兽医药理学论文范文1
药学专业人才的需求促进动物药学的学科发展
据统计，我国约有80%的兽药生产企业具备研发机构，但从事生药研究开发的人员仅1500人左右，远远不及国际动物保健企业。近几年兽药企业、饲料厂和生物制品生产企业及兽药监察管理部门对动物药学专业的本科生和硕士研究生的用人需求量在逐年增加，为动物药学专业毕业生提供了广阔的就业空间和机遇。只有培养既具有一定的兽医学基础知识，又具有动物药学技能的复合型应用人才，才能满足我国兽药产业化快速发展的需求。
我国动物药学专业兽医药事管理学教学探讨
兽医药事管理是指各级兽医行政管理部门及相关机构，依据相关法律、法规，对新兽药研制、兽药登记注册、生产、经营、销售、使用、标签与说明书等诸环节进行管理和监督，以及目前人们普遍关注的动物源性食品安全问题，以达到安全、有效和质量可控的目的。兽医药事管理学课程承担着介绍兽药行业各种法律、法规、规章制度及规范的重要职能，它是帮助学生了解动物药学行业行规的一门课程。
由于它是动物药学专业中的一门新兴课程，且我国的各项兽药管理办法和法规还处在不断改进和提高中，所以该课程体系的设置、教材和师资队伍建设及教学方法等方面还没有完全成熟，有待于进一步完善和提高。
统一和完善课程体系的设置
目前兽医药事管理学课程尚未在全国农业院校动物药学专业普及开设。开设的院校课程体系设置不统一，如出现了兽医药事管理、兽药管理、药事管理及兽药管理与药事法规等多种课程名称；另外，各学校限于实际情况，整体课时均偏少，且实践课时几乎为零；多数院校设为限选课甚至选修课。建议根据国家兽药管理政策的整体要求和动物药学专业学生的培养目标来制定教学大纲，明确课程内容和重点难点。同时兽医药事管理学内容涵盖了动物药品从研发到使用的各个环节，是一门理论性和实践性都非常强的课程，在进行课程设置时应考虑增加实践课时数。
结合社会需要，合理组织教学内容
目前已出版的兽药管理相关教材只有中国农业出版社出版的用于药学畜牧兽医专业的21世纪农业部高职高专教育“十一五”规划教材《兽药管理》（于文蕴主编）和《药事管理》（宋冶萍主编）。
国内还没有高等农业教育本科生和研究生使用的兽医药事管理学方面的统编教材，所以应该加快教材建设进度，统一整体教学思路和内容。但在具体授课时，教学内容不应局限在某本教材，应将农业部不断出台的新行政法规及修订的法规和最新的政策动态及时整合至授课内容中，及时更新陈旧和落后的内容，并适当地增加国际最新药事法规知识，做到与时俱进，适时更新，实现兽医药事管理实用性人才的培养目标，以满足社会对兽药生产、质量管理、兽药销售代表、兽药研发人员及兽药企业管理人才的需要。
加强师资力量，配备专兼职教师
由于兽医药事管理学是新兴学科的课程之一，不像人医药学高等教育中有单独的药事管理专业，所以目前尚无该专业毕业的本科生、硕士或博士。该课程师资主要来源于动物药学其他学科、兽药行政机构或兽药企业的兼职教师，存在着师资力量不足、发展不平衡、高学历层次人员少等问题。所以应该配备经常深入到药事管理实践第一线并熟知兽医药政、兽药检验、生产、使用和经营的专职教师。
更新授课模式教学手段多样化
兽医药事管理内容繁杂枯燥，所涉范围广，政策性理论强且更新较快，建议采用多种教学手段以提高学生的学习兴趣，如学生讲座、课堂专题讨论等，课堂可运用多媒体进行辅助授课。该课程的实践性很强，应该重视实践和理论的结合。为了深刻理解药品生产管理规范（GMP）、兽药经营质量规范（GSP）以及兽药管理的意义和各项要求，可以组织学生到兽药生产企业、兽药监察所、兽医院药房进行参观、实习等，使学生通过实践教学，在校期间就能接触社会，了解兽药行业动态，真正理解兽医药事管理的具体工作，对确定未来就业方向和岗位提供重要的参考价值，同时也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。
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关键词： 兽医药理学 启发式教学 应注意问题
兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的兽医基础学科。兽医药理学运用动物生理学、生物化学、兽医病理学、兽医微生物学和免疫学等基础理论和知识，阐明兽药的作用原理、主要适应证和禁忌证，为兽医临床合理用药提供理论基础。所以，兽医药理学是一门桥梁学科，既是兽医药学与兽医学的桥梁，又是基础兽医学与临床兽医学的桥梁。它涉及内容多，药品种类繁杂，系统性和整体性较差，对学生的专业基础要求高，故许多学生认为兽医药理学理解难、记忆难、学习难，积极性不高。而传统的注入式教学，课堂枯燥无味，学生被动听讲，死记硬背，大大挫伤了学生的学习积极性，效果差。而启发式教学，能够充分调动学生的学习主动性，提高学生的理解能力、自学能力和应用能力，激发学生的学习热情，培养学生的独立思考能力，达到事半功倍的效果。
1.启发式教学的含义
启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。启发式教学科可根据教学内容、教学目标，自设方法，以所讲教学内容知识点的相互联系为依据，充分发挥教师的引导作用，以点带面，举一反三，将零散、繁杂的知识点组成一个有机的整体。
2.启发式教学在兽医药理学中的应用
2.1提问式启发
课堂提问是一种通过师生间的教学对话来促进学生理解能力和思维能力发展的方法，可以很好地提高学生的主动思维能力，激发学生主动学习的热情，活跃课堂氛围。比如在学习镇痛药时，就可以根据学生日常生活中遇见的疼痛，以提问的方式让学生了解锐性疼痛和钝性疼痛的区别。通过这个提问，集中学生的注意力，将所要学习的知识和临床应用联系起来。接着可提问为什么会出现这两种疼痛，从而将这门课程和生理学联系起来，同时使学生复习生理学知识，为这个知识点的学习打下基础。通过提问不仅使学生集中注意力，活跃氛围，而且为学习打下基础。通过提问不仅使学生集中注意力，活跃氛围，同时密切知识点的横向和纵向联系，将各门课程融入本门课程中，丰富课堂内容，取得较好的教学效果。
2.2对比式启发
兽医药理学知识点多，内容繁杂，如果仅靠学生死记硬背，则往往今天记住，明天忘掉，学习起来枯燥无味，很难取得良好的教学效果。教师在教学中将各章节知识点的共同点与不同点找出，帮助学生进行对比分析、讲解、记忆，往往能收到较好的效果，如讲解拟胆碱类药物和抗胆碱类药物、拟肾上腺类药物和抗肾上腺素类药物。讲过前一种药物后，就可以通过启发的方式引导学生掌握后一种药物的作用机理和药物的应用。又如讲青霉素和链霉素时，可以通过列表或者提问的方式告诉学生两种药物的联系和区别，这样学生就会触类旁通、事半功倍。对比式教学在药理学教学中使用范围很广，通过体温的升高和降低、胃肠的蠕动快与慢、激素分泌的多与少就可以很好地将药物的药理串联起来对比记忆，灵活掌握。
2.3关键点启发
为了让学生深入理解药物作用机理，在课堂上可以提出具有启发性的关键问题。例如讲过泻药与止泻药物后，就可以提出泻下和止泻的关键点在什么地方，根据其关键点“蠕动增强、增加渗出”提出还有哪些药物也能起到增强胃肠蠕动、泻下的作用。通过深入分析泻下的作用原理，可以联系所学的高渗氯化钠溶液、拟胆碱类药物等，同时也可以将内科和传染病的一些基础知识讲授给学生，这样学生就会举一反三，完善知识结构，给学生一种学以致用、理论联系实际的感受，使教学在课堂上收到良好的效果。
3.启发式教学在应用中应注意的问题
启发式教学在兽医药理教学中效果显著，但需要教师根据教学内容及学习目标精心设计，不能毫无目的地乱启发，否则不仅达不到效果反而会影响教学效果。同时教师在设计启发式提问时要根据课堂氛围，合理使用启发式教学。所以启发式教学对教师提出了更高要求，教师需认真备课，吃透教材，注重对教材的研究，掌握教材的系统性、难点、重点，打破章节局限，对知识点进行归纳总结，做到掌握透彻，融会贯通，这样教师在教学中才能游刃有余、随心所欲地使用启发式教学。
参考文献：
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关键词：农村兽医；畜禽疾病；误区；对策
