩、速降等项目。
高空项目在拓展训练中处于举足轻重的地位，此类项目本着心理挑战最大，体能冒险最小的原则设计的。每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验，大多为个人或双人挑战项目。难度较高具有挑战性、冒险性，主要挑战学生的信心、耐力、毅力和意志力，使学生经历心理、生理上的冲击，增强面对压力的承受力和对挫折的耐受力，帮助克服恐惧和失败以及逃避的心态，产生成就感，形成高峰体验。
4．普通高校拓展训练高空项目教学常见问题
4．1高空项目本身难度大
在拓展训练中8M以上的挑战项目为高空项目，每一个项目对参训者的心理都是一次极大的考验。高空项目要求学生独自攀爬到规定的高度，在克服一定的困难后顺利完成设定的任务，挑战就算完成。例如：空中断桥要求参训者爬到8米的高空，走在宽20CM的中间有1M多宽断距（宽度可以调节）的断桥上，并顺利跨越断距，任务才算是完成。但是看是简单的任务，做起来很不简单。参训者要克服心理恐惧，跨越心理障碍，勇敢的一跃，才能完成挑战，具调查在实际训练中会有少部分学生完成不了。论文写作，措施。高空项目多数对参训者的体能要求很小（有些项目也需要参训者具有一定的体能基础如：攀岩、天梯等），心理素质要求较高，对勇气、信心、毅力和意志力等同时进行考验。
4．2安全防范要求高
高空项目的安全问题排在首位，是重中之重，如操作不当，轻者会造成小的伤害，重者会有生命危险。这正是有些有高空项目的高校一直没有投入使用的原因之一。高空项目的安全问题要求如下：
器材设备：高空架的建设要求符合力学原理，钢架要牢固，要通过相关质量检测和认证。配套器材，如安全绳（包括动力绳、静力绳以及附绳等）、安全衣（包括全身安全衣和半身安全衣）、编带（包括长编带和短编带）、锁扣（包括钢锁、铁锁、8字环、下降器、上升器、滑轮等）、头盔等器材，要求通过欧洲标准（CE）认证或经过国际攀联(UIAA)认证的器材，通过认证的器材安全保障性较高。
安全操作：课前要认真做好对器材设备的安全检查，选择合理的保护方法（上方保护法或下方保护法，或同时利用），并做好安全保护的上挂；课上要认真讲解安全保护的穿戴和操作方法以及安全注意事项，并对整个课堂的安全进行监控。
器材储存与保养：所有器材要按照科学与合理方法进行储并定期进行检查和保养，另外该报废一定要报废并进行更新。
高空项目教学的安全问题涉及面较多，这一点给普通高校的拓展训练教师增加了一定的压力。
4．3大学生心理素质参差不齐
由于个体的差异性，在拓展训练的高空项目挑战中大学生心理素质表现的各不相同。心理素质较好的学生，喜欢较先挑战并且用时较短，在攀爬的过程中就也可以看出，攀爬速度较快或者非常快，在空中挑战时表现的比较勇敢和果断，成功率较高；心理素质较差的学生，总是退缩喜欢排在较后挑战，甚至在穿戴安全装备时就开始紧张、害怕、恐慌，攀爬的速度也表现得较慢，在空中挑战时表现的更是胆怯和恐惧，总是犹豫不决，很难克服心理障碍，用时较长，失败率高。心理素质的参差不齐，加大了教学的难度。
4．4人数多、课时量少
拓展训练的教学模式和一般课程不同，它遵循科布尔的“学习圈 ” ( Learning cycle) 理论的观点, 拓展训练课程在训练的过程中具体包括四个环节：体验: 以观察、行动和表达的形式参加一项活动, 这是整个过程的基础；分享：体验过程结束后，参加者分享他们的感觉或观察结果；交流：把分享与互相交流结合起来, 体验者之间共同探讨、升华，总结出原则或归纳提练出精华, 以帮助体验参加者进一步定义和认清体验中得出来的结论。论文写作，措施。换而言之，完整一次培训过程应包含以下环节:经验→反思→理论 →行动 →再经验 →反思 →理论 →再行动的不断上升。这是拓展训练中科学教学模式。在拓展训练课程中，教师只是讲解项目的规则和安全注意事项，不讲解项目操作的办法和方法，更不会给出示范。只是引导学员进入培训情景, 自己操作并体会，在体验与实践的过程中，教师不做任何讲解，只是认真观察并记录学员实施项目的全过程，以便在总结分享时做引导。这样可以充分发挥学员的积极性、主动性和创造性。学员进行体会之后, 共同分享经验, 从中解释出有益的东西,再适时提炼或引入成熟的理论以指导下一次行动。
