广东教育论文范文1
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〔6〕潘懋元.潘懋元文集・问题研究 卷三（上）〔M〕.广州：广东高等教育出版社，2010：372，77，208，287，303，276，292.
〔7〕潘懋元，主编.中国高等教育大众化的理论与政策〔M〕.广州：广东高等教育出版社，2008：80.
〔8〕潘懋元，主编.中国高等教育大众化的结构与体系〔M〕.广州：广东高等教育出版社，2009：80.
〔9〕国家教委职成司调研组.对发展高等职业教育几个重要问题的认识〔J〕.教育研究，1995，（6）：10.
〔10〕潘懋元.潘懋元文集・序文 卷五〔M〕.广州：广东高等教育出版社，2010：362，360.
〔11〕高等教育学会组编.改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究〔M〕.北京：教育科学出版社，2008：559.
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〔13〕全国人民代表大会.中华人民共和国职业教育法〔EB/OL〕.（19950515）〔20150401〕..
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6月27日，全省各市、县（市、区）教育局办公室主任会议在广州召开。会议总结交流了2013年全省各市、县（市、区）教育局办公室工作，探讨我省教育事业在紧密围绕“深化教育领域综合改革，推进教育治理能力现代化”工作中如何更好地履行好参谋协调服务职能、如何进一步提高办公室工作的质量和效率以及进一步加强教育宣传等办公室业务，并研究部署了2014年下半年办公室工作。省教育厅党组成员、副厅长王斌伟，省教育厅办公室副主任姚侃，中国教育报广东记者站站长、省教育厅办公室副调研员赖红英，广东教育杂志社社长陈湘年等，以及全省150多位各市、县（市、区）教育局办公室主任出席了会议，会议由省教育厅办公室副主任梅毅主持。
省教育厅党组成员、副厅长王斌伟在会上作了重要讲话。他回顾了2013年我省教育发展的总体情况，阐述了我省深化教育领域综合改革的总体思路：一是坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展；二是改革资源配置方式，促进教育公平；三是创新人才培养模式，提高教育质量；四是深化考试招生制度改革，拓宽学生成才发展通道；五是加快推进教育治理能力现代化，构建政府学校社会新型关系。王斌伟强调，教育局办公室是教育行政部门的综合中枢机构，起着连接上下、协调四方的作用，各地要紧密围绕“深化教育领域综合改革，推进教育治理能力现代化”这一主题展开工作，要在推进教育治理能力现代化进程中当好排头兵：一要认真学习领会党的十和十八届三中全会和关于深化教育领域综合改革的重要部署和论述，当好理论先行的排头兵；二要加强调研，出谋划策，将第一手资料在第一时间反馈到决策中枢，当好参谋辅助的排头兵；三要抓住重点、使督查督办制度化、规范化，当好贯彻落实的排头兵；四要创新管理，提升效能，当好转变职能的排头兵；五要加强宣传，主动引导，当好营造良好社会和舆论环境的排头兵，各教育部门办公室要加强教育宣传阵地建设，积极主动策划组织教育新闻宣传活动，不断提高教育新闻的公信力、感召力、影响力，充分运用各种主流媒体，进一步营造社会各方面支持教育改革发展的良好舆论氛围。
省教育厅办公室副主任姚侃在会上代省教育厅办公室主任王创作了发言。姚侃首先传达在中办座谈时的重要讲话精神，并希望各地教育局办公室采取有效措施，把学习贯彻工作引向深入。他强调，办公室是教育局综合中枢机构，既是政策落实的前哨，又是服务保障的后院，位置特殊、责任重大，各地教育局办公室要立足本职岗位，将提升工作水平落到实处。一要发挥好统筹协调的作用，发挥统筹各方、综合协调的职能作用，增强主动服务、超前服务意识；二要发挥好参谋助手的作用，为“深化教育领域综合改革，推进教育治理能力现代化” 积极出谋划策；三要发挥好建章立制的作用，确保各项工作循有章、守有矩、为有依；四要发挥好督促检查的作用，真正做到敢督敢查、善督会查、真督实查；五要发挥好信息报送的作用，认真分析研判、综合整理、提炼观点，切实提高信息的“含金量”；六要发挥好新闻宣传的作用，抓住新推出的“广东教育”微信公众号这一契机，加强舆论引导，抢占新媒体阵地，积极开展教育宣传工作，希望各地继续配合与支持广东教育杂志社的教育宣传工作；七要发挥好规范管理的作用，严格执行“八项规定”；八要进一步做好语言文字工作，配合省语委办大力推动城市语言文字工作评估，积极开展语言文字工作“三下乡”活动。