农村是我国畜禽养殖的主要群体，其养殖形式主要以农户为单位，养殖量少则几头（只），多则几十头（只）。农村养殖户都严重缺乏畜禽疾病防治意识和知识，畜禽极易染病。农村兽医在这个宠大的畜禽养殖群体中扮演着非常重要的角色，但是他们普遍所受文化教育都比较低，没有接受过系统的畜牧兽医理论教育，在畜禽疾病治疗中主要以经验为主，存在着很多误区，常延误治疗时机，严重影响畜禽疾病的正确诊治，造成用药多、疗效差的不良后果[1]。本文就农村兽医在畜禽疾病防治中存在的误区进行了综述，并提出了相应的对策，旨在为农村畜禽养殖的疾病防治提供借鉴。
1农村兽医在畜禽疾病防治中存在的误区
1.1农村兽医的现状
绝大部分农村兽医都缺乏临床经验，在对动物疾病的诊治中，常根据自己极少的理论知识或者凭着经验对畜禽疾病进行防治，结果往往药不对症。这些兽医大多未受过很好的教育，很多都是小学毕业，没有对畜禽疾病的防治知识进行过系统学习，常常是因为得到一种谋生手段而进入该行业；一部分兽医是通过跟老兽医学得了一些一知半解的畜禽疾病防治知识而进入了该行业，他们对畜禽疾病都是根据经验来诊治，往往得到适得其反的效果。有的兽医从事兽医多年，但从来没有做过动物剖检，不作临床用药记录，缺乏临床经验[2]。
1.2农村兽医在畜禽疾病诊治中诊治方法的盲目性
由于农村兽医畜禽疾病防治知识的局限性，他们往往是见病用药、见热就退、见泻就止、见效停药。如发现畜禽一发热，便急忙用退热药降温，而滥用退热药物会降低畜禽机体防御功能，造成热型混乱，掩盖住畜禽的疾病真相。农村兽医喜欢滥用抗生素，不论何种疾病都离不开抗生素，实际上如消化不良、中毒等使用抗生素反而会使病菌的抗药性大大增强，而且抗生素的使用会产生药物残留问题，用药后会残留在动物细胞、组织或器官内，人食用后会对人体健康产生严重而深远的影响。农村兽医在临床上经常都是发现病畜病禽病态稍好，就马上停止用药，这样容易造成病情复发，甚至转为慢性病。畜禽发生疾病有内因也有外因，农村兽医不重于防，待到畜禽产生了疾病才去诊治，结果又因为往往诊治方法不对，而给养殖户造成了严重的经济损失。
1.3农村兽医在畜禽疾病诊治中用药的盲目性
大多数农村兽医对兽药药理、动物病理及病原微生物的特征都全然不知或知之甚少，他们不懂得每种药物都有一定的适应性[3]。在畜禽疾病诊治中，他们一般都是根据药物的说明书进行用药，有些兽医甚至喜欢根据自己的习惯胡乱用药，全然不了解动物的病理，结果造成动物药物中毒，治疗失败。在农村，兽医最常用的用药模式是“安+青+地”，即安乃近+青霉素+地米，当这类药物不起作用时，则根据畜禽病症表象，对着药物说明书胡乱用药，造成治疗失败甚至将畜禽治死。
1.4农村兽医在畜禽疾病诊治中对药物使用剂量、使用疗程以及用药途径的盲目性
农村兽医在对药物的使用上存在着很大的误区，认为畜禽病轻则用小剂量，病重则用大剂量。多数兽药使用剂量都是按体重来测算，大多没有标出上限量，很多农村兽医不会掌握合理用药量，不按疗程治疗，往往是1针打下去不见效，又打第2针，甚至第3针，这样往往使药剂量加大，由于药害作用的加重而使动物的病情加重或者直接导致死亡。用药途径指的是给动物用药的方式，如口服、肌内注射、静脉注射等，很多农村兽医不了解不同的药物有不同的用药方式，胡乱用药。
2对策
2.1提高农村畜禽养殖农户的畜禽疾病预防意识
地方政府要加大对农村畜禽养殖的培训力度，将畜禽疾病防治培训列入农技培训之列，提高畜禽养殖农户对畜禽疾病的预防意识，从根本上预防住畜禽疾病的发生。
2.2对农村兽医进行系统的兽医知识培训
着力提高农村兽医的专业素质，如通过畜牧局等机构聘请有资质的兽医师组织农村兽医进行系统的兽医知识学习，提升他们的专业知识。
2.3农村兽医人员应努力提高自己的临床技术水平
农村兽医应多多学习畜禽疾病治疗知识，多总结经验，提高自己的临床技术水平，在治疗中应注意：一是用药要有针对性；二是用药剂量要适宜；三是保证用药疗程；四是选择适当的给药途径。
3结语
农村兽医由于受文化教育少的局限，兽医知识严重缺乏，在畜禽疾病诊治中有许多盲目性。一方面地方政府要组织基层兽医人员多参加一些专业知识的培训班，邀请有关专家或有经验的兽医技术人员到现场进行指导；另一方面农村兽医自身要加强与同行之间的交流，学习先进经验，多阅读各类专业报刊、杂志，及时取得相关的最新知识，丰富自己的兽医诊治水平。
参考文献
[1]任小如.对基层兽医防治禽病现状的调查[J].江西畜牧兽医杂志,2000,(2):12.
