学习先进人物体会范文1
党员民警学习身边人物先进事迹心得体会
4月2日，所党委组织学习身边人物先进事迹，很受感动，体会深刻。为什么会是模范?为什么受基层民警的尊敬和拥护？ 据平时工作中的故事可以知道，XXXXXX等同志用一名党员干部的实际行动践行了作为一名基层民警真实价值和深刻意义。只要俯下身子，把工作所需作为自己的根本出发点和落脚点，急工作之所急，从基层大队中来到基层大队中去，亲临亲为，就没有过不了的河，解决不好的“难题”。在困难面前是否敢于“面对”，是解决问题的关键，也考验一名党员干部党性是否坚定，能力是否过硬的“试金石”。
戒毒女警的执法对象是一群行为违法、心灵和肉体均受到不同程度污染、扭曲和摧残的特殊女性群体。对于她们来说，仅仅依靠法律的威慑力和制度要求的强制力并不能从根本上解决问题，这个特殊群体更多的是需要民警对她们进行思想上的引导、精神上的鼓励、生活上的关心和持续不断的关爱，帮助她们建立正确的“三观”，坚定彻底戒毒的信心，增强重新步入社会后各方面的适应能力是戒毒工作的重要内容。正是凭着对教育矫治事业有着强烈的责任感，赵娟在落实工作制度的同时，用一颗赤诚的、甚至是常人无法理解的爱心、耐心和恒心来像对待自己的家人一样对待一批批接受戒毒矫治的人员，面对身心遭受到毒品残害的戒毒人员，她总能及时捕捉她们日常表现中的关键，静下心来，耐心细致的跟她们交谈，找准问题症结，循序善诱的开展个别教育，在赵娟工作的大队，戒毒人员们亲切把赵娟叫着“赵大”。
工作上取得的成绩是来自XXXXXX的在困难面前迎难而上的“担当精神”，是党员干部先锋模范形象的“再现”，是人民好干部的“典范”和“缩影”。正是由于在强制隔离戒毒的道路上有无数像XXXXXX一样“敢于担当”的优秀基层党员民警，才赢得了戒毒所多年的六无和持续的安全稳定。
作为一线党员民警应学习借鉴她们“优良精神品质”，积极主动作为，为实现共产主义理想事业奋斗不息!通过对XXXXXX事迹的学习，深深的触动了心灵深处的那根弦。作为基层党员的一名，更应该向XXXXXX学习。
学习先进人物体会范文2
关键词： 大学生先进人物 培育 发掘 宣传 合力机制
利用先进人物进行思想教育是我国传统并行之有效的一种教育方式。历史洪流中涌现出无数的先进人物及事例，古代有孔融让梨，体现兄弟友爱、相互谦让，有头悬梁、锥刺股倡导刻苦学习，有二十四孝故事宣扬重视孝道，有铁面无私、公正廉洁的包拯，有精忠报国的民族英雄岳飞、文天祥;现代有舍生取义的英雄刘胡兰、、，有身残志坚、自学成才的张海迪，有全心全意为人民服务的雷锋，有为国争光，荣获第一个世界“五连冠”的中国女排等。从古至今，这些先进人物无一例外都体现了当时的时代特色，充当正面激励的精神榜样引领时代潮流。
大学生先进人物，是目前我国高校进行思想政治教育实践活动的有效载体，是大学生中的杰出代表。他们在日常生活、学习、工作中的某些方面，集中体现出了值得人们学习和效仿的先进思想道德品质和精神面貌，代表了我国社会主流文化对青年学生所要求的价值取向，是指引正确世界观、人生观、价值观的标杆，具有思想引领、行为示范、精神激励的正面榜样教育功能。当代，大学生先进人物是实践社会主义精神文明的先锋榜样，是践行社会主义核心价值观的优秀典范和楷模，对青年学生群体具有积极正向的教育意义。整合当前各种教育资源，构建科学有效的大学生先进人物培养、发掘、宣传教育合力机制，对于我国大学生思想教育工作具有非常重要的现实意义。
一、大学生先进人物培育、发掘、宣传的理论基础
（一）重要他人理论
美国著名社会学家米尔斯最先提出了重要他人理论，他认为个体在社会化发展及其心理学意义上的人格形成的过程中，都会受到某些具体人物的重要影响。这些施加重要影响的具体人物被称为重要他人，他们并没有特定人群，可能是一个人的亲朋好友，或者老师、同学，也可能是萍水相逢的路人或素不相识的人。大学生先进人物作为同龄人的重要他人，在朝夕相处的共同生活中，以自己先进思想道德和杰出行为，对大学生个人自身发展成长施加了重要的正面影响。