广东教育杂志社社长陈湘年在会上作了发言，他对过去一段时期广东教育宣传工作作了总结与汇报：一是广东教育杂志社积极配合省教育厅的中心工作，创新形式，积极扩大教育宣传和信息覆盖面，增强教育宣传的针对性、实效性和吸引力、感染力，努力使教育新闻宣传和信息工作更好地适应时展的要求。各市县教育局办公室充分利用省教育厅主管主办的《广东教育》等教育主流刊物，开展宣传工作，为广东教育改革与发展鼓与呼。二是各地教育行政部门和广大教师非常支持“创强市，推进教育现代化建设，打造南方教育高地”专项工作，创强热情高涨。同时他对2014年教育宣传工作的重点进行了阐述，继续宣传贯彻落实党的十和十八届三中全会精神，在全面深化改革之际，发挥好教育新闻宣传主流媒体的释疑解惑、凝聚共识和典型引路的舆论引导力和影响力，为教育改革发展营造良好舆论氛围，并指出教育宣传工作要心系基层、心系人民、改进作风文风，要创新传播宣传方式，拓展传播途径，把人民群众的声音反映好。广东教育杂志社编辑出版的教育期刊，要充分发挥教育舆论引导与宣传喉舌的权威作用，要成为我省大、中、小学广大师生的优秀精神食粮。他希望各地教育局办公室组织广大师生向《广东教育》《高教探索》《师道》《广东第二课堂》等教育期刊投稿，合力办好教育，创品牌，出精品，共同为我省“创强争先建高地”摇旗呐喊，为推进教育现代化进程多作贡献。
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关键词 一带一路；东盟；职业教育；广西
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）12-0033-05
十以来，我国职业教育迎来了重要的发展机遇期，加快发展现代职业教育的理念和体系建设日趋完善，民族地区职业教育得到党中央、国务院的高度重视，并给予了大力支持，取得突破性成效。广西坚持以职业教育攻坚和国家民族地区职业教育综合改革实验区共建为抓手，深化改革、优化结构、激发活力、提高质量，职业教育得到蓬勃发展，为落实“三大定位”新使命，实现“两个建成”目标提供了重要智力支撑和人才支持。当前，中国―东盟战略伙伴关系正步入起点更高、内涵更广、合作更深的崭新阶段，东盟连续15年成为广西最大贸易伙伴，为广西经济社会发展做出重大贡献。中国与东盟国家已经建立了较为紧密的对话机制，职业教育国际合作成为惠及各国人民的重要纽带，其发展现状成效、存在问题和发展方向等对“一带一路”背景下进一步深化双方合作共赢的战略选择具有重要意义。
一、做法及成效
（一）以发展为主题，持续深化与东盟的合作
一是依托中国―东盟博览会和中国―东盟商务与投资峰会，从2012年开始连续成功举办3届“中国―东盟职业教育联展暨论坛”。联展暨论坛是由教育部及广西人民政府共同举办，广西教育厅承办的政府行为，随着广西与东盟国家职业教育领域合作进入实质性阶段，联展暨论坛也逐渐成为广西文化教育交流合作面向东盟的主要窗口。目前，广西东盟国家参展的职业院校达到74所，近200多所院校建立了双边合作关系。
二是设立东盟国家留学生政府奖学金，留学生奖学金招生学校达19所。广西充分发挥高职院校优质教育资源的辐射作用，坚持“出国留学和来华留学并重、扩大规模和提高质量并重”，吸引东盟国家留学生来广西学习，近5年累计接收留学生4.7万人，其中，东盟国家留学生达3.7万人。广西成为全国招收东盟国家留学生最多的省区之一，成为东盟国家学生留学中国的首选之地。
（二）以创新为动力，不断提升国际影响力
一是成立中国―东盟职业教育培训中心、中国―东盟农业人才培训中心、中国―东盟金融与财税人才培训中心等9个部级东盟人才教育培训中心。为东盟国家培训了农业、语言、行政管理、医药、艺术等领域的专业人才达6000多人，进一步深化了广西―东盟人力资源培训和技术技能的交流合作。
二是建立中国―东盟职业教育研究中心、中国―东盟区域经济发展协同创新中心等多个智库。推进中国―东盟职业教育学术研究，为中国―东盟职业教育交流合作和改革发展提供重要平台和智力服务。近两年，围绕中国―东盟的交流合作出版学术专著数十本，学术论文100多篇，为广西职业教育国际化水平提升奠定良好理论研究基础。
三是成立中国―东盟边境职业教育联盟。广西不断探索与东盟国家开展多元合作的新机遇。2016年，由广西职业技术学院牵头，联合广西、云南边境地区11所高职、12所中职、35个对接边境产业的企业单位以及10所东盟国家学校，共同组建中国―东盟边境职业教育联盟。联盟通过搭建资源共享、中高职合作办学、产学研合作、国际交流合作、信息交流等5大平台，旨在集聚中国边境职业教育优势资源，创新合作交流机制，推动职业院校“抱团式”走出去[1]，以开放发展带动创新、推动改革，联合培养复合型国际化技术技能人才，共同开展技术服务合作，促进双边合作向更深层次推进。
（三）以共赢为目标，实施“职I教育伴随企业走出去”行动
