初三上册语文总结范文1
下面，以长春版小语教材三年上册和四年上册为例，从教材编写的角度作一简要的分析。
一、学习词语
两册教材的许多课文后面都安排了“读一读”和“写一写”这样的题目，这是课文要求让学生掌握的词语。应该读准字音，理解词义，学会运用，并且会写，力争读熟的基础上内化为学生自己的语言。
1.学习常见词语。如三年上册8页安排了“读词语”的题目。包含了“道别 离别 掠过 辽阔 透明 一片片 一排排 一阵阵”这些词。这些词语简单，容易掌握。这里既有动词、形容词，还有数量词，都是经常使用的书面词语和口头词语，应该理解运用。
2.学习难理解词语。还有一些词语，学生不易理解，可以借助工具书来理解。如三年上册50页“读一读，不懂的词查一查词典”。这里的“仰天长叹翻滚奔腾光明锃亮永恒不泯”学生有些陌生，要查字典来理解。
3.学习叠词用法。四年上册41页 “读一读，比较下列各组词语有什么不同。”其中一组词语是“一层 一层层 一层一层”。这体现了汉语中一种独特的语言现象——叠词，需要引导学生从形式上和表达效果上进行认识和体会。
4.学习词语运用。把词语放到词组中或句子中，这是词语运用的常见形式。课后题中也经常出现。如三年上册3页“读课文，写句子”中有“金黄的________ 雪白的________天蓝的________ 紫红的_______”四年上册14页“读一读，填一填”是把两组音相同，但字不同的词语填到具体的句子中。59页“读一读，填上恰当的词语”包括“_______草原________晚霞 ________夜晚 ________光芒”这也体现了词不离句的原则。
二、掌握句子
连词成句，连句成段。可见，句子是词语和段落的连接纽带。掌握一些基本的句子，对于学生学习和运用语言关系重大。长春版教材在课后题的编排中也非常重视让学生掌握句子。
1.积累词句。对于课外书中一些好的词句，学生要善于搜集、整理、学习。如三年上册6页安排“做一做，我要搜集一些描写秋天味道的词句”。这道题的目的是让学生找一找课外书中描写秋天的好词佳句。阅读欣赏，积累语言，感受秋天的特点。在学习具体课文时，老师可以根据篇章内容，组织学生进行相应的积累。
2.仿写句子。儿童的特点是善于模仿，在模仿中学习。对于常见句式进行模仿练习，有利于学生对语言的学习和掌握。如四年上册59页“读一读，再仿写一个句子”。是对常见句式“……是……，也是……；只有……才……”的学习和运用。其实，类似这样的句子还有很多，教师可以根据课文内容归纳总结。
3.学习表达。随着年级的升高，学生需要提升自身的语言表达能力。如四年上册45页“读一读，比一比，说一说”中的第二句采用具体描绘的方法，使句子表达更生动。四年上册56页，“读一读，比一比，说一说”，采用比喻的修辞方法让句子更生动。通过比较，让学生明确具体描写和用修辞可以让句子更形象，更生动。这也为习作表达奠定了基础。
4.学习关键句。总起句和中心句对于理解课文的主要内容，了解课文的表达顺序有非常关键的作用。这些句子需要学生学习和认识。如四年上册45页“句子的研究”中给出了如下的句子：
“长城，是中国古代伟大的建筑工程。”
“长城，是中华民族的伟大创举。”
“长城，是世界历史上的一个伟大奇迹，也是世界人民共有的文化遗产。”
三个句子都是每个段落的总起句和中心句。是对全段内容的概括和总结。后面的内容都是围绕这句话来写的。这一点，要引导学生认清楚。同时，要引导学生认识到，三个句子在内容表达上是递进的关系。中国古代——中华民族——世界历史。范围不断扩大，意义更加深远。体现了长城的伟大。
三、理解内容
借助语言文字理解课文内容是语文学习的一个重要方面。每篇课文后面都安排了这样的习题。如“读一读，你想到了什么？”，“读一读，想一想”，“讨论问题”，“讨论交流”等等。目的是让学生根据提示的问题来理解课文内容，学习文本语言，把握作者的写作意图。
1.围绕问题理解内容。编者根据课文的特点，直接编排体现课文重点内容的问题，引导师生共同学习。如三年上册66页“读一读，想一想从哪些语句中你感受到了日月潭确实是‘风光秀丽’？”可以引导学生抓住“风光秀丽”结合课文中具体的语句来感受日月潭的美丽。
2.复述课文理解内容。义务教育语文课程标准在第二学段要求能复述叙述性作品的大意。教材这方面体现的也很明显。如三年上册74页复述课文。84页“根据下面句子的提示练习复述课文”。四年上册30页把幽默讲给别人听，67页分成几段故事讲内容。86页复述课文。这要求我们要根据课后题的要求，扎扎实实指导学生复述课文，把握课文的主要内容。
3.结合词句体会思想感情。四年上册10页，“读句子，注意加点的词语，体会人物的思想感情。”其中“咕噜一转”“缩了一下”“怔怔地”“发呆”非常形象细致地表现了“我”初尝白糖的兴奋、紧张和陶醉及母亲见到白糖吃光后的无言与无奈。结合词句能很好地体会人物的思想感情。