但是据调查多数高校的拓展训练教学并没有严格遵循拓展训练的教学模式来开展。主要原因是由于人数太多，课时量不足而造成的。拓展训练的多数项目是为了心理冲击而设计的，特别是高空项目。高空项目一般为心理极限挑战项目，由于学生个体的心理差异，导致了每个人在进行项目挑战时所用时不同，因此总体时间难以控制。由于课时量少的原因，教学过程经常仅是进行到学生对项目体验这一环节，而体验后的总结分享却由于时间关系被无情的省略了，这严重影响了拓展训练教学的效果。
4．5评分标准不易确立
拓展训练自身的特点决定了它的教学评价体系，据调查显示目前高校拓展训练课程的评价结果以合格和不合格两种为多。拓展训练项目与一般体育项目不同，体育项目一般以时间、距离、速度、比分等来评判结果。而拓展训练的多数项目很难以一个标准来评判。例如空中单杠，即不能以挑战的远度为标准，也不能以挑战时间的长短为标准。同样断桥也是，既不能用挑战的断距为标准，也不能以其他某一点为标准。拓展训练项目的评价方法一般是根据学员在整个拓展训练过程中的参与度和具体表现而定，在尊重个体差异的前提下，实行结果与过程评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合，定性与定量评价相结合进行的一种评价方法。评价结果的复杂性，增加了教学的难度。论文写作，措施。
4．6场地器材不足
经调查、采访和查阅有关资料得知，多数高校以系部或班级活动的形式带学生到社会上的企业拓展训练机构进行拓展训练，极少高校建设了自己的拓展训练场地。对南京30所普通高校拓展训练硬件设施建设情况进行了数理统计分析（如表1、2）。
表1 有无拓展训练场地情况表（单位：个）
空调培训总结范文3
OJT培训的含义是（ON JOB TRAINING），这虽然是针对实习教员的培训，但实际培训内容相当丰富，含概了教学技巧、PTT制作、教育心理学、CAR147规章、OJT培训程序、OJT教学技巧、OJT培训手册使用等多项内容。
在本人培训经验不足的情况下，这次培训恰似一场及时雨，让我学到了培训方面的许多技巧和需要注意的细节，同时也让我深深感到对航空维修部门的人员培训需要规范和标准。
总之这次培训让我受益非浅，下面将培训内容以及如何作好企业员工培训的心得和体会作一总结。
一、了解成人培训的特点，因材施教，作好课程设计开发。
成年人学习的特点：注意力持续时间短，遗忘快，目的性强，自我意识强。
企业的员工的培训往往都是对成年人进行培训，培训效果受到，如；培训执行技巧，培训流程管理，培训方案设计等多种因素影响。
针对成年人学习目的性强，自我意识强的特点，做培训之前首先作好培训需求分析：通常方法有问卷调查法，人员访谈法，现场观察法，记录分析法等，
其次作好课程开发设计，成年人学习动机时常有两种，成长动机、匮乏动机，针对其学习动机：,用良好的课程内容往往能激发学员的学习动机，吸引学员，让学员知道学习的结果可以提高自身能力，使自身职业生涯道路得到不断拓展。
二、充分掌握培训技巧，加强互动教学，花足够时间进行课程准备。
培训技巧方法主要有：讲授法，演示法，研讨法，视听法，角色扮演，案例教学法，游戏法。
根据调查：讲授法，听可记住10%;讲授+示范 ,听+看可记住25%;作练习，听+看+读+写，可记住45%,角色扮演，听+看+读+写+互动，可记住85%.