一是拓展合作新途径。近20所中高职院校服务地方企业走出国门，帮助东盟国家发展产业、发展职业教育，促进职业教育合作办学向宽领域、深层次发展，积极构建中国―东盟职业教育交流合作长效机制。柳州城市职业技术学院与上汽通用五菱是广西面向东盟开展人才培养培训，服务中国企业“走出去”的先行者。2015年，学校与上汽通用五菱在柳州城市职业学院成立中印尼上汽通用五菱汽车学院。2016年，又在印度尼西亚印尼卡拉旺国立第一职业技术学校成立中印尼上汽通用五菱汽车教育培训中心，“两个中心、双向互通”，助力“柳州智造”与“柳州技艺”走向世界。广西农业职业技术学院积极配合广西农业企业走进东盟国家，在东盟国家建立农作物优良品种实验站，开展校企合作共建生产实训基地，实现了128个农作物品种的选育和推广。
二是完善制度保障体系。《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》《广西现代职业教育体系建设规划（2015―2020年）》《深化共建国家民族地区职业教育综合改革试验区实施方案》等明确要求“建设与东盟国家职业院校、教育机构、行业企业深度合作的高地”“实施面向东盟的职业教育输出计划”“服务‘一带一路’”战略部署，并且还制定出台《职业教育区域（国际）合作工程实施方案（2014―2020年）》和《关于推进共建“一带一路”教育行动》等专项面向东盟的职业教育发展配套文件，充分发挥职业教育政策组合拳作用，在省级层面上对加快发展与东盟的职业教育进行了顶层设计和制度创新，全面推进广西实施现代职业教育区域（国际）合作工程，有效指导和管理职业院校开展国际交流合作，为推动广西职业教育国际化提供了政策和资金支持。
二、合作意义
（一）有利于促进职业教育对外开放
教育在共建“一带一路”的进程中承担着文化交流与人才培养的重任，加强教育交流与合作，是不断深化中国―东盟战略伙伴关系、建设中国―东盟命运共同体的不竭动力。当前，广西发挥与东盟国家陆海相邻的独特优势，积极开展职业教育交流合作，已经成为密切双边多边合作关系的一个新亮点，是广西扩大开放合作和促进开放型经济发展，贯彻落实国务院和自治区关于加快发展现代职业教育的重要举措，是中国与东盟各国职业院校增进了解、加强合作、在办学经验共享、专业和课程建设、师资队伍建设、学生联合培养、留学生互派等多领域资源共享的重要途径，为促进广西职业教育对外开放形成了更大范围、更广领域、更高层次的国际化新局面。
（二）有利于深化双边多元合作
随着中国―东盟双边贸易增强，广西必将是中国―东盟经济建设中互联互通、产业合作、海上合作、金融合作等重点项目的生力军和受益者。面对新的机遇和挑战，广西充分发挥作为对接东盟桥头堡的优势和多年来东盟人才小高地建设成果，以中国―东盟职业教育联展暨论坛为载体，深入推进实施广西现代职业教育品牌工程，促进广西、带动全国各地与东盟国家开展教育、文化、金融等领域多边合作，形成常态化合作交流机制，推动双边多边务实合作，人文交流和资源共享，强化政策沟通、设施沟通、贸易畅通、资金融通、民心相通“五通”聚焦，共建共享职业教育改革发展经验。
（三）有利于服务经济社会发展
“新四化”快速推进，一批石化、电力、冶金、海洋、新能源等的千亿元产业和战略新兴产业迅速崛起，区域和产业发展形成新增长点，在新常态、新业态和新商业模式的新形势下，亟需大批具有国际视野、通晓国际规则、了解东盟风土人情的技术技能人才。同时，随着中国品牌企业“走出去”的步伐不断加快，面向东盟等发展中国家的国际产能合作正在逐步深化。广西职业教育不仅承担着改善民生、维护民族团结、巩固边疆的重要任务，而且担负着为“构建面向东盟的国际大通道，打造西南中南地区开放发展新的战略支点，形成21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带有机衔接的重要门户”培养高素质劳动者和技术技能型人才的重大使命，发挥着输送基础性、支撑性人才的价值效用。广西―东盟职业教育发展是广西贯彻落实党中央赋予“三大定位”新使命的具体实践，是中国及东盟各国经济社会发展的人力支撑，有利于提升区域经济一体化水平。
（四）有利于维护边疆稳定和谐
中国和东盟国家地缘相近、血缘相亲、人文相通、商缘相联、利益相融。广西是民族地区、边疆地区，是中国与东盟交流合作的桥头堡，东南亚国家自古以来就是“海上丝绸之路”的重要枢纽。当前，广西正深入融入“一带一路”战略建设，积极开展双边实用技能培训，着力培养多层次、多样化的高素质技术技能型人才，为提升边境地区劳动者职业素质，提高劳动者就业质量和创业能力，承担更多责任义务；为把人力资源优势转化为人才红利，推进经济社会发展，提高人民生活福祉做出自己更大的贡献。有利于促进中国与东盟形成往来频繁、合作众多、交流活跃、关系密切的携手发展局面。