需要指出的是，无论是学习词语、句子，还是理解内容，体会作者表达的情感，都应该以语言的习得为核心。做到“拳不离手，曲不离口”，学习语言，运用语言，提高学生口头表达和书面表达的能力。全面提高学生语文素养。
四、教给方法
新课标在“课程基本理念”中明确提出要“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯”。长春版教材的课后题的编排中，很好地体现了这一点。
1.教学习词语的方法。如三年上册71页，向我们介绍了学习词语的几种方法。查字典，联系上下文，看图片。74页，也介绍了学习词语的方法。做动作（张望），换个词（仿佛），画画（弧线），找反义词（危险），模仿声音（汽笛）等等。四年上册38页，联系上下文体会下列词语的意思。这些方法如果能熟练应用，学生就会迅速掌握大量的词语并应用到日常的学习和生活中。
2.教朗读课文的方法。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是第二学段对朗读的总体要求。学生的朗读水平体现了学生的语文学习水平。因此，语文老师要加强对学生的朗读指导。三年上册8页“怎样朗读课文呢”就明确提出了朗读的方法。对学生朗读《我们去听秋的声音》进行了具体的指导。即要注意停顿，表示声音的词语要读轻一些。32页“品味词句”这一内容提示我们可以在想象的基础上朗读。其实，朗读方法不仅仅这些。语气、语调、停顿、重音作为朗读的四大支柱值得我们认真研究。教师要根据课文内容，对学生进行有针对性的指导。“三分文章七分读”，朗读很关键，教师在这个方面要下工夫。
3.教默读课文的方法。“初步学会默读，做到不出声，不指读。”是第二学段对默读的总体要求。四年上册77页安排了“默读”方法的专题。“在默读时，我把自己弄不懂的地方做上了标记，有些问题要向大家请教。”“我一边读，一边把认为比较重要的词句都画出来了，如……”这些具体的指导对于我们指导学生学习默读非常重要。真正做到了读与思，读与画，读与批注相结合，我们应该努力实践。
4.教提出问题的方法。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”怎样教学生提问呢，教材给我们很多的提示。如四年上册21页编排了“读课文怎样提问题？”这个专题，告诉我们“可以结合课文题目提问”；“可以结合重点段落提问”；“可以从不懂的地方提问”，等等。这对于提高学生的问题意识很重要。教师应重视引导学生主动提问，善于提问。可以在学生提问的基础上，归纳典型问题，带着问题去思考、学习。长期坚持，学生的问题意识必定会增强。
5.教学习文章的写法。读写结合是语文教学一大基本原则。课后题的编排上也体现了一特点。三年上册66页《日月潭》“读一读，想一想作者是怎样写日月潭的？”课文是按照位置——名字来历——清晨景色——中午景色——总写风景秀丽来写日月潭的。即按照总写——分写——总写的顺序来写的。四年上册53页的《桂林山水》课后题编排了“连段成篇”。让学生了解课文是按照总写——分写——总写的顺序行文的。由此，我们可以引导学生进行片段或全篇的仿写，如，写一写《南湖公园》《净月潭公园》《我们的校园》《我们的小区》《我家的院落》，等等。学习掌握这种写作方法。
五、扎实积累
心理学的研究表明，人的最佳记忆年龄是青少年时期，这一阶段如果能大量记忆一些经典的东西，比日后记忆会事半功倍。著名特级教师孙双金老师在全国第八届青年教师阅读大赛上说：语文之道是积累之道。这不无道理。只有充分的积累，才能厚积薄发，掌握语言，运用自如。长春版教材这方面也比较重视，课后题中安排了大量的积累内容。
1.词语积累。如三年上册15页“千里之行，始于足下。耳听为虚，眼见为实。金无足赤，人无完人。头昏脑胀眉清目秀腰酸背痛昂首挺胸。”四年上册16页的“成语研究”，18页“有趣的数字”（数字成语），69页“马的成语”等。这对于学生积累成语提供了很好的范例。
2.名言积累。三年上册28页“真正的美和真正的智慧一样，是非常朴素的。——（俄）高尔基 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——（法）罗丹”。这些对于学生积累语言，指导学生为人做事提供了很好的凭借。
3.课文背诵积累。三年上册31页背诵课文的第五自然段。38页课文语句积累。“从文中摘抄出自己喜欢的语句或段落”。64页背诵课文《七子之歌——澳门》。四年上册中一些文质兼美的文章虽然没要求背诵，但有的值得背诵片段或全篇。如《桂林山水》《威尼斯的小艇》《田园诗情》等。教师可以根据班级情况自行安排。
