校外实践活动总结范文1
关键词： 高职院校思想政治理论课 全方位 实践教学
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课实践教学是课堂教学的延伸，引导学生有目的地参加各种形式的实践活动，通过对社会实际生活的参与体验，在实践中不断提高思想觉悟和认知能力，磨炼意志，养成良好的行为习惯，提高思想政治综合素质。
全方位实践教学模式是改变过去思想政治理论课实践教学仅采用观看影像材料和组织学生出外参观等过于单一的实践形式，采用课堂实践教学与课后实践相结合、学期内实践与假期实践相结合、校内实践与校外实践相结合、基地实践与社会实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合、统一实践与自我实践相结合、思政课实践活动与社团活动相结合、教学实践与生活实践相结合的立体化、全方位实践教学形式。
一、全方位实践教学模式的特点
（一）时间维度上，实践教学贯穿学生求学的整个时期而非某一特殊时期，也就是贯穿思政课教学全过程及学生学习全过程。采取课堂实践教学与课后实践教学相结合、学期内实践与假期实践相结合的实践教学形式。
（二）空间维度上，基于思想政治教育随时随地都存在、随时随地都可以进行的特点，实践教学不局限于课堂和校内，要扩展到学生学习生活的各个领域。具体表现为校内实践与校外实践相结合、基地实践与社会实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合。
（三）主体维度上，实践教学的主体是学生，每一个学生都有通过实践教学提高自己的综合素质能力的机会。实践教学既要照顾全体学生，开展统一的实践教学活动，又要兼顾学生的差异性，鼓励学生开展自我实践活动，做到统一实践与自我实践相结合。
（四）客体维度上，实践教学要利用校内外各种教育资源而非单纯校内课堂资源，通过各种教学方式而非传统单一的课堂教学方式，理论联系实际而非传统理论传授，培养学生分析问题、解决问题的综合实践能力，进而提高思想政治素质。因此，思政课实践教学可采取思政课实践活动与社团活动相结合、教学实践与生活实践相结合的方式。
二、全方位实践教学模式的构成
（一）课堂实践教学与课后实践教学相结合。思政课课堂实践教学是指思政课教师在课堂上结合教学内容，恰当地穿插开展小型化的实践活动。思政课课堂教学具有教学时间和场地有保障、学生集中、多媒体教学条件等有利因素，教师可以适时地开展形式多样的课堂实践教学活动，主要有情景模拟、角色扮演、讲演活动、团体辅导、音像展播等[1]。这些课堂实践教学活动可以丰富教学内容，提高学生参与教学的积极性，增强教学效果。
课后实践教学是在课堂教学之后进行的实践活动，是课堂教学的延伸和补充，活动内容要切合课堂理论教学的内容及要求。因此，课后实践教学的形式主要是主题实践活动，即根据思政课理论教学的内容和要求设计相应的实践主题，如“我与社会主义核心价值观”、“看家乡之变化――新农村建设观察”等。课后实践教学是对课堂教学理论知识的印证、检验和深化，帮助大学生理性认识社会、分析问题，有助于他们树立科学的世界观、人生观。
（二）学期内实践与假期实践相结合。学期内实践是指大学生在校期间开展的思政课实践教学活动，包括课堂实践教学、课后实践教学及其他与思政课教学内容相关的实践活动。特别指出的是：高职院校思政课主干课程是《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系》，这两门课程一般在大学一年级一学年开完，大一是开展思政课实践教学的重要时期，思政课教学管理部门和教师要全力抓好。大二思政课主要是《形势与政策》，是一门实践性很强的课程，从某种角度看，它是前两门主干课程的延续和深化，必须搞好实践教学环节。
到第三学年学生基本在校外实习，是大学生全面接触和了解社会的时期，这一时期大学生的实际体验会深刻地影响他们世界观和人生观的形成。思政课的教育主题要和专业实习相伴随，以专题的形式进行实践活动，如：“我看社会”、“我了解的中国”等。期间，思政课教师应当和实习生保持恰当的联系，关注实习生的思想动态，实习结束让学生上交专题报告或思想汇报，作为大学生综合素质评价的重要组成部分，增强思政课教学效果。
假期实践是在节假日及寒暑假期间开展的实践教学活动。假期是学生直接观察和了解社会的最佳时间，期间有意识、有针对性地开展实践教学活动，效果较好。目前，高校开展的“暑期寒假社会实践活动”非常成熟，越来越多的大学生以不同方式参与这项活动。思政课教师要主动配合参与其中，把思政课教育的内容和主题贯穿实践活动，提高假期实践教学活动的有效性和实效性。
（三）校内实践与校外实践相结合。校内实践是在大学生在校期间由思政课教师及学工、团委、社团等部门开展的与思想政治教育相关的实践活动，包括思政课课堂实践教学、社团活动、校园文化建设等。校内实践在时间、地点、人员组织、经费等方面得到较好的保证和保障，实践活动效果是最好的，是思政课实践教学的重要领域。
校外实践是思政课实践教学走出校园、步入社会进行的实践活动，它可以是思政课教学管理部门和教师直接组织、带领大学生走出校门开展的主题实践活动，也可以是与学工、团委、社团等部门共同组织参与的社会实践活动。校外实践的优点是学生直接面对社会，感受深刻，教育性强。但校外实践尤其要把安全放在第一位，有严密的计划并落实保证必要经费的落实。
（四）基地实践与社会实践相结合。基地实践是思政课实践教学在大学生思想政治教育实践基地开展的实践教学。现在绝大多数高校都建有具有地方特色和适应高校需要的大学生思想政治教育实践基地，如爱国主义教育基地、红色革命教育基地、社会实践基地等。这些基地是思政课实践教学的重要依托，也是主阵地，思政课实践教学教学要充分利用其活动场所稳定、易于组织的优势搞好实践教学。此外，高校还要积极探索和建设“双基地”，为思政课实践教学提供更加坚实的阵地。所谓“双基地”就是以思想性为基础，以专业性为依托，充分挖掘、调动、整合专业学习、社会实践、勤工助学、就业择业、创新创业等实践基地的资源，将各部门、各学院建立的实践基地统一起来，作为思政课的实践教学基地，根据思政课的教学内容在实践基地进行实践教学，实现思政课实践教学的阵地化发展[2]。
社会实践就是通常意义上的面向社会、服务社会的实践活动，主要有青年志愿者活动、精神文明创建活动、社会参观考察、科技文化服务、社区服务、公益活动、勤工俭学、挂职锻炼、顶岗实习等。社会实践具有形式多样、活动的时空广阔并不受限制、活动开展机动灵活等特点，是大学生实践活动也是思政课实践教学的重要领域和阵地。