三、存在问题
（一）合作广度不够，规模范围相对较窄
目前，面向东盟的职业教育交流合作主要依靠每两年举办一届的中国―东盟职业教育联展暨论坛和每年一次的广西国际教育展两个固定的官方交流平台，双边合作规模、合作领域大多局限于广西与东盟国家高校间开展的学生互换、教师培训、基础技能培训等浅层次、低水平的交流与项目合作，国际职业资格互联互通及认证框架等高层次深入合作并未构建起来，合作形式和途径也较为单一，且中高职院校、行业企业等具有更大潜在市场和活力的办学主体极少参与，全方位、宽领域、多层次教育合作机制还没有形成，在此基础上很难有效扩大深化与东盟国家的政策对话和信息交流。
（二）合作深度不够，创新驱动能力不足
中国和东盟各国都是发展中国家，具有良好的合作基础与广阔的合作前景，但在职业教育战略规划、政策制定和制度建设等领域的共识与合作深度仍然不够，再加上越南、泰国、印度尼西亚、文莱等国在政治、经济、文化、教育等领域的差异性，广西职业教育无法满足新常态下东盟各国的个性化发展需求。尤其是“中国制造2025”“互联网+”“大众创业万众创新”等国家战略的相继实施，促进了“一带一路”沿线国家融入区域经济发展，亟需创新驱动引领广西和东盟国家提升综合实力。职业教育标准、企业产品及技术研发合作等要实现各国本土化还需要不断探索与研究，还没有真正形成通过技术技能人才培养和科技创新培育新的经济增长点，双边物化的高科技成果比较缺失，一定程度上很难体现新的比较优势。
（三）合作力度不够，社会服务能力有限
自2010年中国―东盟自由贸易区正式建立以来，在中国与东盟国家紧密的对话机制下双边开展了多领域的经济贸易活动，带动联盟各国经济迅速发展。新常态下，深化职业教育的国际合作，既是各国职业教育发展的内在需求，也是携手应对经济全球化挑战的客观需要。目前，面向东盟国家的广西职业教育输出在聚焦为经济社会发展服务方面还存在一定差距，广西与东盟在基础设施建设、农业、矿业、能源等新兴产业及特色优势产业领域实施的合作项目仍缺乏人力资源支撑，具有国际视野的技术技能人才比较欠缺，新常态、新业态、新产能下职业教育服务双边经济社会发展的能力有待进一步开发。
四、发展建议
“十三五”时期，是全面建成小康社会的决胜期，也是广西统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，贯彻落实“三大定位”新使命，着力营造“三大生态”，奋力实现“两个建成”目标的关键期，这为广西现代职业教育发展创造了前所未有的新机遇。深化与东盟国家的务实合作就要牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，主动适应和引领经济发展新常态，积极贯彻落实教育部《推进共建“一带一路”教育行动》和《广西壮族自治区教育厅推进共建“一带一路”教育行动计划》，不断深化合作内涵、拓展合作领域、提升合作品质[2]，把广西建成国家民族教育示范区和面向东盟的职业教育国际交流与合作高地。
（一）创新合作机制，加快形成开放合作新格局
一是加强现代职教宣传。利用新媒体，通过境外合作院校加强对与东盟国家开展的教育交流活动进行大力宣传，鼓励职业院校完善英文网站、创新网站宣传形式，积极开展灵活多样的东盟活动，为拓展广西与丝路沿线国家教育交流合作营造良好舆论氛围，扩大广西职业教育在东盟国家的知晓度，提升广西成为中国面向东盟开放的重要门户和人文交流基地的重要地位。
二是加大投入力度。建立多渠道I措资金的保障机制，统筹发挥好市场和政府“两只手”的作用，引导支持行业企业等社会力量参与职业教育国际交流合作项目，争取国家各部委的政策支持与经费扶持。
三是完善共享长效机制。秉持开放合作、互利共赢理念，建立行业企业与政府、职业院校多元合作新机制，组建国际性职业教育集团，探索双边、多边认可的人才培养；协调推动各国共建教育质量保障协作机制，激发国际交流内生动力，提升现代治理水平，不断拓宽合作领域。以不断顺应东盟一体化进程以及中国-东盟自由贸易区的发展需要，以更加开放的状态融入东盟职业教育发展中。
（二）搭建合作平台，创新驱动激发内生动力
一是加强东盟国别和区域研究。开展“一带一路”职业教育法律、政策协同研究，加强职业教育学术交流和科研合作，加快构建教科研及服务体系。推动高职院校建设部级东盟问题研究智库，将中国-东盟职业教育研究中心、东盟教育研究院等打造成为国内一流的东盟研究基地，建设高水平东盟问题学术研究机构，使广西成为东盟问题研究、咨询、服务中心，为东盟各国政府推进职业教育政策互通提供决策建议。
