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化学工艺发展史范文1
开展深入学习科学发展观实践活动是为了促进科学发展。因此，我们要按照科学发展观的要求，深刻分析当前城市管理面临的新形势，破解工作难题；针对城市管理工作的新任务，完善工作机制；紧紧围绕城市管理的新要求，提升管理水平。按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，以“解放思想抓机遇，科学规划谋发展，关注民生强服务，规划城管上台阶”这我个实践载体，扎实推进学习实践活动深入开展。坚持用科学发展观指导实践，要必须做到“五个结合”。
一是要把学习实践活动与贯彻全国“两会”精神相结合，准确把握“两会”作出的一系列新部署、新要求、新举措，进一步坚定党员干部做好本职工作的信心和决心；
二是要把学习实践活动与明确党员干部所肩负的工作职责相结合，进一步增强做好城管工作的责任感和紧迫感；
三是要把学习实践活动与转变城市管理理念相结合，积极探索和谐城管发展路子，努力促进滨河生态水韵城市建设；
四是要把学习实践活动与创新城市管理综合执法体系相结合，积极推行网络化和数字化进程，不断挖掘城管内部潜力，提高执法能力和服务水平。
化学工艺发展史范文2
关键词：非学历教育；公益性；市场化；终身教育；学习型社会
中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009－4156(2011)03－006－02
高校非学历教育是高校举办的在国家教育行政部门统一学制以外的无权授予学历证书的各类教育活动总和，内容包括各类进修、培训、陶冶教育等。近年来，众多高校都在承办着各类成人教育、继续教育、企业培训、自考助学、各类证书考试培训等。高校非学历教育已经发展成为一定规模的教育产业。国务院近期审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出：到2020年，“基本形成学习型社会”，“构建体系完备的终身教育”；“更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育”；“鼓励个人多种形式接受继续教育，支持用人单位为从业人员提供继续教育”；“大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育”。可见，非学历教育作为终身教育理念的重要环节和学习型社会的必要构件，必将形成一个庞大的教育市场，而在这块庞大的市场蛋糕里，高校以其优势的教育资源，必将占据较大的份额，同时，也要责无旁贷地承担起构建终身教育体系和学习型社会的责任。
一、非学历教育的公益性质
非学历教育并不是因为世界教育理论的宣传与弘扬或国家的重视和提倡才得以如火如荼地开展；相反，正是因为人们对其亘古不变的需求，才让它在当今全球化时代显得尤其重要，对人类个体的公益性是它存在的根本。教育活动是以公益性还是市场化(营利性)的方式来举办，并不是由教育活动本身属性来决定的，而是人们根据特定的历史条件看用哪种方式举办更为有利。关于非学历教育的公益性和营利性，我们可以参考国内比较有代表性的袁振国的高等教育属性模型图解。
如图1所示，高校可以将非学历教育活动向公益性和市场化方向任意移动，这就给许多高校举办非学历教育时留有极大的自由操作空间。非学历教育是学历教育的必要补充，体现是的个体意愿，起到完善知识面，促进就业，改善生活等作用。对受教育者个人而言，非学历教育内容、方式、时间等具有更多的可选择性，内容更加贴近生活，受教育者甚至可以对教育内容和教学过程拥有很大的影响力甚至决策权，因而教育作用也就更加具有针对性，也就是说，非学历教育对个体的公益性更加直接、更加具体。国家举办非学历教育，考虑营利的同时，必须考虑到非学历教育的公益性质，即必须给予充足的财政支持，以保证教育质量。高校在具体操作时更不能唯利是图。因为任何事物的发展，如果背离了它的原始价值，必将被其价值主体所抛弃。
因为非学历教育的公益性质，发达国家也历来重视非学历教育的发展。以美国为例，自1990年起，美国联邦政府在培训企业员工方面的预算每年超过70亿美元，1996年达560亿美元，相当于全国用于高等教育经费的一半。2008年经济危机后，美国经济刺激计划最终版本所确定的资金总额为7870亿美元，其中直接对教育培训的投入为530亿美元，而其他大项目如对州政府的援助、对个人的援助、对个人的减税、健康、能源以及失业等项目中有许多分项目也是与教育和职业培训相关的，涉及教育与培训的总投入共约800亿美元。