（五）现实实践与虚拟实践相结合。现实实践是指思政课实践教学中教师作为主导，学生作为主体在客观存在的环境中所从事的实实在在的实践教学活动，包括以上所提及的所有具体形式的实践活动。
虚拟实践是指一种虚拟环境下进行虚拟实践的思政课实践教学活动。随着互联网的不断发展和创新，网上虚拟活动成为人们的生活方式之一。虚拟实践教学包括基于校园网的虚拟实践教学和基于新媒体（QQ群、空间、电子邮件、手机短信和博客、微博、微信）的虚拟实践教学。思政课教师可以通过网络与学生互动：解疑释惑、问题探讨、视频资料展示、模拟角色扮演等。虚拟实践教学的特点是：不受时间、空间的限制；可以节省大量的人力、物力、财力；组织管理和考核实现自动化，保证公平、公正。虚拟性的思政课实践教学具有广阔的发展前景，是今后思政课实践教学的发展方向之一。
（六）统一实践与自我实践相结合。统一实践是思政课教学管理部门和教师根据教学内容和要求统一组织、开展的主题实践教学活动。这种实践教学可以保证思政课教学内容的落实，达到教学目的；可以保证每个学生都参与实践活动之中，实现教育对象的全覆盖；便于实践教学的组织与实施，最大限度地保证教学效果。
自我实践是指学生依据思政课教师提出的实践内容和要求分散地自行进行的实践活动。由于每个学生的思想认识及觉悟程度不同、思维方式及能力不同，还由于学生的成长环境及兴趣点不同，因此在服从思政课教学主题和要求的前提下，允许学生依据自己的具体情况，开展适合自己的实践活动。实践形式、方式、时间、地点可以不同，但实践活动结束要提供实践报告或实践心得，作为思政课课程考核的重要依据之一，保证实践教学有成效。
（七）思政课实践教学与社团活动相结合。思政课实践教学目的是通过实践实现理论联系实际的教学要求，让学生在实践中提高思想道德修养水平和政治思想觉悟及认识问题、分析问题的能力。学生社团活动是大学生依托社团开展的各种实践活动。在实践活动中学生得到综合能力的锻炼、为人处世的学习、团队精神的培养及社会责任感的培育。因此，思政课实践教学与学生社团活动的宗旨和目标是一致的，思政课实践教学有理由也有必要与社团活动相结合，以进一步提高思政课教学的实效性。思政课教学管理部门和教师要依据各类社团活动的内容及特点，结合思政课的教学内容与教学要求，对学生社团进行针对性指导：依托科学研究型社团，增强大学生对马克思主义基本原理与中国特色社会主义的认识；依托志愿服务类社团，培养学生的社会责任感和志愿精神；依托文化艺术类社团，丰富学生的业余生活，培养学生高雅的情趣和情操。
（八）教学实践与生活实践相结合。思政课实践教学是有目的有目标地统一组织实施的实践活动，活动形式和方式是明确的，效果也是显著的。同时，“生活即教育”，思想政治教育资源同样存在于日常生活中，生活实践有思政课教学的元素，也可以进行思想政治教育。例如，《思想道德修养与法律基础》课程中关于道德规范、法律规范的遵守、社会主义核心价值观的培育等教育目标，更多地需要大学生在日常生活实践中践行和养成。因此，思政课教师要重视引导大学生在生活实践中规范自己的言行，践行社会主义核心价值观，提高自身思想道德修养水平，做到“知行统一”，切实增强思政课教学效果。
三、全方位实践教学模式的运行
思政课全方位实践教学模式的运行是由目标确立、计划制定、类型选择、组织管理和总结考评等若干环节相互联系构成的操作系统。
（一）全方位实践教学目标的确立。在思政课实践教学中，目标的确立是其教学活动的首要环节，也是其教学活动的出发点和归宿。首先，要制定思政课实践教学的总体目标，即要在认识上明确实施实践教学要解决什么问题，要达到怎样的效果。其次，要制定思政课每门课程实践教学的具体目标，即要明确该课程开展实践教学的预期效果。具体目标要明确具体、简明扼要，学生易于理解，避免抽象性、笼统性，内容上具有针对性，操作上具有可行性。
（二）全方位实践教学计划的制订。实践教学计划是开展实践教学过程及实现其目标预先拟定的具体方案。首先，要反映教学活动的针对性，体现为明确的教学目的及要求的制定、具体的教学内容的选择、总体的教学总结与考评、实践过程的指导与反馈等。其次，要反映实践活动的具体性，包括实践教学方式的选择、地点的选定、实践教学的时限、实践教学的人员组织、实践教学的流程等。
（三）全方位实践教学类型的选择。选择合适、恰当的实践教学类型直接关系到实践教学的效果，也影响到思政课教学的说服力及有效性。选择思政课全方位实践教学类型（方式），首先要以教学规律和原则为依据，体现思政课及实践教学的特点。其次要以实践本身的特征和要求为标准，体现思政课教学内容的实践特点。再次要从实际出发，结合学校特色、学生特点、地域状况及时间因素，合理地选择合适、恰当的实践教学类型（方式）。
（四）全方位实践教学的组织管理。实践教学效果的发挥依赖于有效的组织管理系统。首先要加强思政课实践教学的组织领导工作，体现为建立思政课实践教学组织管理机构体系、思政课教师队伍和实践教学基地的建设、实践教学运作经费的保障等。其次要加强思政课实践教学的制度建设，包括实践教学的各环节及其要求、实践教学管理制度与规范等。最后要加强思政课实践教学过程及教学成果的监控体系建设，以保证实践教学顺利开展。
此外，思政课实践教学活动应以学生为主体，充分发挥学生的主体性。实践教学内容和主题要提前告知学生，材料收集、方案设计、活动流程、必要的道具设施、活动参与、活动结果的检查和总结，各环节都由学生完成。教师主要作为组织者、引导者、管理者参与其中，以保证教学活动的有序进行[3]。
（五）全方位实践教学的总结与考评。实践教学结束后，思政课教师要及时组织学生及相关人员做好总结与考评这一最后的实践教学环节。总结是对实践教学结果的成败、效果的优良程度、教学内容与教学方式结合的优劣、教学目标与结合及组织管理实施的好坏等方面的总体评价认识。考评主要是对学生在实践教学中的行为表现、实践成果等给予客观的评判。考评可以通过教师考评、学生自评、学生相互评三方面结合进行，做到客观、公正、合理。教师最后对考评作出评价，鼓励为主，分出等次，并给予适当的奖励，作为思政课课程考核的组成部分。
参考文献：
[1]桂捷.高职院校思想政治理论课课堂实践教学探索与研究――以鄂州职业大学为例[J].学理论，2014（7）：234-235.
[2]王维国.论高校思想政治理论课实践教学与其他实践活动的有效整合.http：///show.asp？id=5457.