所以为成年人培训多采取互动式教学，效果是最好的。
机务维修人员常常在休息期间进行培训，有的是在上早晚班期间过来培训，他们从心理上抵触培训，所以培训效率极低，一个好的培训教员首先应该引导学员，让他们了解为什么需要花时间过来培训。
培训过程中通过案例分析、通过互动如做游戏，或讨论会等让学员感到培训生动有趣，从中确实能够学习到自己想要的东西，同时培训教员必须花费足够的时间进行课程准备，才能作好课程开发设计。
三、了解OJT培训的特点和方法。
OJT（ON JOB TRAINING）培训实际就是在实际操作中进行培训，这种培训方式，培训效果好，在培训过程中要求在保证飞机能正常营运的前提下，使学员掌握维护飞机和系统的方法，懂得如何操作使用机载设备，懂得如何正确使用飞机手册和维护飞机的工具设备。
最终目的是快速提高学员的维修能力。
1、OJT培训首先注意培训安全。
在飞机上，或模拟机上进行培训必须牢记安全，尤其是在飞机上操作一定要保证人员安全，飞机安全，飞机上设备安全，工具设备安全，要求学员必须遵守安全程序，使用有效的技术手册，同时必须按照教员的指导要求完成相应的操作。结束后飞机必须复原。
2、OJT培训要制定好计划，而且多让学员亲自动手。
计划不但要有总体计划，还要有每天的具体工作计划。总体计划要确定培训目标，确定实施级别和培训内容。
每天的工作计划要包括每天的工作任务，教员的工作项目，制定日程表。工作前教员要把工作分派好，合理分组。而且多让学员动手操作，在过程中，要善于发现学员实习操作存在的问题，及时纠正，警示其他学员，同时使用工具设备耗材要作好记录，工作完成后作好清点总结。
四、OJT培训带来的启发。
成年人往往喜欢通过"做"来学习。他们学习新知识，新技术时，总希望亲自动手干一下。而且习惯通过自己的知识和经验的联系比较，来学习新的知识和技能，所以教学内容越真实，效果就越好。
教员最好将课堂教学与学员的工作、生活实践结合起来，使学习过程和工作过程相互促进，形成一个良性循环。
在了解并抓住成人学习的特点后采用适用的培训方式，不仅能够达到事半功倍的效果，也能更大程度地调动学员的学习积极性。
OJT培训就是基于这种培训方式，所以作好OJT形式的培训有利于民用航空维修企业人员素质快速提高，有利于企业长远发展。
"师傅带徒弟"这种"传帮带"培训模式，有着OJT培训的影子，在短期内为现代民用航空企业发展培养了大批的技术人才，推动和促进了企业的发展。
实践证明，"师傅带徒弟"培训模式，在企业培训还没有发展成熟的年代，确实起到积极的作用，目前现代民用航空企业的维修部门不但面临安全压力，同时面临人员匮乏影响生产的压力，"师傅带徒弟"的培训模式，仍然还会长期存在，无法取代。
老师傅有操作经验，但知识相对老化；年轻人虽然掌握了不少新知识，但动手能力较差，思想作风，工作习惯还存在许多不足，而且有的师傅不愿或不真心带徒弟，有的师傅不会带徒弟，如何让师傅的经验和年轻人的知识有效的结合到一起？
本人认为目前解决问题的较好的方法是培训"师傅",设法打造一支与现代航空企业发展相适应的优秀的培训启蒙教练员队伍。
充分重视培训"师傅"的好处有很多。
首先新员工的思想作风和工作习惯通过短期培训是无法实现的，只有通过"师傅带徒弟"这种"传帮带"培训模式，潜移默化才能更好实现。
其次可以节约培训成本，以点带面，解决企业发展与人员匮乏的突出矛盾。而且良好的师傅团队更容易宣传企业文化，更容易使优良的维护作风和精湛的维护技术得以传承。
常言说的好："严师出高徒";"强将手下无弱兵",所以建议维修部门应该制定出当一名合格师傅的准入标准，定期培训师傅，并列入档案管理。
同时要求师傅带徒弟要有工作计划，要制定相应目标，而且对师傅徒弟都要有相应考核和奖励机制，保证培训的落实到位。
五、总结。
空调培训总结范文4
【关键词】分时段 游客
一、游客基本特征分析