（二）社会学习理论
社会学习理论是美国社会心理学家班杜拉创立，被广泛运用于学生教育工作中。该理论认为，在个体的社会学习过程中，行为、认知和环境三者之间相互作用、相互影响、相互制约，强调榜样示范和社会环境对个体行为具有重要作用。班杜拉认为学习是一种信息加工的过程，把社会学习分为注意、保持、再现和动机四个过程，他认为个体的很多行为都可以通过观察榜样的行为习得。这些对科学设计、运用大学生先进人物进行榜样教育具有非常重要的指导意义。
（三）整合营销理论
美国营销学教授唐・舒尔茨提出的整合营销理论明确提出消费者导向理念，提倡传播模式要转变为“以受众为中心”，改变过去的“以传者为中心”的不合理局面。整合营销为了更有效地达到广告传播和产品畅销的目的，一切以消费者为中心，调整企业行为和市场行为，合理调配各种形式的传播方式，确立统一的目标和统一的传播形象，向消费者输送一致的产品信息，与消费者进行双向沟通，在消费者心目中快速树立该品牌形象，使产品品牌与消费者建立长期密切的关系。大学生先进人物的宣传教育，需要高校整合各种教育资源，以大学生为中心和导向，在他们心目中塑造统一的积极向上的正面形象。
（四）教育生态理论
教育生态学跨越教育学、生态学两大学科，是美国教育家哥伦比亚大学院长克雷明创立的。他将教育视为一个复杂、有机、统一的生态系统，利用生态学的研究方法、基本原理研究教育构成的基本要素，揭示教育发展的基本规律和趋势。教育生态理论的主要目的是揭示教育生态系统运行中的基本规律，主要包括教育生态群体、教育活动本身和教育环境三个要素，以及它们之间的相互作用、相互影响、相互制约的关系。在大学生先进人物培育、发掘、宣传过程中，要重视各种教育要素的相互联系、相互配合，寻求教育规律，力求使他们形成合力，发挥最大效力。
二、大学生先进人物培育、发掘、宣传现状
（一）当代大学生心理现状
当代大学生大都是“95后”，正处于我国经济快速发展、科学技术水平日益提升、人们生活水平不断提高、精神文化需求不断完善的社会阶段，他们的思想和个性既符合青年人的年龄特征，又有独特的一面。“95后”大学生思想大多比较开放，更愿意接受新鲜事物，对事物的看法有独特的思考，既有激情、热情，又盲目、冲动，个性普遍很强。他们正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对事物的看法还不成熟，思想认识容易受到外界影响。
当前我国社会处于转型的关键时期。在网络化自媒体的新时期，大学生既可以更快、更多地通过各种不同渠道获取信息，又可以利用微博、微信、个人空间等自媒体信息，因此接触到的内容更丰富、复杂、良莠不齐，使得当代大学生的价值观趋向多元化，对先进人物的选择趋向多元化。部分学生存在功利思想，崇尚名利和物质利益，只推崇学习符合自己价值取向的先进人物，如影视歌星、著名企业家等成功人士，对于一些思想道德方面的先进人物不太关注。
（二）当前大学生先进人物培育、发掘、宣传存在的问题
学习先进人物体会范文3
关键词：以学定教；先学后教；物理教学
一、“以学定教，先学后教”的教学概念
“以学定教”是教师根据学生学习的基本情况（学生学习知识的能力、学生的学习基础、学生课前预习的情况标准等）来确定教学的方法，要全面考虑到每一个学生，尽可能地让每一个学生都参与到课堂中去，享受“以学定教”的优质课堂。“先学后教”是一种新的教学模式，是对传统的教学模式的改革。在课堂上，学生当然要以学习为主，“先学后教”的“学”指的是学生自己主动学习的意思，也就是说，教师在授课时，先不要讲解授课内容，而是让学生先自己学习教师将要讲解的内容，学生要对学习的内容制订一个学习计划，充分做好课前预习工作，这将大大提高教学的有效性，让学生学习到更多的知识。“先学后教”的“教”是指教师在授课的过程中，应对学习中的难点给学生适当点拨，规范学生思考问题的思路，以便于更好地解决问题。通过“以学定教，先学后教”的教学模式在物理课堂的实践应用，发现学生可以在“以学定教”的环节自学到很多的物理基础知识，教师在“先学后教”的环节里的点拨就变得轻松，学生学习起来也会感觉到轻松、快乐。教师要深刻地理解这个新的教学模式，以便在物理课堂上灵活地运用，创造高效的物理课堂。