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关键词：合作学习；歌诀；教学法；中兽医；效果
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0239-02
中职中兽医课程系统地阐述了中兽医的基本知识、技能，包括了基础理论、诊法辨证、常用中草药和方剂、针灸以及家畜常见病证防治等。由于歌诀具有语言精练、概括性强、音韵相随、脍炙人口、趣意浓厚、增强记忆等特点，所以，歌诀自古至今在医学上都被广泛运用，实为初学中医、中兽医的一种良好启蒙读物文体。笔者自编中兽医歌诀，把它应用到教学中去。但是，中职生学习基础薄弱，仅凭个人力量难以学习、理解、掌握笔者自编的概括性、实操性都很强的中兽医歌诀，为此，在实验、研究中，我把“合作学习”教学法与“歌诀”教学法创造性地综合起来运用，形成“合作学习歌诀”教学法，以增强教学实效性。
一、研究内容、方法与对象
（一）研究内容
“合作学习歌诀”教学法在中职中兽医课程的应用效果。
（二）研究方法
1.文献研究法。在研究中，学习、借鉴关于“合作学习”教学法、“歌诀”教学法和中兽医学等方面文献资料，并以这些文献资料中的理论为指导，对本课题的研究加以设计、分析和讨论，确定调查、研究的方向和实验方法。
2.调查、统计法。设计、制定试卷，试验后，分别让两个处理组的116个受试者参加闭卷考试，试卷有效回收率为100%。调查、考试内容包括在兽医岗位工作必备的中兽医基本知识和技能。另外，在每次上课之后，教师都深入学生中，不厌其烦地与受试者访谈、交流，做好访谈、交流记录，作为调查研究的第一手材料。然后，运用统计学方法处理在调查与考试中所获得的各项数据，分析在中兽医课程中应用“合作学习歌诀”教学法的效果。
（三）研究对象与实验控制
本课题研究选取广东省化州市广播电视大学畜牧兽医专业2013级2班共116名学生作为受试者，一班为实验组（60人），另一班为对照组（56人）。实验组以“合作学习歌诀”教学法进行中职中兽医课程教学；对照组以常规方法进行。
二、在中职中兽医课程应用“合作学习歌诀”教学法的实验地点、时间与程序
（一）时间、地点
时间为2014年9月至2015年6月；地点为广东省化州市广播电视大学。
（二）程序
1.教师开展实验准备工作。作为任教二十多年的中职中兽医课程专业教师，在教学中，我坚持深入研究，探求教学方法，力求做到突出重点，简明扼要，提纲挈领，深入浅出，通俗易懂，使学生听之明白，学之有趣，有效地调动他们学习、训练的积极性，以达到知其义，懂其理，学得进，记得住，用得上，效果好的目的。我在实验前坚持反复学习研究有关文献，认真熟悉教材内容，掌握关键问题，先后把中职中兽医课程的重点内容用七字句和三字句的形式编写成歌诀，计有《四诊歌》、《八纲辨证歌》、《兽医常用中药歌》、《兽医常用草药歌》、《兽医中药三字经》、《兽医汤头歌》和《牛常见病证歌》等，共达四万多字。这些歌诀新颖、顺口、易记，适合中兽医初学者的记忆，对兽医临床不无帮助。运用到课堂教学，起到提纲挈领和归纳总结的作用，深受欢迎。
2.师生合作完成实验项目。本阶段教学的特点是时间长，任务重，实验组学生需要理解、记忆、运用的歌诀很多，学生主体性和教师主导性程度高。主要包括以下几个环节：教师讲解每首中兽医歌诀教学的目标、内容，就歌诀中涵盖的技能点作出示范；实验组学生以小组合作学习的方式分组讨论、记忆歌诀、训练技能；教师在巡查中悉心指导，指导学生讨论、理解、训练、记忆，让实验组学生在相互之间的传、帮、带中共同提高；课后，教师指导实验组学生将当天所学的歌诀抄录在卡片上，学生随身携带经分类整理，装订成小册子的歌诀记忆卡，在教室、宿舍或校园树荫下，随时都可拿来朗读、默念、背诵，学生之间互相检查理解、记忆的效果；学习歌诀后，教师分批轮流带领实验组学生到学校养殖场及校园周边养殖场进行本课程的综合实训，指导学生按照小组合作实训的方式，灵活运用在课堂上所学习的歌诀中所涵盖的知识、技能，利用中草药对家畜常见病实施防治。通过合作完成学习激发学生主动参与歌诀教学与技能训练的热情，确保小组中每位同学都深刻理解、熟练掌握每首歌诀涵盖的知识点和技能点。