4.古诗文积累。经典古诗文作为中国传统文化的精华历来备受重视。长春版教材对此也做了精心的安排。三年上册12首。有胡令能《小儿垂钓》，杜牧《清明》，杨万里《闲居初夏午睡起》，汉乐府《江南》，刘禹锡《浪淘沙》，王维《鹿柴》，贾岛《寻隐者不遇》，柳宗元《江雪》，白居易《鸟》，欧阳修《画眉鸟》，《青松》，王冕《白梅》。四年上册11首。有高适《别董大》，王昌龄《出塞》，卢纶《塞下曲》，王翰《凉州词》，王之涣《凉州词》，李贺《马诗》，韦应物《调笑令·胡马》，王之涣《登鹳雀楼》，李商隐《乐游原》，李白《望庐山瀑布》《早发白帝城》。这些内容在教学时需要引导学生做好积累，对于学生积累语言，发展思维，开阔视野会有很好的作用。
当然，以上仅是对第二学段的两册教材课后题的简要分析，不能穷尽小学语文教材的全部内容。不过，我们仍然要明确，语文学习离不开字词句篇，听说读写。离不开基本的语文学习方法。如何教学，方法多样，每位教师都有自己的做法和经验。但无论怎样，都应该尊重学生学习的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生乐学、善学。这需要我们在教学中不断去探索、实践和总结。
初三上册语文总结范文2
关键词：对外汉语 教材评估 新实用汉语课本 词汇
学习一门语言，词汇的掌握至关重要。胡明扬说：“一个人如果不学习语法可以学会一门语言，但不学习词汇是不可能学会一种语言的。”词汇教学在对外汉语教学中的重要性不言而喻。
《新实用汉语课本》（以下简称《新实用》）是一套主要针对海外汉语教学的对外汉语综合性教材，由刘主编，它是在继承原有《实用汉语课本》的基础之上发展而来的一套全新教材。该教材在框架设计、练习编排等方面都有独到之处，是一套有特色、较成功的对外汉语教材。本文将从词汇量控制、生词编排方式和词汇练习设计几方面对这套教材的词汇处理情况进行分析。
一、词汇量控制
教材对词汇量的控制直接影响到教学效果。一方面，学生的学习兴趣受其所能记住的词语数量的影响。若词汇量过大，平均到每课的生词过多，学生记忆的负担会相应加大，其信心和学习兴趣将受到影响。另一方面，过多的生词会加大课文难度，给教师的课堂操作带来困难；且学生将大量的时间用来查词典，对课堂交际活动的参与度会相应降低。因此，一部具有科学性和实用性的教材应严格控制生词数量，应保证词汇总量处于大纲规定范围内。
据国家汉办颁布的外国留学生教学大纲，初级阶段学生应掌握一级词汇993个，二级词汇1711个，一、二级词汇共计2704个。《新实用》的前三册针对初级阶段编写，第四册为初级向中级的过渡，前四册与初级阶段的教学目标相适应。据统计，一至四册每册的生词数分别是445个、668个、626个和761个，生词总计2500个。这一数目与大纲的规定数量接近。在课时数上，第一册共14课，其他三册都是12课。一至四册平均每课的生词量为：第一册31.8个，第二册55.7个，第三册52.2个，第四册63.4个，二、三、四册平均每课的生词量均超过50个。
在此，我们以另一部教材的统计数据为参照来分析这一结果。下表是对《汉语教程》初级水平部分――第一册至第三册（上）的生词量统计结果（第三册（下）已超出初级水平）：
通过比较，我们发现《新实用》的每课平均生词量明显多于《汉语教程》，这与其定位有关：《新实用》针对海外汉语教学，由于受课时限制，其课文数量受到挤压，平均到每课的生词相应增多。但是，海外汉语教学由于缺少习得语境，教材生词量的确定应充分考虑学习者的接受能力，不宜超过中国国内使用教材的生词量，从这一角度来看，《新实用》平均每课50个以上的生词量偏多。
在词汇量控制上，《新实用》采取了每课两段课文的形式，生词分别置于两段课文之后，这减轻了一次接触过多生词给学生带来的负担。另外，本文认为教材选词应该求精，一些使用面窄的、过时的词语可剔除，如《新实用》第三册的生词“藏趣园”“西王母”等。
二、生词编排方式
我们从生词的排列方式及重现率两方面对《新实用》的生词编排情况进行了考察。
（一）生词排列方式
《新实用》按生词在课文中的顺序将其列表附于文后，这也是目前大多数教材的做法。这种排列方式忽略了词性和词义，使表中生词彼此间联系不足，不利于记忆。对此，可以根据不同标准，如“词类、词义间的关系及词语难易程度”进行排列。
1.按词类排列
在包括《新实用》在内的许多教材的生词表中，不同词性的词是混合排列的。基于对误用词性是最常见的偏误的认识，我们认为将词性相同的词聚集在一起，比只在词后标注词性更有利于巩固学生对汉语词类的认识。同时，从词的语法功能出发进行排列，也便于在教学中针对不同词类设计搭配练习。
2.根据词义的关联排列
着眼于词义间的关系来排列生词，便于把孤立的单词组成有内在联系的语言材料。心理学研究表明，事物间的联系越紧密，人就越容易记忆。在排列生词时，我们应尽量利用词语意义间的关系，这种关联可以是词义上的相对或相近，如有反义关系或近义关系的词；也可以是意义上属于同一范畴的词语，如表示色彩的几个词；还可以是课文中属同一语义范畴的词，如某个话题下的几个相关词语。