二、“以学定教，先学后教”教学模式中教师的作用
随着教育的不断发展，“以学定教，先学后教”的教学模式开始运用于物理课堂中，在这样的教学模式中，教师在教学中是充当什么角色呢？（1）教师在物理课堂中，应该做一个好的导演，因为在物理教学中，教师是学生主动学习物理知识的指导者、教授者，教师应该充分发挥一个导演的职能，编制出一个让每个学生都能够参与到课堂中来的物理授课剧情，活跃物理课堂的气氛，在编制教学方案的同时，教师应充分地了解“以学定教，先学后教”的教学模式，知道这个教学模式是怎么在物理课堂上灵活运用的，它在教学中是怎样突出自己的教学优点的，是怎样把物理知识在物理课堂上淋漓尽致地表现的，是怎样培养学生主动学习物理知识的好习惯的，这些教师都要做详细的分析。做好学生学习的策划者，不仅要为学生策划出一套优质的学习方案，还要为学生做好难点讲析，指导学生解决物理难题，渐渐地让学生自主学习，成为学习的主人。教师在导演物理教学时，所制订的教学方案一定要尽可能地详细、合理，适合每一个学生学习物理知识，只要教师在备课的过程中足够认真，考虑得够全面，那么物理课堂将会很精彩。（2）教师在物理课堂中，应该做一个好的主持人，因为教师是学生参加课堂实践活动的领导者、组织者，教师应充分发挥一个主持人的职能，号召更多的学生参与课堂实践活动，尽可能多地参与课堂互动，让课堂充满生命力。教师在主持物理课堂实践活动的同时，应该知道学生是怎样面对物理课堂实践这个问题的，学生是如何自主学习的，是怎样探索物理知识的。其实，物理课堂实践的顺利进行，是由教师进行策划和安排的。教师要做一个管理者，掌握好教学的进度和课堂效率，适当地提问学生，让学生回答一些精心安排的小问题，避免学生在实践中力不从心。一步一步地让课堂实践呈现出自己策划编排的效果，教师还要在课堂实践中掌控好自己主持的力度，协调好学生自主思考物理知识，学习物理知识的时间，让学生全身心地投入物理的学习中，享受教师主持的物理课堂。同时，教师也很好地完成了自己的教学使命。（3）教师在物理课堂中，应该做一个好演员。因为在物理教学中，教师和学生一样，都要全身心地参与到物理课堂中去，协调好和学生之间的关系，一起探讨研究物理知识。与此同时，教师还要做好引导学生解决物理难题，帮助学生更好地学习物理知识。“以学定教，先学后教”的教学理念，是让学生先去学习物理知识，有了自己的物理见解，可以按照教师之间的分组，小组之间共同合作，一起探讨，一起学习，找到正确的物理见解。这样一来，学生不仅学到了更深刻的物理知识，还学会了与他人合作，增加了学生团结合作的意识。不过，在学生自主学习的过程中，教师要参与到学生的学习中去，和学生一起学习，一起探讨，扮演好一个演员的角色。在生活中发现学生学习物理知识的不足之处，并在学生探讨的过程中，给学生的错误进行纠正，并鼓励学生继续努力，让学生快乐地学习物理知识，挖掘更深奥的物理知识。（4）教师在物理课堂中，应该做一个好的监督员。因为在物理教学中，学生学习的自制力比较差，需要教师控制课堂纪律，时刻监督学生学习。“以学定教，先学后教”的教学模式提倡学生以学习为主，自主学习探究物理知识，并能够学会和其他学生一起学习，一起探讨，进行合作学习。因此，在学生的学习过程中，为了能够让学生更好地学习，更好地参与学习互动，就需要好的课堂氛围。所以，教师应时刻关注课堂动态，观察每一个学生，做好学生学习的监督者，保障学生学习的有效性。
三、“以学定教，先学后教”需要处理好的几个关系