二是加强职教新平台建设。利用广西的地缘、历史渊源、人才资源和政策优势，充分发挥政府、行业企业、中高职院校等多元主体作用，支持高职院校依托专业优势，建立产学研用结合的国际合作研究中心、技术转移中心，共同应对经济发展、资源利用、生态保护等广西―东盟面临的重大挑战与机遇。继续推进中国―东盟边境职业教育联盟、中国―东盟职业教育发展论坛等职业教育新平台建设，为人才培养合作提供新的对话载体，形成职业教育合作新的动力增长点；建设健全集职业教育课程开发、课程培训、资格认证、技能竞赛、职业教育研究、国际交流等功能为一体的现代职业教育发展平台，打造中国职业教育面向世界职业教育的“窗口”。
三是推动建设中国-东盟联合大学。培养推进中国与东盟国家交流合作的专科层次、本科层次和研究生层次的高级技术技能人才，构建东盟人才成长“立交桥”，使中国-东盟联合大学成为推进中国-东盟人文交流合作、服务国家“一带一路”战略的高层次人才引擎，推进“一带一路”优质教育资源共享。
（三）拓展合作项目，树立特色职教品牌
一是加强学生互换、教师培训、项目输出、技术研发等领域合作。扩大留学生规模，完善全链条的留学人员管理服务体系，开展东盟留学生“双万人”计划，建立健全“留学广西”国家基地和广西高校东盟国家非通用语种人才培养基地，打造来华留学示范基地和英语授课品牌课程。继续实施广西高校优秀教师出国留学深造项目，扩大在校生海外研修、联合培养和访学规模。继续推进与东盟高校开展学历学分和资格互认、联合培养、学位联授工作，提高区域内职业教育的全球竞争力。
二是建立健全校内外交叉协同培养、国际联合培养的人才培养模式。加强东盟语种培训，试行“通用语种+非通用语种”的人才招生与培养机制，推动职业院校参与中国-东盟区域教育一体化建设，引进国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等优质资源，建立合作开放的“双向互通”中国-东盟人才培养体系。
三是稳妥推进境外特色办学。集中广西优质职业教育资源，鼓励高职院校与东盟大学举办中外合作办学二级机构和项目，支持有条件的院校“走出去”共建海外职业院校、特色专业、培训机构，鼓励高职院校充分利用自身的特色及优势专业开展对东盟职业技能培训，合力共建人力资源区域国际培训基地，构建服务东盟国家需求的人才培养模式、运行管理模式、服务当地模式、公共关系模式。学习借鉴国际先进的职业教育理念，引进或共同开发与国际接轨的职业标准及认证体系，稳步推进部级教育培训中心建设。以特色职业教育品牌为形象，形成多元、多形式的职业教育平台，提升面向东盟国家的职业教育服务能力和水平。
（四）深化合作内涵，服务优质产能“走出去”计划
一是拓宽广西企业在东盟的海外市场，推动广西高职院校优化对接现代工业、现代服务业、特色农业等“14+10”产业的专业布局，配合高铁、电信运营等行业企业走出去，积极开展交通运输、农业技术、工程机械、国际物流、跨境旅游等的项目合作，加大对急需性、短缺性人才的培养力度，实现人才供需结构的动态平衡[3]。提高技术协同创新能力，将广西职业院校建设成面向东盟的技术技能积累的重要资源集聚地，成为培养懂技术、善经营的复合型国际化技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才的主要阵地，为广西企业“走出去”提供有力的人力资源支撑。
二是通过联合办学、吸纳培养留学生、输送优质教育资源等形式，发挥政府引领、行业主导作用，促进职业院校与行业企业深化产教融合、校企合作，积极开展职业教育标准、企业新产品新技术推广示范等项目输出试点。逐步提升东盟国家职业教育的整体水平，促进互联互通，不断探索区域性职业资格框架合作与交流，培育区域对外开放特色。
（五）提升合作品质，聚力构建“一带一路”共同体
一是强化顶层设计。坚持“走出去”与“请进来”相结合的职业教育区域合作原则，强化广西与东盟双责任主体意识，共同致力于完善政府推动、行业组织协调、企业与职业院校的多元化合作机制，共同深化在职业教育战略规划、政策制订和制度建设等领域的共识与合作，疏通教育合作交流政策性瓶颈，发挥职业教育在“一带一路”建设中的基础性、保障性、开放型作用，推M中国-东盟命运共同体、利益共同体、责任共同体建设。
二是落实项目合作。坚持政府引导、学校主导、行业企业参与的合作模式，利用广西职业院校各自优势特色和东盟各国国情的差异性，把面向东盟的特色化、差异化交流合作项目落细落小落实。以加强质量保障体系为手段，提升合作办学现代治理水平，不断延展职业教育务实合作信息交流平台，提高合作办学效益，推动联盟内教育资源共享。以立足广西、面向世界的视野，加强双边多边合作向更广领域、更深层次、更优品质、更高水平发展，为政策沟通、设施沟通、贸易沟通和资金融通提供人才支撑，打造“教育丝绸之路”，让东盟及丝路沿线各国人民共享“一带一路”建设成果。
参 考 文 献
[1]梁裕.“一带一路”背景下中国―东盟边境职业教育联盟建设的战略构想[J].广西师范学院学报，2017（1）：105-106.