3.师生配合进行教学评价。主要体现在实验组学生在小组活动中相互测试训练、记忆的效果，互评等方面。教师通过观察测试的结果及分析原因，掌握每一首歌诀的教学动态，采取补救措施解决问题。
三、结果与讨论
（一）实验前调查结果与分析
由于该校对畜牧兽医专业新生随机编班，两个处理组的学生均未学习过中兽医课程。调查结果显示，在学习本课程的起点上，两个处理组无显著差异，确保实验有效性。
（二）实验后调查结果与讨论
1.实验后，两个处理组受试者参与闭卷考试，考试内容包括在兽医岗位工作必备的中兽医基本知识和技能，统计、分析考试成绩。整理并统计分析访谈、交流记录。结果如下：
其一，关于学习兴趣：一方面，83.2%对照组学生认为，需要死记硬背的中兽医课程内容实在太多，难学、难记，枯燥无味，不愿记也记不住，学习无兴趣。另一方面，96.5%实验组学生认为，用歌诀来归纳总结中兽医课程的关键内容，吟诵歌诀时觉得顺嘴爽口，生动活泼，百读不厌，能够帮助解决记忆问题。所以，主动参与教学活动，学习有兴趣。
其二，关于语言运用能力和团队协作精神：一方面，93.2%对照组学生认为，没有开展小组讨论等方面合作式学习活动，难以发表意见，难以培养语言运用能力和团队协作精神。另一方面，98.6%实验组学生认为，在各首歌诀教学中开展小组合作式学习、训练，在民主和谐的教学氛围中各抒己见，有助于提高语言运用能力和团队协作精神。
其三，关于记忆效率：一方面，93.2%对照组学生认为，按常规方法授课，需熟记的中兽医课程内容千头万绪，千辛万苦地熟读一些零散杂乱的内容，但很快就遗忘了，记忆效率低。另一方面，91.3%实验组学生认为，学生在主动状态下按照“合作学习歌诀”教学法学习中兽医课程内容，有助于提高记忆效率。
其四，关于中兽医课程基本知识与技能的掌握程度：一方面，对照组考试平均分为68.5分。88.3%对照组学生认为，教师照本宣科地向学生讲授抽象理论，不利于学生掌握知识和技能。另一方面，实验组考试平均分为90.8分。98.5%实验组学生认为，实施本法更有助于理解掌握和巩固知识、技能。
2.讨论。其一，编写歌诀要坚持“语言精练，执简驭繁”的原则。由于中兽医学是一门内容丰富多彩，理论自成一体，系统性强，其理法方药贯彻始终，实用价值大的科学，所以在教学中如何做到提纲挈领，执简驭繁，这是上好中兽医课的重要一环。例如，我在熟悉教材内容的基础上，紧紧抓住“辨证论治”的中心内容，结合自己临床的体会，采用精练的语言，编写成歌，在教学中起到提纲要领，化繁为简的作用，例如“四诊”中的“望精神”内容，就用“欲知正气有否伤，首从精神来端详。精神饱满目光锐，气息平顺是正常。精神沉郁病情重，神躁不宁心火伤。精神尚盛预后好，神气颓败兆不祥”等八句话来概括，使初学者记住家畜精神饱满，目光敏锐，呼吸平顺是正气旺盛无病的表现；若患畜精神沉郁，是正气大损，病情严重的征象；如果患畜精神烦躁，狂奔乱跑，是火邪过盛干扰心神之状；患畜精神尚好，正气损伤不甚，其预后多属良；患畜精神萎靡，垂头贴地，目光暗淡，是元气耗尽的表现，其预示多属不良。以上仅短短八句话就概括了健与病、疾病的性质、病情的轻重和预示的好坏等诸方面的内容，确为简明扼要，经合作学习后，学生易懂易读。
其二，编写歌诀时要做到音韵相随，脍炙人口，使吟诵者觉得顺嘴爽口，生动活泼，引人入胜，百读不厌。现仅就兽医中草药为例。中草药种类繁多，性味功能复杂，如果用一般说理文体叙述，虽有利于初学容易理解的一面，但存在难以上口，不易记忆之弊。如“清热解毒药”常用的就有十多味，往往难以记住。若采用歌诀的形式来归纳，只用“清热解毒蒲公英，银翘蓝根与大青；豆根射干黄白药，头翁心莲共鱼腥”等二十八个字的分类歌，就将这类药概据起来了，由于字少顺口，吸引力强，所以容易使实验者熟读，记住其共性具有清热解毒，主治热毒症的作用。
