前言：中文期刊网精心挑选了初三化学课程计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初三化学课程计划范文1
关键词：初三化学；中考复习；策略分析
作为初三化学老师，要意识到初三化学教学课程与其他年级教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，教学任务繁重，如何在有限的教学实践中，对学过的知识进行多轮复习和总结，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要广大初三化学老师进行详细的思考以及制订相应的复习策略。本文根据初三化学教学的现状，结合本人教学经验，对如何更好地指导初三化学课堂复习进行以下几点方法浅谈。
一、制订合理的教学计划
俗话说得好“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们在做任何事情之前都需要有一个统筹的规划和计划。在教学中也是如此，尤其是初三化学课堂，教学时间有限，并且内容繁多，如何在有限的时间内，将学生的成绩和能力达到一个很好的提高，这需要广大初三化学老师进行提前的规划和打算。首先，作为化学老师，需要明确教学目标和教学目的，要对时间有一个统筹的概念。比如说，老师可以把初三化学复习分为三轮复习。第一轮主要帮助学生详细地将所学过的内容都复习一遍，结合化学实验和课本以及相关的基础习题，帮助学生在第一轮复习中扎实基础以及在习题中总结经验。第二轮复习，则是在第一轮基础上有所重点突出，将一些重要的化学实验过程以及教学内容进行提炼总结，让学生在学习中有所重点突出。另外，在第二轮复习中，老师给学生布置和安排的习题难度应该有所提升，让学生在有重难点突出的习题训练中有更好的提高。在第三轮复习中，老师不应该再面面俱到地讲解，而是应该注重查漏补缺以及重点教授给学生学习方法而不是学习内容。在以上三轮复习计划安排中，应该有各自的重点突出并且每一轮的复习内容都应该是逐步递进并且环环相扣。作为化学老师，还要根据学生在每一轮复习中的学习情况进行适当地调整和安排，这样有利于学生具有针对性地提高化学
成绩。
二、提高学生的分析能力和观察能力
无论初三化学老师再怎么进行全面的复习和指导，都不可能让学生把所有的题目都做完，也不可能预料到所有的题型和考试题目。这就要求广大初三化学老师要在复习知识的过程中注重培养学生的分析能力和观察能力，帮助初三学生在化学复习中不仅能够增加知识，还要做到能提高学生的分析能力以及观察能力。比如说，在考查“氧化铁，氧化亚铁，四氧化三铁”这三种物质时，如果题目中说能够与酸进行反应，那么初三学生通过对题目的分析应该确定这种物质是氧化铁或者是氧化亚铁；如果说这种物质是一种红棕色粉末并且可以作为油漆的材料，那么就应该排除掉这种物质一定不是氧化亚铁和四氧化三铁；如果题目说这种物质是在氧气中燃烧形成的，那么学生就应该通过题目给出的信息排除这种物质不是氧化铁和氧化亚铁，而是四氧化三铁。总之，在大量的题目训练中，通过量的积累，达到学生能力质变的提高。另外，正如上文题目中提到的氧化铁可以作为油漆的成分，这样的信息也需要学生在平时的生活经验中多观察、多积累，对生活细节和常见的事物多注意。另外，在第一轮和第二轮的实验复习中，老师要多培养学生对细节观察的能力，中考习题中往往会对细节进行考查，这些部分也正是学生所容易忽略的部分。总而言之，在复习化学知识内容的同时，也需要老师着重培养学生的学习能
力，只有能力提高了，才能以不变的能力技巧应对多种多样的
题型。
三、注重平时培养学生良好的学习习惯
很多学生认为只要学得好，就能提高分数。但是实际情况并不是如此。在初三化学习题总结和一系列的测试中，我们不难发现很多学生分数的丢失都是在一些细节小问题上，这就要求广大老师要注重对学生细节的改善。比如说，很多学生明明知道选择题应该选C，但是却写了B；再比如，有些学生在做题目时容易思想开小差或者是吃东西等，这些都是看似不重要的细节，但是长此以往养成习惯，就会因小失大。还有些学生，在做题目时，喜欢在题目上涂涂画画，导致重要信息被掩盖，或者是在涂改中发生错误；还有些学生在做一份习题检测时，不给自己安排规定的时间，导致真正考试的时候时间不够用等，这些问题都不是学生智力因素导致的问题，但是却能对学生的成绩起到重要的影响。因此，作为化学老师，在平时的授课以及测试时，就要严格要求学生要有时间观念以及培养良好的学习习惯。俗话说得好，只有把平时的测试当考试，才能在考试时做到像测试一样自然。良好的学习习惯是一点一滴养成的，只有注重细节，才能整体提高。
初三化学课程计划范文2
①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
初三化学课程计划范文3
一、努力改进教法，开拓学生思维
1、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
2、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时在实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
