设计方法论文范文1
目标模式的起源可追溯到20世纪30年代博比特（F.Bobbitt）和查特斯（W.Charters）两人的贡献，他们首先认识并提出课程需要编制，泰勒（R.Tyler）作出“理性的课程编制”，他的学生塔巴（H.Taba）对其进行了补充和发展，使之更加有序。威金斯（GrantWiggins）和麦克泰（JayMcTighe）则在持续、深化研究的基础上，于20世纪末期把目标模式推进到一个新的发展阶段———逆向课程设计，促进了目标模式在当代的新发展。由于逆向方法切合了课程改革“基于标准设计”的需求，自20世纪90年代以来再次成为课程与教学改革的亮点，突显出独特的意义和价值。针对学校课程脱离现实社会的实际，在“八年研究”的基础上，泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，提出根据一定程序设计课程的观点。泰勒认为，课程设计主要围绕着四个问题展开：学校应力求达到何种教育目标？要为学生提供怎样的学习经验，才能达到这些教育目标？如何有效地组织好这些学习经验？我们如何确定这些教育目标正在实现？这四个基本问题可进一步归纳为“确定目标”、“选择经验”、“组织经验”、“实施评价”，这就是“泰勒原理”的基本内容。[2]泰勒模式，虽然由于其线性设计及价值负载缺失等问题，受到严重批判，但仍一直为各国所采用，指导其课程设计。预设目标对课程与教学具有重要的意义，没有预设的课程目标和统一的标准要求，教育质量难以保证。随着基于标准的教育改革运动的出现，基于泰勒的目标模式，威金斯和麦克泰进一步深化研究，提出逆向课程设计模式，认为：基于标准的课程设计应该是一个动态的、互动的过程，是一个价值负载的过程，强调评价优先于课程组织与实施，实现了对泰勒模式的超越。20世纪90年代至今，逆向课程设计理论不仅成为课程改革中一种重要的思潮，而且成为一种引导实践的运动。国内有学者概括了逆向设计的特征：立足以学生为本，重视教学情境因素分析；教学目标设计源于课程标准；评价设计优先于教学活动设计；教学紧扣课程标准。[3]逆向设计凸显了课程标准对教学的指导性，体现了目标、教学活动、评价的一致性。正因为逆向设计以上的特征与优势，国内外很多学者都给予了认可，认为该模式是基于课程标准的教学设计典范之一，值得探索与实践。可见，逆向课程设计作为超越泰勒模式发展起来的理论学说，不仅仅成为渗透于课程改革中的重要思潮，而且成为一种推进实践的运动，对当今世界课程改革产生了重大的影响。那么，逆向课程设计在具体的教学过程中是怎样的一种形态呢？这指引我们进一步探索它的丰富内涵和意蕴。
二、逆向方法的内涵与意蕴
1.基本观点和结构
逆向课程设计涉及两个理论假设：第一，进行课程开发前，首先确认经过教学努力学生能够取得的成果类型；第二，也是更为重要的，把评价或评估放在第二阶段，即放在教育目的确认和具体内容或学习经验组织之间。对比泰勒原理与威金斯和麦克泰的逆向课程设计模式（见表1），两者都首先预设目标。但在泰勒模式中，评价放在四个问题的最后，威金斯和麦克泰的模式中，评价优先于课程组织和实施。此外，泰勒模式中将知识看做是授受的，同时将学习分解成为可测量的行为目标，威金斯和麦克泰的逆向模式中避免了这两点。正是对目标模式的崭新发现和独到认识，威金斯和麦克泰促进了目标模式在当代的新发展。
2.理解力培养：“发现”的方法