在200份问卷中，以参加会议或学习培训为目的的游客有79人，其中，在节假日进行会议或学习培训的游客27人，在普通周末进行会议或学习培训的游客52人；以休闲旅游等为目的的游客有121人，其中，选择休闲旅游的游客81人，选择探亲访友的游客29人，其它目的游客11人。
（一）性别结构。
由于男女在社会和家庭所处的地位不同，决定了男女在旅游偏好上的差异。统计结果显示，来井冈山的游客中男性所占比例达到58%，女性比为42%，这种现象与不同性别对旅游产品的偏好是相关联的。井冈山作为以红色旅游为主要特色的旅游目的地，其中很多旅游产品一般以展示革命旧址、伟人旧居、英雄人物事迹等为主要内容，对男性有较高的吸引力，而女性则更偏好一般的观光旅游和度假旅游。
（二）年龄结构。
不同年龄阶段人群对旅游产品的类型、参与的积极性、喜好程度及接受不同旅游产品的意愿具有很大的差别，井冈山旅游，对不同人群的吸引程度有所差异，而对于在不同的时间段，出行井冈山目的不同的游客而言，其年龄阶段也有所不同。由统计结果可知（如表），游客主要集中在18-30、30-45两个年龄段，分别占游客总量的40.5%和32%，累计百分比为72.5%，表明中青年仍然是井冈山的主要客源，符合一般旅游品种的年龄结构规律。
（三）学历结构。
文化程度是游客选择旅游目的地及某种旅游产品的重要影响因素，不同文化程度游客群体对旅游产品具有不同的喜好，存在明显的分异规律。统计数据显示，在不同文化程度游客群体中，具有大学本科学历的游客群体居于首位，其所占比例达到53%，与其他文化程度游客群体相比较占有绝对优势；其次为具有高中及中专学历的游客群体，所占比例达到了22.5%，研究生及以上学历游客比例为7.5%，这三者所占比例之和为83%；高中以下学历的游客比例仅为17%。
二、游客客源地吸引圈的空间分析
（一）不同时期客源市场吸引半径的变化。
旅游目的地对于客源市场吸引半径反映了旅游目的地吸引力的大小，旅游目的地吸引力越大，其客源市场的分布范围就会越大。
井冈山以不同时期计算的客源市场吸引半径有显著变化，由于在节假日当中，大部分游客来源于井冈山附近的吉安市、茶陵县、炎陵县或江西省内等地区，省外其他地区的游客仅占14%，而在非节假日的普通周末，来自省外的游客则由于会议、学习培训或参团旅游而大量增加，所以井冈山的客源吸引半径由节假日的298.82km增加到非节假日时段的374.17km。
（二）不同目的客源市场吸引半径的变化。
由于井冈山不仅是旅游胜地，更是红色精神革命教育基地，从井冈山旅游的发展态势来看，来访井冈山的游客有相当一部分以参加会议或学习培训为目的，在此对不同目的的游客分别进行分析。根据公式，把每个客源地在目的地客源中所占的份额作为权重，计算出不同出行目的下AR即客源吸引半径的值。
井冈山以不同来访目的计算的客源市场吸引半径有显著变化，由于在以休闲旅游、探望亲友等为目的的游客中，大部分游客来源于井冈山附近的吉安市及其所辖县区或江西省内地区，省外地区的游客仅占25%，并且以邻省湖南省居多；而在以参加会议或学习培训为目的的游客中，来自省外的和省内其他地区的游客则大量增加到71%，所以井冈山的旅游休闲等客源吸引半径为278.6km，明显小于以参加会议或学习培训为目的的客源吸引半527.6km。
（三）客源市场集中度分析。
客源市场吸引半径的大小反映了客源市场的空间范围大小，而地理集中度数则是对客源市场整体集中程度的描述，可以反映客源市场的空间分布状况。
xi为第i个客源地游客数量
T为调查游客总量
空调培训总结范文5
航空公司客舱安全培训的目标是培养机组应对突发情况的能力，其课程设置和教学方法也均围绕着这一培养目标而设置。民航史上多起突发事件造成的生命和财产损失，某种程度上也说明了机组成员因缺乏行之有效的培训而导致处置突发情况能力的水平偏低，安全技能不足。为有效地提高广大机组应对突发情况的能力，有必要采取切实有效的措施来提高教学培训的针对性、实效性。虽然，航空公司客舱安全培训一向都非常注重客舱实训，开展理论教学的同时强调实践和操作能力，以期让受训学员快速掌握客舱安全技能。但是，客舱安全实训强调的是安全技能的掌握，在应对一些突发情况时的应急处置能力仍然是客舱安全培训中的薄弱环节。因此，深化教学方法改革，在客舱安全培训中采用情景模拟教学法，不失为客舱安全培训中重要的改革举措。