二、非学历教育的市场化运作
近几年，参加非学历教育的人数稳步增加，非学历教育的市场也越来越大。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，到2015年和2020年，从业人员继续教育的人数分别要达到2.9亿人次和3.5亿人次。而我国的高等教育本身已经进入大众化阶段，到2020年，高等教育毛入学率达40％已经成为我国中长期教育改革发展规划的目标之一。有限的高等教育供给和日益扩大的非学历教育市场的矛盾日益突出。这一供需矛盾决定了非学历教育以市场化方式来运作不是可以选择，而是必然选择。市场化运作将拓展非学历教育的投入渠道，市场竞争也将提高非学历教育供给的质量，进一步促使其公益性质最大化。
比如中小学教师的继续教育，由于承办教师继续教育有利可图，一个地区的教育继续由哪所高校承办，必须引入竞争机制，这样才能保证继续教育教学质量，实现继续教育的初衷。而不能搞“地方保护主义”，即由主管部门指定由本地某些高校承办。更不能有“肥水不流外人田的思想”。即本地区的教师继续教育不能到外地高校去办。要对承办继续教育的高校的师资实施严格的考核，甚至可以由教师以填写志愿的方式自主选择高校，这样才能切实保证继续教育的效果。那些师资达不到要求或教师不愿前往的高校要么加强对继续教育的投人以提高教育质量，要么被市场竞争所淘汰。
再如举办企业职工的技能培训，以及各种资格证书、岗位证书的培训，国家要鼓励民营培训机构进入，鼓励高校与市场中的民营培训机构合理竞争。高校也要主动进入这一市场参与竞争，这样既可多渠道地筹集教育资金投入，也是高校自觉承担社会责任的一种表现。
我国的民营非学历教育的市场化运作已经形成很大的规模，而且也必将沿着市场化这一途径发展下去。单以上海市为例，上海民办非学历教育机构和民办职业培训机构数量2001年就达到1305所和421所，2006"年就已经发展到1600所和540所，增加速度极快。民营非学历教育机构的快速发展，使高校非学历教育面临很大的生存竞争，高校的非学历教育必须以市场化动作的方式应对，提升自身的竞争力。
三、保持公益性与市场化的平衡――高校非学历教育可持续发展之路
国家的政策导向与庞大的市场需求给我国的高校非学历教育的发展带来前所未有的机遇，但高校举办非学历教育时仍存在较大的问题。目前，这些问题主要有：许多高校仍视非学历教育为附属业务，没有给予足够的重视；纯粹以营利为目的，从而忽视了非学历教育的公益性；教育模式由学历教育衍生而来。缺乏独立的成人教育的科研力量和针对成人学习特点的教育方式；等等。面对竞争激烈的非学历教育市场，高校应该采取主动的发展策略，自觉适应社会经济发展对非学历教育的需求。既要灵活多变，在竞争中处于不败之地，又要合理利用自身优质教育资源，主动承担社会责任，从而保证我国非学历教育健康、和谐、可持续发展，顺利完成我国的中长期教育规划的相关目标。高校非学历教育的公益性与市场化的平衡，应该体现在“准确定位，以质取胜，兼顾效益，名利双收，主动适应，持续发展”的办学理念上。
1.在宏观层面上，国家要加强成人非学历教育的立法工
作，从经费投入、办学机制、管理与监督等方面给予明晰的法律保证。只有这样，才能从制度层面上保证各高校对非学历教育进行“准确定位”。发达国家历来重视这方面的立法工作，可以给我们一些启示。加拿大的成人职业教育相当发达，从20世纪初开始，政府先后颁布了《技术教育法》、《职业教育法》、《技术和职业训练援助法》、《成人职业训练法》等，以促进非学历教育的发展。美国1966年颁布实施的《成人教育法》1968年又修正《职业教育法》，这些法律的出台使非学历教育的发展有法可依。而目前，我国还没有一部关于成人非学历教育方面的法律法规，既然非学历教育是惠及全民族的公益性事业，就要以法的形势确定下来，保障其健康发展，实现其公益性。