传统课程设计重传授轻思想，与传统课程设计相对，威金斯和麦克泰认为逆向方法具有“发现”的特质。他们认为致力于促进学生理解的课程设计往往通过以下方式进行：通过引导学生主动提问、激发他们的新思路以及对熟悉的内容进行重新思考，他们能够理解复杂、抽象及非直观的观点。“发现”这一概念与逆向设计的精神实质相一致，它要求指导学生对抽象的观念进行深层次的探询，从而使这些观念形成一个有机的整体。此时，它们也会显示出其意义与价值，从而为人所理解与接受。[4]在威金斯和麦克泰的设计大纲中，“发现”指的是重点内容优先理解的方法。对于学习内容来说，哪些是需要发现并理解的？威金斯&麦克泰阐明了四个标准：（1）持久的价值（代表一种重大的观念，具有超越课堂的持久性价值）；（2）学科的中心（居于本课程的中心）；（3）需要发现（深入探讨抽象的、易于误解的观念）；（4）有吸引力（对学习者有潜在的价值）。[4]逆向课程理论所珍视的重要观点就是学科领域的主要知识结构。具有持久价值的重要观念是指：“我们希望学生能够领会这些重要观念的实质或灵魂，即便不能记住大部分细节，他们仍能知道并理解这些内容的基本思路与基本框架。”[4]从这方面来看，理解显然包括深度和广度。作为逆向课程的设计者，教师应当探究理解的方式，彻底挖掘每个学科领域。通过这种方式，选取并意义建构重要的观念。作为课程设计的一部分，逆向课程原理要求课堂中的教师意识到那些对学生有潜在价值的学习材料。
3.评价：教师成为评估者
逆向课程原理的一个显著特征就是强调评价。逆向课程计划模式中凸显评价的地位，在评价中，与开发者相对，教师成为评估者。威金斯和麦克泰说：“逆向设计要求在设计课程前，教师应该像评估员一样思考。对很多教师来说，这种能力并不会自然而然地产生。一旦我们有了学习目标，我们更加习惯倾向于像活动设计者一样思考。也就是说，我们轻易且无意识地跳跃到逆向设计的第三个阶段。对此，我们并没有反问自己，我们能不能证明，学生是否掌握了知识的核心，即实现了对学习内容的理解。同时我们也没有反问一下自己，教学是不是在朝向这一目标。”[4]在逆向课程的倡导者看来，课程的概念与葛拉松（AllanA.Glatthorn）及其同事发起的源于专家领域的推荐课程运动中的课程相似。在这场运动中，几乎每个学科领域的专业团体都了本领域的课程标准。值得一提的是，推荐课程在教育中扮演了一个有力的专业引导角色，使我们确信“这些标准为我们提供了一个框架，帮助我们明确教学与学习行为中的轻重缓急，并引导我们进行课程与评价方式的设计”[4]。简而言之，如果没有评价支撑，标准就毫无意义，换言之，如果没有标准引导，评价就毫无意义。确切地说，标准常常用来选出学科领域中预期的理解目标。威金斯和麦克泰认为，理解至少包括六个维度：解释、释译、应用、洞察、移情、自我认识。逆向课程评价系统旨在确认多维度理解的价值。显然，逆向课程的盛行正是因为它对此评价系统的强调。逆向课程中评价的方法通过探究理解的概念，促进学习者学习并改进教学，它与源于预期目标的重要观念联系在一起，在设计教学前就需要做好准备。针对这一目的，逆向课程设计者在课程设计的第二个阶段（如何证明实现了教学目标），设计配套了一些方法，比如：（1）表现性评价任务；（2）小测验、测试、学术提示；（3）非正式观察讨论；（4）学生自我评价。
三、逆向课程设计的实践与应用
明确了逆向课程设计的内涵，在实践中如何利用其理论设计课程就提上了议程。运用逆向设计方法设计课程，教师首先需要向学生澄清，课程结束时，预期学生学习和理解的东西。在逆向课程设计中，教师把课程设计的重点由课程内容转向课程成果。这样的方法让老师可以回答经常被学生提到的问题：“为什么我们要做这项任务？它的目的和实用性是什么？”逆向课程设计回答了以下3个问题：1.课程结束后，不依赖活动和文本，学生通常会学到或能够做到什么？2.如何证明学生具备了这些能力？3.哪些主题、活动和方法能使我们更好地达到预期目标？逆向课程设计在具体操作过程中，分为四个阶段，要求教师尽可能精确地设计出预期目标、评估方法和教学策略。表2结合案例概览了逆向课程设计的方法，每个阶段下边的设计要点阐述了教学设计中如何促进所有学生达到更高层次的理解。