其三，以小组合作方式组织学生学习歌诀，训练技能，其目的就是让学生在团体活动中做到学之能懂，懂之能记，记之能用。正是由于在本课题实验中运用“合作学习歌诀”教学法，学生个体能够通过小组合作学习方式，凝聚集体智慧，在团队帮助下学会运用中兽医歌诀，教学质量好。大多数实验组学生能够边学习边运用中兽医的理法方药治疗畜病，并取得比较满意的疗效，这与运用“合作学习歌诀”教学法是分不开的。正如古代医家所言“心中有汤头，行医不用愁；心中无汤头，行医挠破头”。例如，蔡超伟同学某日回家恰遇邻居蔡某某的一头公水牛患风火赤眼病（已上翳膜），畜主先后请过两个兽医诊治无效，后来得知他在我校学习兽医的消息，而请其诊治，他记住了“肝火上炎目赤红，肿胀痒痛流泪脓；眼脸外翻胬肉凸，翳膜遮睛视物朦；治以清肝明目法，内服外治一齐用”和“风火赤眼菊生地，栀芩防蝉红归尾，木贼谷精夜明砂，蒺藜芍决蒙花备”的歌诀所述的症状、治法和方药，进行分析判断，处方用药，连投药施治三天，病证痊愈。畜主连声称赞，村里顿时传开，从此上门请他治疗猪牛病者络绎不绝。
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1 中兽医学教学过程中存在的问题
1.1 教育观念落后
一直以来，“应试教育”的观念在中兽医学课程的讲授和学习过程中根深蒂固，授课过程普遍重理论轻实践，只重视书本知识的讲授，而忽略了实践技能的培养；学生学习也只注重课堂讲授的内容，完全为了应付考试，而脱离了临床的应用与实践，很大程度上限制了学生思维的创新和兴趣的培养。
1.2 教学内容繁杂、抽象
中兽医学内容繁多，主要包括以阴阳五行、脏腑经络、辨证论治为主的基础理论，以及病因、四诊、防治法则、中药、方剂等多个内容。且其中诸如阴阳五行等内容语言晦涩、抽象难懂，极大地影响了学生的理解与认知。而同时由于近年来课程学时数的不断缩减，现有的课时亦不能满足对全部教学内容的讲授工作。如何精炼教学内容，授课语言通俗易懂，是摆在中兽医学课程教师面前的一个主要问题。
1.3 教学方法落后
目前，中兽医学的教学虽普遍采用多媒体教学，但限于该课程的特殊性质，课程相关的直观教学资料相对较少，如标本、照片、录像、动画、模型等，多数课件的制作仍以文字为主，相关知识与理论的阐述仍停留在文字描述阶段，缺少直观教学资料，极大地影响了授课效果，并未实现真正意义上的多媒体教学。另外，课堂讲授也多以老师灌输、学生听讲记录为主，课堂氛围死板，学生普遍学习积极性不高。
2 中兽医学教学改革的思路
2.1 更新教育观念
为了满足现代兽医人才的需求，充分体现知识、能力、素质三位一体的综合型兽医人才培养目标，在中兽医学课程的教学过程中既要注重基本理论知识的讲解，同时结合对学生实践技能、科研能力、创新思维的培养。加强实践教学环节的培养，改善学生创新意识和动手能力差的现状。力求使学生在了解一定的中兽医基本理论的基础上，结合相关专业知识，掌握中兽医传统的疾病诊疗方法和基本技能，能够在以后的实践生产中运用中兽医相关知识诊断和治疗一些常见的畜禽疾病。
2.2 优化教学内容
2.2.1 删繁就简，精炼教学内容
在目前各门课程学时数普遍缩减的大环境下，仍旧一味的强调增加课程学时是不现实的。为了缓解教学内容过多与学时不足之间的矛盾，精简教学内容，合理取舍是唯一解决途径。首先紧紧围绕中兽医学整体观念和辨证论治的两个基本特点，着重讲解最基础的理论知识，如阴阳五行、脏腑学说等，尤其是脏腑学说，让同学从中医角度了解和认识五脏六腑的功能及其相互关系；着重讲解病因学说、辨证方法、中药及方剂的基本功能和临床应用等，让学生理解如何从中兽医学角度去诊断临床常见畜禽疾病，并合理选择用药。而对内容抽象，难于理解的经络学说、中药的主要有效成分和作用机理做适当的简要介绍，同时可适当让同学了解一些兽用中药对畜产品质量安全等方面的影响。