2.在中观层面上，地方政府和社会团体要给予相应的制度、经费支持，切实保障成人非学历教育的有力开展；地方政府应根据本地经济社会发展的需求，相应资助成人非学历教育，扶植有前景、有潜力的民营非学历教育机构，促使其与高校非学历教育机构公平竞争；培育非学历教育市场，让受教育者群体成为最终受益者，体现非学历教育的公益性质，从而实现非学历教育的初衷。在保证公益性的基础上促进竞争，在竞争的氛围中实现公益性，努力促成非学历教育投入由国家、地方政府、社会团体和受教育者个人多方共同承担的格局，以确保非学历教育的正常运行及可持续发展，从而达到多赢的效果。
化学工艺发展史范文3
【关键词】磁力机械；磁力驱动技术；磁性材料；应用
1.引言
由于磁性材料置于某种电磁场的作用下，将会产生诸如：磁光、磁热、磁吸收、磁化学、磁弹性、磁致伸缩、磁生物等多种物理效应和信息转换功能。人们可以利用这些不同的“效应”和“功能”转换特性制造出具有各种特殊用途的元器件，以满足不同的需要。它已在电子、电力、信息、能源、交通、新材料、生物、海洋与空间技术中得到广泛的应用。近几年来磁性材料的产量与销售额都有较大的增长。据有关资料报道和预测，1999年世界永磁铁氧体产量为45万吨、软磁铁氧体为22万吨、NaFeB永磁为1.04万吨，2000年则分别为：60万吨、30万吨、126万吨。预计2005年将分别达到1000万吨、50万吨、186吨。在21世纪的头五年、世界磁性材料的产量将以15％年平均增长速度发展。在这种情况下，一种新型的技术－－磁力驱动技术也得到日新月异的发展。
2.磁力驱动技术的发展
早在20世纪30年代就已经被人们所提出，但是由于当时对这门技术尚缺乏足够的认识，而且也受到永磁材料的发展局限性的制约，因此在这一时期内虽然对这一技术进行过很多的实验研究，但最终未取得较大发展。20世纪50年代一些科学技术工作者又提出对这一技术的重新探讨、研究和研制，虽有一些进展，但由于条件的限制，其结果基本与以往一样。20世纪70年代起随着现代工业的进步和发展，工业生产中日益重视对新技术的需要和对环境的保护，西方国家还相继制订了严格的环境保护和产品可靠性等法规，促进了新技术、新产品的开发和利用。磁力驱动技术在这一时期又被一些科学工作者重视和关注，从而引起了进一步的深入研究。
3.磁力驱动技术的特点
磁力驱动技术是对磁力机械中驱动机械的研究，它采用非接触式磁力耦合技术，将传统的机械传动装置改为磁力驱动机构，用静密封替代转轴动密封，实现转轴的无泄漏运转。它广泛应用于易燃、易爆、有毒、有害气体或液体输送及气、液、固三相均匀搅拌的化工工艺过程。磁力传动技术主要应用于化学工业、石油化工、医药、食品工业中的泵和压缩机、搅拌机与阀门等。归纳之它具有如下几个特点： （1）应用领域拓宽、技术性能提高；（2）磁力泵在技术性能上向微型,大型化发展；（3）各种类型的泵均可改造为磁力传动泵；（4）新材料、新技术、新工艺、新结构；（5）先进制造技术与管理 。
4.磁力驱动技术的应用实例
随着磁力驱动技术的应用和研究开发，进一步开拓了磁力应用技术的应用领域，从国内外磁力驱动泵的发展情况看，目前的发展趋势是由小功率向大功率方向发展，在使用的技术要求以及产品的结构设计上、内在质量、工艺性能等方面也越来越高。一些资料分析表明，磁力驱动泵应用的覆盖面将会越来越宽，他与常规的工业用机械泵相比必将在泵业发展史上起到重要作用。磁力具有很多优点，如易于控制、节约能源、减少污染、结构简单、加工容易等越来越受到人们的重视，在机械中的应用也越来越广，其明显的表现就是国内外发明的磁力机械越来越多，如磁力吸盘、磁力弹簧、磁力减震器、磁力齿轮、磁力连轴器、磁悬浮轴承、磁力变扭器、电磁离合器和制动器、飞轮电池和汽车尾气净化装置等，已经得到了广泛的应用。下面是一些磁力驱动实例：
磁力驱动氢风机
C1WZ-0.9 型磁力旋涡泵
磁力驱动釜
磁力驱动泵
5.结束语
21世纪制造的产品应是符合生态环保，与人友好的绿色产品，磁力传动技术正是适应这一发展态势，磁力驱动技术虽然是一门新兴的技术，目前的磁力驱动技术还处于起步阶段，很多技术还不成熟，不容置疑，它的发展空间是很广阔的。我国稀土资源丰富，在应用磁力方面有着得天独厚的优势，希望有更多的学者和专家关注和加入这一领域的研究。我们应该相信：在不久的将来，磁力传动技术会给我们带来意想不到的惊喜。
参考文献
[1]赵韩,田杰,杨志秩.磁力机械学[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]Handley Robert CO.现代磁性材料原理和应用[M].周永洽等译.北京:化学工业出版社,2002.
