展示设计调查报告范文1
1在线诊断分析功能实现
本部分为整个系统的核心部分，主要包括以下部分，脱硫机组设计参数维护、实时脱硫机组数据的在线展示、脱硫机组故障诊断分析及简报等功能。
1.1脱硫机组设计参数维护功能该功能是系统的基础功能，实现脱硫机组参数的数据库维护。可实现脱硫机组基本信息的添加、修改和删除，并维护机组的设计信息参数，以方便故障分析诊断时使用。主要包括增压风机型号、风量和调节方式，浆液循环泵容量、扬程，FGD入口烟气温度，FGD入口烟气压力，FGD入口SO2浓度，FGD入口氧量，FGD入口湿度，设计效率，石灰石纯度，石灰石粒径分布，石灰石CaO含量，设计ph值运行范围，吸收塔设计运行液位，吸收塔塔径，吸收塔塔高等设计数据。这些数据是脱硫机组故障分析诊断的基础，结合故障诊断模型来进行分析处理，十分重要。
1.2实时脱硫机组数据的在线展示该功能主要以图形和表格两种方式展示每个脱硫机组的运行状况及综合分析结果等数据，供用户日常监护。结合在线自动故障分析处理，该界面形象生动地显示出机组是否处于故障状态，并给出该机组的综合评价，如果发现有故障或综合评价过低，可查阅故障分析结果，调阅故障分析报告，及时排除机组故障，提高机组运行效率。
1.3脱硫机组故障诊断分析及简报功能该功能为系统核心功能，脱硫机组的故障诊断分析分为手工分析诊断和在线自动分析诊断。手工分析诊断可选择任一机组，结合某段时间的历史数据，选择准备分析的诊断模型来分析，最终得到分析报告。在线自动分析诊断根据触发条件预定义，当触发条件满足后自动在后台进行分析诊断，分析报告保存在历史数据库，并提醒用户查询分析报告。整个分析过程包括数据预处理、模型诊断和生成分析报告三部分。
（1）数据预处理调用边界诊断模块进行简单的越限分析，排除简单故障，并为后续分析提供基础。如烟气量边界判断、SO2浓度边界判断和氧量边界判断等。例如采集烟气量直接与设计表中给定的烟气量进行比较（0~160万m3/h），超出则进行诊断报出。
（2）模型诊断结合机组实时数据或时间段历史数据及机组设计信息参数，调用故障分析模型库，进行机组故障模型分析。模型库是由相关专业知识设计生成，可人工定义并动态添加模型库。诊断模型描述信息如下。1）烟气量计算及转换模块。用于采集的实际烟气量与标准烟气量换算，以及湿度、氧量换算。计算标准烟气量=采集实际烟气量×273/(273+采集烟气温度)×(101.325+采集烟气压力)/101.325计算标准干烟气量=计算标准烟气量×(1－采集烟气湿度)%6%氧时计算标准干烟气量=实际氧时计算标准干烟气量×(21－实际氧)/15其中，采集烟气温度、压力与入出口一致。2）SO2稳定性诊断模块。SO2稳定性模块中，相关数值或百分比值可人工设定，如设定当浓度分钟值差超过100/m3(暂定，可设定)、5min增长率高于某设定值或变化值超过5%等情况时，模块进行诊断并产生结果输出，输出结果将以数值和曲线的形式产生。上述为两个诊断模型的举例说明，根据各种诊断模型，分析出相应脱硫机组的运行情况，分析得出机组正常、效率低下或排放超标等各种问题，并给出相应的解决建议方案，以分析报告的形式提交。
（3）生成分析报告。所有的分析诊断均生成分析报告，采用Word文档形式图文并茂显示报告，包括分析饼图、分析曲线等信息。分析报告分为两种，分别为分析过程报告和分析结果报告。分析过程报告详细记录分析机组信息、分析时间、现场数据、所进行的分析模型过程以及相应的模型分析结果等详尽信息。分析结果报告记录了机组信息、分析时间、分析结论信息、综合评价饼状图/曲线和建议方案等结论性内容。两种报告均保存到历史数据库中，可方便地进行检索查询、调阅。
2其他功能实现
展示设计调查报告范文2
关键词：化学； 实践性习题；活动方案；实施
文章编号：1008-0546（2015）07-0060-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.021