3、课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。如何使这个过程做到科学、优化，经过实践—反馈—再实践的过程呢，我认为课堂教学应初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。
“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。在指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。
“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。感知是获得知识的第一步，是发展思维的基础。根据初中学生兴趣广泛并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。
“议”，是读与做这两个环节的深化，也是师生交往的阶段，旨在达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决问题更重要”。要鼓励学生多思考，多发问。
“讲”，是水到渠成的阶段，也是知识点梳理、交代规律的环节。学生在读、做、议的基础上对教材有所感知，如果能得到老师点拨，将会实现新的飞跃。
“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。
4、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。中考化学试题中常出现科学探究内容，因此对我们初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
5、强化教学过程的相互学习、研讨。
多听课，多探讨，听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
6、加强实验教学。
中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们化学教师的高度重视。在教学及复习中如果我们加强了这一部分的力度，对中考成绩的提高会起到致关重要的作用。
7、理直气壮抓好学有余力。我鼓励有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，这可为将来培养专门人才打下良好的基础。我每年都选取几名学生进行特别培训，在参加竞赛后他们都能取得比校满意的成绩，取得竞赛最好成绩是在2002年，当时我选了七名同学参加奥赛，两名全国一等奖，三名重庆市二等奖，两名重庆市三等奖。
二、加强学法指导，帮助学生如何学习化学，志在培养学生的学习能力
初三学生对化学这门学科的特点和学法，有一个认识和适应过程。有的学生说：“学化学跟学英语一样，枯燥无味。”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生中有一个学习方法的认识问题。因此，我们为师者不能一味向学生灌输死的知识，而是要加强学习方法的指导，交给学生学习化学的“钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣。
1.引导学生多观察，多分析
在教学中，我尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议。
在实验中，我重视培养学生观察的习惯，在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质。
2.指导学生会记忆，减轻学生负担
学化学要强调必要的记忆。学生初学化学时，元素符号、化合价、分子式、化学方程式等化学用语接踵而来，所以必须指导学生学会记忆。
3.让学生学会正确的思维方法
在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生联系实际勤于思考的习惯。
三、开展课外活动激发学习兴趣
初三化学课程计划范文4
【关键词】初三化学 有效课堂 方略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0199-01
课堂教学是学校教育教学的核心，学生是学习的主体，学生参与课堂教学的积极性和程度，直接影响课堂教学过程的有效性。有效课堂是现代教育理论的重要思想，也是全面提高教学质量和深化素质教育的有效途径。本文以初三化学有效课堂为核心，对其构建方略作出几点探讨：
一、多元素有效地激发学生学习化学的兴趣
初中生正处于兴趣广，求知旺的时期，多元素有效地激发其学习兴趣是有效课堂构建的根本切入点。只有激发起学生的学习兴趣，让学生喜欢化学，才能使学生产生自觉求学的欲望，才能自主探讨学习化学知识的途经。如何让学生喜欢化学呢？
1.教师要相信“约翰・杜威”