[3]赵克中.磁力驱动技术与设备[M].北京:化学工业出版社,2003.
[4]胡友秋,程福臻,刘之景.电磁学[M].北京:高等教育出版社,1994.
化学工艺发展史范文4
关键词：设计符号；两汉灯具
中图分类号：K203 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）08-0101-01
一、设计符号的应用
要把符号应用到产品设计中，首先要建立用户语义模型，首先符号的使用是基于以下三个方面上的：1、语意―是符号本质的含义，任何符号的使用都必须在语意明确的前提下使用。2、语构―是研究符合或语意的构成方式。3、语境―是符号的使用环境。这是设计的系统化的一个方面，即任何产品的设计都有其使用环境。
其次符号的语义表达主要包含用户对产品的初步熟悉、了解、操作方法，通过符号向使用者表达各种语意思，设计符号在产品设计中所表达的语义如下：1.设计符号在产品设计中的语义表达应该建立在人们的经验之上。2.设计符号在产品设计中的语义表达应该具有明确的指示性。3.设计符号在产品设计中的语义表达应该具有象征性。
二、两汉灯具的符号学分析
两汉时期，我国的灯具制造工艺有了新发展，对战国和秦的灯具的基础上继承和创新。
（一）功能符号分析
青铜座灯与战国时相比最大的变化是出现了以长信宫灯为代表的一批带烟道式座灯，这类灯具由灯盘、灯罩、灯盖、烟道和收集烟灰的器体等几部分组成。灯盘供点燃灯火；灯罩由可以移动的弧形屏板构成，既可挡风，又可随意调整灯光强弱和照射方向；灯盖可起到遮挡灯烟外溢的作用，让烟灰随烟道进入器体；收集烟灰的器体可储存清水，来溶解收进的烟灰。由于全器各部分既有机结合在一体，又可以拆卸，也利于经常清除灯内的积灰。
（二）形态符号分析
两汉灯具在形态的造型上较之先秦又有新的发展。从造型上看，除人俑灯和仿日用器形灯之外，新出现了其他形态的灯具。两汉的灯具的形态主要有以下几个特征：
1、简洁
豆形灯具是在两汉灯具的设计中简介造型风格的代表。豆形灯的立柱俗称“豆柄”或“檠”。先秦时期，灯的形式就分为有檠灯和无檠灯，有檠灯的造型以豆形为主。汉代的豆形灯长檠和短檠，长檠灯照明范围广，是富裕高贵人家的用具。短檠反之，多为普通老百姓的照明用具。虽然两汉灯具的简洁设计和此后以及现代灯具的简洁设计不能同日而语，但是在当时看来还是在前人的基础上给予了简洁设计。
2、生动艺术性
由于两汉的灯具在设计上多是仿生、人偶以及日常用品，这在灯具的种类上有了很大程度的发展。并且随着汉朝经济的不断繁荣和厚葬风气的兴起，也为灯具的发展提供了物质基础和社会基础。加之当时的表面装饰和造型发展到更高的水平。其中以十三枝陶灯最具有代表性，此灯由上下两部分组成，上部的底为一大圆形灯盘，盘中蹲一龟，龟上竖圆柱形灯柱，柱上分两级各伸四根曲枝以承托灯盏。在灯柱、曲枝、灯盏和盘沿上，有羽人、蝉以及花叶等立体雕饰。下部是一大喇叭状的圆足灯座，自下而上堆塑各种形象的人和动物。
3、科学性
中国古代灯具的发展到了两汉已经形成了非常成熟的制作工艺，所以灯具的设计有些已经十分的科学合理。在1985年陕西省店塔村出土的一件彩绘鹅鱼铜灯，由鹅鱼的头及上颈、连身下颈、两块铜瓦、带曲圈足灯盘四部分组成。造型精巧别致，鹅鱼回首时方能站稳，符合力学原理。两块铜瓦可自由转合，随意调节灯光和防风。鹅腹内盛清水，灯烟由鱼腹经鹅颈溶入水中，可减少烟对环境的污染。
三、对现代灯具设计的意义