1.处理好自主、合作、探究性学习三者之间的关系
运用这个教学模式，课堂上先让学生自主学习（先学――读书、检测），暴露出疑难问题，个人不能解决，就需要老师、同学帮助，真是学然后知不足，知不足而求学。在这种情况下，再让学生合作学习（后教――学生更正、讨论），这时合作学习就有了必要性（就像渴了要喝水，饿了要吃饭一样，一上课不可能就合作学习，搞什么同桌讨论、小组讨论，因为还没有碰到疑难问题，没有必要性），也有了合作的内容（自主学习中出现的疑难问题）、合作的目的（解决存在的疑难问题）、合作的方式（更正讨论）、合作的人（做对的学生帮助做错的学生更正，懂的学生教不懂的学生）。这样的合作学习（后教）解决了个人不能解决的疑难问题，最后，还是自主学习（当堂完成作业）。如果没有开头的自主学习（先学）这个基础，一上课就合作学习，让学生同桌、小组讨论，似乎学生动起来了，其实是外面动，里面不动（学生不动脑），就会使合作学习流于形式。
2.处理好知识与能力的关系
“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的。只有做到“先学后教”，学生学习、理解新知识的时间缩短了，才能留出足够的时间“当堂训练”，运用知识，形成能力。只有“当堂训练”，才能使“先学后教”紧张、高效（即促进学生有责任感、紧迫感，能紧张地看书，理解知识）。有人以为“当堂训练”不重要，可有可无，就忽视甚至取消“当堂训练”这个环节，那课堂上势必教师、学生轻松，势必浪费时间，效果不理想。其实，“当堂训练”这个环节是必不可少的。
四、“以学定教，先学后教”在教学中的实施
1.根据学生的学情进行备课
备课是教学效果好坏的关键因素之一，科学的备课模式可以全面提高物理教学效率，提高教学质量，使学生在学习活动中得到满足。在日常教学活动中，教师的备课工作要考虑所教学生的具体学情，充分照顾学生的认识能力、心理特点、学习兴趣等各方面。同时，教师备课时还要照顾不同学习程度的学生，所以教师备课就不能按照一种模式备教案。教师在备课时要认真解读高中物理教学大纲，认真研究课本教材，充分研究学生的学情，根据学生具体的学情，将学生分为好、中、差三个小组，在备课时，对于三个小组的教学模式与教学内容要有区别，实施分层教学，针对不同小组的具体学情与不同的教学情境进行教学环节设计，针对学生的学习差异，进行不同层次问题的设计，真正做到分层教学。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调性，为成功实施因材施教做好充分准备。
2.根据学生的学情制订教学目标
教学目标是教师教学的具体任务与教学依据，教学目标的完成要充分利用学生学习的自信心。所以在教学目标的制订中，要针对不同层次学生的学情，给不同学习程度的学生提出不同的教学目标，使学习程度好的学生能够全面理解教材内容，同时更要注重学生学习能力与学习习惯的培养，使学生形成完整的知识体系；使学习程度中等的学生能够掌握教材内容，对教学大纲所要求的基础知识能够理解；使学习程度差的学生能够掌握基础知识，重点培养学生学习物理的兴趣，使不同层次的学生都学有所获，学有所成。以高中一年级“向心力”一节课为例，说明“先学后教，当堂训练”模式的应用。上课时教师首先出示本节课的教学目标，并让学生自学。课堂设计程序如下：
（1）“先学”（10分钟）
①理解向心力的概念。
②熟练应用牛顿第二定律，写出向心力的数学表达式。
③学会分析向心力的来源，懂得向心力的特点。
④学会从“力与运动的关系”分析物体做匀速圆周运动的条件。
出示自学成果检测题：学生独立完成。
（2）“后教”――（15分钟）
思考一：做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，那么向心加速度是什么力产生的？（学生回答）
思考二：向心力与什么因素有关？写出向心力的数学表达式。（学生回答）