3.根据词语的难易度排列
教材不必拘泥于文后出生词表的形式，而可以根据需要灵活地分化生词，比如可将其分别置于课文的前、中、后部。一些很简单的生词如“云、海、山峰、学校”等，可置于课文之前，让学生在理解的基础上学习课文；一些单义、用法并不复杂的词语可在课文旁边或每页下方标注，如“个人、自然”等词，以便学生在阅读时查阅；一些在脱离语境的状态下很难解释清其用法的词，可先令其在课文中出现，使学生在上下文中体会其意义，再列于文后统一处理。一些表义抽象的连词如“只要、终于”，及表示心理活动的词如“谨慎、衷心”等，可以这样处理。
以上三种排列方式由于打乱了生词在课文中的顺序，因而带来另一个弊端，即查找不方便。对此，我们可通过按生词在文中出现的顺序给其标注序号的方式来弥补。《新实用》中的生词在课文中没有任何标记，学生往往还要花时间在课文中找到并标出。针对这一问题，我们可对文中的生词采用粗体标出并加注序号，这样不管词表如何调整，学生都能快速找到文中的生词。
（二）生词重现率
重现率对词汇学习有着特别重要的意义。“我们要使每个新词语都在不同的上下文中反复出现。”（陈贤纯，1999），通过一定数量的“复现”，使学生反复记忆直至掌握该词。教师和教材编写者都应设法提高生词在教学和教材中的重现率。我们从以下角度对《新实用》一至四册的生词重现情况进行了考查。
1.每册生词的重现率
经统计，四册课本中所有生词的平均重现次数为30.81次。从第一册到第四册，每册中的生词在四册书中的重现次数递减。这是因为第一册面向的是刚接触汉语的学生，所教的是最基础的、造词能力较强的单音节词，在此后的课文和练习中的重现率自然高。
2.重现率最高与最低的生词
教材中重现率最高的生词应是日常交际中最常用的。以第一册和第三册为例，第一册中重现率最高的10个生词按出现次数由高到低排列分别为：“我、你、是、不、他、学、的、们、有、语”；第三册为：“了、家、着、为、可、地、花、最、喜、对”。这些词都是交际中常用，且构词能力较强的单音节词，保持它们的高重现率符合教材编写的实用性原则。
我们对教材中重现次数为零的生词进行了统计。这部分词约占生词总量的8.33%，主要是一些专有名词、中国特色较浓的四字词、成语和一些俗语，如“民国、宁静致远、优生优育、萝卜青菜各有所爱”等。另有一些常用词也出现在这一范畴中，如“面包、机场、决定、凉快”，它们是教学大纲中的甲级词，应提高其重现率。
3.生词在课文中的重现情况
课文是教材的主体，也是教师课堂上着重讲解和学生课后背诵最主要的部分。词语只有在课文语境中才会显示出确切词义。《新实用》一至四册生词在课文中的重现次数约占教材中重现总次数的五分之一。从课文在词汇教学中的地位来看，应进一步提高生词在课文中的重现率。
三、词汇练习设计
“练习”作为将知识转化为现实语言能力的工具，其设计水平直接影响到词汇教学的效果。周小兵在《对外汉语教学导论》中将词汇练习分作“感知性练习、理解性练习、模仿性练习、记忆性练习和应用性练习”五种。其中，“感知性练习”包括听音、读音和认字；“应用性练习包括搭配词语、用指定词语完成句子等。
《新实用》在每课都安排了“练习与运用”环节，包括“熟读短语、句型替换、课堂活动、会话练习、看图说话、交际练习”6个部分，这些都属于感知性及应用性练习。
（一）词汇的感知性练习
熟读短语属于词汇的感知性练习，《新实用》对生词认读环节的设计有诸多可取之处。首先，该部分紧跟在生词表后出现，可使所学的生词立刻在语境中强化；其次，《新实用》的朗读材料都以短语或短句形式出现，充分利用了语境对词义学习的作用；另外，《新实用》将认读环节安排在课堂练习中，这保证了练习的有效性，且便于教师及时收到反馈，并予以纠正。
（二）词汇的应用性练习
练习的其他环节主要是用指定词语仿写句子、完成会话或进行语段表达，属于词汇的应用性练习，这是《新实用》词汇练习的主要形式。
根据一次针对师生双方的调查显示，用指定词语完成练习及词语搭配被一致认为是效度较高且有一定难度的练习形式。并且，用给定词语完成句子相较于传统的生词造句，更适合在课堂上使用：通过指定单词，完成句子的语境受到限定，便于教师对课堂的控制。《新实用》对此类练习形式的重视符合教学实际需要。
经过考查，我们认为《新实用》初级部分的词汇练习设计总体符合练习为运用服务的目的，练习形式的选择具有典型性，对“量”的控制体现了“精讲多练”的原则。出于对题型搭配效果的考虑，本文建议增加其他题型，如师生认可度较高的词语搭配题，使教材在拥有一种主干题型的基础上，包含其他辅助题型，这对学生新鲜感和兴趣的保持有所帮助。
参考文献：
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外汉语研究（年刊），2010.