现代社会,产品已远远超出了具有使用价值的物品和价值的商品的概念。设计师作为产品的创造者,符号的编辑者,信息的传送者,他们通过块面的结合、线条的变化、材质的搭配，用符号组合向人们传递各种感性和理性的信息。随着社会由工业时代向信息化时代的转变，灯具设计是随着人类社会的不断发展而向前演化，越来越多地考虑的产品附加值和情感价值。
参考文献：
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关键词：化工过程开发与设计；课程；教学实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0153-02
随着我国科学技术和国民经济的迅猛发展，社会对化学类专业人才的要求已发生了很大的变化，对于综合性大学化学类专业学生的培养目标和教学改革都提出了新的更高要求。当前，为了配合国家的大众创业的要求，使得有关应用性质的工程技术类的课程已受到相应的重视，其教学内容的深度和广度也在不断地加强。化工过程开发与设计是我校应用化学专业和高分子材料科学与工程的培养计划中最后一门理论课程，作为大学四年学习的收官课程，在大学教学过程中，这门课对于培养学生在化工过程开发与设计方面，从事应用和开发研究能力起到了特定的作用。
由于现在招生规模的扩大，很多高校的实验设备的更新没有跟上，我校的情况也一样，使得一些实验性较强的课程内容受到影响，实验场地和仪器设备无法满足课程教学的要求，有些实验无法做到一人一台套，有些实验是两个人一起做，存在一人做一人看的情况，在没有办法的情况下，很多学校采取的是重视学生的基础理论知识的传授，注重在课堂上讲述课程理论，理论的系统性很强，但是工程实践性的训练较少，毕业生的知识点在基础理论研究方面具有明显的优势，但是毕业生缺乏现代工业生产所必需的工程技术知识，对生产设备、生产控制和生产管理了解甚少，使得其应用能力较弱的弊病依然普遍存在。故很多化学专业的毕业生在毕业分配后的相当长时间内无法适应所从事的技术类的工作。
为了进一步加强工程实践性教学，我们在2005年对应用化学专业开始开设了《化工过程开发与设计》这门课程，2011年开始在高分子材料科学与工程专业也开设这门课程，通过近10年的教学实践活动，我们在教学中边学习，边改革，逐步形成了一些自己特色的教学方法。
一、教师队伍建设
现在由于我校现在引进的博士教师基本上都是从高校到高校，理论知识较强，但是工程应用背景的教师很少，在化学工程领域研究的教师更少，从生产一线走出的教师没有，如何进行此门课程的教学，使学生在毕业前的最后一门课程中，对化工开发与设计有个较好的了解，我们积极采取各项措施，努力提高教师的教学水平。
1.聘请国内著名企业技术人员来我校进行讲学，我们请了九江石化的原总调度来我校对两个专业，4个班的学生进行讲学，结合他自己创办的超高分子聚乙烯工厂的办理过程，通过项目的过程，使大家了解一个从化学到化工的全过程，对从实验室到公司的流程有深刻的了解，明白化学和化工的不同，了解它们之间的差别，使得老师在课堂讲述上能够做到有的放矢，不会凭空想象。
2.选派青年教师到企业去参观考察，结成校企联合，教师通过和企业合作，了解企业的科研动态，和企业合作，完成企业的一些项目，在完成项目的过程中，进一步掌握化工开发的内容。这么多年，我们一共选派了5名教师到中石油、江西星火、宁国生力农化等国有大型企业、合资企业和独资企业进行进修，和企业联合搞研发，对企业的一些工艺进行改进，在充实自己的化工工艺知识外，还获得了很多横向项目，同时使企业的生产效率得到了很好的提高，实现了校企双赢。另外由于教师和企业的良好的沟通，使得我们两个专业的部分学生也在这些企业进行实习，有的还和这些公司签约了。