杜威曾经说过：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的连续不断的改造”。要激发学生的学习兴趣：导课、教学方式、教学内容就要尽量与学生的实际生活经验、熟悉的场景及自然现象相联系，立足课本，超越课本，不至于让学生觉得太抽象，不好把握。如学习“CO2的性质”时，可以这样的方式引导学生思考：消防队员说它是灭火的英雄;建筑师说它是一个粉刷匠，粉刷本领强;环保工人却抱怨说它是造成温室效应的凶手。那么它到底是什么呢？这样用学生触手可及的生活经验导入激趣相比与直接说“我们这节课学习CO2的性质”要有效得多。
2.善用趣味实验
化学是一门实验科学，化学课堂是离不开实验的。教学中尽量挖掘教材中现有的和潜在的趣味性实验，尽量举一些新奇有趣的例子，使学生在新奇感中产生愉悦学习情绪。
如教学中“白纸显字”、“烧不坏的毛巾”、“水中生火”等实验像魔术一样把学生引入奇妙的化学世界，每当此时课堂中学生都不自觉地出现了“哗！…哗！…”的惊奇声。我总是趁机告诉学生这其中蕴含着化学知识，只要他们认真学习，就会懂得化学世界之奥妙，这就很自然地调动起学生求知的兴趣与欲望。趣味实验可以提高学生学习化学的兴趣和热情，也能增强学生的动手能力，达到真正的“快乐学习”，是有效课堂构建的重要方略。当然，培养学生学习的兴趣不能虎头蛇尾，应该贯穿化学教学的全过程，为有效课堂扎下基础。
二、让“亲其师、信其道”成为有效课堂的催化剂
经常会听到学生这样的话：“我不喜欢某老师，他的课我懒得听”。所以良好的师生关系也是提高课堂效率的重要因素。
人都是情感的动物，特别是中学生，处于青春期，还有着繁重的学习和成长的压力，更需要理解和关心。教师在课堂传授知识的同时，要注重学生自信心的培养，不要挫伤他们的积极性，尤其是待进生，教师要努力寻找他们的闪光点，让他们感受到成功的喜悦。在很大的程度上，教师的信任与鼓励增进了师生间情感的交流，创建出有效的教学氛围，对课堂的有效性起到一种超语言功能的作用，是有效课堂的催化剂。
让学生喜欢化学老师，就会喜欢化学科的学习。“要给学生一杯水，教师应有一桶水”。我认为专业知识、教学技能等是教师的“饭碗”。教师必须与时俱进，不断“自我充电”，提高自己的知识层次，保持任何时候都有源源不断的“长流水”，使自己的化学课堂更加饱满。学生会因自己有一位博学多才的老师而感到欣慰、骄傲，对知识的追求自然是自觉的、强烈的，为有效课堂提供了保证。
三、精心设置有效提问
有效课堂的构建应以课堂有效提问为诱导。有效提问是激发引导学生思考问题，获取知识的钥匙。精心设置问题情境，使提问具有针对性、计划性、启发性、激趣性。
例如在学习“分子间有间隙”时，先举出“1+1≠2”的例子， 提问：将 100毫升水与 100 毫升酒精混合， 所得的总体积是多少？学生一般会脱口而出：200毫升。接下来让学生分组做实验，自己去验证是否正确。教师再用多媒体展示显微镜下物质内部的结构和溶液混合动画过程，通过丰富学生感性认识，让抽象的、不可见的微观世界变得生动形象、一目了然，吸引了学生的眼睛，理解了“1+1≠2”的原因，掌握了分子的性质。通过精心的创设问题情境，使学生带着问题去学习，学习过程中既要动手又要动脑，引起学生的认知冲突和探究的欲望，提高了课堂的有效性。
课堂有效提问还应注重“因材施问”。教师根据不同层次的学生，设计不同层次、梯度合理的问题， 选择提问对象， 让每位不同层次的学生都有参与教学活动的机会，能在自己已有知识水平上经过努力，答出自己的见解，使每一次回答成为一次进步，一次鞭策，一次体感成功的喜悦。这也体现了教学以人为本的教育理念。
四、组织有效小组合作学习
新课程标准的要求下，小组合作学习成为了一种广泛的教学模式，也是实现有效课堂的重要手段之一。教师善于通过问题的提出引导学生小组合作，去思考、探究、交流、形成共识。小组合作的学习模式的运用可以使教师不再居高临下，给学生创设一个能够展现自我的空间;有时也可采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨，也达到了很好的教学效果。
组织有效小组合作学习，教师还尽可能创造条件将演示实验改为学生实验模式，放手多让学生参与课堂实验，把一些可行的实验机会留给学生。事实证明教师演得再好也没有学生自己动手更有效。如在学习《燃烧和灭火》时，教材安排了两个实验，第一个探究燃烧条件时，教师可以让两个学生上讲台在老师的指导下动手合作完成演示实验;第二个灭火原理由于比较贴近生活，操作简单、安全。可预先给各学习小组准备几根蜡烛、一把扇子、一块湿抹布、一把剪刀、一个烧杯、一小杯水等让学生小组合作、讨论用不同方法灭火，再让他们分析说出其灭火原理。让整个课堂，师生互动、生生互动，学生的情绪和思维充分被调动起来了，学生的潜能和创造精神也获得充分的释放，并学会互助、赞赏、分享等。课堂的有效性自然会高了。
总之，初三化学有效课堂的建构是以和谐、有效为终极目标。要求教师增强与学生的交流和互动，充分调动学生的积极性和创造力。作为教育工作者，我深知任重而道远，我们化学教师在教会学生化学知识、技能的同时，也应该注重其人格、价值观的发展和养成。
参考文献：
[1]朱慕菊. 走进新课程――与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.