第一阶段：学习者需求分析。了解学习者是课程设计的基础。[5]在整个设计过程中，都要考虑学习者的需求。首先，分析班级需求。确认班级信息，除了常规的信息，如哪个班、哪个年级、哪门课程外，更重要的是考虑影响学生的情境变量以及学生学校外的经验组成，比如：社区地理、资源、社会经济水平、教育背景等，这些都会对学生产生重要影响，同时影响着他们带进课堂的先验知识和图式。其次，分析学生个体需求。在设计评价和学习活动前，必须确认有特殊需求的个体，密切关注学生的优缺点，了解什么样的方法或技术对支持学生的学习理解是有益的。正是因为学生的需求从而塑造了教学设计。
第二阶段：课程优先性分析。首先，确认国家或地方课程标准。确认标准时，选取关键标准，推动单元学习，促使学生能从更深层次、更广范围理解目标。比如，西南地区抗日战争历史的学习，这是一个广义的标准，可以融入一些其他标准，如西南地区的自然资源、云南和重庆的地理位置、国共合作的政治运动、西南联大变迁的教育与文化等。其次，提出关键性问题。关键性问题从某种方式上架构了单元标准，引导学习者理解单元目标，通过引导学生围绕标准生成意义，促成了课程与标准之间的联系。[5]关键性问题是引导学生探究，而不是得到一个简单的答案。不断修正关键问题，使学生关注“重要观念”，通过持续思考各种各样的学习任务和内容促进自己对单元标准和主要目标的理解。最后，确定必备知识和技能。确定标准时，检查并考虑完成这一单元学习学生的必备知识和技能是什么？因为支架式学习对发展学生图式和理解力至关重要。[6]教师需要思考，如果学生不具备学习某一单元课程必备的知识和技能时，课程该如何进行？是不是在单元课程中教授这些必备知识和技能？还是先学习必备知识和技能再进行课程学习更有意义？
第三阶段：设计评价框架。在这一阶段，持续不断的评价对架构学生的理解至关重要。设计评价框架的目的在于使学生超越记忆事实层面的学习，在情境中促进对内容意义的理解，并和其他概念相互关联。这种理解力，根据单元标准要求不同而不同，但通过评价（包括解释、释义、应用、分析、综合、自我评价等），学生能够达到更深层次的理解。关键问题是：哪些证据证明学生理解了单元标准？证据永远不是单一评价的产品。[7]这个评价框架主要包括四个方面：一是表现性评价任务；二是口头或书面提示；三是小测验或测试；四是非正式评估。
设计方法论文范文2
1.注重培养自我超越精神
我们的主导教师应该在开展整个技术项目的过程中，引导学生坚持自我超越的理念，使学生在这种精神理念的带动下，树立将理论知识与实践工作相联系的操作意识，摆脱安于现状、被动式的接受知识的狭隘思想，在执行任务时明确自己所扮演的角色和应该承担的责任，从而能深切认识到学习过程中理论与实践结合的必要性。
2.注重培养表述能力
从某种意义上来讲，语言是人与人之间进行沟通交流的桥梁，人们可以通过语言的表达来完成自我形象的定位，通过外在语言的表达来完成内在性格的确立。语言扮演的不仅仅只是交流工具，更是对某种动机、某种秩序、某种选择、某种观念的导向和维护。由此可以看出，语言的表述在当代教育体制中不应该单纯的被认为是个人独我观念的陈述，还应该被认为具有协调各层级、各立场不同思想意见的作用，使不同层级、立场相通并随缘自适。工作室教学方法向来提倡理论与实践相融合、行业与专业相结合。对于一名专业的教师来说，真正最困难的并不是将知识点进行归纳、分配，而是与学生间互动式的答疑解惑。所以，在推行工作室教学的教学方法时，应该充分认识到语言表述的真实意义，在教学过程中运用语言的魅力对学生进行循循善诱，加强学生语言表述能力的培养，通过不断地进行互动式的鼓励，引导学生积极的进行自我表达，明确自我价值，保持良好的工作态度，养成高尚的道德情操。
二、广告设计课程的分析探讨
广告设计是一门集心理学、市场营销、传播以及美学等多种学术为一体的综合性学科。这一在市场经济、网络媒体等高速发展下出现的新型学科具有应用学科、边缘学科等多重特质。伴随着市场经济、网络媒体的持续发展，社会各业对广告设计的需求量越来越大，对广告设计人才更是求贤若渴。对此，我国的很多高等院校陆续将广告设计专业加入院校专业之列，计划为社会为国家培养出能够适应市场需求、具有创新能力的高素质广告设计人才。但是，实现这种输送人才的伟大目标，各个院校在广告设计的课程设置、教学模式、培养方法等方面还有很多亟需完善的地方。如何进一步完善教学方式，建立最适合的教学体系，成为了各个院校必须面对并亟待解决的问题。