按照《高中化学课程标准》“习题类型要多样化，要增加实践题和开放题的比例”的建议和要求，新课程人教版化学教材在课后设计了一些具有较高开放性的实践性习题。目的是引导学生深入生活实际，通过调查、咨询或进行实验最终解决化学问题，进而提升学生的综合素质。
由于大多数一线教师已经习惯了以纸笔测试为主、试题答案标准唯一的现行教学评价方式，这类实践性习题的实际使用率普遍较低。那么，教学中应该如何指导学生完成实践性作业，更好地体现实践性习题的价值功能呢？
一、精心设计活动方案
活动方案是学生活动的行动指南，应包括名称、活动所涉及的对象和人数、活动指导者、活动时间、组织形式、活动分工、背景（需求分析）与目标、可利用的各类教育资源（场所、资料、器材等）、活动过程和实施步骤、可能出现的问题及解决预案、预期成果及表现形式等。
如：必修二P45第9题：“调查以下项目：常用化学电池的种类、名称、形状、电极、电解质、电压、可否再充电、价格、存放期、特点、用途、回收途径等。列表进行比较或写成调查报告，然后全班展示（如墙报形式）或座谈交流。
可采用以下调查形式中的一种或两种：
①到图书馆或上互联网查阅资料；
②到附近商场进行调查；
③在家庭或到附近单位及社区进行调查。”
布置作业时，曾尝试将原题中的“常用化学电池”改为现在大家普遍关注的“手机电池”，设计了“手机废旧电池的危害与天水市秦州城区回收现状调查”方案。主体部分如下：
1. 活动内容
活动一：通过上网、查阅资料、访谈等方式了解手机电池的种类、构成以及对环境造成的危害；制定“手机废旧电池的危害与天水市秦州城区回收现状调查”活动计划，编制所需表格。
活动二：走进市内社区和公共场所，调查了解人们对手机废旧电池的认识和处理情况；对手机废旧电池的危害和处理过程中的各种问题进行分类整理分析，写出调查报告。
活动三：在校内外开展宣传，使大家关注废旧手机电池对环境产生的危害，并向当地环保部门提出意见和建议。
2. 重、难点与创新点
重点：手机废旧电池对环境造成的危害与天水市秦州城区回收现状调查分析。
难点：天水市秦州城区手机废旧电池回收现状的调查与分析
创新点：给当地环保部门提出处理手机废旧电池的意见和建议
3. 活动过程与步骤
第一阶段：调查准备
分类收集生活中常见到的各种手机电池，了解其工作原理和优缺点；上网查询有关手机废旧电池对人体的危害及污染环境的资料；了解国家和当地环保部门颁布的有关手机废旧电池回收处理的法规或管理办法；设计调查问卷，主要包括以下8个方面。（1）手机使用情况；（2）废旧手机电池处理措施；（3）对废旧手机电池的污染性认识；（4）对废旧手机电池的处理意见；（5）随意丢弃手机电池的主要原因；（6）对手机废旧电池回收的意愿；（7）对处理废旧手机电池方法的看法；（8）对废旧电池的回收点设置的看法。
第二阶段：调查分析
在市中心广场、罗峪小区、长途汽车站、兰天商厦和天水市一中校园5个区域，按居住条件、文化程度和职业背景，共选取100名调查对象。收回问卷后，统计结果并进行分析，写出调查报告。
第三阶段：广泛宣传并提出建议
宣传口号：回收废旧电池，建设宜居天水。
宣传准备：（1）对宣传人员进行手机电池相关知识的培训。如手机电池的种类和型号、处理技术、国家政策法规等。（2）宣传人员的分工和分组（其中一人为组长）。（3）制作传单、海报等宣传所需的物品。（4）落实宣传活动和场地使用的申批事宜。
4. 活动目标
（1）通过宣传，使大家了解手机废旧电池的危害及对生存环境的影响。（2）围绕活动主题，动员全校师生积极参与，提高环保意识。
5. 宣传内容
（1）手机废旧电池对人体的危害和对环境的影响。（2）回收手机废旧电池的意义。
6. 提出意见和建议
（1）简单介绍国内外回收处理手机废旧电池的情况。（2）向当地环保部门提出回收处理意见和建议。
二、加强过程和方法指导
实践性作业固然需要学生积极参与、自主完成，但由于受个体差异和教学资源的限制，在具体实施过程中会遇到许多困难。从活动方案设计到信息处理整理、问题发现和研究、作业成果展示等，都离不开教师的帮助和指导。
1. 教会学生寻找实验代用品的方法