校外实践活动总结范文2
一、圆满完成学习实践活动各阶段工作
20*年9月以来，全校26个基层党委、党总支部、直属党支部，370个基层党支部，5948名党员（其中学生党员4370名，离退休党员335名）及广大师生员工，把开展学习实践活动作为我校应对挑战、解决矛盾、统一思想的重大契机，充分运用好我校在解放思想学习讨论活动中形成的共识、取得的成果，以解放了的思想推动学习实践活动开展，积极探索，大胆创新，学习实践活动开展得扎实而富有成效。
（一）立足学校实际，抓好总体部署，充分准备活动方案
学校党委高度重视试点工作，以推进学校教育事业科学发展的高度来谋划开展学习实践活动。
明确开展活动需要重点解决的问题。在制订学习实践活动方案时，学校党委就明确提出广外开展学习实践活动需要重点解决的四大问题，要进一步理清科学发展的思路，进一步完善体制机制的创新，进一步提高办学治校的能力，进一步增强教师和干部教书育人、服务育人的事业心。明确提出问题，使广外的学习实践活动一开始就带有强烈的解决问题的要求和突出的实践性。
根据学校实际设计“自选动作”。围绕活动目标，广外大胆创新活动载体，将省委要求开展的十四个环节扩充到十八个，增加了举办“深入学习实践科学发展观，提高基层管理水平”专题研讨活动、开展校部机关工作民主评议和学院目标管理考核、召开党建工作会议和发展战略研讨会明晰科学发展方向以及召开学习实践活动试点总结会等四个环节，在总体部署上就将学习实践活动与推进学校事业科学发展紧紧联系在一起。
强化组织领导。广外的学习实践活动由基层党组织和各机关部处、科研机构为单位组织实施，最大限度地立足工作实际开展活动。此外，学校还公布了校党委常委联系基层党组织和机关部(处)开展深入学习实践科学发展观活动安排表，并且在学习实践活动的每个阶段，针对各个阶段的工作，专门下发具体实施细则。细致有力的组织领导，保障了学习实践活动卓有成效地开展。
（二）打牢思想基础，突出实践特色，精心组织学习调研
学习实践活动学习调研阶段，广外重点抓好动员部署、组织理论学习、深化调研、专题研讨活动和主题实践活动五个环节。学校党委注重发挥领导干部的表率作用和统一全校师生员工的认识，注重创新学习形式和深化调研活动，特别是在联系学校的科学发展开展学习，促进学习成果的转化、落实方面，开展了一系列特色鲜明的活动。
深入发动，统一广大党员干部的思想认识。学习调研阶段，学校党委要求全校各单位在整体部署上做到“三个一”，要成立一个本单位学习实践活动领导小组；要制订一个本单位学习实践活动具体方案；要开好一次本单位学习实践活动动员大会。通过全面广泛和层层深入的发动工作，深化了党员干部对开展学习实践活动的认识。通过系列主题党日活动、“实践科学发展观，培养全球化高素质公民”演讲比赛、学校党建工作成果展等丰富多样、为师生喜闻乐见的载体和形式，在广大师生中营造关心学校，热爱学校、发展学校的浓厚氛围，充分调动了党员干部学习的热情和实践的干劲。
突出重点，抓好各级领导班子和党员领导干部的学习调研。校党委高度重视校领导班子和各单位党政一把手的学习调研工作。组织学习实践活动领导小组成员和各单位党政一把手集中学习，并设置“音频学堂”，精心选取30场专家分析当前经济形势、高等教育改革发展等问题的专题报告，录制成MP3，通过可随身携带、可移动的“音频学堂”，加强领导干部的学习。专门下发校领导“五个一天”、“四个一次”的活动安排，通过个人自学和集中封闭学习相结合，听取专题报告和到联系点作辅导报告相结合，理论学习和座谈交流相结合，潜心学习和深入基层走访调研相结合，把校领导班子的学习实践活动抓细致、抓全面、抓扎实。学校党委在上半年解放思想学习讨论活动校内全面调研的基础上，组织各单位党政一把手深入省内外开展调研，大力查找制约学校科学发展的问题和破解学校发展难题的办法。通过抓各级领导班子和党员领导干部的学习调研，把领导干部引导到解放思想、开拓创新、敢闯敢干、敢为人先的工作状态上来，把学习实践活动引导到着力构建富有效率、更加开放、有利于科学发展的现代大学体制机制上来。
创新形式，确保开展学习实践活动科学有效。学习实践活动中，学校各单位和各部门充分创新形式、创新载体，创造了丰富多样、富有实效的学习调研形式。比如，经贸学院主动牵头，南校区各基层党组织负责人齐聚一堂，交流学习实践计划，畅谈学习心得，并就如何提高学院管理水平和效率等问题展开讨论；资产管理处的同志和校办企业全体党员干部，赴南沙港和广州丰田汽车有限公司学习先进的管理理念和管理方法；新闻学院到肇庆广播电视中心、《西江日报》社等多家新闻单位调研考察，通过与新闻单位实地的交流，加强合作，促进学科建设更加符合社会的需求；经贸学院则与*省政府发展研究中心组成联合调研组，前往东莞、梅州、河源、肇庆、番禺等地，调查“双转移”战略实施情况，为*的科学发展提供有力的科研支持，等等。这些单位，有的留心身边，向兄弟单位学；有的走出校门，向先进行业学。有的加强合作，联系实际推动自身学科的科学发展；有的增进交流，服务社会为*的科学发展贡献力量。学校各单位积极行动起来，以务实、扎实的态度和方法，确实做到把学习实践活动与实际工作结合起来，真正做到学习、工作两促进。
注重实践，推动学校教育教学改革落到实处。在国际金融危机形势下，学生就业比较困难，失业、困难家庭增多。学校大力加强对大学生的人文关怀和心理疏导，加强职业生涯规划和就业指导，开展创业辅导，进一步完善困难援助和心理辅导服务系统建设，将就业指导工作从单纯的求职技巧指导向职业生涯规划转变，从原来的重专业知识增长向重素质能力培养转变。学习实践活动中，恰逢省委巡视组和省直行评办、行评团到我校检查指导工作。通过巡视和行评工作，学校查找了师德师风建设和干部人才队伍建设、管理体制和运行机制以及多校区办学给日常教学、行政管理、校园治安防范带来的新问题。通过边学边改、边查边改，取得提高思想认识和推进实际工作的“双赢”。除了学校各单位结合自身实际，组织的旨在推动工作的学习调研活动，校党委还在全校范围内开展以“学习实践科学发展观，提高基层管理水平”为主题的研讨活动，进一步把科学发展观落实到基层的管理效能和管理水平上，确保学习实践活动取得更大的成效。这些紧贴学校工作，特色鲜明的活动，有力地推动了学习实践活动的深入开展，为学校科学发展提供了实实在在的助力。
（三）找准突出问题，剖析内在原因，深入开展分析检查
学习实践活动分析检查阶段，广外重点抓好查找问题、形成领导班子分析检查报告、召开领导班子专题民主生活会、开展机关工作民主评议和学院目标管理考核、组织群众评议五个环节。学校党委注重突出单位特点、注重听取群众意见、注重用科学的考评方法，通过多种方式找准制约本单位、本学科科学发展的突出问题。
注重科学考评，开展分析检查有方法。查找出制约本单位科学发展的主要问题，是学习实践活动取得实效至关重要的环节，也是推动事业科学发展的根本。如何在这项工作中取得实效、如何将这项工作落实成为推动学校科学发展的长效机制，学校党委在制定学习实践活动实施方案时就提出增加开展机关工作民主评议和学院目标管理考核的环节。利用学院目标管理考核和机关民主评议，以全面、规范、科学的考评查找差距，形成学校推动科学发展的机制。从学科建设与研究生教育、本科教学工作、科研工作、师资队伍建设、党建与思政工作、学生工作、财务与资产管理、综合管理等8大一级指标和内含的22项二级指标及其具体观测点全面分析学院的主要业绩，进一步帮助各学院总结经验，查找突出问题和难题，寻找科学发展新思路。从年度工作、日常管理、协调配合、工作效率、工作作风和党风廉政建设等6个一级指标和内含的14项二级指标，对校部机关工作做全面的分析，帮助机关深入查找不适应、不符合学校科学发展的做法、观念和作风，切实推进“勤政、廉洁、务实、高效”的服务型机关的建设。