三、工作室教学方法在广告设计课程中的应用探讨
1.培养学生树立实践的意识，激发其实践创新能力
以教学过程为载体，将教室、教学内容、实践工作等有机融合是工作室教学最大的教学特色。它完全的打开封闭的教室大门，将课堂扩宽到网络、图书室、资料室、甚至是广告市场，拉近了课堂与真实社会的距离，使学生不再只是被动式的接受前人定下来的结论，而是自由的进入到网络、图书室、资料室、甚至是广告市场，主动的去探索、归纳、汲取自己需要学习的东西。这种将实际合作项目纳入教学重心的开放式教学模式，不仅使学生通过自主学习的学习方式培养了自身的实践意识，而且使老师在教学形式上有了更多的选择，可以通过一些独特的教学形式增加师生间的互动性，拉近与学生的教学关系。师生间的有效互动，可以让老师实时掌握学生各方面的学习情况，引导学生进行探索式的学习。而探索式的学习可以使学生真正成为教学过程中的主角，让学生通过自己的探究和思考激发其强烈的求知欲和实践创新能力。
2.加强学生的专业课知识的学习能力
项目式教学是工作室教学的主要教学模式，它主要将“培养学生的工作任务和岗位能力”作为教学导向，将相关单位的设计项目搬进课堂，结合相关职业岗位对专业知识、专业技能的需求，来设定教学系统中的教学目标。这样一种教学模式突破了传统教学单一课程内容教学的形式，扩张了教学的广度和深度，利用开放式的教学开阔学生的视野，利用各类学科的交叉和渗透，锻炼学生专业知识的综合应用能力。
3.提高学生离校进入社会就职以后的适应能力
工作室教学还致力于通过组织素材、市场调研、企业交流等方式让学生在离开学校之前直接参与到广告设计的设计实践活动中。这样一种教学形式能够让学生将课堂学习到的各种知识和技能直面企业和市场，通过理论知识技能与实践的相互摩擦，来完成工作经验的积累。学生在这样一种学习过程中，总结和归纳广告设计市场的真实需求，明确自己的学习目标，并进一步完善自我，完成自我的改造与建构，在提升自己学习能力的同时，磨练自己的社会适应能力。
4.培养出极具现代特色，满足时展的优秀教师团队
与传统的教学方法相比较，工作室教学最大的不同是更加注重培养学生的实践能力。要实现这一教学目标，这就要求工作室教学中的授课老师不仅具备丰富的专业知识而且还需要具备更为突出、更为优秀的实践教学能力。为了引进一批优秀的教育人才，很多高校采取校企合作的方式让大量具有丰富实践经验的设计师参与到教学活动中。这种方式，让广告设计的社会需求以一种顺理成章的形式进入日常的教学活动中。企业与学校为了实现培养高等艺术设计人才的共同目标，会自觉的加强相互之间的沟通交流，企业设计师与院校老师之间会积极的进行交流与学习，在相互促进、相互提高的教学氛围中建立一个极具现代特色、满足教育需求和时展的优秀教师团队。
四、结语
设计方法论文范文3
在工程设计行业,cad技术的应用大大提高了设计及绘图效率。cad应用软件的开发也越来越重要。
在给排水设计领域,cad开发应用起步较晚。有些设计院从八十年代末开始尝试进行cad开发,但进展比较慢,多数是图块和小型实用程序,在深度和广度上都存在着差距。从1993年以后给排水cad开发步伐开始加快。1994年底全国给排水学会和给排水技术情报网组织召开了“计算机技术在给排水专业应用研讨会”,对给排水软件开发起了积极的促进作用。
目前在给排水cad开发方面已经取得了可喜的成绩,尤其是建筑室内给排水方面涌现出一些比较优秀的给排水cad软件,如洛阳的一家软件和北京的几家软件。这些软件都具有计算机辅助设计建筑给排水平面图、自动生成系统图、自动统计材料表;进行室外给排水管网计算、自动生成图形等功能,其中个别软件已在室外设计和泵房设计等方面有了新的进展。