基于“家庭小实验必须充分发挥家庭的作用”理念，必要时可以指导学生寻找实验所需的代用品。医用安培瓶、一次性输液管、小针筒和饮料瓶等经清洗消毒，可以代替烧杯、集气瓶、试管、量筒、导管等仪器；食盐、小苏打、食醋等更是家庭现成的药品，有些化学试剂也可利用废弃物回收得到。
2. 教会学生获取资料和信息的方法
除了实地考查外，电视广播、报刊杂志、互联网都可以成为学生获取信息的途径。如何运用互联网获取资料？开展调查前如何做好计划？和谁一起去调查，需要调查哪些问题，准备什么器具，如何与被调查的人或单位打交道，这些都需要教师给予精心的指导。
3. 教会学生撰写报告的方法
如撰写调查报告，一般需要说明调查时间、调查对象、调查内容、结论和建议。在实施过程中，老师要让学生明确完成这类作业的过程和步骤大致有调查准备（包括调查问卷的设计等）、调查过程（包括参与人数、分组与分工、调查时间等因素在内）；调查结果、分析和建议等。
4. 教会学生展示和交流成果的方法
实践性作业完成后，可以通过小论文、图表、实物模型、多媒体演示、调查报告、实验报告或一次演讲、一场辨论、一次实验、一次活动设计等适当的形式把成果展示出来；也可以在教室设一个实践性作业展览角及时展示作业成果，供大家欣赏、交流和评判。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M]，北京：人民教育出版社，2003
[2] 中华人民共和国教育教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001-7-27
展示设计调查报告范文3
“项目教学法”是由美国儿童教育家、伊利诺伊大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法融合了当前三大教学法,探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点,整合了某个专业岗位群所需的知识和技能,旨在把学生融入任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。
在新课程改革背景下，本人整合了《统计基础》、《财经应用文写作》、《Office办公软件运用 》、《演讲与口才》等多个学科，以完成一份以“低碳、环保”为主题的统计调查报告为目标，展开项目教学。下面就具体介绍这一课例。
（一）项目教学课型：“统计调查”在统计学中，甚至于在我们的生活中、工作中的地位和重要性是显而易见的。所以，为了使这一知识更具有实用性，更贴近工作岗位，我们在教学时就以“统计调查”为名设置了一个项目
“落实低碳，拯救地球－―一份来自中学生的调查报告”。
通过本项目的教学，学生在教师的指导下，在全过程中学生亲自处理这一项目，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”为我们在这一课题的教学中带来了意想不到的效果。
（二）项目教学课型特征
1.教学内容以工作内容为依托
将所要学的统计知识和技能融入到一次实际调查中，并拓宽它的外延。使学生以能力为本位，以职业实践为主线，使整个教学活动过程能对统计调查业务进行真实反映，最大极限地激发学生们的学习源动力。
2.教学活动以学生为主体
以统计工作内容为依托，以学生为主体，把全班学生分成7-8个小组（先引导学生根据各自的特长分类：擅长演讲者、喜与人沟通者、善于写作者，能灵活运用OFFICE办公办件者等几大类，然后，再进行优化组合，使得每组都有所需人才）；要求学生自制调查问卷、面向社会（学生、家长、老师）自行调查采集数据、根据数据写出统计调查分析报告；制作PPT、台上演示出调查的结果。发现问题，解决问题等等。分工协作，各司其职，各显其长。
3.学习成果以多样化为特征
通过此项目教学，收获颇丰，硕果累累。调查问卷所设问题能做到有的放矢；进行调查时，能勇敢、得体地面对陌生人；分析报告文本格式规范、定量和定性分析到位；PPT作制简洁、美观；演示时，落落大方，语言精准，声音宏亮。
（三）课型的教学程序:
现实思考引入课题项目分组下发任务书
调查的运作现场答疑 调查分析、PPT展示各组成果展示
师生共评 ，业绩公布、颁奖。
1.现实思考：全球变暖，气候恶劣；
2.引入课题项目：做为学生的我们能做点什么；
3.分组：先按特长分类，再优化组合；
4.下发任务书：课外课内分工协作；
5.调查的运作：组内的每个成员发挥各人所长，在规定的时间内完成各自所负的任务。有序、准时、完整地回归课堂整理、展示，教师及时巡堂引导；
6.现场答疑：师生互动环节，通过信息卡功能，现场检测教学效果；
7.调查分析、PPT展示：重温应用文的写作格式，写出分析报告；用
PPT展示所做成果。演示者应需要以落落大方的台风，明朗的态度，洪亮的声音，精准的语言来号召同学们保护我们的环境，齐心协力创建一个美丽的家园。整个课堂推向高潮。
8.各组成果展示：让各组的演讲者上台有感而发，一一展示各组的成果展示内容包括：调查方案、调查问卷、调查过程、分析报告、活动收获、自我评价、反思等；
9.业绩公布、颁奖：让学生们体验与感受团队沟通与合作的荣辱与共。
二、项目教学实施要求
（一）项目教学要求老师熟悉职业实践
因为教学内容是以工作内容为依托的，而学生基本上没有职业实践的经验，这就要求教师非常熟悉相关的工作程序，工作内容，工作要求。这样才能引导学生实施整个“项目教学”。这也就是为什么职业学校一再要求教师们成为“双师型”教师的原因。
在本课例中，教师就一定要熟知我国统计调查的流程，统计调查的方法以及统计调查在实际工作中的具体运用。
（二）项目教学要求老师具有夸学科和团队合作能力
项目教学往往涉及到多们学科，这就要求上课的教师不但要熟悉本学科的知识，还要具有夸学科的能力。如本课例中就需要用到本学科的知识――统计调查，同时也涉及应用文写作的公文格式、PPT办分软件的运用、演讲与口才的技巧等多们学科的综合运用。当然，教师不是万能的。那么，我们只有从个体工作走向合作。因此，我们联合了文秘专业、德育专业、计算机专业等各个专业组的多位老师。
（三）项目教学要求老师具有创设学习情景的能力
在项目教学中创设学习的资源和协作学习的环境是教师的最主要的工作。课前熟悉项目的内容，准备好项目实施过程中涉及到的相关知识，注意和其他教学手段和教学方法的协调。因此，校园就成了“社会”，走出围墙，走出课堂，走出校园。通过创设开展实地调查，灵活运用办公软件，口头演示成果等具有活动性、生活性、真实性的学习情境，使学生的获知更高效。
（四）项目教学要求老师对自身在教学过程中角色重新定位
项目实施的各阶段，教师始终只是配角。项目的准备阶段，教师只提供了调查环境，传授相关的调查方法，提醒学生在调查中应注意的事项。
项目的实施阶段，由学生自行设计调查问卷，教师提出设计要求；学生课外调查时，教师只限定调查的时间；学生整理数据生成图表，根据数据进行定量、定性分析时，教师只讲述分析的文本格式及分析的方向；学生制作PPT，进行演示时，教师就只有观赏了。由此可见，课堂上主角转变成了一个关键的配角。
项目的评价阶段，只是在学生自评的基础上，引导他们对整过项目的实施过程进行反思、体会、总结。
（五）让教和学带给师生的是喜悦
评价结果出来后，优异者欢呼雀跃，落后者虽有小小遗憾，但还在心中暗下决心，下次一定要“雪耻”。此时此景，作为教师，你的心中剩下的只有喜悦了。
三、课后反思与启迪
从该课例可发看出，项目教学与传统教学并不是对立的,它们的关系应该是有机结合,相互补充。项目教学和传统教学的良好结合可以提供完整的学习机会。将课内课外结合、教师传授与学生实操结合、将本专业与其他学科结合。项目教学的结果是学生们不仅学会某种技巧而且掌握好何时、何地、如何使用。同时，能让学生更加充分发挥各自的优势。本人一向来认为，在专业课上，并不要求每一个学生一定要掌握好专业课的内容，若能在本专业课中学会或掌握学生自己更感兴趣的知识和技能，那学生的学习激情能不燃烧吗？课堂上还出现倒下一遍，令教师溃的情景吗？当然教学有法，教无定法。项目教学只是冰山一角，教学路上，我们还应继续探索！
展示设计调查报告范文4