注重征求意见，开展分析检查有基础。在充分调研的基础上，学校党委召开“三对照、三查找”暨深化“算一次账”专题会议，认真细致地算发展科学不科学的账。召开学校科学发展恳谈会暨省外调研组学习调研汇报会，校领导班子全体成员与各单位党政主要负责人结合在省内外、校内外深入调研的成果，共同剖析制约学校科学发展地观念障碍和体制障碍，深入查找制约学校科学发展的突出问题。学校党委还召开学校科学发展党外人士征询意见会，与人大代表、政协委员、党外人士代表共商学校科学发展大计。在召开本年度校级领导干部专题民主生活会前，学校党委召开了基层党委、党总支部、直属党支部书记，机关部处、教辅单位负责人，教学、科研单位行政负责人，教代会常委、校工会委员，教师代表座谈会，各级人大代表、政协委员，各派和侨联会负责人，党外人士代表和离退休老干部代表参加的座谈会，还向全校每一位正处职级干部、正高级专业技术职务教师以及各类代表的同志发放征求意见表，广泛征求对校党委领导班子和党员校级领导干部、对学校科学发展的意见和建议，为形成高质量的分析检查报告做好充分的准备。
形成高质量的领导班子分析检查报告。在解放思想学习讨论活动和学习实践活动第一阶段学习调研成果的基础上，经过充分讨论、研究和凝练，校党委把学习实践活动开展之初提出的制约学校科学发展的四大问题，更准确地概括为六个突出问题，即：建立高水平教学研究型大学的战略规划和发展路径不够清晰、“以人为本”办学理念需要进一步落实、以增强办学活力为目标的内部管理体制改革需要向深层次进一步推进、转变发展方式、提升开放办学水平的工作需要进一步加强、“平安校园、和谐广外”建设需要进一步强化、构建学校党建工作大格局的任务需要进一步落实。学校党委认真查摆贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题,实事求是分析存在问题的主客观原因,提出了学校贯彻落实科学发展观的总体思路、工作要求和具体措施，形成高质量的分析检查报告。在分析检查报告初稿形成后，在广泛征求意见的基础上，学校党委召开常委会进行专题研讨，反复修改，字斟句酌，努力将分析检查报告成为学校科学发展、建设高水平教学科研型大学的指导性文件。
认真开好专题民主生活会和专题组织生活会。学校积极开展“三个活动”，认真开好“三个会议”，即开展“三对照、三查找”、机关民主评议和学院目标管理考核，开好“查找问题恳谈会”、领导班子专题民主生活会和专题组织生活会。通过组织多种方式找准制约本单位、本学科科学发展的突出问题。教育学院党委邀请派人士共同查找影响和制约学院科学发展的、需要重点破解的难题；英文学院、管理学院、MBA中心等单位纷纷走访兄弟院校和校友，查找突出问题，分析检查内在原因，完善本单位的科学发展思路。特别是抓住纪念改革开放30周年活动的契机，回顾30年来党和国家、学校取得的成就，对学校未来的科学发展形成思路。学校民主生活会，扩大列席人员范围，校级党员领导干部逐一发言，认真查找班子存在的差距，深刻分析原因，切实做到讲党性、讲原则、讲真理，坦诚相见，不回避矛盾。通过高质量的民主生活会，学校领导班子统一了学校科学发展的思想认识，统一了班子努力的方向。
组织好分析检查工作“三评议”。为更充分地体现广大教职员工的意愿，进一步倾听民声、了解民意、集中民智、凝聚民心，学校党委专门下发了《关于认真做好学习实践活动分析检查阶段“三评议”工作的通知》（广外大党〔20*〕51号），精心设计了《领导班子专题民主生活会质量测评表》、《领导班子分析检查报告及分析检查阶段工作测评表》和《查找的突出问题和确立的发展思路测评表》，规范学校和各单位组织群众评议。采用党员干部大会、专家座谈会、各方面代表人物征询意见会等灵活多样的测评方式，落实“三评议”工作并做好评议结果的公布工作。
（四）实施行动计划，推进科学发展，切实抓好整改落实
学习实践活动整改落实阶段，广外重点抓制定整改方案、公布整改措施、解决突出问题、完善体制机制、明晰科学发展方向等五个环节。学校党委通过制订整改方案、公布整改任务分解、召开学校第二次党的建设工作会议和发展战略研讨会，把党员干部的思想认识统一到推动高等教育科学发展的总体要求上来，统一到坚持和发展高校党的建设的经验上来，统一到新时期学校工作的重点任务上来。
理清科学发展思路，明确努力方向。学习实践活动进入整改落实阶段，学校党委召开第二次党的建设工作会议和学校发展战略研讨会，进一步明晰学校的发展思路，检查整改工作的举措，增强领导干部再接再厉统筹解决突出问题、落实科学发展观的意识。学校第二次党的建设工作会议总结了近年学校党的建设工作经验，明确了今后一段时期党建工作的方向；为适应成立基层党委后党建工作需要制订《学院党委工作条例（试行）》、《关于调整发展党员审批权限若干问题的规定》和《基层党支部工作条例》；实施《学校党委常委联系基层党组织、党委委员联系党员、党员联系群众的工作制度》进一步拓宽党委与基层、党员与群众的沟通渠道，颁布《关于加强和改进统一战线工作的意见》进一步加强和改进新形势下我校统一战线工作，以实实在在的工作成效为全校进入整改落实阶段开了个好头。学校2009年发展战略研讨会，提出我校建设高水平教学研究型大学的六个基本特征、改革校院（处）管理体制的两个基本点、高校教师的三大任务，为实现建设高水平教学研究型大学的战略目标拟定了更为明确的战略规划。两次大会冷静、理性、求实、前瞻地为学校破解发展难题明确了思路、方向和方法，以重点问题的解决，带动面上问题的突破，为在学习实践活动攻坚阶段推动学校科学发展提供了有力支撑和强大动力。
实施六大行动计划，推进学校科学发展。广外针对存在问题和差距，实施卓越教育计划、学科提升计划、人才支持计划、国际合作计划、资源统筹计划、制度创新计划六大行动计划。进一步完善校园总体规划；加大校园数字化建设力度；制订并实施《党委领导下的校长负责制实施细则（试行）》，进一步完善党委常委会、校长办公会议事规则；进一步理顺校院系的责、权、利关系，强化大学对办学资源的宏观配置能力；改革学术和业绩评价方法，完善本科教学工作考核制度；加强国际化教师队伍建设，完善学科重点发展规划，实现质量立校、特色建校、开放办校、人才强校、依法治校、和谐兴校。
二、我校开展学习实践活动的成效
通过学习实践活动，学校切实加强了各级领导班子建设，锻炼了工作队伍，赢得了广大师生的好评，有力地推动了学校各项工作的顺利开展。
（一）形成共识，增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性