现有软件都偏重于民用建筑给排水方面,而且也有待于继续完善、发展。在给排水的其它领域,由于难度大,投资回报较低,软件公司还不愿涉足,所以进展缓慢。应用cad进行给排水及水处理系统的优化设计更是少有人涉足。此外,目前还没有专业设计cad软件的标准和规范。商业化软件多数都不经过权威部门严谨的技术测试和鉴定,所以其数据库、计算方法、设计方法和生成图形的准确性还没有严格保障,这一点还可能成为工程设计质量的隐患。
现在设计部门的给排水cad应用水平也参差不齐。有的购买或自行开发了给排水专业软件,提高了设计绘图效率。有的只是在用autocad的简单命令绘图,虽提高了cad出图率,却根本谈不上利用cad提高效率。给排水专业cad应用水平还有待于进一步提高。关键词：软件开发,给排水,CAD,给排水设计软件来自
目前许多有精力的设计院及研究部门都在研究开发本单位适用的专业软件及应用程序,但由于开发经验不足,成绩不明显。本文将结合笔者的工作经验,着重论述有关给排水软件开发的原则、思路、方法及步骤,旨在抛砖引玉,促进给排水cad软件开发工作。
二、给排水软件包开发思路及原则
由于现有建筑给排水软件已经比较成熟,且仍在继续开发、升级。一般开发者在水平和起点上均与这些软件开发有一定差距,所以应该购买此类软件,而着重开发适合本单位使用的实用程序、应用软件或优化设计软件。高起点开发者则应在深度及广度上向更高层次冲击。
1.给排水cad软件开发依据及原则
(1)设计依据为有关设计规范、制图标准以及设计手册等;保证数据库、计算方法和设计方法的准确性。
(2)软件包开发设计首先要突出专业水平,把专业设计思想转化为计算机语言是专业软件包的关键所在。
(3)符合设计人员思维习惯及设计习惯,人机界面友好,操作简单,易掌握。
(4)适用性强,容易修改,容易扩充,容易发展。
(5)尽量使用效率高、功能强的计算机语言及开发工具。
(6)严格执行标准化及规范化。
(7)通过自动绘图以及建立标准图库,提高图纸复用率等途径,提高设计绘图速度,真正发挥计算机的优势,把设计人员从图板上解脱出来。
2.设计开发步骤
(1)开发适合于给排水专业应用的cad软件环境,包括autocad的优化配置及常用专业图块及绘图工具。
(2)开发一些独立的专业绘图软件,发展标准图形库,由浅到深,从易到难,逐步提高自动成图及图纸复用比例,使软件包成为覆盖面广,功能齐全的专业绘图软件包。
(3)开发给排水专业高阶段设计方案优化软件,以及设计、绘图一体化软件,逐步成为智能化、自动化程度较高的专家系统软件包。
3.开发人员配备软件开发是一项较复杂的脑力劳动,对开发人员要求也较高,专业软件开发人员大致可分为以下几个档次:
(1)初级水平:专业人员掌握一些基本计算机知识及开发工具可以进行一些专业图块制作,简单的实用程序开发。
(2)中等水平:较高专业水平加上较高计算机水平。熟悉专业设计习惯,有较丰富的设计经验的专业人员,如果掌握先进的cad开发技术,可以开发出较高水平的cad应用软件,可以提高设计效率,特别是可以大大提高绘图效率。
(3)高级水平:高深的专业水平加上先进的计算机开发技术。在专业方面应该熟练掌握专业基础知识,有丰富的工程设计经验,善于总结专业设计思路,发现规律,具有较强的系统工程及方案优化水平。在计算机方面要掌握LSP、ADS、DCL等开发工具(或其它高级开发工具)。这类人员开发专业CAD软件是最理想的。 
由于给排水专业涉及面广,而且不同行业给排水设计习惯也不尽相同,不可能有软件可以覆盖所有给排水领域,适用于所有设计院,所以目前仍然需要分行业、分类进行开发。前述的个别建筑给排水软件包及开发人员属于较高水平,其开发设计思路非常值得向给排水其它领域延伸。 ^#tZu;?l`2[yoV=Q8u€OjyE0aqn&E€|7微电子学论文yKVqB^t(€h?n1DqMGTd7J(
4.开发工具(软件方面) 