广东教育论文范文4
论文关键词： 教育技术;培养计划;课程设置
论文摘要： 通过分析10多份来自公开渠道的教学计划，对当前的教育技术学师范专业的教学计划进行一次比照研究。统计这些计划所列主要课程的构成，最后通过分析讨论，阐明在这些方面发现的问题，为以后制订新的教学计划提供参考。
1 引言
最近由于所在专业发展的需要，笔者从公开途径收集到十几份教育技术学师范专业的培养方案/教学计划，并对其加以分析、综合与概括，以备专业建设参考之需要。这些计划时间跨度在2005年到2008年之间(共14份)。
2 主要课程统计
大多数学校的教育技术学专业开设的主要课程在种类和名称上面有比较大的差异，因此在统计时将大致属于同一课程内容的归为一类。统计现有培养计划中的专业课(包括基础课、主干课、必修课，不包括选修课和限选课)，课程名称参照天津师大与南京师大的专业必修课，以及南师大的学科教育基础课。
按分布频率，依照“名称，开设院校，频次”的方式进行统计:高等数学，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，11;线性代数，首都师大、三峡大学、长江大学、江西农大，4;概率统计，三峡大学、长江大学，2;大学物理/普通物理，南京师大、天津师大、首都师大、四川师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、佛山科技学院、安庆师院，9;电工学/电子技术/电子线路，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、四川师大、东北师大、安庆师院，11;计算机组成原理/微机原理/接口技术，天津师大、首都师大、山西师大、长江大学、湖南文理学院，5;(C语言)程序设计，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院，11;VB.net/JAVA程序设计，天津师大、首都师大、佛山科技学院、安庆师院，4;数据结构，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院，9;数据库原理/数据库技术/数据库技术及网络应用，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院，10;多媒体教学软件设计开发/教育软件设计开发/多媒体课件设计制作/软件项目管理/软件工程，天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院，11;教育技术学导论/教育技术学原理/教育技术学，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，14;教学(系统)设计，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，13;教与学的理论/教与学的心理学，山西师大、东北师大、广州大学、韩山师院，4;远程教育(基础)/网络教育(基础)，天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，9;教育电视制作技术/数字编辑与制作技术，天津师大、首都师大、四川师大、广州大学、三峡大学、江西农大、佛山科技学院、安庆师院，8;电视教材编导(与制作)，山西师大、四川师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、湖南文理学院，7;教育电视系统/电视技术/视频信号基础/数字电视教育应用/数字视频技术，天津师大、首都师大、四川师大、东北师大、广州大学、三峡大学、佛山科技学院、安庆师院，8;(电视)摄像技术，广州大学、三峡大学、佛山科技学院，3;计算机网络/计算机网络技术基础/计算机网络与教育应用/局域网构建技术，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、东北师大、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，12;多媒体技术基础/多媒体基础及应用，天津师大、首都师大、三峡大学、湖南文理学院、安庆师院，5;多媒体画面艺术基础，南京师大、天津师大、韩山师院，3;计算机平面图形图像设计，天津师大，1;美术基础，天津师大、四川师大、江西农大，3;音乐基础，天津师大，1;艺术基础，东北师大、安庆师院，2;教育技术(学)研究方法，南京师大、天津师大、首都师大、山西师大、广州大学、韩山师院、三峡大学、长江大学、江西农大、湖南文理学院、安庆师院，11;学习科学与学习技术，首都师大、佛山科技学院、湖南文理学院，3;教育传播学/传播学原理，东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，8;信息技术与课程整合，东北师大、三峡大学、江西农大，3;摄影(技术)基础，四川师大、东北师大、广州大学、韩山师院、长江大学、江西农大、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，9;教育技术项目实践，南京师大、天津师大、韩山师院，3;(动态)网页制作技术，韩山师院、三峡大学、佛山科技学院、湖南文理学院、安庆师院，5;教学媒体应用/媒体理论与实践，首都师大、山西师大、三峡大学、江西农大、佛山科技学院，5。