[2]刘.《为新世纪编写的〈新实用汉语课本〉》[J].暨南大学华
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语言文字应用，2006，（5）.
[4]莫修云.对外汉语教材编写中的词汇处理[J].课程・教材・教
法，2010，（9）.
[5]周健，唐玲.对外汉语教材练习设计的考察与思考[J].语言教学
初三上册语文总结范文3
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。
本册教材听说读写能力训练的序列如下表：
单元
阅读训练
习作训练
听说训练
一
查字典，选择恰当的意思
看多幅图，写一段通顺的话
记住要点，按顺序复述故事
二
根据词语意思，读准多音字
观察制作过程，写一段连贯的话
三
懂得用总起分述句子写一段话的方法
围绕总起句写一段话
听一段话，听出说话中的错误
四
读日记，了解日记的特点
写日记
五
预习课文，提出不懂的问题
用总分句子写一段话（一）
听广播，说出主要内容
六
懂得用并列句子写一段话的方法
用并列句子写一段话
七
读出句子的语气
用总创始句子写一段话（二）
说一段放大 ，叙述自己的见闻
八
说说一段话（自然段）的意思
根据见闻写一段连贯通顺的话
本册教材的思想政治教育，分散在各个单元的听说读写训练中进行。有的单元有相对集中的中心，如第一单元了解社会主义建设的成就；第二单元是遵守纪律的教育；第三单元反映少年儿童丰富多彩的生活；第六单元热爱祖国的大好河山；第七单元学习革命先烈，做革命事业的接班人等。介第四、五、八单元，着重进行某一方面的语文能力训练，每篇课文体现的思想品德教育内容不相同，也是一种类型。
本册教学总的目的要求：
1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字256个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。
2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。
3、铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。
4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。
5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。
6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。学会用总分和并列句子写一段话。初步学会写简短的日记。
通过语言文字的训练，使学生了解祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，培养热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想感情；学习革命导师和英雄模范，培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。
教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
初三上册语文总结范文4
关键词： JLPT国际日语三级 速成教学 实用
JLPT日本语能力测试又称国际日语考试，是日本国际教育协会及日本国际交流基金于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，在我国由教育部考试中心负责组织实施，最高一级，最低四级。JLPT 3级是建立在JLPT 4级之上的日语初级水平考试，其评定标准为：1.约300个日文汉字；2.约1500个日文单词；3.日语基本语法；4.能进行简单的日语会话；5.能读写简单的日文句子和简短的日语文章；6.学够150小时。
笔者从事在校大学生日语培训十余年，深感JLPT 3级课程150小时的教学时间与在校大学生课余丰富时间的冲突，分析了JLPT 4级与JLPT 3级知识难点的教学量，突出JLPT 3级的重点，探索出JLPT 3级21小时教学法。
一、 JLPT 3级是JLPT 4级的自然延伸
JLPT 4级是日语的入门水平，3级则完成了整个日语初步知识体系，以中日交流《标准日本语》（人民教育出版社）初级上下册（老版）为例，相当于JLPT 4级水准的初级上册涵盖了：1.日语语音；2.名词句、动词句、疑问句、存在句四个常用句型及时态；3.动词的辞书形、连用形、未然形（ない形）；4.形容词和形容动词的词尾变化及时态；5.提示助词“は”和九个格助词“が、の、を、に、へ、と、から（まで）、より、で”的语法功能；6.用言以及名词的“て形”和“た形”；7.使用名词、形容词、形容动词和动词普通体修饰名词的方法；8.形式体言“こと”和“の”的用法。
学生掌握了JLPT 4级的基本知识后，已经能够利用字典读写简单的日语句子和日语文章。而笔者仔细分析了相当与JLPT 3级水准的初级下册，多是JLPT 4级知识的延伸、重复和综合灵活运用。新增的知识有：1.动词的“可能形”、“意志形”和“定形”；2.“受身形（被动式）”、“使役式”、“命令式”（命令式极少使用）；3.“尊敬语”和“语”。从中看出，3级知识的学习量比4级少，3级知识是4级知识的自然延伸，难度不大。因此，为了给在校大学生节省时间，可以适当压缩JLPT 3级课程的教学时间。
二、JLPT 3级课程速成教学的试行方案