通过学习实践活动的充分发动和深入学习，广大党员、干部从简单地认为又要搞政治学习，转变到关注学校的改革发展，积极帮助学校查找差距，围绕学校的发展目标出谋划策，形成了推动学校科学发展的共识和思路：一是围绕建设高水平教学研究型大学的目标，强本固基，内涵发展，质量立校，走特色发展之路；二是坚持立足平凡、追求卓越，着力培养全球化高素质公民和国际通用型人才；三是以“211工程”三期项目为抓手，构建开放式、多层次科研平台，强化科研团队的集体攻关能力，提高学科整体水平；四是打造“双语型（中外文）”高素质师资队伍；五是深化管理体制改革，激发基层行政管理、党务管理和学术组织的活力。
（二）明确思路，迈出了建设高水平教学研究型大学的坚实步伐
广外跟随改革开放的步伐不断发展壮大，尤其是扩招以来的近十年，是办学规模扩展最快、办学资源增加最多、办学条件改善最明显的时期，也是各项事业发展最好的时期之一，学校初步实现了“由单科性向多科性”的转变，并且开始由“教学型向教学研究型”转变。但是，广外也面临规模快速增长之后提高核心竞争力、强化办学特色、增创办学优势等重大课题，学术水平、办学层次和科研贡献率也亟待提高。通过上半年的解放思想学习讨论活动和下半年的学习实践活动，党员干部深刻认识到，广外要在新一轮大学的分层次分类型重点建设中再上层次、脱颖而出，就要跳出广外看广外，全面贯彻科学发展观，解放思想，更新观念，树立世界眼光和全局意识，必须更好地处理“大与强”、“快与好”的关系，将发展重点放在“做强”和“求好”上，放在稳定规模、优化结构、提高质量、增强效益上。2005年广外确立了用15年左右的时间将学校建设成为高水平教学研究型大学的战略目标。20*年、特别是通过学习实践活动充分的学结、调研讨论、征求意见，全校上下进一步明确了建设高水平教学研究型大学的总体发展目标和培养全球化高素质公民的人才培养目标。学校各项工作都据此进行调整，都服从于、服务于、贡献于这些基本目标，各种资源的配置都以此为最高准则，所有力量都凝聚到推进广外又好又快发展上来。
（三）完善体制机制，提升了服务全局的能力和水平
学校进一步简政放权，在办学摊子比较大又是多校区运作的背景下，着重提高对办学资源的宏观配置能力，完善校院（处）管理体制；修订《科研业绩奖励办法》、《专职教师转任专职科研人员规定》，颁行《研究生指导教师考核管理办法》、《校级人文社会科学重点研究基地管理办法》，建立手机科研信息平台，建立科研项目检查结项跟踪制度，强化项目申报预通知制，进一步提高了科研管理服务水平；研究制定《教职工救助基金管理办法》、《非事业编制人员加入工会暂行办法》，采取六项措施保证大学生就业，不断完善校园环境，改善师生工作学习环境，落实以人为本，推进和谐校园建设。通过学习实践活动，学校各单位对现有的制度规定进行了梳理完善、探索建立科学发展需要的新制度、新政策，切实提高了学校的管理水平和效能。
（四）拓宽发展视野，发挥了高校服务经济社会的作用
通过学习实践科学发展观，学校围绕提高培养质量这个永恒的主题，以更加审慎和负责任的态度，推进各项教学改革。学校积极实施服务社会战略，主动适应*和区域经济建设和行业发展需要，积极为地方政府和行业制定发展规划、提供重大决策咨询、培养高素质复合型人才。20*年，我校受*省政府委托，牵头完成了“*外经贸发展”的重大专题调研任务，就国际金融危机背景下*外经贸事业受到的挑战以及对应策略形成调研报告供省政府决策参考。应*构建现代产业体系和推进“双转移”的需要，对学科专业进行适当调整。作为一所立足培养全球化高素质公民的高等院校，抓住机遇、参与亚运盛会，对展示广外风采、提升国际声誉具有巨大的推动作用。学校已成立了多语言服务中心，备战2010年广州亚运会。
三、我校开展学习实践活动的体会
广外开展学习实践活动紧紧抓住一个“实”字，“讲实践、求实效”。学校党委注重载体创新，确保学习实践活动科学有效；注重调查研究，形成学校科学发展的新思路；注重完善体制机制，增强学校科学发展的后劲；注重突出实践特色，推动学校教育事业改革发展落到实处。回顾试点工作，有以下几点体会：
（一）学习实践活动必须以明晰学校的发展定位、办学特色、发展规划为根本依归
广外紧紧围绕推进学校教育事业科学发展来谋划开展学习实践活动。学校领导班子抓住学习实践活动的契机，深入研究学校中长期的战略发展规划、学科与队伍建设规划、校园建设规划，进一步创新发展理念、明确发展思路、转变发展方式，推进高水平教学研究型大学建设。中层领导干部根据本学科特点，加强学科规划，抓好教学科研工作，积极拓展社会服务，推进本单位、本学科的科学发展。学校将学习实践活动与学院目标管理考核和校部机关工作民主评议结合，真正实现“检查管理绩效，总结管理过程，反思目标定位，明晰努力方向”的目标。广外牢牢把握查找制约和影响科学发展的关键问题开展学习和实践，让科学发展在学习实践活动中步步深入、环环相扣。通过进一步明确学校奋斗目标的具体努力方向，认清加快建设高水平教学研究型大学的思路、策略和措施，促进了学校事业的可持续健康发展，有力推动了学习实践活动的开展。
（二）学习实践活动必须以领导干部的思想解放和全体师生的思想统一为重要保证
广外的学习实践活动不仅是领导干部高度重视，率先垂范，基层单位和普通师生也以饱满的热情，投入到这场关心发展、推动发展的学习实践热潮中来。学校党委紧扣发展主题，做好“规定动作与自选动作结合”、“统一指导与分类指导结合”、“领导带头与全员参与结合”、“学习实践活动与学校工作结合”，既重视学习实践活动领导小组和各单位党政一把手的学习实践工作，又注重加强在广大师生中营造关心学校，热爱学校、发展学校的浓厚氛围。各学院党委、党总支部、直属党支部书记以充分的谋划意识、大局意识、质量意识，精心组织、注重实效，把师生员工的关注重点引导到学校的建设上来，特别是内涵建设上来，切实做到了学习实践活动与学校发展建设的相互推动、相互促进，提高了学习实践活动的成效。
（三）学习实践活动必须以解决问题和机制创新为显著标志
广外把学习实践活动的“着力点”放在五个方面，即着力转变不适应、不符合科学发展观的思想观念，着力提高推进学校教育教学改革、学科建设和促进校园和谐的能力，着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，着力解决师生员工反映强烈的热点问题，着力构建思想开放、学术自由、管理高效、服务到位、有利于学校科学发展的现代大学体制机制。学校更加坚定地迈入战略管理、宏观管理和科学管理的轨道，大力推进以校院（处）管理体制为核心的内部管理体制改革。对学院实行目标管理，对校部机关工作进行民主评议，降低管理重心，减少管理层次，缩小管理跨度，推动二级单位根据学校总体目标制定职能层和运营层战略，形成自我发展、自我运作、自我约束的机制。通过针对影响和制约学校、各单位科学发展的关键问题、薄弱环节落实整改，破解学校教育事业改革发展的各种难题，完善学校科学发展的体制机制，广外推进了教育事业的科学发展，完成了学习实践活动的目标要求。
校外实践活动总结范文3
作为省属高校开展学习实践科学发展观活动试点单位之一的沈阳师范大学，为了高标准、高质量地完成试点任务，学校党委在要求全体党员干部积极参加的前提下，同时也要求党外干部要关心、关注、支持活动的开展。在学校党委召开的第二次中心组学习扩大会上，党委书记于文明特别强调学习实践科学发展观活动要注意全员性，要注重吸收党外干部参与活动，充分发挥党外干部的参谋作用。明确提出：开展学习实践科学发展观活动，党外干部要做到“四个积极参与” 。