3.积极灵活引进具有工业背景知识的教师，当无法在招聘渠道上招到在企业从事过生产实践活动的教师的时候，我们采用聘请企业技术人员当我们的客座教授，或者访问学者等方式，来解决实践背景教师短缺问题。我们先后聘请了中石油和江西星火公司的高级工程师作为我们的客座教授，面对面地对此课程进行答疑，在课程快结束的时候，请他们过来，把同学们在这个课程中主讲教师没有讲述明白的内容进行集中解答，增加了学生和企业人员的互动。
二、教学内容建设
随着市场经济的发展，大量化学专业的毕业生进入厂矿企业从事应用性工作。如何提高毕业生的综合素质，特别是化学工程方面的综合能力，如生产设备、质量控制和生产管理，掌握化学新产品、新工艺和新技术的研究开发方法等，可以进一步增强他们对社会的适应能力。所以在教学过程中我们积极抓住应用关，在课程内容上融入应用意识，使学生明白，化学的本质还是在于应用，进一步加强了包括“化工过程开发与设计”课程在内的工程技术课程体系，以提高毕业生在化学领域内从事应用性工作的能力。
《化工过程开发与设计》讲述的主要内容有：绪论，开放放大方法，试验方法，技术经济，反应器的设计，工艺流程的合成与优化，投资、成本、折旧和盈利，市场预测和生产规模，概念设计和基础设计等内容。为了加强对学生联系生产实际分析问题和解决问题的能力的培养，重点讲述“工艺流程的合成与优化”和“概念设计和基础设计”。当然就化工过程开发与设计所涉及的内容而言，这课程仍然讲述的是一个概要，其重点也仍然只是介绍应用和开发与设计研究中一些最基础的思想方法，以加强技术、经济等观点的训练，也使学生初步了解化工厂从无到有的过程，心里有个大致的流程概念。
在教学内容上，选讲了若干应用实例，如在讲述化工过程开发步骤时，讲述了合成氨氮发展史、尼龙-66的开发以及我们研发的有机锰的研发过程与生产过程，使学生了解化工过程与开发的意义和艰苦性。在讲述试验一章时间，讲述了中空膜生物床处理生活污水的中试研究，全面介绍了膜的种类、价格以及生产地和使用寿命等，除了掌握实验的基本方法之外，还顺带讲述了资料的查找和市场的相应信息，使学生更加了解研发的过程。在讲述物料衡算和能量衡算时，对比讲述了有化学反应和无化学反应的操作过程的物料和能量问题，从中使学生明白化工开发与化学热力学和物理化学以及化工仪器与仪表的联系，更加了解各个学科的相关性等。在工艺流程与优化中，讲述了合成路线和操作方式的选择，全面介绍了工艺流程的合成与优化问题，从优化过程讲述到化工经济，使学生更容易接受，特别是在化工经济学方面，通过折旧等相关知识的介绍，使得学生对在化工开发过程中的经济效率有较好的印象，这些对于培养学生的市场经济观念、提高他们的工程技术素质都具有重要意义。
同时在课后，我们精选了一定量和课程内容相关的习题，通过习题的训练帮助学生学习和掌握本教材的内容，以便于教学。在每一章的结尾都附有参考文献，以便学生进行深入探讨时参考，通过老师的努力，拿到了一些企业的从筹建到生产的相关文献，让同学们了解企业发展的历程，树立创办企业的信心。
三、采用不同的教学方法
在教学上，我们采用多种模式，以课堂教学为主，同时也以专题报告、课堂讨论和大学生课外活动为辅，积极通过许多个案来提高学生的学习积极性，培养学生的创新性思维能力，通过许多真实的个案的讲解，使得学生明白化工过程开发与设计的苦与乐，给学生播下化工创业的种子，同时又提醒了在以后创业道路上的艰难。