2.2.2 重点突出，强调现代研究成果
由于中兽医学的知识内容主要是古代劳动人民长期诊断和治疗畜禽疾病的经验总结，而缺少现代科学的验证，这也是近年来中医学饱受诟病的主要原因之一。在讲课的过程中，对于经过现代科学验证的一些理论知识要重点强调，比如中药十八反的内容中，哪些是现代研究证实的，哪些又是经过实验研究后证明是古人对药物功能的误读？一方面可以让学生了解中兽医学的现代研究进展情况，另一方面又可以培养学生主动发现问题、解决问题的能力。
2.3 改进教学方法
2.3.1 对比式教学法的应用
对比式教学法主要指与西兽医学对比教学法。中兽医学作为我国传统的兽医学，与西兽医学相比虽然在产生和形成的历史背景和地理条件均有所差异，在方法论上也有很大区别，但在个别理论知识方面还是存在相似之处。由于中兽医学课程普遍被安排在高年级讲授，对学生而言西兽医学的理论和观点已经先入为主，此时能找到中兽医学和西兽医学理论相似的切入点，对比教学，可以起到事半功倍的教学效果。如在讲授心的功能时，中医认为心主血脉，可以推动血液在脉道内正常运行，以营养全身。而西兽医学认为心的主要功能是泵血，把血液通过血管输送到全身，为各个组织器官提供营养和氧。可以有效提高学生对心功能的理解和认知，加强对相关知识点的掌握。
2.3.2 启发式教学法的应用
兽医药理学论文范文6
关键词：兽医药理学 交互式教学 教学方法
兽医药理学是动物医学专业的一门重要专业的基础课程，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的兽医基础学科。其与药学、基础兽医学及临床兽医学都有广泛而密切的联系，在整个动物医学教育中起着承前启后的作用。本学科主要任务是培养学生正确选药、合理用药、提高药效、减少不良反应，为将来进一步进行临床药理研究、开发新兽药创造条件。
一、目前国内兽医药理学课程的教学方法
在兽医药理学教学过程中，学生普遍反映其涉及学科面广、理论性强、知识点多、难理解、难记忆，难以将书本知识应用于畜牧兽医实践。传统的教学方法，无法调动学生的积极性，从而逐渐失去对兽医药理学的学习兴趣和动力，教学效果较差。
1.一问一答式
课堂提问是传统的教学方法，教师提问，学生回答，既方便教师检验学生对知识的掌握程度，也可以适当的调节课堂节奏，因此也是得到广泛运用的教学方法。然而经实践检验，一问一答方式，只是调动了部分学生的思维，不回答问题的学生有一种“事不关己，高高挂起”的心理；回答问题的学生有些也只是应付，草草回答完了事，并没有真正记住知识点。因此使用提问的教学方式显然不足以促使学生改进学习态度。
2.举例教学
为活跃课堂气氛，大部分学校在教学过程中尝试引入举例教学手段，笔者所在学校也要求教师在上课过程中运用病例讲解的方式来进行教学。互动式的病例教学其实也属于交互式教学；而非互动式的案例教学与讲授法无明显区别，对增加学生知识掌握程度也不明显。
3.启发式教学
启发式教学是近些年提出的教学方法，称为“以问题为中心”的教学模式。旨在由药理学常识和相关案例设计问题，导入教学内容，启发学生对教学内容的兴趣和思考。此种方法笔者在教学中也有所运用，但效果一般。分析原因，启发式的问题是由老师提出来的，虽然是精心设计，但学生仍然是被动接受者，所以本质上还是传统的“以老师为中心”，真正能启发学生学习兴趣的程度尚存在局限。
二、交互式教学法
交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种教学方法。它最先是被应用在语言教育方面，为了提高学生的交际能力以及灵活运用语言、文字的能力，教师在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，以学生为中心，在教师与学生之间、学生与学生之间形成交流互动的合作关系，使学生完成由“乐学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变，从而达到有意义的学习。