在客舱安全培训中实施情景模拟教学的目标，就是转变传统安全培训的理念，根据培训科目操作性和实践性强的特点，充分地利用情景再现，模拟突发事件发生的过程，为学员提供各种情景体验，通过学员与教员的教学互动，提高学员在训练过程中的判断能力、处置能力，提高培训的有效性和针对性。现行航空公司安全培训的情景模拟教学适用的范围非常广泛，既可作为理论授课型教学的补充，又可应用于实操技能培训，其内容涵盖机上火灾处置、紧急撤离、紧急开舱门、机上应急救护等。任何一个客舱安全培训科目情景模拟教学的实施，都离不开教学案例设计、教学实施和教学评估这三个环节。
一、教学案例设计
教学案例设计是客舱安全培训情景模拟教学中的关键，案例设计是否典型、是否有代表性直接关系到情景模拟教学的成败。因此在设计案例时，首先要对培训对象的机上岗位进行分析，根据培训对象不同的岗位需求来确定不同的案例情景。教员需要根据不同岗位的职责，围绕当前民航安全生产中的突出问题，发现机组成员职业能力中的薄弱环节，据此来选择和设计情景模拟案例。比如针对当前比较突出的机上颠簸事件，可以选择和设计航空器突遇强气流颠簸下驾驶舱飞行员和客舱乘务员间如何配合以保证机上人员安全的情景案件进行演练。针对飞行员，应强调其在突发紧急情况下相互配合协调的能力和对飞机的掌控能力；对乘务员，则侧重其对自身的保护和对旅客的安抚。其次，设计教学案例要具有代表性、针对性，保证每一次的案例模拟都能够解决学员较为常见或较为棘手的问题，提高他们的应急处置能力。因而教员要注意及时收集国内外航空业界发生的一些典型案例，重点是收集失败案例，形成鲜活的情景模拟案例素材，以便总结经验教训，加强培训的针对性。
比如国内某航空公司两名新招收的空乘人员在执行飞往拉萨的高原航线上，在飞机降落后，舱门还处于预位状态下打开舱门放出滑梯的事件，从表面上看，这只是一起机组由于不熟悉机舱设备的使用而造成的工作失误，实际上反映了乘务员未能切实领会并履行CCAR121部文件中关于紧急出口规定而造成的一起违规案例。
教学案例在设计好情景、遴选典型素材后，接下来便是教学案例的编写。案例的编写对情景模拟教学的实施起到一个提纲挈领的作用，能进一步明确情景模拟教学的目标。一般而言，案例的编写涵盖了演练目标、演练内容、角色分配、角色说明和演练设施（如场地、设备、道具等）这五部分的内容。情景模拟案例的编写，既要直观、让人能一目了然；又要简约，不宜细节化写成如同剧本，而是给学员提供一个自由发挥的空间，让他们参与到其中，从实践的角度多方位多层次去发现问题、思考问题，提供多种意见，激发他们灵活处置的能力。
二、教学实施
在教学实施的过程中，一方面，教员应当认真观看，不随意打断学员情景模拟的过程。另一方面，教员并不是完全将舞台交给学员，自己只作壁上观，而是要做到“隐而不退”，要控制现场进度，防止出现偏离教学目的的现象。换而言之，也就是在情景模拟实施前和实施中，教员都要起到引导和指导的作用。情景模拟之前，教员要再次明确情景模拟的目标和基本要领；情景模拟实施中，要及时反馈和强化模拟的角色，以提高和巩固学员的训练技能。以陆地撤离情景模拟教学为例，教学过程中，教员需要留意观察学员的模拟角色扮演，当出现一些严重错误和意外情况的时候，要及时对学员进行纠正和引导，以免出现更大的错误而影响模拟。此外，针对一些没有工作经验的新乘务员，教员还需要向学员演示正确的操作方法，特别是当学员在模拟练习中存在较大困难时，学员通过观察教员的示范，可以显著地提高他们的学习效能。例如，在紧急情况开舱门撤离旅客时，由于新员工还未有工作经验，不能领悟开舱门撤离的紧迫性，作为教员就有必要设置飞机处于爆炸边缘的场景，示范如何在尽可能短的时间内判断外部情况，并打开舱门放出滑梯，组织旅客撤离的标准程序。 培训的实效。