目前较常用的CAD开发工具主要有AUTOLISP语言、ADS、DCL语言以及数据库处理,也有的开发者使用BASIC、FORTRAN等高级语言与AUTOCAD的图形数据交换接口进行开发;还有用C++开发或用VB等在WINDOWS界面下开发的;此外,网络技术也越来越重要。 
开发CAD软件,需要非常熟悉AUTOCAD命令,以及其中的各参数、系统变量、图层、图块、线形等,这样才能方便灵活地在程序中执行各种命令,掌握CAD开发技巧,例如图块的属性可以带许多信息,一条LINE线的厚度可以存入管道的管径等。此外现在有些软件使用数据的后处理方式,使软件和AUTOCAD结合得更好,这些技术还需要对AUTOCAD图元数据库和数据图形交换等有更深的了解。 
论文给排水设计软件开发方法探讨来自免费
AUTOLISP是在AUTOCAD内部使用的语言,用AUTOLISP编辑的程序可以定义变量,对数据进行处理和作出图形,并可能自定义函数,比较适合搞人工智能工作,特别是它的表处理功能以及递归等功能比较独特,在CAD工作中它可以独立工作,也可能与DXF图形交换文件互相配合。其不足之处是速度慢,且程序代码几乎无法保护。 
ADS是AUTOCAD11.0版以后新增加的用来开发应用的一个C语言编程环境。它运行速度快,代码保护性好,能更有效地利用内存空间以及访问设备与系统,具有更强大的开发功能。但掌握ADS要比LISP困难,要求开发人员具备C语言编程经验并熟悉ADS库中各函数用法。一般商业软件应该用ADS。 
AUTOCAD还提供了可编程对话框(PDB)工具,使用户可以结合自身专业特点,用DCL语言构造自己的对话框,从而改善界面,提高CAD软件效率。 
目前最流行、最实用的专业CAD开发工具是ADS、DCL,加上少量AUTOLISP。 
三、开发过程
1.专业绘图环境的开发 
(1)AUTOCAD的配置及改善 
A.选择AUTOCAD版本。目前最常用的是汉化AUTOCAD12.0版。但其汉字输入不太方便,应配上较先进的汉字系统,或用12.0版FORWINDOWS(中文)。 
B.对AUTOCAD系统变量进行重新优化配置及设定,主要包括系统变量及尺寸变量设置,层、线形设置等,使ACAD.DWG成为理想的样板图。 
C.对ACAD.MNU进行优化,将许多常用命令放在最容易拾取的位置或固定位置。专业菜单部分可加入ACAD.MNU,也可以独立编写。 
D.利用ACAD.PGP做简化命令(10.0版以前的版本可在ACAD.LSP中用DEFUN函数设定),编写ACAD.LSP。 
(2)专业绘图功能 
A.专业图框绘制:可由菜单点取或用屏幕幻灯菜单点取,自动生成各种图框。 
B.专业常用图块:由菜单点取生成,自动插入断线。 
C.开发实用的专业绘图工具程序:如标注标高、管径、坐标、管道立管、代号、各种管件等的程序,绘制单、双线管道的程序,生成专业设计说明、图例、专业词组的程序,以及文字、线形、线宽编辑和表格操作等实用程序。
D.开发或引进建筑图绘图程序。 
专业CAD软件包都应具有高效的绘图环境,否则一旦自动生成等功能出现故障或不能适用时,用户就只能用AUTOCAD简单命令来画图了。 
2.专业绘图软件的开发 
在专业绘图环境的基础上逐步开发一些相对独立的专业绘图软件,逐步形成功能强,覆盖面广的给排水综合软件包。 
目前已开发的较成熟的软件有:民用建筑给排水CAD软件包、室外给排水管网计算软件、给排水管道纵断面图绘图软件、给排水外部管网设计软件等。 
正在开发,初见成效的软件有泵房设计软件、平流沉淀池软件、机械加速澄清池软件、和市政管网cad软件等。
尚未深入开发,开发难度大,但预期效果好的软件包括:辐射沉淀池、旋流沉淀池、水塔、综合管沟、架空管网、过滤间、软水站、污泥脱水间设计等项目。
给排水软件开发的另一条思路是发展给排水设备和构筑物的标准cad图形库,从而提高图纸复用率,这比编制自动成图的软件要容易得多。标准cad图形库还可以由权威部门编制后,作为标准图出版。此外,标准图还可作为软件包的一部分,即软件包可以交互式自动生成图形,也可以通过自动计算直接调用相应的标准图。