同时利用化工仿真软件进行辅助教学，我们购买了几种不同的化工仿真软件，可以模仿合成氨、硝化制硝基氯苯、高纯氯乙酸制备等，学生可以在仿真软件商设计不同的工艺参数，模仿不同的工况条件下的化工反应过程，根据这些反应条件来对反应全过程进行开发设计。
把一部分见习内容安排在课程中间，本课程安排在2个时间段进行，先上2周左右的概念课，使学生对化工过程有个大概的感性认识，然后到工厂进行实习和见习1周，我们有段时间挑选的工厂是刚刚成立的公司，规模不大的精细化工公司，可以使学生对工厂的总体布局一目了然，从而使学生对一般的精细化工开发过程有较深的了解，在此期间把要进行的毕业设计安排下去，使学生带着问题继续下面的课程。
四、课题设计教学
对于实践性很强的化工过程开发与设计这样的课程，课题设计实验是对理论课程最好的注释，为了加强学生对课程内容的理解，我们采用“校企联合”的授课方式，根据企业化工开发过程中存在的一些技术难题，把此问题作为专业实验课题，设计了系列特色的专业实验，如为中石油进行理论年产10000吨磺酸钙的设计、为星火公司进行了年产10吨金属致钝剂的小型工艺优化设计，并且把筛选好的个别设计方法中的某个工艺在这些企业中进行中试。
我们开设的此门课程在近10年来的教学过程中，逐步形成了“以企业课题为研发点，以综合开发性为目标，培养创新型人才体系”的课堂内外教学模式，受到大部分学生的欢迎，根据同学们的建议，把开始的24节课提高到了32节课。
参考文献：
[1]张浩勤，章亚东，陈卫航.化工过程开发与设计[M].北京：化学工业出版社，2002.
化学工艺发展史范文6
关键词：专业课；造纸原理与工程；学习兴趣
在高职专业课的教学中，制浆造纸专业的专业课《造纸原理与工程》侧重工艺流程和作用原理的介绍，各章节知识点比较琐碎，系统性差，学生听起来觉得枯燥无味。而且高职学生素质普遍不是很高，学习能力较差，学生本身对上课的热情很低，学生即便上课了，听课的人也少。所以最终结果是导致高职院校学生对专业课的学习兴趣不高。这个问题严重影响了教学效果，制约了学生专业素质的提高，而专业课学得好坏对学生的工作能力和就业都有很大的影响。因此，课堂教学重视激发学生对专业课的学习兴趣，是教学中非常重要的一环。本文主要是从以下几点着手讨论如何提高高职学生对专业课的兴趣。
一、注重第一堂课的讲解
在讲授一门新课之前首先要交代清楚所学内容的研究发展历史，学什么内容，为什么要学，如何去学等问题，从而充分调动学生学习的兴趣，学生就会有针对性地学习后面正文的内容。［1］如在讲《造纸原理与工程》第一堂课绪论时，除了正常的内容（本课程的性质、学习目的、内容、方法等）外，通过各种途径搜集中国古代造纸技术发展史和相关的工艺流程、造纸机械等图片，详细介绍我国自汉代就已经出现的造纸工艺技术及其发展情况，同时还介绍目前造纸业在国民经济中的地位和水平，指明我国造纸工业的现状和良好的发展势头，从而激发学生求知欲和对本课程的学习热情。实践结果表明，学生普遍对造纸技术及理论的兴趣有所提高，对本门课学习也相对投入。通过这种简单的陈述不仅能引起学生学习兴趣，同时能把本章所要讲授和讨论的问题交代清楚。
二、采用灵活多样的课堂教学形式
1.采用“分层次”教学