情景模拟的实施，应尽可能让每个学员参与其中，营造逼真的氛围，以便于学生尽快进入角色。因此，模拟现场应当选择在动态模拟舱，利用多媒体的声、光、电、烟雾等为情景模拟教学创造良好的条件，为创设教学情景提供更加丰富的手段。情景模拟教学过程中，应要求未参加模拟训练的学员认真观看，以便在模拟结束后进行讨论，分析模拟案例中涉及的有关问题，指出其中的不足。如有条件，可以安排进行全程录像，通过这些录像，可以使学员对他们各自不同的模拟角色进行观察和自
我评价。此外，通过录像的回放，还有助于教员正确地评估学员的优点和不足之处，以便于学生回顾揣摩、查找问题，不断改善。
三、教学评估
教学的评估可以分为教员评估、演练者自身评估和旁观学员的评估。客舱安全培训情景模拟教学实施结束后，应先让演练者通过观看录像资料，发现自身和他人的优缺点以及完成训练科目的能力。紧接着，让旁观的学员对演练者的表现进行集体讨论，指出优点和不足。这样一来，既调动了学员学习的积极性，又拓宽了学员的知识面；既培养了独立思维的习惯，又提高了迅速反应和灵活处置的水平；既发现了自身的优势和不足，又帮助其他学员找到改进和提高的方向。比如，在对应急处置进行情景模拟演习后，各演练小组要对本组的演练进行总结，谈谈本组在角色安排，应急处置中的有关程序的考虑，为什么要做出这样的决策，有没有其他方案，所做的应急情况处置有什么理论依据等，以便相互了解。其次，其他小组的学生对模拟示范小组的处置程序发表看法，指出模拟过程中有哪些比较成功的地方，有哪些不足之处，有哪些值得学习与借鉴，同时，也应当根据案例的内容，谈谈应急情况处置程序与所学的知识有没有出入，理论和实践有没有脱节，对模拟的案例本身进行深入的分析和讨论。最后，则是教员的总结和评估。教员在评价过程中，应当充分肯定学员的各种不同见解和操作的合理性，尊重学员的意见。如有不足之处，以通过提问和讨论的方式，让学员自我纠正，切忌简单地公布“标准答案”，关键是要引导学生从案例模拟处置中吸取教训，提升安全技能，提高专业素质。每一次情景模拟教学完成后，教员还应对模拟教学中情景模拟的总体情况、情景案例缺陷及改进方法、情景模拟涉及的技能及要求、团队成员角色模拟及配合情况等进行总结，以便于进一步的改进。
空调培训总结范文6
关键词：空调制冷；实践性；教学体系；研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0154-02
应用型本科教育以围绕社会需求，遵循“服务为宗旨、就业为导向”的理念，以培养高素质、高技能、创新型人才为主要目标。专业实践性教学体系包括：以培养学生职业基础能力与公共能力为主的校内专业实践体系与以培养学生的职业岗位能力为主的校外专业实践体系，我们通过如下的思路进行探索研究。
一、以“五位一体”功能建设校内实训基地
校内实践教学基地的建设，是培养学生具备高素质的技术应用型本科人才的教育实践教学活动的重要场所和载体。我校空调制冷专业以培养空调制冷节能技术和高速列车空调技术等紧缺型人才为重点，运用先进教育理念，高技能人才培养方案，充分发挥实训基地的作用，强化学生专业技能和职业素养。以职业能力培养为主线，基于真实的工作任务，以中央空调制冷工程及轨道车辆空调技术为载体，以节能环保技术、高速铁路车辆技术应用为主要方向，完善实践教学体系；拓宽校企合作共建机制，优化整合实践教学资源；规范管理，形成良性的运行机制，实现教学、培训、鉴定、研发、服务“五位一体”的功能，使实训基地成为学生教学和训练的主要场所、教师双师素质锻造和科研的平台、校企合作和生产服务的基地、社会服务的窗口、技能鉴定的场所。
（一）专业技能实训教学功能的建设思想