思考三：向心力的大小和方向有什么特点？向心力是性质力还是效果力？（学生回答）
思考四：用实验的方法进一步验证向心力的表达式。（教师演示）
思考五：做匀速圆周运动运动的物体必须满足什么条件？（学生回答）
课堂小结。（提问，学生总结）
（3）当堂训练（展示训练题）（15分钟）
从学生的课堂练习结果反馈显示，绝大多数学生基本能完成课堂所布置的练习，并且准确率很高，说明学生通过自学、听课以及交流已经弄清和掌握本节课所要学习的内容，形成了一定的能力，收到了较好的学习效果。
综上所述，教师在物理课堂中要合理运用“以学定教，先学后教”的教学模式，让自己的教学更有条理，给学生提供更简单的学习物理的方式，也让学生对物理的学习更有计划，提升学生学习的主动性，大大提高物理教学的质量。“以学定教，先学后教”的教学模式推动了物理教学的发展，活跃了物理课堂的气氛，保证了教学的质量。
参考文献：
[1]马文焰.高中物理教学课堂混沌管理[J].广西轻工业， 2010（05）.
[2]史云奎.浅谈高中物理教学中创新思维和创新能力的实施途径[J].科教文汇：上旬刊，2009（12）.
[3]周海东.浅谈高中物理教学过程中学生兴趣的激发[J].现代交际，2009（12）.
[4]左文权.高中物理教学艺术[J].科学咨询：教育科研，2009（12）.
[5]吴从喜.高中物理教学中运用多媒体的几点思考[J].中国教育技术装备，2009（11）.
学习先进人物体会范文4
今天，我们隆重召开全国健康卫士楷模先进事迹报告会启动仪式暨首场报告会。出席会议的有，全国健康卫士楷模先进事迹巡回报告团的40多名成员，卫生部和各省市卫生厅局负责这项活动组织工作的同志，在京部属单位和医务人员的代表，部机关全体工作人员。首先，我代表卫生部向参加这次巡回报告活动的先进集体和模范人物代表，以及报告团全体成员致以崇高的敬意和衷心的感谢！
近年来，全国卫生系统广大医疗卫生工作者努力践行“*”重要思想，树立科学发展观，坚持以人为本的服务理念，始终牢记全心全意为人民健康服务的宗旨，切实维护群众的利益，得到了群众的普遍赞誉和信赖，促进了和谐医患关系的建立，涌现出了一大批忠诚维护人民群众健康的先进集体和模范人物。这些先进集体和先进个人中，有以病人为中心，加强医疗质量管理而被授予全国和地方“五一劳动奖状”的医疗机构，也有为经济建设保驾护航、维护一方群众健康而被评为全国和地方先进基层党组织和文明单位的疾病预防控制和卫生监督机构；有获得国家最高科学技术奖的医学大家，也有奏响“劳动者之歌”的优秀乡村医生；有值得病人托付生命的白求恩奖章和南丁格尔奖章获得者，也有长期战斗在疾病控制和预防保健第一线的“时代先锋”，还有以身殉职的“人民健康好卫士”，他们都是人民健康卫士的楷模，是全国卫生系统广大医疗卫生工作者的杰出代表，是我们学习的好榜样。
不久前，总书记号召我们向人民的好医生华益慰同志学习，他亲自到病床前看望病中的华益慰同志，体现了对卫生工作的高度重视和对医务人员的亲切关怀。总理、李长春同志、吴仪副总理等中央领导同志就宣传医务人员中的先进事迹，加强卫生工作正面宣传多次做出重要指示，要求我们注意发现和大力宣传卫生系统的先进典型，号召在全国医疗卫生系统开展向华益慰等先进模范人物学习的活动，以增进群众对医疗卫生工作和医务人员的了解和理解，为卫生改革与发展营造一个良好的社会氛围。为此，在全国各地广泛开展向吴孟超、华益慰等先进人物学习活动的基础上，卫生部决定，集中一段时间组织这次卫生系统先进集体和模范人物巡回报告活动，把卫生系统的学先进、比贡献活动推向高潮，引向深入。