在课堂上，要注意学生在原有基础及接受能力上的差异，以充分调动各层次学生的积极性。如课堂提问及练习，要区别对待，对基础较差的学生要有意识地提问一些简单的概念或安排较为简单的习题，必要时还可辅以启发式的提示等以充分树立其信心；对基础较好的学生要设置一些拓展、深化的问题，以便及时培养其探索追求的习惯，使其明白学无止境的道理。这样，根据每个层次学生的不同基础，确定好教学标准，使每个学生均有不同程度的收获，促使学生在整个教学过程中均能处于积极主动的思维状态，不断获得自主感、成就感及愉悦感，使课堂气氛变得轻松、活泼，从而充分调动学生的学习积极性，形成教师易教、学生乐学的生动活泼的局面，使课堂教学始终处于良性循环的发展态势。课后要布置一定量的习题，布置前要理解每道习题编排的用意，做到心中有数，可先将其分类：可分为基本题、中等题、综合题三大类，然后结合学生层次，区别对待。一般要求掌握较好的学生做全套题，中等学生做前两类题，悟性相对较差的学生只做基本题，使每个层次的学生均能系统全面地学习。
2.采用“比较法”教学
比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认知对象放在一定条件下，按照同一标准进行对照比较，从而确定认知对象属性的同异、地位的主次、作用的大小、性能的优劣、问题的难易，以达到辩识、了解和把握认知对象的一种方法。有比较才有鉴别，比较教学法通过引导学生比较认识对象的本质、特征，进而获取对其整体性或规律性的认识，提高学习能力［2］。
如在讲解“打（磨）浆”这一章时，为了更好地说明打浆或磨浆的作用，可以采用比较法。在讲课时可以列出一些项目让学生思考，比如说：比较打浆前后纤维细胞内部结构的变化；比较打浆前后纤维外部形态的变化；比较打浆前后纤维化学成分的变化；比较打浆前后成纸性质的变化等。通过项目的比较，突出了打浆的作用这一主题，突出特点，由点及面，启发学生思考与联系，就能取得比较好的教学效果。
3.采用互换角色式的互动教学
课堂教学中注重因材施教、各章节不能笼统地按一个模式的讲授方法进行，应各具特色。在教学过程中适当采用互换角色式的互动教学方法，非常有利于学生对所学内容的掌握和学生表达能力在内的综合素质的提高，往往收到很好的教学效果。［3］如专业课教学中，安排一次互动教学，事先对该课堂内容进行分解，提出几个中心议题告知学生，学生分成若干小组，让他们去查阅有关资料，精心备课，课堂上每个小组出一位代表，讲授相关内容，每个专题讲授约15～20分钟，学生提出相关问题，授课同学或同组同学回答和解释，最后由教师点评，这样台上台下相互呼应。
三、采用直观教学方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师可以采用比较形象直观的教学方法来引发学生的兴趣。即通过实物、挂图、模型、实验、投影、录像、计算机辅助教学等教学手段，使学生建立基本概念、掌握基本操作技能及各种操作规律。例如：在讲解“纸的抄造”中抄纸工艺流程及各部分作用时，通过flash软件及仿真软件将抄纸机流程演示给学生看，学生对于纸机的构造及工艺流程有了直观感性的认识，对所学知识就容易理解和记忆，从而收到良好的教学效果。直观教学能充分发挥学生认知的主体作用，使抽象的内容形象化，有助于对知识的理解、巩固和记忆，并且能够培养学生的学习主动性和创造性。为了使用好直观教学法，教师在备课时应考虑好如何引导学生对直观教具的观察，通过观察学生可能提出哪些问题、如何启发引导学生积极思考，通过观察形成什么概念、找到那些规律等一系列问题。
四、结语
在实际教学中，作为一名教师要把知识传给学生，把他们培养成才，除了要有责任心、事业感、扎实的基础、宽阔的专业面外，还应在教学方法上进行不断探讨，激发学生课堂学习兴趣，树立为学生服务的思想，不断创新课堂教学方式，激发学生课堂学习兴趣，把每门课的课堂教学工作做好。
参考文献：
［1］ 王桂荣.激发专业课课堂学习兴趣初探［J］.中国科教创新导刊，2009，（20）：51.