初三化学课程计划范文5
化学老师个人工作计划1
一、指导思想
以义务教育化学课程标准（实验稿）为依据，人教社化学教材为载体，通过教学，使学生具备生活、生存所必需的化学基础知识与基本技能；通过探究活动的引导与实施，让学生明确化学科学素养的形成过程，体验学习化学的乐趣，关注化学与人类、化学与社会的密切关系.培养学生热爱化学科学情感，养成终身学习化学习惯。
二、教学建议
1、认真研究课程标准，准确把握教学标高，明确重难点，注重因材施教。
2、重视指导学生运用科学探究的方法获得化学基础知识与基本技能，引导学生关注身边的化学现象与问题，最大限度的培养学生的化学情感与价值观。
3、重视实验教学，鼓励学生利用生活用具及可能获取的实验仪器，开展探究性实验。
4、加强化学学习过程的合作与交流，培养学生团队意识。
三、具体措施：
(1)重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
(2)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物,教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。
(5)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。
化学老师个人工作计划2
新学期伊始，我也走上了教学工作新的征程，本学期我担任的是高二18、20班的化学教育教学工作。在宜中新课改的“以人为本”的办学理念下，要培养出具有德才兼备的优秀学子，本学期我打算从高考研究、课堂实效、习惯培养、提优补差四个方面出发提升自己的业务水平和学生的基本素质。
一、深入研究高考
为了更加准确的把握高考考点，更好的落实每节课的重难点知识，同时提升自己的素质和业务水平我打算采取以下几个措施：①每周完成一套近年高考题，并对考点进行分析，找出与现在教学中知识点的联系，思考如何在课堂中渗透高考考点，引导学生如何找出题型的突破口；②向有经验的教师如胡xx、翟xx、王xx等及时请教，对自己弄不清楚的知识点、或知识点间的相互联系要谦虚多问；③即时反思、总结，将自己的心得体会随时记录下来，过一段时间进行整理，形成一套自己的方法。
二、紧抓课堂实效
1、深入研究教材，梳理每节课的知识，明确每节课的重难点，对把握不是很准确的知识要及时与其他教师进行沟通和交流，确保给学生的是最准确的。其次，要多阅读一些名师对教材的经典分析，从中取其精要，理解、领悟、融汇变通，使之成为自己的认识和理解。
2、明确课堂教学目标，科学引导学生学习。在充分了解学情的基础上，对学习重难点要进行简明扼要的讲解和引导，做到学生不会的一定要讲，学生通过讨论、探究能会的尽量不讲，学生自己独学会的绝对不讲。在课堂三环节中要时时明确自己“引导员”的身份，要充分体现学生的主体性，发挥学生的主动性，培养学生独学、群学的能力和知识探究的能力。
3、教学方法的选择，应注重实效，不能崇尚标新立异，无效活动占据了课堂太多的时间。例如，有的教师为了创设一个情境就占据了课堂许多时间，而情境本身又不能给学生以有价值的思考，也未能起到激发学生兴趣的作用。又如，有的教师不明确小组合作学习在什么情况下使用，对于简单的问题，也要求学生合作讨论。学生之间在缺乏合作训练、问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层思维的交流和碰撞。
4、课堂要完善现有的激励机制，使激励变得合理、科学，能充分调动学生学习的积极性。现在我们学校几乎所有的班级都有针对课堂的考核制度，这些制度是否真正的起到了调动学生上课积极性的作用，是否达到了我们所预期的效果，这个我保持怀疑态度。主要问题不是制度合不合理，而是制度定下来了，考核结果出来了没有相应的奖惩措施，考核结果也就泡汤了。我们现在要做的就是建立或完善相应的奖惩措施，让考核落到实处。如在每周或每月考核结束后对考核出色的小组或个人进行相应的表彰，同时对表现不好的要进行批评。