专业实训项目建设参照职业标准，以空调制冷行业真实的工作任务或产品为载体，以学生主动探究为中心，保证空调与制冷技术应用实训基地特色鲜明的教学情境。在“基于工作过程系统化”课程开发理论的指导下，积极发挥专业教师的主体作用，深入细致地分析空调制冷工程设计、安装，设备维修等方面的工作任务，归纳出了相关的职业技能要求。依据技能训练的基本规律，设计基本技能、专业技能、综合技能的训练方案和实训项目，形成“基本实践能力与基本技能，专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实训教学体系。
（二）职业培训功能的拓展
实训基地建设注重扩大培训服务面，提高培训的技术层次。除根据社会需求开展再就业的转岗培训和外来务工人员技能培训外，还要积极面向行业、企业开展新技术培训，满足企业因技术工艺更新、先进设备引进而需要的知识更新和岗位培训要求。同时，要积极联合行业协会和有关科研单位，共同开展本行业、本专业高层次的前沿技术培训。达到扩大培训规模，提升培训层次，提高培训质量的目的。
（三）职业技能鉴定功能的完善
实训基地建设以完善技能鉴定功能，扩大鉴定工种，提高鉴定等级为特色。除了面向本校学生及职校学生开展技能鉴定工作外，还应面向社会开展职业技能培训和鉴定工作，使基地具备为本专业所对应的所有职业工种开展初、中、高级技能鉴定的能力，为经济建设和社会发展培养技能型人才。
（四）科技、服务功能的延伸
实训基地建设还可以起到增强社会科技服务能力的作用。基地建立了节能技术研究工作室，和行业、企业联合开展技术应用和研发工作，完成相关横向科研研究项目，开展大学生创新训练项目，积极为中小企业提供技术支持和科技服务，承接技术外包和服务外包，实现有一定数额的技术服务收入。此外，还积极开展面向社会实际需要的新产品、新工艺开发等技术服务，并取得了一定的技术服务收入。
因此校内实训基地建设的总思路是：体现“两个面向”、“两个特色”。“两个面向”是服务轨道交通行业、服务地方空调制冷行业；“两个特色”是体现空调制冷节能新技术的特色、体现特有的轨道车辆空调的行业特色。我校空调与制冷技术专业应用实训基地由三大实训中心组成：空调制冷节能技术实训中心（由地源热泵运行车间、VRV变频空调系统演练场、节能型空调制冷系统实训车间、节能技术研究工作室、空调工程技术应用实训室等组成）、轨道车辆空调检修实训中心（由高速动车空调系统检修实训室、城轨空调系统检修实训室等组成）、制冷设备检修实训中心（由制冷机组操作实训室、制冷管路加工实训室、小型制冷空调装置检修实训室、流体机械检修实训室、冷库系统实训室、电气控制系统检修实训室等组成）。
在此探索研究基础上，我校成功地申报立项了中央财政支持的部级实训基地，经近二年建设，通过验收并交付使用；在此基础上又申报成为苏州市公共实训基地，使我校空调制冷专业校内实训基地实现了集教学、培训、鉴定、研发、服务“五位一体”的功能。
二、以“六字”法创建实训教学指导方法
在构建与完善校内实训基地的同时，我们还注重实训教学方法改革，整合教学内容，提高实训组织的有效性，探索实训、实习课程教学、指导、考核、管理的有效方法和途径。我们在实践性教学中初步摸索出“六字”教学指导方法。
讲：学生对实践性教学，态度积极，动手的欲望强。但很多学生往往是第一次接触专业设施，为保证教学质量，确保教学设备与人员的安全，实训教学前，教师应把实训内容、目的、要求、操作要点、实训评价逐一讲解，向学生交代清晰；当实训的某一项目完成后，予以讲评，对存在的问题给予指正，加深学生对实训的印象。
演：专业技能教学时，教师先把实训项目演示给学生，操作中出现的特征与现象，提示给学生，使学生在操作中引起重视；对操作中的关键步骤与手法要交代清楚，让学生能正确、规范、安全地操作。