以《标准日本语》初级下册（老版）为例。初级下册从第26课至49课共24篇课文。笔者在教学实践中把第26课至37课的12篇课文作为前部课程，把第38课至49课的12篇课文作为后部课程。每周授课一次，每次3小时。前部课程每次4篇课文，后部课程每次3篇课文。详述如下：
第一次：第26、27、28、29课。重点讲解第28课的“意志形”。
第二次：第30、31、32、33课。突出第32课“てある”的特点。
第三次：第34、35、36、37课。把第37课的“可能形”作为重点。
完成前部课程教学后，适当放缓教学节奏，进入每次讲解3篇课文的后部课程教学。
第四次：第38、39、40课。反复练习第40课的动词被动式。
第五次：第41、42、43课。反复练习第42课的动词使役式。
第六次：第44、45、46课。适当总结复习，让学生更清晰地了解“定形”“と、ば、たら、なら、ては（では）”的区别。
第七次：第47、48、49课。着重突出第47课“尊敬语”和第48课“语”的区别。布置作业时，让学生把这两课背诵并默写下来。
三、教学中的注意事项
1.适量布置作业。
由于每周上课一次，其余6天学生可按照自己的空闲时间完成作业，加深理解，求得熟练。
①每课句型抄写3遍，课文汉译日3遍。
②每课单词Ⅰ、Ⅱ各抄写3遍，练习Ⅰ、Ⅱ做在书上（书后有练习Ⅱ的答案）。
③授课老师课堂抽查放在第28课（意志形）、第40课（被动式）、第42课（使役式）、第47课（尊敬语）和第48课（语）。
④除课堂抽查学生教科书练习Ⅰ、Ⅱ完成情况外，作业要交给老师批改，并按百分制打分。
2.要求学生把第28、40、42、47、48课5篇重点课文熟练背诵。
3.复习时反复总结定形“と、ば、たら、なら、ては”的区别。
4.课程即将结束时，鼓励学生购买“电话日语”、“旅游日语”、“贸易日语”、“商务日语”、“白领日语”、“办公室日语”、“日语会话”、“常用生活日语”等单行本小册子。实践证明，JLPT 3级日语语法全面覆盖了以上单行本读物，可以引导学生迅速走向实用之路。
四、关于考试
1.建议考生购买一本JLPT 3级考试单词词汇表，背诵默写应考词汇。
2.网络下载或购买近几年的JLPT 3级全真题。考试时，单词100分、听力100分、阅读200分，满分400分。240分以上可取得合格证书。主要检查阅读部分能否取得160分，单词部分能否取得80分。如能取得，两项已达240分。听力部分不可能得零分，多听多练，得分越多越好。
初三上册语文总结范文5
【关键词】新概念 初中生 文化 学得 习得
近年来，许多学者纷纷表示，应该为初中阶段的学习者增加课外的阅读量，以增加学习者对英语的学习兴趣。不仅是因为初中阶段的学习没有那么紧张，还因为初中阶段的学习者正是了解世界、发现世界的重要阶段，多做阅读有利于学生们开阔眼界，扩大知识面。而在许许多多的课外阅读教材之中，《新概念英语》教材以其大容量的文章和词汇，正是初中课外阅读的最好选择。
一、《新概念英语》教材
《新概念英语》教材是亚历山大和何其莘合作编著的英语学习教材，这本教材于1997年10月由外研社正式出版发行。其后又多次再版，如今市面上流行的大多数为新版本的《新概念英语》教材，在新版中融入了更过的现代流行元素，使教材更具有时代感。
《新概念英语》与传统的小学、中学的教材按年级编著的方式不同。《新概念英语》教材是以知识点的难易程度编写的，按照又易到难的顺序教材一共分为四册。第一册为初阶基础，是方便给一些想要迅速掌握英语，并想要进行简单对话的人所准备的。第一册也通过144课的讲解，接近2000个词汇的学习，以及的生动的对话形式，使学习者对英语有一定的了解，并对英语学习产生兴趣。第二册为实践与进步，不仅在词汇和短语上新增加了2000个左右，在语法上也做了更深入的讲解和补充。第三册为技能与培养，主要是在前两册的基础上增加词汇量和语法点，以及大量的专业基础知识，这本教材主要适用于高中阶段的学生。第四册为流利英语，主要是扩大学生们的知识面，主要使用与大学生学习。
二、《新概念英语》教材特点
什么样的教材才是好教材？这个问题的答案可谓是一个众说纷纭、界定不明。但是总结一下前人对于好教材的观点，无外乎实用性、易学性和外延性。而《新概念英语》教材也很好的体现了这三个特点。通过学习这套教材，学生可以在学得和习得的双重作用下了解英语、掌握英语知识点以及英语国家的文化。
1.实用性和易学性――语法、词汇上的学得。《新概念英语》教材作为经典的英语学习教材，其实用性和易学性是其经久不衰的根本原因。特别是在其词汇和语法方面的渐进性学习更是让很多英语学习者受益匪浅。在《新概念英语的》一、二册中，不仅介绍了最常用的语法知识点，还编入了适用于初学者的英语常用词汇。《新概念英语》这样的特点特别适用于初中的学生。
《新概念英语》教材第一册有144课、第二册有96课。第一册主要以使用的对话为主，在对话中询问价格、意见等。第二册则是以短小的故事为主，这些故事并不是讲一些大道理，而是像日记一样，描述的都是生活中的情景。不仅可以拓展学生们的写作角度，还通过书中对书信、便签等实用性写作的介绍提高学生的写作能力。所以这两册的教材都是非常使用的辅助教材。作为初中生的辅助教材更是能补充初中原有教材的语法和词汇上的不足。同时课文的内容很短，每一课学习起来并不是很费时间，这也是《新概念英语》这套教材的优点所在。
2.外延性――文化上的习得。《新概念英语》除了在语法和词汇上对学校教材加以补充，更是在文化习得方面做了大量的补充。
语言与文化有着密不可分的关系，没有人会说在学习语言的过程中只学习了语言本身，而对语言使用国家的文化一无所知。正如萨丕尔曾在其《语言论》一书中指出：“语言不能脱离文化而存在。” 所谓习得就是在学习语言的过程中自然而然的对所学习的目的语的文化形成图示，这些图示会由于母语的正负迁移作用而与目的语国家的文化形式有所偏差，但是整体的文化概况还是相同的，而这些偏差也会随着学习者不断深入的学习而逐渐调整。因此，学习者在学习语言的过程也是对目的语文化的习得过程。