三、培养良好习惯
良好的习惯，成功的基石。一个良好的习惯，不仅对现在的学习有非常积极的作用，而且对今后上了大学步入社会也有很重要的作用。因此，培养良好的习惯对学生的成长、成才来说至关重要也是我本学期工作的重点。
1、书写习惯的培养。首先，学生在黑板上展示时要提出规范性要求，如书写要整齐、字迹要工整。其次，对学案及荟萃本上的`书写也要规范。
2、计划习惯的培养。凡事预则立，不预则废。升入高二的学生现在知道了学习，但是没有合理的规划，平时学习目不明确，动力不足。本学期我准备引导学生以即时目标——短期目标——长远目标为主线，根据不同层次的学生设置不同的学习目标。同时，要不定期的检查、督促学生学习目标的实现。
3、要引导学生学会合理利用时间。现在学生每天平均有3至4节自习课，但还是在晚上放学前不能按时完成作业，应该指导学生合理的分配时间，同时，要提高学习效率，其次充分利用课余的零碎时间，如课间10分钟记5个单词，三提前做几道题等。
四、提优补差
我所带的两个普通班的情况基本如下：与上学期相比，这学期开始就明显的感觉学生的学习状态有很大的转变，但还是存在不少问题：如学生基础薄弱，学习习惯不好；学生偏科现象和差生多的现象较为严重，对班级学习氛围的营造和班级整体发展有很大的阻碍。对于以上问题我将采取以下方法予以解决：
1、即时训练。经与班组的其他老师商量，我打算利用每天的三提前时间15-20分钟，让学生完成一套即时训练题，学生通过对学、群学解决疑难问题，教师进行相应的指导。
2、利用课余时间对偏科学生进行学法指导，让学生对自己薄弱的科目进行强化。
3、给差生每天布置相应的学习任务，教师指导完成。
以上就是我对本学期的基本规划，不到之处请批评指正。
化学老师个人工作计划3
①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
初三化学课程计划范文6
【关键词】化学课堂 有效提问 技巧
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0182-01
课堂提问是教学活动中必不可少的一个环节，是优化课堂教学的必要手段之一，也是课堂教学的重要组成部分。教师是课堂教学的组织者和引导者，课堂教学中教师的提问，影响着整个教学内容的开展，影响着学生以后问题意识的形成与发展。美国教育心理学家索里认为：“学习上的所有形式都可以看作是问题探究的过程。”[1]提问对于提高化学教学质量有着不可忽视的作用，是最常用的课堂教学手段之一，但这并不表明每个教师都己熟练掌握了课堂的提问技巧。在课堂中，教师习惯性提出如“是不是”“对不对”之类的无效问题，有些问题问得很突兀，且没有给学生思考的时间和空间等弊端。
下面笔者结合自身教学实践，对新课程理念下初中化学课堂中的有效提问总结为四个环节：创设问题情景阶段、置疑提问阶段、引导作答阶段、反馈评价阶段。
一、创设问题情景阶段
教学是一个在教师和学生之间双向交流、动态生成的过程。教师应在恰当的时机用各种方法设置问题情境，让学生在轻松和谐的心理状态下进入教师设置的情景，对问题有所准备，以让学生对问题情景有所了解，并且能轻松阐述出内心的思考。
为学生创设问题情境，要求教师在备课时，既要深入钻研教材，又要认真研究学生，了解学生的兴趣所在，做到有的放矢。然后，再根据教材内容和小栏目要求及学生实际水平和能力，在课堂教学中，提出一些时代感强，富有思想性、科学性、趣味性的问题，启发学生思考。
创设问题情景的方式很多， 常见的方法有：
1.利用化学实验创设问题情境