出现频率在10次以上的课程:教育技术学导论(14)，教学设计(13)，计算机网络技术基础(12)，高等数学(11)，电子技术(11)，程序设计(11)，多媒体教学软件设计与开发(11)，教育技术研究方法(11)，数据库原理(10)。
出现频率在9～8次的课程:大学物理(9)，数据结构(9)，远程教育(基础)(9)，摄影基础(9)，教育电视制作技术(8)，教育电视系统(8)，教育传播学(8)。
以上16门课程显然是专业主干课程中开设频率最高的，是本专业的核心课程。
3 问题探讨
3.1 课程之间的关联度通过考察这些课程之间的次序关系，有些问题非常值得思考。比如“高等数学”与“大学物理”，“C语言程序设计”与“数据结构”，某些计划的制订者在一定种程度上忽略了课程之间这种显而易见的“先导”与“后续”关系，也说明没有经过广泛和充分的讨论。
3.2 共同的专业基础课除了“教育技术学导论”外，其他没有一门课程是这些学校全部都开设的，而“音乐基础”则只有一家学校在开设。也就是说到目前为止，该专业对自己的主干课程体系还未有一个统一的认识。这也说明教育技术专业作为一个较新的专业，还处在发展变化的阶段。当然，从国内外学者对教育技术学的定义来看，从新的技术对教和学的促进作用来看，从社会对人才的需求的快速变化来看，都不大可能完全固定下来。
3.3 主干课程中的新面孔从培养计划的制订时间上看，2005年有3份，2006年有6份，2007年有3份;2008年有2份。在不同的年份，培养计划中会出现一些新课程，如在2005年的3份计划中都没有出现与JAVA或者.NET相关的主干课程。这是2项在信息技术领域影响很大的技术，而最早出现它们的是安庆师院2006年的计划。这一方面反映出各个学校自身为适应社会对人才需求的变化而逐渐调整计划，另一方面也在某种程度上表明这种“适应”是比较缓慢的。
参考文献
[1]毕家驹.高校专业培养计划设计[J].比较教育研究，2006(1)
广东教育论文范文5
2016年6月，中国―东盟中心（以下简称中心）紧锣密鼓地开展了一系列丰富多彩的教育交流活动，助力东盟国家经济社会可持续发展，为中国―东盟教育交流年增添了新亮点。
一、主动加强同东盟国家教育主管部门的沟通
6月29日，中心杨秀萍秘书长在金边拜会柬埔寨教育、青年和体育部大臣韩春纳洛，就加强中柬、中国―东盟教育等方面的交流合作交换意见。杨秀萍秘书长介绍了今年以来中心在推动中国―东盟教育合作方面所取得的进展，认真听取了柬方的意见和建议。韩春纳洛热情欢迎杨秘书长访问柬埔寨，高度评价中心在推动中国―东盟教育合作方面所做的工作。他表示，教育和青年工作着眼于未来，使命重大，影响深远。柬方非常重视在该领域与中方的合作，鼓励更多青年学生赴华深造，拓宽视野，为两国间的友好交流作出贡献。中心作为中国和东盟十国共同成立的政府间国际组织，是非常重要的合作平台。希望中心继续发挥自身优势，推动中国有关部门为柬埔寨学生赴华留学提供更多便利，派出更多优秀教师赴柬进行体育等方面的培训。柬方期待与中心加强合作，通过组织夏令营、举办研讨会、开展交流活动等方式，加强信息沟通和资源共享，促进柬中和东盟―中国教育交流合作不断深入发展。
二、成功举办“中国―东盟青年人文论坛”和“中国―东盟高校青年领袖峰会”
（一）中国―东盟青年人文论坛
“中国―东盟青年人文论坛”由中国―东盟中心、吉林大学、马来西亚驻华大使馆共同主办，是今年中心实施的青年交流项目的重头戏之一。
论坛于6月17日在长春拉开帷幕。主办方、东盟驻华大使馆代表及吉林大学师生代表等200多人出席开幕式。杨秀萍秘书长出席并致辞。她指出，中国和东盟都面临着推动经济社会发展的共同任务，在社会和人文领域也面临一些共同课题。青年最具活力和创新精神，担负着国家未来发展的重任。中国和东盟推动年轻人之间就共同话题交流思想，有助于培养具有全球视野和包容精神的青年领袖，增进相互理解和友谊，筑牢中国―东盟关系的根基。杨秘书长表示，支持中国―东盟青少年交流是中心的重点工作之一。中心将继续积极为双方政府、教育机构和学生们提供服务，推动双方开展更多教育交流与合作，为中国―东盟各领域务实合作作出新贡献。
吉林大学常务副校长陈岗表示，此次论坛是中国―东盟教育交流年和吉林大学建校70周年系列活动之一，希望与会青年学生通过深入交流，寻找和构筑中国与东盟共存共融的文化根基。马来西亚驻华大使馆教育参赞穆罕德・罗智发表了题为《东盟青年――走向21世纪教育的愿景与使命》的演讲，阐述了对东盟和中国教育体制改革的看法和建议，强调中国和东盟青年应该了解自己承担的历史重任，在加强学习和提高综合能力的同时，不断加强沟通交流，增进理解和友谊。
暨南大学国际关系学院教授陈定定在主旨演讲中分享了他对在全球化背景下如何培养青年跨文化沟通能力、进一步推动中国―东盟青年交流的看法。150名中国和东盟学生围绕“网络空间与人际关系”“经济发展与中国―东盟相互依赖关系”“气候变化与全球变暖”“志愿者精神与青年角色”“人类安全与社会发展”“中国―东盟共同文化与价值观”等话题进行了热烈讨论。
在18日举行的闭幕式上，学生代表进行了精彩的汇报展示，介绍了各小组对相关主题的讨论情况、看法和建议。中心贸易投资部副主任、曾在吉林大学留学的老挝官员穆唯赛介绍了东盟国家经济与发展现状、中国―东盟经贸关系和中心为推动双方贸易投资合作所做的工作。中心教育文化旅游部主任荣叔男和吉林大学校长助理、公共外交学院院长刘德斌分别致闭幕辞，祝贺论坛的成功举办并高度评价中国和东盟学生的积极参与及精彩表现。