医疗卫生事业关系到人民群众的身体健康和生老病死，与广大人民群众的切身利益密切相关，是社会高度关注的热点。近年来，我国卫生事业取得快速发展，医疗卫生服务能力和水平不断提高，群众的健康水平也有了明显改善和提高。但是，由于多种原因，卫生改革与发展也面临着许多困难和问题，特别是群众反映比较强烈的看病难、看病贵问题，引起社会的广泛关注，而且医患关系紧张的问题十分突出。这既不利于医疗卫生工作的开展，也不利于我们构建和谐医患关系。在当前卫生事业改革与发展的关键时期，加强对卫生系统先进集体和先进人物的宣传，树立正面典型，弘扬正气，有利于赢得群众的理解和支持，有利于为卫生工作营造良好的舆论环境和社会氛围。
近年来，各地卫生部门开拓思路，结合本地工作的实际情况，开创了加强卫生正面宣传工作的新局面。许多地方开展了先进模范人物评选活动，先进事迹巡回报告活动，开发制作宣传典型人物的影视作品等活动。他们注意去发现和挖掘长期工作在维护群众健康第一线的先进人物，去总结他们的感人事迹，并组织宣传和学习。有些地方通过与宣传主管部门和新闻单位的沟通合作,采取多种形式宣传报道普通医疗卫生工作者的先进事迹;结合白求恩奖章荣誉称号、南丁格尔奖、优秀乡村医生等评选表彰活动,广泛深入地开展向先进人物学习活动。这些正面宣传工作的开展，既弘扬了正气，为医务人员树立了学习榜样，又赢得了群众的理解和支持。
自卫生部决定在全国开展向卫生系统先进集体和模范人物学习并组织巡回报告活动后，各地卫生厅局高度重视，积极协作，并精心组织本省（自治区、直辖市）的报告团，目前全国各地基本上都安排好了全国报告团及本地报告团在本地区的巡讲活动，为形成全国联动的宣传学习局面做好了充分的准备。此次在全国开展向卫生系统先进集体和模范人物学习和巡回演讲活动，是我们加强正面宣传工作的一个良好开端，也是探索正面宣传工作的一次尝试。我们要加强对活动的组织，积极开展配合宣传工作，争取达到预期的效果。希望各地要把这次巡回报告活动与正在开展的社会主义荣辱观教育和治理医药购销领域商业贿赂专项工作相结合，与继续深入开展的医院管理年活动相结合，精心策划，周密部署，开展形式多样、富有成效的学习宣传活动。组织广大医疗卫生工作者积极参与，振奋士气，加强职业道德建设，在全行业牢固树立救死扶伤、忠于职守，爱岗敬业、满腔热情，开拓进取、精益求精，乐于奉献、文明行医的行业风尚。教育广大医疗卫生工作者弘扬白求恩精神，树立高尚的医德、廉洁的医风。并注意继续发现在实际工作中涌现出的先进经验和典型人物。同时，要利用开展巡回报告活动的机会，积极主动与宣传主管部门和新闻媒体合作，加大正面宣传工作力度，扩大社会影响，努力形成尊重、关心、爱护医务人员的社会氛围。
同志们，我们要认真学习和深刻领会中央领导要求深入开展卫生系统正面宣传的指示精神，精心组织向卫生系统先进集体和模范人物学习和巡回报告的活动，努力形成全系统向先进楷模学习的舆论氛围，努力营造激发广大医疗卫生工作者优秀品质和巨大潜能的社会氛围，努力使为人民服务的精神和做人民忠诚健康卫士的要求成为各级各类医疗卫生机构和广大医疗卫生工作者的自觉意识和实际行动。
学习先进人物体会范文5
[摘要]建构主义 中师物理教学 运用
一、问题的提出
物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。学生进入中师后，普遍觉得物理难学。究其原因有中师物理与初中物理比较，中师物理无论深度，还是广度较初中物理有很大的提高；学习物理的方法不对路，物理重在“悟”。物理知识不管老师讲得如何透彻，学生未领悟，结果学生是学生，知识是知识，更何况有些物理知识是讲不清楚的，如“时间”，没有人能讲清楚，但学生能领悟，一说“时间”就知道是么回事了。建构主义给学生领悟物理知识或现象提供了平台。
二、建构主义及其教学
建构主义（constructivism)也译作结构主义，是近几十年来随着学习者的主体作用的加强而形成的，是认知主义基础上发展起来的独特的学习观，学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构。