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性信息。因此，利用实验内容设置问题情景，引导学生对实验现象进行观察，从而借机提出问题。
2.利用学生已有知识创设问题情境
教师在设计问题时要考虑学生的现有水平，根据心理学知识，创设有一定难度的问题。教师要清楚哪些知识和学生已有知识经验有一定联系，但又不能完全解决，在这个结合点上产生问题，它最能激发学生的认识冲突，引发学生提出问题。
3.利用生活情境创设问题情境
学生对社会热点素材非常感兴趣，会用自己的好奇心去思考。例如，学习完金属的性质，可以设计了以下问题：某商场欲制造一货架，使用期一年，是选择铝制还是钢制？（提供相关信息：虽然铝在自然界的含量远比铁高，但是市场上铝的价格比铁高）为什么铝比铁的价格高呢？如果你是商场经理，你选择铝材还是钢材做货架呢？理由是什么？
以上问题的答案是开放的，只要解释合理即可。教师有意识地在课堂上设计这些联系实际的问题，既充分调动了学生学习的潜在能力，又为学生发挥个性提供了空间。
4.通过习题创设问题情境
学生都有一定的好胜心，在化学习题教学中，教师可以讲解了典型习题后，引导学生总结做题规律，然后设置一些习题让学生尝试去解决。这样不但能激发学生的兴趣和积极性，更能培养他们的创新思维和探究能力。
二、置疑提问阶段
在创设了情景之后，学生心中充满了疑惑，处在一个学习的兴奋点上，教师这时应充分把握时机，引导学生提出预设的问题。因此，教师设计问题要充分考虑学生的学习能力和已有的知识经验，由易到难，层层递进，逐步实现由知识向技能再到灵活运用的转化，进而使学习成为快乐幸福的活动。在初三化学教学之初，要针对学生实际情况和认知规律，设计有一定梯度的问题，让学生带着问题讨论，带着问题设计实验方案、并进行有效地实验探究。
在学习《我们周围的空气》一节时，如何引导学生实验探究空气中氧气的体积分数。可以设计以下几个问题：
（1）拉瓦锡通过实验证实氧气体积约占空气体积的多少？他是如何发现的？
（2）拉瓦锡的实验原理是什么？
（3）能否借鉴拉瓦锡的实验原理，设计一个或多个更为简单的实验，来粗略测定空气中氧气的体积分数。
（4）实验成功的关键因素有哪些？你准备如何实施小组的计划？需要哪些仪器和药品？实验的结果怎样？
实验结束后进一步追问：“各小组的结果不尽一致。从拉瓦锡的实验结果来看，气体应该减少1/5，那为什么会出现小于1/5的结果呢？
（1）（2）问题学生只要通过阅读课本就可以轻松解决，（3）（4）问题则需要学生分析讨论、查阅资料、实验分析才可以得到。问题设计步步深入，既符合学生的认知规律，又为每位学生自主探究学习构建了一个思维聚焦的平台，使学习活动成为他们进步的不竭动力。
三、引导作答阶段
在回答问题时，教师可以用准确、清晰、简明的语言重述问题，并留出适当的等待时间，并以适当的方法鼓励、启发、引导学生作答。
四、反馈评价阶段
针对学生的答案，无论学生回答正确与否，教师首先要以倾听的态度对待，并对学生的回答给予正面的表扬和鼓励，然后请学生坐下。对于学生的答案，应从以下几步入手：重复学生回答的要点，对学生所答内容加以评论；依据学生答案联系其它有关材料，引导学生回答有关的另一问题或追问其中某一要点，即进行延伸和追问；更正学生的回答，就学生的答案提出新见解、补充新信息；以不同的词句，强调学生的观点和例证，也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
总之，有效的课堂提问对学生起到提示、启发、反馈、强化等作用，有助于师生间的互动教学，能让课堂更有针对性和有效性。另外，有效的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开发学生的智能，调节学生的思维节奏，与学生作情感的双向交流。
参考文献：