软件的功能划分为4类：变电站管理、装置程序维护、在线浏览操作、一键归档分析功能。定义上位机调试软件为控制方向，装置侧服务器程序为监视方向。
1、1变电站管理
变电站管理功能按照不同电压等级、间隔名称，分层次多级目录管理若干装置。可新建、打开和关闭变电站工程；支持在人机界面中输入装置地址发起连接请求创建装置；支持装置重命名、排序、复制、粘帖和导入导出等操作。以层次树的资源管理器方式展示变电站结构。装置分离线和在线两种状态，离线模式下可进行数据分析、离线定值设置、主画面编辑等操作，在线模式下可进行程序维护、状态浏览、数据归档收集等操作。
1、2装置程序维护保护测控装置调试软件设计与实现上传配置文件、日志文件等文本。控制方下发需要上装的文件名，监视方打开文件，并分段上传数据，到达文件尾部后给出结束帧标记，控制方将数据存储到文件。上装是下载的反向过程。在程序运行调试过程中，往往需要通过调试相关变量进行状态诊断。在调试上位机程序时，可以使用IDE或gdb等进入调试状态，设置断点并查看变量值。嵌入式装置在运行状态下，监视相关变量时不能随意切换到调试状态，而是将调试变量作为一个实时响应的处理线程。通过调试变量协议，控制方下发需要调试的变量名，装置侧获取相关变量的地址信息和类型后，访问变量地址，读取数据，周期上送变量值，控制方显示实际值。调试变量的关键步骤是获取变量的地址，全局变量可以通过分析编译器形成的map文件获取，对于动态分配的内存，则需通过辅助手段实现。为此制定相关嵌入式程序编程规范，用结构体元件来封装各功能模块数据。元件结构体的内存是动态分配的，编译器在编译时没有为其分配静态地址，map文件里没有这些变量的地址信息。需要在装置启动阶段才能得到变量地址。对于动态分配内存的结构体变量，装置侧提供注册接口，可记录首地址。调试软件根据输入的元件结构体类型名、成员变量名、文件存放路径和CPU字节对齐等信息，对相关的文件进行词法分析和语法分析，进行宏表达式求值，计算出变量在结构体中的偏移量，并下发相对偏移信息。装置侧程序由结构体首地址＋变量的相对偏移地址得到变量的真正地址。调试人员只需输入层次实例名，不需手工计算变量地址，调试软件在计算相对地址时已考虑了各种CPU的字长对齐设置。调试变量的流程如图3所示。可通过查询内存的功能实现一次查看连续区域内存数据。控制方可下发查询起始绝对地址，监视方一次回复若干个字节的内存数据。也支持通过下发变量名的方式查询内存。
1、3在线浏览操作在线浏览的通信协议基于继电保护国际标准规约IEC60870－5－103协议［6］，可以实现不同厂家的设备、后台的交互通信，减少了私有协议转换过程，方便运行管理和维护。其协议结构如图4所示。类结构图如图5所示。在线浏览操作功能包括：装置模拟量开关量实时显示、装置定值整定和比较、可编程逻辑编辑和状态显示、事件查看、动作报告显示、波形文件上传和分析、HMI遥控模拟、信号复归等。通过在线浏览模块，可实时显示装置的状态数据、参看监视报文、分析跳闸逻辑、查看并设置定值、开关分合遥控等操作。其中涉及到遥控、定值整定、报告清除等关键操作，需要输入用户名和密码，进行权限校验。以定值设置整定为例，其报文交互流程如图6所示。
1、4一键归档分析通过一键归档操作，批量上装日志文件、配置文件等文件，自动截取装置当前的断面数据（包括装置模拟量、状态量、定值、报告、用于问题诊断的特定变量等内容），将各分立文件压缩存储为一个数据包。当现场运行的装置出现异常或跳闸动作时，通过一键归档，可自动打包相关数据，并以邮件方式发送到指定邮箱，装置研发人员可离线打开查看分析。
2软件风格设计
2、1基于软件管家模式由于软件功能复杂，采用了模块化设计思想，进行分层、分模块设计，以去除界面、数据、接口之间具体耦合，方便扩充。调试软件由引导主进程和按照功能划分的子进程组成。如图7所示，引导主进程是安装软件的启动程序，提供变电站资源管理器功能，在左侧树形区域点击装置节点时，会在右侧按照模块划分，分类显示相关功能。点击功能图标，传入形参，启动独立的子进程。通过组件化的设计思路，可确保增加一个新的模块时，不会影响已经稳定的模块。基于子进程的软件管家模式，也减少了人机界面的操作复杂度，用户在一个时间段内只需专注于单一图4在线浏览报文协议结构图5在线状态浏览类结构图图3调试变量流程图2《工业控制计算机》2014年第27卷第11期的功能，并可快捷地切换到另一个功能的操作界面。