《新概念英语》的优势就在于其内容的丰富性，通过大量的生活中的实例再现了英语国家的生活状态。例如，《新概念英语》第二册中就有个人对明信片的感觉，愚人节，卜算未来等方方面面的知识的介绍，从中就可以看出此教材涉及到的内容非常的广泛，因为多是以人的角度出发来看待某一个问题的，所以英语的文化也就渗透其中。中学生可以通过读这些小故事或者是对话来感受英语国家的文化氛围，从而在脑中形成英语国家的文化图示，这对于学习者将来的英语学习也是非常有好处的。
三、在课外阅读中的应用
很多教师非常了解《新概念英语》教材，甚至有些教师本身就是这本教材的受益者，但是如何将教材融入到现实的教学环境中，这便成了一个难题。作为课外阅读的教材，笔者认为可以分为以下几种方式进行课外阅读。
1.讲解方式。这种方式主要是由老师授课的形式，就相当于在原有课堂教材的基础上加上一本教材。这样的方式可以使《新概念英语》教材的优势得以充分利用。因为《新概念英语》教材中的课文较多，如果时间允许，教师完全可以一课一课的逐步进行讲解。这样不仅有助于学生对于教材知识点的全面理解，也有利于学生对知识点的系统掌握。
2.随堂练习方式。《新概念英语》上市也来，得到了大家的认可。相对的，其同步练习册也纷纷上市。教师可以在课堂上利用同步练习册中与课堂所讲知识点相同的部分来作为随堂测试或者练习。虽然目前课堂教材也有很多配套的随堂练习册，但是很多题目只是将课文中的原文拿来出题，这样在题目在新颖度和变化上没有什么测试效果。如果拿《新概念英语》教材的同步练习册作为测试，新颖度和难度都有所增加。可以测出学生对课堂只是的掌握情况。如果效果并不是很好，还可以通过对《新概念英语》教材上相同知识点的课文进行讲解，以达到最好的学习效果。
3.课后作业方式。《新概念英语》不仅可以作为课堂的课程或者练习，还可以作为课后作业。因为《新概念英语》教材是一本非常出色的自学教材。学生们可以在课后，理解课文、做练习。然后自行发现问题解决问题。当然，作为初中的学生，如果老师不布置任务或者作业的情况下，学生很难自觉完成这些内容。因此，《新概念英语》教材要作为课后作业布置给学生。
4.提高学优生或者帮助学困生。《新概念英语》教材有着自己独立的知识点编排体系，这一点虽然与现学教材不冲突，但是在构建上却是不相同的。这样的一套不分年级，只依据知识点难易程度排列的教材对于学优生和学困生都有极大的帮助。目前，英语的普及化，也使得大部分学生在上课之前就学完了课上的内容。这些学生在课堂上学习的过程知识一个复习和巩固的过程。这其中就会出现一些学优生，他们成绩优异，对教材中知识的掌握非常不错。但是一味的反复学习同一本教材对他们来说并没有更多的益处。再这样的情况下，如果以《新概念英语》教材作为课外阅读就给了他们提高自己的机会。相对的，学困生也是一样，由于编排的不相同，《新概念英语》教材作为课外阅读可以帮助学困生系统的学习英语，从而达到跟上课堂英语进度的目的。
四、新概念辅助下的不足
《新概念英语》教材虽然有着不错的口碑，但是这套教材也不可避免的有它的不足之处。
1.《新概念英语》的内容丰富，也正是因为其内容丰富使得学习者不可能在段时间内迅速掌握。虽然总所周知学习语言并不能急功近利，但是仍然有很多学习者希望可以速成。在这方面，《新概念英语》教材就很难满足速成学习者的需求了。
2.《新概念英语》教材虽然是一本以自学著称的英语教材，但是要想深入学习还是需要老师或是视频来讲解的。但是这就给老师嗲来了更大的压力，教师急需要准备课堂教材的内容，还要准备《新概念英语》教材的内容，增加了一倍的工作量。最后，作为课外阅读的材料，学生的自觉性就必须考虑在最终效果之中。
五、总结
初三上册语文总结范文6
[内容]
一、问题的提出
初一年学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落
后掉队，不及格者、放弃不学 者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二
学期开始出现，以后越来越严重。下表是笔者所授两个教学班 学生初一上学期
期中考试和初二上学期期中考试成绩比较一览表。
（附图 {图}）
由上表看出，初二上学期期中考的两极分化现象已渐明显。
应该承认，学生学习英语智力上是有差异的；同一个班的学生学习英语有快
有慢，出现距离不大的层次性 也属正常，然而不能两极分化过大。
如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学
生，使他们都有所进步？笔者认 为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。
二、实验方案
1、理论依据（略）。
2、实验目录。
（1）通过分层次教学，快班在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、
语法进行听、说、读、写为交 际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率。
（2）慢班学生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴
趣与内在动力，消除"要我学 "的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，