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构。“问题学习”是建构主义提倡的一种教学方式，学生的学习是以学生为中心，在教师创设的情境下，围绕问题而展开，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生的智慧和能力，倡导自己学习和自由探索。学生利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥自己的主动性、积极性。
三、建构主义在物理教学中的运用
学生利用已学习的一些物理知识和对自然界的一些物理现象构建自己的物理知识体系，这样他们就不觉得物理是空洞洞的理论，而是实实在在的，从实际中来，到实际中去，并且可利用自己身边的材料进行物理实验，不局限于苛刻的精密的专门的仪器。这样就可将已有的生活体验与物理知识紧密联系起来，就可感到物理是实在的，有用的。
案例：中师物理学第一册自由落体运动，教师首先复习匀变速直线运动的规律，速度和时间的关系vt=v0+at及位移和时间的关系s=v0t+1/2at2。
创设情境：一张纸片和一个重物在同一高度下落，观察它们运动的快慢。
问题1：自由下落的物体谁先落地？
学生讨论，一种结论：重的物体快，轻的物体慢（由观察中得出）；另一种结论：一样快（伽利略的斜塔实验：两个铁球同时着地）。
问题2：怎样验证结论？
学生利用已有的经验和实验方法验证自己的想法（讨论），最后不外乎两种想法：质量一样的物体会不会同时着地；质量不同的物体会不会同时着地。
学生根据身边的材料进行实验：①一样的纸片，把其中的一张折成纸团，同时从同一高度下落，观察下落得先后；②纸团和重物同时从同一高度下落，观察下落得先后；③纸片和重物同时从同一高度下落，分别观察落地的先后顺序。
对上述三个实验进行讨论。
形成结论：同时着地。
分析为什么刚开始会有快有慢，是因为空气阻力的影响，然后用毛钱管验证，最后形成自由落体的定义：在只有重力作用下，从静止开始下落的运动。
问题3：自由落体的规律怎样呢？
看书中照片，从图中看运动的距离越来越大，肯定是加速运动，可能有些同学说是匀加速运动，教师肯定学生的想法并让学生看书上的结论：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
学生讨论得出自由落体的运动特点：
1．仅受重力作用（阻力相对重力很小时可近似认为是自由落体）；转贴于
2．初速度为0；
3．匀加速直线运动。
运动规律：1.速度和时间关系vt=gt；2.位移和时间关系s=1/2gt2。最后作巩固练习。
留给学生思考的问题：重力加速度g与G=mg的g是否相同？
四、评析
学习先进人物体会范文6
针对这些问题，笔者在语文阅读教学中实行巧抓“特征”施教，做到巧抓教材编排的整体特征加以因材施教，巧抓课文文体的共性特征加以因材施教，巧抓单元内外课文的相似特征加以因材施教。这样不仅让语文阅读教学最优化，而且达到事半功倍的效果，极大地提高了语文阅读教学质量。
一、抓课文编排的整体特征因材施教
其实只要我们翻开语文课本，稍加观察就会发现，教材都是按单元进行编排的。所以只要我们认真研究教材，深刻领会单元编排的意图，进行整体优化教学，就能达到“整体大于部分”的教学效果。
如七下第三单元是一个名人单元，有杨振宁笔下的爱祖国而忘我工作、无私奉献的两弹元勋邓稼先；有臧克家笔下的具有刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执著的爱国热情和言行一致的高尚人格的闻一多先生；还有司马光《资治通鉴》里能听取别人意见且好学的吕蒙。从编者把这么多的名家名篇及其笔下的名人放到一个单元里就不难看出，编者的意图至少有三个：一是通过本单元的学习给予学生人文感染，二是学习名家如何抓住人物特征描写人物，三是如何通过这么多的描写名人的课文学习使学生掌握人物类课文的学习方法，以形成阅读写人物一类文章的能力。为达到这些目的，笔者根据单元特征进行了整体优化设计。