2、2类浏览器界面风格当各个子进程启动后，为避免顶层窗体过多，采用类似Chrome的界面风格，用标签页管理子进程的界面。对各子进程的界面、颜色进行了统一设计，基于QT－CSS技术，设计了统一的界面风格库，并提供风格设置接口，可设置标签页QTabWid-get、层次树QListTreeWidget、停靠栏QDockWidget等控件的边框、缩进、标题、字体、颜色等内容。类浏览器的界面规范使不同人员开发的子进程在风格上高度统一。
3软件分层设计
除按照主进程－子进程的模块化设计外，单个通信子进程按照分层原则设计，共分为三层，最底层为数据收发层，中间层为数据处理层，最上层为展示层。如图8所示：图8软件分层结构数据收发层的功能是负责从装置接收报文并将数据处理层的报文发送到装置。针对不同类型的装置，该层需要支持串口通信、以太网链路层通信与以太网传输层通信三种通信方式。同时为了保证通信状态的可靠性，数据收发层还支持出错重传及超时重传机制。其中网络通信采用ACE中间件实现，串口通信采用Qt的QExtSearialPort实现。数据处理层是整个系统的主体部分，主要负责报文解析，报文生成，提供接口供展示层调用，实现了业务与操作接口的分离。展示层提供数据的展示与用户交互功能，不涉及具体的业务流程处理。针对不同的数据，展示层提供二维表格、层次树等不同的展示方式，采用Qt的Model－View模式，可高效快速显示刷新数据。展示层还提供个性化的右键菜单、按钮与工具栏。当用户点击某个菜单或按钮时，展示层会调用数据处理层的对应接口，对用户的操作进行处理。
4结果
实现与分析软件主界面如图9所示：左侧为资源管理器，用来管理变电站，变电站下支持新建多个装置。右侧为工作区，用来展示当前活动装置支持的功能。图9软件主界面点击工作区某个功能按钮，主进程将启动相应的子进程。以在线浏览功能为例，图10所示为装置报告查看界面。
5结束语
展示设计调查报告范文5
一、加强统计法制宣传
1、制定落实“谁执法谁普法”实施方案。
根据市法宣办关于“谁执法谁普法”的工作要求，认真贯彻落实“谁执法谁普法”的普法责任制，提升统计调查对象的法律意识，保障统计工作顺利开展，结合我局实际，制定实施方案，并按照要求认真组织实施。
2、借助多种平台宣传。
要利用好统计网站、统计微信、报刊等媒体形式，多方位、多角度地进行统计法治宣传。
3、利用重要时点宣传。一方面要继续利用好“12.4”全国法制宣传日、统计开放日进行集中宣传，不断提高普法效果；另一方面要把握好全国农业普查等重要事件节点开展宣传。
二、推进统计法治建设
1、严格规范统计执法行为。重点规范统计执法检查和行政处罚的有关程序，严格执行统计行政处罚裁量基准、统计行政执法责任制度。
2、稳步推进统计政务公开。建立统计行政权力清单制度，向社会公开政府统计机构的职能、法律依据、实施主体、职责权限、管理流程、监督方式等事项，主动接受社会监督。
3、强化统计事务告知制度。对新增的统计调查单位，及时送达统计法律事务告知书，构建完善的政府统计调查关系。
4、加强统计监督检查工作。以推进联网直报企业统计规范化为重点，紧紧围绕统计数据质量，选择统计基础薄弱、数据波动较大、法治保障不力的地区，认真组织开展重点检查。
5、全面实施统计行政指导。在日常统计业务管理和统计检查工作中，综合运用告知、建议、提示、警示、约谈、回访、辅导、示范等非强制方式，指导帮助相对人自觉履行法定义务。
三、完善统计信用平台建设
1、完善统计信用管理平台建设。依托本市建立的“信用体系平台”，全面采集、记录、查询和共享统计调查单位信用情况，做好数据抽取和整合，实现统计调查单位和统计从业人员信用信息的即时查询。
展示设计调查报告范文6