一是要积极参与学习调研。在学习调研阶段，党外干部特别是担任中层领导干部的党外人士也要按照党委下发的方案要求搞好落实。要通过学习提高对中共开展的学习实践科学发展观活动重大意义的认识，找准学习科学发展观与提高学校核心竞争力的结合点加以思考，明确高校党外干部在建人民满意大学见成效上的地位和作用。要发挥党外干部参政议政和建言献策的优长，通过深入实际的调查研究，找准制约学校发展的问题和瓶颈，提出切合实际的意见和建议，帮助党委在制定学校发展的战略决策上提供科学依据。
二是要积极参与分析检查。作为中层领导干部的党外人士，不仅是各单位、各部门发展建设目标的谋划者，也是发展建设目标的具体实施者，他们的参与至关重要，不可缺少。通过分析检查，既能帮助党员干部提升领导和决策的能力，同时党外干部本身也能看到自己的缺点和不足，从中起到提高觉悟、强化素质、自觉接受中国共产党的领导作用。
三是要积极参与整改落实。整改落实是开展学习实践科学发展观活动的关键阶段，党外干部要发挥好监督的作用。特别是在整改中需要集中解决的突出问题、着力完善的体制机制等，在与党员领导干部共同落实的情况下，还要当好“监督员”。
四是要积极参与总结实践。作为开展学习实践科学发展观活动试点单位，总结实践是活动开展的重要环节，也是试点经验出炉的“母体”。党外干部要积极参与并抓住总结实践这个环节，发挥聪明才智，用党外人士的不同视角总结活动开展的情况，通过学习实践，把科学发展的理念转化成工作实效，为学校的科学发展、和谐发展贡献力量。
校外实践活动总结范文4
教育要充分尊重儿童成长需求，发展核心素养，让每个个体充盈成长。尊重儿童成长需求是课程改革的原动力，培养学生核心素养是课程改革的着力点。基础教育课程应着眼于学生今后发展的需求，今天提供给学生什么样的课程促其成长，明天学生就会带着什么样的能力在社会生存。
北京市朝阳区劲松第四小学以“促进学生个性健康发展”为办学理念，在此基础上提炼出校训“做最好的我”，并将其分为“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做国际的我”五个方面，落实学校“全面发展，学有特长”的育人目标（见图1）。
二、统筹管理，突出实践，整合学科
加强学科内、学科间的联系与整合，是落实新课程计划的关键。但是现实中往往存在教育思想、教学资源统筹使用、教学安排等方面的诸多挑战。对此，学校主动研究，积极实践，探索学科实践的有效方式。
1.基于课程实施需求，完善机制，统筹管理
为保证新课程计划在学校的每一门学科落实，让每一位教师都参与，让每一个学生都全面发展，学校创建了“3+3课程管理模式”，完善三个机制，即跨学科教研机制、课程协同落实机制、激励评价机制；着力三个统筹，即统筹学科、统筹资源、统筹人员。完善机制促使多学科教师能够基于学生的需求协同落实，加强统筹帮助教师节省时间精力，提高课程实施的效率。
在学时安排上，全年52周，教学时间39周、假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。每学年上课35周、复习考试2周、学校机动2周（用于安排学校传统活动、文化节、运动会、游学等）。每周按5天安排教学，学时实行总量控制。一至二年级周学时总量不超过1170分钟，三至六年级周学时总量不超过1350分钟。
2.基于各学科的相关内容，构建学科实践活动体系
学校在充分调研与继承的基础上，在课程设置上对综合实践活动进行了重新设计，每周二下午半天作为学生学科实践活动时间，并且按照文件要求每学期设计了15次活动，其中10次校内活动采取了校级统筹、年级实施的推进策略，5次校外活动按照市、区、学校三级1：2：2的比例实施（见图2）。
在此基础上学校又从宏观、中观、微观不同层面进行系统规划，建立学校内部可行的课程体系，使落实《市区课程设置方案》具有全面、科学、可持续发展的长期效应，避免局部短期和应时短视教育行为的弊端（见图3）。
（1）宏观层面。依据资源特点及学科联系点，开展校外实践活动；结合学校育人目标和特色开展校内综合主题活动。可以拓展课程的空间，充分利用校外课程资源；结合学校育人目标设计实践活动；课程实施方式多样化。实施方式：结合学校科技节、艺术节、多元文化节、运动会等内容开展相关实践活动；依据《劲松四小学生社会实践导学手册》、社会大课堂基地开展校内外相结合的实践活动。
（2）中观层面。围绕教学内容，寻找多学科交叉点，突破学科课程边界，共同设置学习主题，共同开展实践活动学习。课程设置充分体现关联性、互补性、优化性的特点。实施方式：年级组各学科教师共同参与设计，结合学科内容寻找知识、能力及教学目标的聚焦点，统一选题，统一备课，汇集全组教师的智慧，由本班班主任、副班主任在各自班级进行课程实施的大综合主题学习活动。
（3）微观层面。由各自班级的正副班主任组建教师指导小组，结合自身学科背景、自主选题、自主备课、自主实施。由于两位教师的组合随机，因此学科整合具有个性化的特点，主题小而精。实施方式：采取在本年级走班上课的实施方式。
3.基于各类社会资源及实践基地的活动，实施多学科整合
随着社会的发展，教育资源越来越丰富，教育环境也越来越复杂。作为教育者，应该以开放的心态、敏锐的眼光，帮助学生把各种有利资源引入学校，把学校创建成拥有丰富健康学习资源的“小小世界”。
借助校外学科实践活动，学校从市区分别遴选了国家博物馆、翱翔营地、行知园、垂杨柳教辅中心作为资源单位，每个年级每学期到指定地点开展市、区级的校外实践活动。例如，本学期六年级参加了市级活动课程“国家博物馆”的学习，二、三年级参加了区级“翱翔基地”的实践学习。校级实践活动依托《做最好的我――学生社会实践指南》分为全校性和年级性实践活动。其实早在2010年，学校充分借助北京市社会大课堂的教育资源，将学科教学实践、社会大课堂资源与“五我教育”相结合，从“学校活动、年级活动、班级活动、家庭活动”四个方面，分年级，分学期，整体构建了学生社会实践活动体系，编写了《做最好的我――劲松四小学生社会实践活动指南》，具体指导学生有目的地参与实践活动，提升实践活动的实效，实现“学校小世界，社会大课堂”。为了更好地落实新课程计划，学校正在修订《学生社会实践指南》，改为《社会实践导学手册》，更加注重借助这些基地的资源，发挥多学科综合育人的实效。
在北京市社会大课堂办公室的指导下，学校与首都图书馆深度合作，联合开发了系列课程，共同构建了“1+1+1”实践课程体系，包括固定课程、自选课程和拓展课程。学校还组织在校生到首都图书馆开展探究性学习，从中感受快乐阅读、体验阅读、亲近阅读、爱上阅读、分享阅读等阅读活动。
校内外实践活动的设置使学生每周都能开展丰富的综合性学科实践活动。
三、基于课程实施效果，建立多元评价机制
课程在学校的深度推进，需要与学校的办学特色融合，需要用恰当的方式给以评价。
1.课程评价
结合课程改革和育人要求，重新设计课堂评价表，对课程背景、学生需求、课程目标、实施方式、课程成果进行评价，以评价引导教师转换教学方式，促进学生全面发展。
2.学生评价
通过学校“五我之星”的评比，即“文明星”“智慧星”“健康星”“尚美星”“国际星”对学生在五大课程领域所取得的成绩进行评估，尊重和促进学生差异化发展，培养学生全面发展，学有特长。课程采取学生自评、同伴互评、家长评价、教师评价等多元评价方式。评价要素包括自主发展、乐学善思、合作参与、实践创新、学习成效五个方面，凸显对学生关键能力的培养。