使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力， 从而在中考中获得
较好的成绩，大面积提高及格率。
3、分层次教学特点。分层次教学将学生按英语程度分好、中、差几个等级，
分别进行教学。
（1）我们从初三年开始实施分层次教学，对差生班果断刹车，采取重新起
步的方法，抓好基础知识，从 语音入手，提前进入总复习。系统复习第一、二
册，使学生较扎实地掌握基础知识和句型，为进一步教学扫清 学习上的障碍。
此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，在继续发
展听、说能力 的同时，重视培养读写能力。应充分利用电教设备、实物教具、
表格归纳等方法来提高课堂效率。然后，稳妥 地加快第三册内容的教学进度。
最后在初三下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练，完成初三总复
习任务。
（2）好生班增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少
量的精读材料上，对为数有限 的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学
生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明，英语教学要 从量中求质。大
纲指出："学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，
才能获得为交 际运用英语的能力。"因此我们在好生班的教学中除了按常规教
学外，还增加了部分内容，如《New Concept English》《初三英语奥林匹克竞赛》
等，对听、说、读、写进行全面综合训练，以实现大纲中提出的目的。
三、实验过程（下着，着重讲慢班的教学过程）
第一阶段：慢班及时掉头，合理安排，系统地复习初一、二年的教材，帮助
学生过好语音关，进而掌握词 汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写
技能，提高学生学好英语的信心和热情。
语音是学好英语的关键。部分差生英语学习差就是因为语音没过关所致。为
此，我们要先帮助学生重新学 好26个字母、48个音素，打下良好的语音基
础知识，紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读 音及字母组合的
读音，动词过去式过去分词加ed和名词词尾及一般现在时动词第三人称单数加
s或es的读 音规则等进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、
句型和课文教学中去，做到音、词、句三者相 结合。
对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措
施，根据学生不同的性格特征 与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，
激发他们积极向上。《大纲》要求三年制学生要掌握600 个左右常用词和20
0条左右习惯用语及固定搭配，由于慢班学生刚刚过语音关，就得降低要求。对
词汇表中 要求掌握四会的词语，为方便学生记忆，可采取适当集中，分散巩固
的方法进行。适当集中复习时，采取逐单 元竞赛过关方式。每次竞赛宣布考得
好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考得不好的学生要保密，帮助 他们
分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进
行横向比较，也要做纵向 比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，
以唤起他们的信心。在分散巩固复习时，采用归类法。 如同音词归类：see-sea，
weak-week，to-two……；不规则动词归类：AAA型 cut-cut-cut，hurt-hurt-h
urt……，ABB型 dig-dug-dug，get-got-got……，ABC型
begin-began-begun，sing-sang-sung…… ；此外，还有反义词、近义词、合成
词、词性变化等的归类。
语法复习时应突出重点，攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时
态（一般现在时、一般过去时 、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基
本用法。为帮助学生正确运用这五种时态，应采取精讲多练原 则，针对学生普
遍的错误，自编提纲，作为重要的教学内容，并在课堂上予以集体解答；有时也
将一些问题写 在学习园地上，引导学生进行思考、讨论。
第二阶段：在系统复习第一、二册教材，学生比较扎实地掌握了基础知识，
并具备了一定的英语学习技能 之后，稳妥地开始教授第三册的教学内容。在此
过程中，针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点，把初 中三册教材内容
融会贯通，使知识系统化、条理化、科学化。如第三册Unit 10 Mr Green's Problem
重新出现 第一、二册所包含的How to make a telephone call的主题，但其内
容并非一、二册的简单重复，而是在其基 础上深化和扩充。教师可通过幻灯把