关键词：生物作业；改革
什么是创新型作业？我们认为，一切为激发学生生物学习的积极性、主动性和创造性，能够引导学生构建有意义的生物学习，达成培养学生生物科学素养目标的作业，就可以称作“创新型作业”。
1 建立学科创新型作业题库
我们以生物课程标准为准绳，定位在每个学生都能达到的基本要求上，作业以书面的方式进行，力求题目的形式和呈现方式有新意。一是，面向宜都市广泛征集生物学习题；二是，利用网络收集全国生物学会考试题；三是，以课标为标准创编生物学基础性练习。所有习题都进行了解题分析和方法指导，整合形成的一套生物学基础知识创新型作业题库。
2 开发了六大类素质创新型作业
创新型作业应该是丰富多彩、灵活多变的，重在尊重学生的个性，培养他们的创新思维，让他们在开展调查、绘制生物图、收集资料、制作标本、设计方案、课外实践练习中提高创新精神和实践能力。我们根据生物学习的特点将生物创新型作业大致归纳为以下六大类：
2.1 课外调查练习
调查是科学研究常用的方法，它需要学生的参与才能习得，调查能力的训练与提高需要循序渐进：学生的初次调查，如校园生物调查，教师可以以一名导游的身份，引导学生认识校园内的生物，以及生物的生活环境，然后让学生填写自己设计好的调查表，呈现自己的调查成果。具备了初步的调查能力后，调查的方式及内容可开放一些，教师也可适当放手，如“调查血液和血液制品与人类的关系”，“调查人类常见疾病”等内容。教师只需提示调查方法，约定调查时间，学生就可以通过图书馆查找，网上搜索完成他们的调查任务，以调查报告的方式反映调查成果，具备了一定的调查能力后，教师可开放调查内容，可充分放手让学生调查自己感兴趣的问题，教师只作参谋和方法指导，如《关于神木县杏花滩公园的环境调查报告》、《城内洗车场用水情况调查报告》、《关于白色垃圾与环境保护的调查报告》、《神木县植被状况调查报告》、《“血液和血液制品与人类生活关系”调查报告》等。
2.2 生物绘图练习
能够绘制生物形态和结构图是学生的一项基本技能，它是对看图能力和识图能力的再提高。绘图能力训练的起始阶段在于观察和模仿，其训练的重点是格式和规范，模仿的内容是一些形态和结构简单的图形，如“植物细胞模式图”、“动物细胞模式图”等。学生掌握了基本的绘图要求后，教师就可要求学生绘制形态和结构较复杂的图形，如“关节模式图”、“人体呼吸系统组成图”、“心脏解剖图”、“叶片结构图”等。
2.3 资料收集练习
学会收集信息和处理信息是现代中学生的基本素养，其能力的获得需要从资料收集开始训练，资料包括文字、图片和音像。我们的做法是将这项练习分三步，依次提高进行：第一步收集资料。教师要重点介绍资料收集，有图书查询，网上搜索等方法，强调要按照规定的主题去收集，不能偏离主题；第二步是处理资料，教师重点指导学生根据自己选择或引用的需要，对自己所收集来的资料进行剪裁、组合、改编，为自己所用；第三步就是展示资料，该步的训练是一个示范，是为了带动更多的学生学会收集资料，并能学会处理资料。办成以“环境保护”为主题的手抄报，举办“保护环境手抄报展”，呼吁同学们保护身边的环境，收到很好的教育效果。
2.4 实验制作练习
制作是科学探究活动的一项重要内容，它重在训练学生的动手操作能力，让学生学会欣赏美发现美，并通过自己的双手去创造美。制作内容十分广泛，我们相继引导学生进行了昆虫标本的制作、叶脉标本的制作、贴花标本的制作、植物腊叶标本的制作、肌肉带动骨模型等。
2.5 方案设计练习
方案设计重在训练学生的规划能力，锻炼他们思维的严密性和完整性。设计能力的训练可以按照由简单到复杂渐进式地进行。可先设计简单的内容，如帮父母设计一道精美而营养丰富的午餐和晚餐，教师重在对设计方法和其本要求的指导；然后，可安排设计一般复杂的内容，如“设计旅行小药箱”，教师提供常识和知识的帮助；最后，可要求学生作难度较大内容的设计，如“校园绿化设计”，这时教师只作方法上的指导，更多、更专业的设计学生会自觉地征得专业人士（或家长）的帮助，其设计也会带有更多的创新，为了强化训练效果，各阶段学习成果都以设计方案（或图纸）的方式展示。