讲第一课《邓稼先》一文时，笔者先采用“教读”的方法了。带领学生讨论邓稼先在研制原子弹过程中所遇到的种种困难，让学生从中体会到邓稼先热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，从而教给学生在学习写人物这类课文时，除通常的自主阅读，加强生字新词、佳词佳句等学习积累外，还特别需要从人物的外貌、语言、神态、心理等方面和典型事例去感受人物形象，学习人物精神。然后采取“扶读”的教学方法，引导学生应用从课中习得的写人物一类文章的方法去学习第二课《闻一多先生的说和做》。在这篇文章的学习中，学生总结出了感受人物品质，特别要抓住人物言行去体会的方法。最后，笔者再采用“半扶半放”的教法，与学生一起应用前两课的学法去一起学习第三课《音乐巨人贝多芬》，而学习第四、五课，则让学生采取前面的学法，即“自读”的方法。
《孙权劝学》因为是文言文，为帮助学生学习，笔者在引导学生理解课文内容后再放手让学生“自读”。为促进学生学习，这两课学习后，笔者又要制作表格，让学生填写包括题目、作者、人物、“外貌语言神态心理”、事例、形象等栏目。单元学习后，笔者还要求学生应用学法去阅读课外书籍中的写人文章。这样既拓展了学生阅读面，又培养了学生“自读”写人物类文章的能力。
二、抓课文文体的共性特征因材施教
有的语文教学工作者担忧语文教材有那么多的课文，篇篇都让学生去“阅读―分析―练习―记忆”，这么多纷繁庞杂的知识学生怎么能记忆得了呢！如果从这个角度去进行阅读教学，确实有点难为学生了。还有的语文教学工作者说：“考的课外文章这么多，我怎么能都教得到！”如果让我们以按篇讲解课外文章的方式去提高阅读教学质量，就有点难为我们的语文教师了。然而，如果我们按文体稍加归类，你就会惊奇地发现再多的课内外文章也就是那么几类课文，阅读分析再多的文章，也就用到那么几种方法，课内外的文章都可按照文体分析的方法去阅读。这样我们的语文阅读教学就能达到“一类大于个别”的教学效果。
如八上第三单元都是说明文，其中《中国石拱桥》《苏州园林》与《故宫博物院》是比较典型的说明文，《桥之美》和《说屏》则是有一定说明性的小品文。显然，从单元编排上来看，本单元侧重是要教学生学习说明文，并要学生学会如何去阅读说明文。所以笔者的设计还是从“教读”到“扶读”再到“半扶半放”最后到“放读”的教学法。在“教读”第一课《中国石拱桥》后，引导学生归纳出阅读说明文的方法。其中，一要弄清说明文的类型，二要弄清说明文的说明对象及其特征，三要弄清说明文的说明顺序，四要弄清说明文的说明方法及其作用，五要弄清说明文语言特点，然后逐课过渡到完全由学生应用学法自读，进而培养学生掌握阅读说明文的方法和能力。
三、抓课外文的相似特征因材施教
语文教材在编排上还注意遵循学生认知的发展规律，注意单元内外的联系，这样有助于巩固学生学得的知识，迁移学生的学习方法，促进学生语文阅读能力的形成与提高。如果我们在语文教学中，巧抓单元内外课文的相似特征加以因材施教，就一定能达到“1+12”的教学效果。
1.抓课文内容上的相似特征进行比较阅读
如上面举例的八上第三单元，编者将《桥之美》排在《中国石拱桥》之后，其目的除让学生应用第一课的学法自读外，还有一个目的就是让学生比较阅读。它们同是写桥，但说明的角度却不同，前者为科学的角度，后者为艺术美的角度，由于角度不同，所以说明的方法就有别。《中国石拱桥》为了说明中国石拱桥的特点，作者举了“赵州桥”与“卢沟桥”两个例子作对比说明。而《桥之美》则从桥在不同环境中的多种多样的形式作用来举例说明。还有本单元《桥之美》和《说屏》同是说明性的小品文，所以笔者也让他们联系比较阅读，这样又加深了学生对小品文说明特点的理解。
2.抓体裁相同特征进行巩固与迁移