为期一天半的论坛活动日程紧凑，内容丰富，气氛和谐热烈，取得了良好效果。论坛期间，杨秀萍秘书长与吉林大学书记杨振斌会面，并同吉林大学公共外交学院近百名师生互动交流。中心还组织与会的马来西亚、印度尼西亚、老挝、菲律宾、泰国、越南等国家驻华大使馆官员与吉林大学的国际处、白求恩医学院、经济学院、国际教育学院负责人进行了工作会谈，探讨未来交流合作的可能性与相关事宜。
（二）中国―东盟高校青年领袖峰会
“中国―东盟高校青年领袖峰会”于6月23日在广西师范大学成功举行。活动由中心与广西壮族自治区教育厅共同主办，主题是“携手青春，共创未来”。来自中国、文莱、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、马来西亚、缅甸、新加坡、泰国、越南和东帝汶11个国家44所高校的70余名青年领袖代表，6位东盟国家驻南宁和广州总领事馆官员，以及国际学生家长代表等共200余人出席了开幕式。
中心教育文化旅游部主任荣叔男、广西壮族自治区教育厅副巡视员杨林、广西师范大学党委书记王、共青团广西区委副书记刘玄启在致辞中均高度肯定了本次活动的重要意义，强调青年肩负着国家未来发展的重任，应勇于担当，具有全球化视野和包容性，增强相互理解，为推动中国―东盟友好关系发展作出重要贡献。在讨论环节，11名与会青年代表分别就“青少年成长与挑战”“友谊、交流与发展”“理想与未来”等主题，分享了自己的经历、看法，展现了共同创造更加美好未来的决心和信心。与会代表在峰会期间还参加了共植友谊林活动，欣赏了广西师范大学的中国和东盟学生们在闭幕式上表演的精彩文艺节目。各国高校青年领袖纷纷感谢中心主办峰会，提供重要的交流平台，表示此次活动收获很大，今后愿继续为推动中国―东盟友好合作做出自己的努力。
三、推动企业向缅甸捐赠职业教育设备
推动中国―东盟职业教育合作、助力东盟技能人才培养是中心近年来在教育领域的旗舰项目之一，受到广泛关注和好评。今年，在中心的大力推动和支持下，浙江亚龙教育装备股份有限公司（以下简称亚龙公司）向缅甸捐赠了价值100万元人民币的10套职教设备。6月27日，捐赠职业教育设备交接仪式在缅甸勃固省礼伯坦市政府技术学院举行。缅甸教育部常秘吴觉索梭、中心秘书长杨秀萍、缅中友好协会主席吴盛温昂、中缅友好协会副会长彭放、中国驻缅甸大使馆文化参赞田善亭、亚龙公司营销副总监朱芝艳，以及礼伯坦市政府技术学院校长和师生代表等出席。出席仪式的缅方嘉宾在致辞中纷纷对中心、中缅友好协会、亚龙公司以及中国驻缅甸大使馆表示感谢，高度评价此次捐赠是支持缅甸地方发展及职业教育事业的重要举措，将进一步促进缅中教育交流合作、增进两国民众友好感情。杨秀萍秘书长在致辞中表示，随着东盟共同体建设的深入推进和中国经济转型升级，中国和东盟国家都迫切需要培养更多高素质技能人才。中心愿同社会各界共同努力，继续大力促进校际交流、学生流动、师资培训和校企合作，推动中缅、中国―东盟关系不断迈上新台阶。亚龙公司此次捐赠的设备已分别安装在缅甸教育部下属的3所职教院校，可供约600名在校师生使用。为确保设备正常有效运转，亚龙公司还专门为缅方20名教师提供了为期1个月的在华培训。受赠学校承诺将充分使用设备，使更多的学生有机会接受技能培训，更好地服务缅甸经济社会发展。
交接仪式后，吴觉索梭常秘专门为杨秘书长等嘉宾举行欢迎活动。他表示，缅甸教育部重视并期待同中方加强教育交流与合作，尤其是青少年之间的交往。希望中心继续发挥桥梁纽带作用，与缅甸教育机构密切沟通联系，举办更多符合双方需求的合作项目，为缅甸培养更多专业技术型人才，助力缅甸经济社会发展，增进两国民众之间的友好情谊。
四、邀请湄公河国家官员
走进著名学府南京大学
6月23日，应中心邀请访华的湄公河国家官员团访问了著名学府南京大学，与学校师生代表座谈。南京大学国际合作处及海外教育学院负责人介绍了该校教学科研及对外交流合作情况，表示南京大学已与国外280多所高校开展了交流合作，在校外国学生3000多名，其中东盟国家学生200多名。近年来，南京大学与泰国、越南等东盟国家高校交流合作日益增多。南京大学欢迎更多东盟学生到该校学习，愿同更多的东盟高校建立联系，扩大交流。该校来自柬埔寨、泰国和越南的学生代表参加了座谈，介绍了在南京大学的学习体会。座谈气氛活跃，反响积极。代表团成员纷纷表示，这是他们第一次走进南京大学，该校高质量的教学科研水平和美丽的校园环境给他们留下了深刻的印象，愿积极推动本国高校与南京大学建立联系，并派更多学生到该校学习。
五、组织中国媒体采访柬埔寨的孔子学院
为庆祝中国―东盟建立对话关系25周年，中心于6月下旬组织中国媒体团访问柬埔寨和越南。代表团由人民网、《中国日报》、《中国报道》、《中国―东盟博览》杂志、《21世纪经济报道》、《财经》杂志、《第一财经日报》、《广西日报》的8名记者组成。6月28日，中心安排媒体团采访了柬埔寨唯一的孔子学院和汉语教学中心――柬埔寨王家研究院孔子学院，了解该院自2009年创办以来的发展情况。孔子学院院长谢莫尼勒介绍了该院发展历程和取得的成绩，表示该院教学点辐射全国，已成为柬埔寨知名教学品牌，培养了包括柬埔寨政府官员在内的1万多名学员，为柬中各领域合作输送了优秀人才。学院学员同记者们积极开展互动交流，用亲身经历和流畅的汉语表示，孔子学院帮助他们拓宽了视野，提升了个人能力，为事业发展带来新机遇，表示愿为柬中友好贡献力量。这一活动取得了良好的效果，对推动媒体更好地宣传和推动两国文化交流合作起到了积极作用。
六、通过做讲座、参加会议等形式
宣传中国―东盟教育交流情况
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