练：学生训练是技能教学的主要任务，经教师讲解与演示后，应让学生亲自动手训练，依据训练项目的特点，可以是学生分组协作或学生独立训练，使学生能系统地掌握本专业的实用、基本的技能及手法。各项目只有通过学生亲自操作训练，才能学会设备的运行、仪器与工具的使用；通过训练与操作，学生才能印证课堂上所学的理论知识；通过训练与操作，学生才懂得工作中如何互相配合与协作。
观：学生在操作训练时，教师要细心观察，关注学生的实训态度、操作行为，对不当操作，及时指正。同时也要求学生在实训中，加强对操作项目的观察，重点观察实物的结构及相互关系、设备运行时出现的各种特征及现象，有利于培养学生实作时的专注、认真、仔细、耐心的职业习惯。
问：随着技能实训的进行，引导学生依据现象来研究专业知识。实训中师生间的交流极为重要，教师应有针对性地向学生提问，把实训中反映出的现象、状态，与学生一起讨论，促使学生针对实训情境触发对专业知识的研讨、思索，在实践教学中使学生实现行与知的统一。
检：实训结束时，先由学生对实训项目的完成、设备与工具的状况自行检验，发现问题，自行解决；再由教师进行验收，给出技能实训的成绩；学生无法解决的问题，教师帮助与其一起解决，目的使学生养成良好的职业技术素养。
技能教学主要是让学生掌握工作的方法、养成良好的职业习惯、激发学生学习的兴奋点，使学生经实训的观察、提问，引发其对问题的思考与探索。
三、以职业岗位能力的培养来建设校外实训体系
顶岗实习是应用型本科教育教学的重要环节，是培养学生具备良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的有效方式。顶岗实习也涉及到校外实训基地的建设与实习指导方法的探索研究。
（一）以职业岗位能力的有效培养选择校外实训基地
空调制冷专业的培养目标是面向空调设备、冷库和中央空调的生产制造、安装调试、运行维护、售前售后技术支持以及空调工程的初步设计及管理等一线岗位，培养能熟练掌握空调制冷方面工作岗位的基本技能，具有爱岗敬业的道德精神和可持续发展的专业品质的高素质技能型人才。有些专业岗位技能必须通过在企业单位的岗位训练才能得以培养。因此我们坚持走“校企”合作之路，根据岗位能力的培养要求以及用人单位的需求，分别与国内外著名空调制冷设备生产企业等单位建立了良好的合作关系。成立了由行业、企业技术专家组成的专业顾问委员会，并在人才培养、课程实施、实训基地建设、师资队伍建设、职业技能鉴定、学生就业、职工培训、技术服务等方面开展了广泛深入的合作。
顶岗实习前，专业教师到企业考察实习岗位是否符合专业人才培养目标的要求，协商确定实习单位的指导人员，设计制定实习内容、实习课题。校企双方在相互调研、充分沟通的基础上，结合专业方向与就业意向选择顶岗实习岗位，岗位数要多于学生数，使学生充分选择自己合适的实习单位与工作岗位，尽可能避免中途换单位的情况。
（二）以双指导的方式探索校外实习教学方法
顶岗实习是职业学校最后一个教学环节，实习结束，学生面临就业。为确保顶岗实习的教学质量，学校建立以企业专业技术人员指导为主、学校专业教师指导为辅、学生自律为目标的顶岗实习双指导、共同考核的评价体系与标准。在实习最后阶段，学校与实习单位的部门主管、指导人员共同对实习学生进行实习评价，给实习学生一个比较客观的实习鉴定，然后依据实习单位的用人要求及学生个人意愿，帮助、指导学生选择就业单位与岗位，确保学生就业专业对口，使毕业生能有效为社会、企业服务。
通过实践性教学体系的建设与完善，目前我校空调制冷专业的教学质量明显上升，特别是学生的技能水平与工作能力得到用人单位的赞扬，使目前空调制冷专业学生的就业率在98.5%以上，每年用人单位都提前到校选聘学生到岗实习与就业。
参考文献：
[1]生职业素质培养与训练[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]马树超.工学结合：职业教育模式转型的必然要求[J].教育发展研究，2005，（08）.