交互式教学法通过实现课堂教学要素全方位的最有效的有机设置，形成师生之间的交流反馈，主旨在于充分调动学生在教学统一体中的积极性、主动性和创造性，力求做到发挥教师主导作用和学生主体作用的统一。这一教学方法密切结合学生的接受情况，因此可使教学内容最大限度地适应和促进学生的智能发展，真正做到教法、学法、想法融为一体，使每一个学生学有所得，增强学生灵活应用知识解决问题的能力。
三、交互式教学在兽医药理学中运用的可行性分析
1.目前大学课堂的条件
现在大部分的大学教学条件都较过往有了显著提高，大学教学方式主要以多媒体教学手段为主，有些学校还开设了网络教学模式，这些为交互式课堂授课提供了良好的开展平台。
2.兽医药理学课程的特点
兽医药理学是一门理论性和实践性都非常强的课程，与学生的日常生活有十分密切的联系，可用于讨论的病例也比较多，病例中蕴含的药理学知识可以通过归纳总结、横向联系得到进一步的提升，这些都有利于交互式教学中启发和引导过程的实现。
3.学生的知识结构特点
我校兽医药理学在大二下学期开课，这个时候学生已经学习了生理学、病理学、生物化学、微生物学、解剖学等基础理论和知识，做过一些基本的动物实验，基本形成了兽医学的知识框架。教师在课堂教学中只要能充分利用好这个基础框架，就可以有效引导学生通过交互的方式对自己所吸收的知识进行对比、类比、归纳、演绎，促进知识的融会贯通，取得良好的教学效果。
四、在兽医药理学教学中实施交互式课堂教学的注意点
双向交互性是交互式教学法的最突出特点，因此师生互动、生生互动是课堂教学中最需强调的两方面。然而，互动仅是一种教学手段而非目的，只有明确了教学目标和教学计划，才能通过互动来实现教学目的。
1.点拨、指导原则
兽医药理学主要从兽药的作用机理、临床应用、使用原则等方面进行重点分析和讲解，很多需要通过病例导入。但要注意教学中先引导学生对病例的疑惑和思考，调动其主动寻求答案的积极性，再互动地探究问题的特点和难点，寻求有效的治疗药物，同时结合病例讲解其药理作用和机制。在这一过程中教师只需对关键步骤进行适当的点拨、指导，而留给学生充足的思考和探索的空间。
2.开放性原则
采用公开、公平的教学方法和手段，营造宽松的课堂气氛，形成相互信任、相互理解、平等合作、共同促进的和谐师生关系和生生关系。只有在这种环境下，学生才能充分地发挥想象、大胆地提出问题和看法，取得良好的创造性思维效果。
3.实践性原则
在课堂教学中，要根据不同章节的知识特点，事先在电子课件中设置与教学内容相符合的问题情景，也可根据学生在课堂中的实际掌握程度来灵活提出问题，让学生沉浸于目标情境之中，积极地跟随教师的引导对问题进行推断、演绎或比较，在实践中掌握知识。
五、结束语
交互式教学模式确立了一种新型的师生关系，即师与师、师与生、生与生之间是一种合作学习关系。它让每个学生都动起来，以积极主动的心态投人到学习中来，做课堂的主人。因此，教师要调整自己的角色，由知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，努力营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生质疑、求异、创新，尊重学生的多样性和差异性。只有这样才能给学生一个开放的空间，使他们在这门课程的领域中积极探索与发现，从而真正领悟。
参考文献：
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[2]袁志良，金红，叶永忠.植物学理论教学中学生学习兴趣培养初探[J].安徽农业科学，2008.
[3]湛永钟，庄应烘.多媒体环境下大学物理的交互式课堂教学[J].广西教育学院学报，2007，（4）.