3.教师评价
对教师的评价也成为教师积极参与课程实践的重要导向性内容。教师专业发展主要评价视角有自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价、专家评价等。学校同时建立起相应的激励机制，如评估考核制度、奖励制度、监督制度等，并掌握激励和强化的运用，制定公正合理的管理机制，真正满足教师的生活需求、成就需求、情感需求，引导教师由被动发展转变为主动发展，鼓励教师不断提升。
校外实践活动总结范文5
按照市委和市教育局深入学习实践科学发展观领导小组的工作安排，自3月18日起，学校作为第二批深入学习实践科学发展观活动单位认真组织开展了深入学习实践科学发展观活动第一阶段学习调研阶段的工作。结合学校实际，我校党总支坚持按照“党员干部受教育、科学发展上水平、师生员工得实惠”的总体要求，紧紧围绕“推动科学发展，创建全国千所示范性中等职业学校”这一实践载体，精心组织，真抓实干，以高度的政治责任感和求真务实的工作作风，扎实有序地开展了宣传、学习、讨论、调研等活动，收到了良好的学习教育效果。第一阶段我们所做的工作主要有：
一、加强组织领导，认真落实方案，确保学习实践活动顺利开展
（一）成立工作机构，明确工作责任。成立了由党总支书记明新超同志任组长的学习实践科学发展观活动领导小组，领导小组下设办公室，具体负责活动的开展。实行了领导责任制，一级抓一级、层层抓落实。
（二）把握总体要求，确定活动目标，落实方案。认真把握上级文件精神，分析“党员干部受教育、科学发展上水平、广大师生得实惠”这一总要求的深刻内涵，确定了以“突出特色、形成亮点”为工作目标，研究出学校开展科学发展观活动的具体工作安排，制定了切实可行的的活动实施方案和第一阶段的重点工作及日程安排。
（三）分解任务，明确要求，做到有的放矢。制定出第一阶段学习培训计划和课题调研方案，明确细化第一阶段学习调研活动的任务，将学习实践活动任务总结归纳为“六十四字”总要求，即“深入动员、家喻户晓；制定内容、分类指导；专题讲座、培训辅导；上好党课、做好报告；个人自学、集中交流；组织竞赛、检查指导；深入调研，形成成果；创新思维、上报特色”。分层次要求：领导班子开好“两会”（党总支委员会和调研座谈会）、做好两题 （调研课题、分析检查报告）；各支部开好“三会”（支部动员会、党员座谈会、学习心得交流会）；党员干部做到“三好”即“读好、写好、说好”（读好学习教材、做好读书笔记、写好心得体会，并积极为交流会上发言做好准备）。
二、以“四深、四实”为基准，努力做到“四个到位”
按照市委叶露中部长对学校学习实践科学发展观的指示精神，结合市教育局的动员部署精神，我们对学校开展学习实践科学发展观活动有了比较清晰的思路和深刻的体会。确定了以“四深”、“四实”、“四个到位”为学习实践活动第一阶段的工作目标要求。“四深”即“深入人心、深有领悟、深受教育、深得实惠”；“四实”即“实有目标、实有行动、解决实际问题、实有发展”；“四个到位”即“高度重视、认识到位；精心组织、动员到位；丰富形式、宣传到位；多点联动、责任到位”。
（一）高度重视，认识到位
活动伊始，我们就认识到开展深入学习实践科学发展观活动的重大战略意义。学校领导班子深刻意识到：领导班子对科学发展观领悟的深浅程度直接决定着活动开展的深浅程度，首先必须认真学习，加深理解，早学一步，学深一点，领引全校党员干部及全体教职员工贯彻落实科学发展观，用以指导学校工作。要通过学习实践活动，切实把我校广大党员的思想统一到科学发展观上来，促进学校又好又快发展。
（二）精心组织，动员到位
按照市教育局党委安排，我校于20xx年3月26日召开全体党员动员大会，布置学习教育活动。党总支书记明新超作了动员讲话，要求全体党员干部要充分认识开展这次活动的重要意义，教育局党委委员、副局长、学习科学发展观第二督导组组长郭成华作了重要讲话，增强了大会的动员号召效果。随后各党支部分别召开再动员会，充分调动党员干部的学习积极性，确保活动的顺利实施。
（三）丰富形式，宣传到位
认真做好宣传发动，丰富创新形式，推动活动深入开展。活动办公室认真制定了学习实践活动宣传方案，统筹安排活动宣传事宜；在校内外悬挂10多条标语并定期更换，营造浓厚气氛；充分利用广播、板报、橱窗等进行大力宣传；在校园网站开设了深入学习实践科学发展观专栏，链接学习实践科学发展观活动官方网站，及时报道全国各地及我校学习实践活动开展情况；在每周一升旗仪式和每周五的部门联席会上，对学习实践活动有小结、有布置。在第一阶段活动中，共出刊科学发展观专题简报20期，充分报道了第一阶段活动进程，总结出活动中许多好经验好做法。
（四）多点联动，责任到位
校党总支通过理论学习中心组学习会、中层党员领导干部通过办公会、党政联席会议等形式进行了集中学习。普通党员由各党支部采取灵活多样的方式分层组织落实学习。建立了领导班子联系指导点工作制度，领导班子成员5人定点分工，深入基层指导各党支部学习实践活动。通过集中培训、集中讨论、上党课、形势报告、专题讲座、观看教育影视片、网络在线、问卷调查和个人自学等丰富的形式，形成多点联动，点面结合，责任落实， 学习实践活动扎实开展。
三、学习培训既务求实效，又突出特色
在第一阶段工作中，采取多种形式抓好学习培训，既突出特色，形成亮点，又确保学习教育收到了实实在在的效果。
（一）坚持学校领导干部带头学。在处理好日常工作的同时，组织学校领导班子成员集中学习4次。此外，学校党总支书记明新超及校级领导班子成员对党员和班子学习活动分别进行辅导、讲课，为学习活动奠定了良好基础。
（二）落实严格的学习培训制度，确保学习参与率达到100%。学校制定了活动的出勤、请假、补课等各项制度，并严格落实，对因病、因公外出等原因不能参加学习的责成专人进行补课，保证了学习时间和效果。
（三）第一时间将3本学习教材发放到全体党员和干部手中，并统一发放了读书笔记本，按照“八有”要求，认真抓好自学。在学习活动中，我校党员干部共完成学习笔记，人均达一万字。
（四）学习教育活动坚持理论联系实际，组织党员干部一边学习，一边认真进行对照分析，撰写心得体会文章。全体党员干部共完成学习心得体会80篇，人均达3000字以上。由活动办公室统一打印，制作成学习实践活动心得体会张贴栏，供全校师生阅览、切磋、交流。
（五）更新宣传专栏2期；制作专题简报20期；观看《沧桑正道--科学发展观纵横谈》等大型专题片。
（六）各支部在活动中积极响应，做到了规定动作不走样，自选动作有创新。
1、教学党支部组织发动各教研组通过教研教改、教学交流、研究讨论等形式深入实践。文化基础组还通过德育课将科学发展观思想引入课堂，实习指导教师把科学发展观的学习融入到专业课教学中。
2、学生工作党支部组织成立了师生心理健康指导协会，学校心理指导教师将科学发展观与学生心理健康结合起来，指导广大师生爱岗敬业、热爱学习、关注心理健康，建和谐平安校园。
3、离退休党员干部由离退休党支部根据实际情况，把学习实践科学发展观活动与“为学校发展献计献策”活动结合起来，通过支部讨论会调动离退休党员同志积极为学校发展和活动的开展出谋划策。
4、党有号召、团有行动。校团委在学生党员、学生入党积极分子中广泛开展“科学发展、青年争先”主题实践活动。发放学习资料到学生干部手中，让学生干部和入党积极分子参与知识竞赛活动；利用现代教学手段为广大学生干部、入党积极分子上科学发展观专题党课；组织全体教职工和广大团员同学走出校园，清明节到烈士陵园扫墓；组织学生社团开展形式多样的文体和素质拓展活动，积极为学习科学发展观活动添砖加瓦。
四、抓好课题调研，形成思想共识
（一）深入调研，形成了高质量的报告。
在本次学习实践科学发展观活动中，以围绕解决学校发展方向、解决学校突出问题为目的，经过学校科学发展观领导小组认真讨论，确定了围绕“推动科学发展，创建全国千所示范性中等职业学校这一主题，立足我校建设和改革发展的实际，学校上下解放思想的关键点到底在哪里？”、“如何进一步推进迎评促建，深化教学改革，建立长效机制，全面提高教育教学质量？”、“学校的管理水平与学校的发展目标存在哪些差距，如何进一步完善决策机制和内部管理体制，增强办学活力？”三个调研主课题。为切实搞好调研，成立了课题调研组，班子成员带领部分党员老师进行深入调研，积极开展校内调研和校外兄弟学校学习调研工作。通过4月20—24日到浙江金华实验中学教育集团、永康中等职业技术学校、4月26日到温州职业技术学院以及不定期到**市各经济技术开发区开展调研，利用问卷调查、电话调研、专兼职班主任会、师生座谈会等形式开展校内调研，撰写出多篇较高质量的课题调研报告，为促进学校进一步发展、解决重点难点问题提出了切实可行的措施。
（二）立足发展，学用结合，形成了以下四个方面的思想共识。
1、大力加强专业建设，形成高技能人才培养专业优势：保持并发展数控专业的优势，实现拳头专业的多样化。巩固并加强原已有的专业工种，如机电专业类的钳工，铆工，电工，焊工，装配钳工，强电调试工；电子技术专业类的工业企业一线装配工等。开发出能为地方经济服务的新专业。
2、注重学生的可持续发展，倾力打造思想素质、专业知识、技能水平并重的复合型人才。加强学生的职业纪律教育，加强学生的择业观的引导，加强学生敬业精神的培养，强化学生勤劳务实的工作态度。加强就业安置工作，为学生实现人生价值搭好起飞的平台
3、建立学生资助机制，扶贫济困，保证学生完成学业，避免学生流失。
五、紧密联系实际，用科学发展观指导工作实践的能力逐步提高
针对工作中存在的一些问题，学校领导带队针对教育教学、科学研究、管理服务、后勤保障、作风建设、党的建设等方面存在的突出问题，广泛听取师生员工的意见建议。目前我们按照科学发展观的要求，边学边改，已经完成和正在加紧完成的工作有：
（一）加快中央国债项目实训楼建设，增强学校各专业实训能力。
（二）制订更加优惠的措施激励教师和学生勤钻技能，在全市全国技能大赛取得名次，为校争光。
校外实践活动总结范文6
1.1卫生保健能力专项
学前教育专业的学生必须具备一定的运动能力和卫生保健能力。了解3-6岁孩子的身心状况，能够根据年龄特点、季节变化组织丰富多彩的体育活动，能够指导孩子学习和掌握生活自理能力的基本方法，能够创设安全的生活环境，提供必要的保护措施，能够结合生活实际适时地进行安全教育，教给孩子简单的自救和求救方法。
1.2语言能力专项
学前教育专业学生语言能力极为重要，是实现沟通与互动的重要手段与表达方式。因此对学前教育专业学生进行语言能力专项训练是十分必要的。我们将从沟通能力、幼儿故事的创编与表演能力两个方面展开研究。
1.3艺术能力专项
艺术教育是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分。它是实现审美教育目的、落实教育目标的具体手段，是帮助学生获得有益的艺术学习经验，并能够有效地迁移到其他领域的知识。通过情感的激发、陶冶和升华，培养学生健康、乐观、积极向上的心理品质，促进其身心和谐发展。我们将从幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈创编与表演能力、幼儿美术能力三个方面展开研究。
1.4教育教学能力专项
学前教育专业学生的教育教学能力，是指从教学活动设计、教学实施到教后评价，即从内化教材到外化教材整个过程的驾驭能力。我们将从幼儿教学活动设计与组织能力、幼儿游戏编排与表演能力、课件制作能力、玩教具制作能力四个方面展开研究。再具体地分学科地细化其能力培养的实践研究。
2分“阶段”实施
2.1第一阶段：组建“教学实践能力”指导教师团队
（1）确立“校内”实践能力指导教师。组织其成员学习《3-6岁儿童学习与发展指南》(教育部颁布2012年9月)，让指导老师进入幼儿园与幼儿教师进行座谈交流以方便及时了解幼儿教育实际需要的技能和活动。
（2）确立“校外”实践能力指导教师。校外实践能力指导教师为有丰富经验的现任幼儿园教师。“校内”、“校外”协调合作，有效提高实践教学质量，开发实践课题。
2.2第二阶段：建构三大教学模块
（1）课堂教学模块。
幼儿教育心理学、幼儿卫生学、幼儿园教法等22门课程的课堂教学，另外最具特色的是新增设“模拟课堂”。“模拟课堂”由校内实践能力指导教师组织授课，内容为“幼儿园探究式活动课程”五大领域。其主要内容是：先让教师模拟给定学生训练任务，然后学生根据教学目标来自主选择教学内容、教学方法、教学程序最终完成教学设计。“模拟课堂”的教学方式与方法：运用信息技术：将多媒体、网络、视频、摄像等技术引入课堂教学。采用网络视频方式，组织学生观摩幼儿园教学活动，进行研讨和评析；拍摄制作幼儿园教学活动录像，引入课堂教学。充分利用现代化信息技术手段，较为直观地拓展学生视野，以达到理论教学与实践教学的完美结合。任务驱动法：学生带着真实的任务、在自主学习和协作学习的环境下，在讨论交流中进行有效的学习。教师用“任务”引导学生，学生根据“任务”的需求，自主学习与合作学习相结合，使学生由“学会”变成“会学”。教师分配给学生的“任务”中都包含着新、旧知识，学生用已有的知识完成一部分“任务”，但总会遇到一些不能解决的问题，这些问题正是学生需要掌握的新知识，此时教师再将新知识用启发、引导的方式传授给他们，学生得到新知识、完成“任务”后又会得到一个“新的任务”，学生的教学实践能力就在这样的循环中得到切实提高。
（2）实践教学模块。
1）见习：每周固定一个半天的现场见习教学，如游戏教学、班级管理教学、幼儿园课程教学等专项教学见习。校内教学实践能力指导教师与外聘教学实践能力指导教师先要一起策划和准备能够满足教学需要的活动内容，等实践活动结束以后，双方还要进行进一步的交流并将自己的教学体会和经验总结到“模拟课题”中。2）实习：让学生直接接触幼儿园的教学场景，深入班级体会不同年龄段孩子的年龄特点，引导学生应用已有的知识、经验与孩子零距离交流、沟通，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和创造力。3）社会活动：利用假期参与社会实践。召开学生假期实习专题会议，布置实施方案和任务。假期结束后进行总结、交流、评价。在整个实践教学中突显出“三大结合”的特色。实现“中职课程”与“幼儿园探究式活动课程”相结合；“校内指导教师”与“外聘指导教师”相结合；“课堂教学”与“实训教学”相结合。这三大结合，既能让中职课堂与幼儿园课堂紧密连接，又能发挥校内、校外实训教师的指导作用，还能使理论教学转化为实践技能。
（3）课外活动模块。