3.高阶段设计及方案优化设计软件的开发在
利用cad进行高阶段设计及方案优化设计方面,除在民用建筑给排水领域有个别公司研究外,在其它给排水领域中的研究国内还未见到报道。方案优化软件的难点在于系统化的设计思路和设计经验向计算机程序的转化,其中给排水及循环水流程的方案优化模型的建立本身就是给排水设计的一个难题。目前这方面进展缓慢的原因首先是它对开发人员要求高,这一领域的理想人选稀少;其次是给排水专业行业多,领域广,需开发的软件工作量巨大,具备这方面精力的研究部门或公司还很少。
总之,给排水专业绘图软件包开发是一项艰苦的工作,需要创造一个规模生产,流水线开发的环境,投入一大批高层次的人才。各部门的研究人员既要知难而进,又要避免重复劳动,在各行业、各领域开发出各有特色的实用专业软件。
四、给排水cad软件包开发实例———bywat
1.软件包结构
专业绘图环境-caautocad12.0汉化版
autocad配置及改-系统配置
参数设置
菜单优化
命令简化
专业绘图功能-
专业图框绘制
专业图块绘制
专业工具程序
绘建筑图程序
bywat-(2.0)b.
专业绘图软件-is泵及s泵基础绘图软件
水泵底座绘图软件
材料表等填充软件
给水管纵断面图绘图软件
排水管纵断面图绘图软件等多常
2.软件包主要技术特点
(1)符合设计人员设计习惯,简便易学。
(2)速度快,可提高设计绘图速度3到5倍。
(3)可由用户幻灯菜单自动点取专业图框。
(4)有丰富的专业图形符号,插入时管道自动断线。
(5)可方便地绘制建筑图。
(6)具有各种类型的标高、管径、坐标等标注功能以及一些方便实用的程序。
(7)绘材料表只需在屏幕菜单中点取材料名称即可将名称、材料、单位、标准图号等填入材料表中的合适位置,序号、数量也特别方便,速度快,辅助功能及提示功能强。如果需要,还可以自动填入单重,自动计算并填入总重。
(8)各型号水泵基础自动绘制,半自动生成水泵底座图形,自动计算和生成材料表。
(9)给排水管道纵断面图软件交互式、参数化绘图,可自动计算,并有辅助功能。
3.专业软件实例———排水纵断面图绘图软件
设计方法论文范文4
关键词：毕业设计（论文） 成绩评定 离散Hopfield网络评定模型
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
毕业设计（论文）是高校教学实践中实现培养目标的最后一个综合性环节。学生在各自老师指导下，按照教学计划要求，独立撰写完成毕业设计（论文）。毕业设计（论文）是大学生在校期间所学知识、理论等各种能力的综合应用、升华，创新潜能得到了充分激发，并且对专业教学目标、教学过程、教学管理以及教学效果进行全面检验。
毕业设计（论文）成绩不仅影响到学生评优和学士学位的获取，也使得他们在做毕业设计（论文）过程中，清楚认识到自身在哪些方面存在不足。因此对于本科毕业设计（论文）综合成绩的评定，一定要公正、合理。目前我校毕业设计综合成绩评定分成三部分：首先是指导教师评阅，给出建议成绩；其次在答辩前，专业教研室组织本学科教师进行交叉评阅，给出建议成绩；最后由答辩委员根据学生答辩情况，并参考指导教师、评阅人所建议的成绩给出最终的毕业设计（论文）成绩。这种评定方法存在评价指标缺乏定量的评定标准、工作繁琐、时间滞后，人为主观因素对评价结果影响很大。因此如何快速、准确地对众多学生的毕业设计（论文）进行客观、公正评价，是一项很有意义的工作。
目前应用于毕业设计（论文）综合成绩评定的方法有模糊评价法[2]、层次分析法等，该文尝试选用我校毕业设计毕业过程中较为重要的10个评价指标的数据，结合离散Hopfield神经网络（DHNN）的联想记忆能力，建立离散Hopfield评定模型；将待评定的学生等级评价指标编码作为该模型的输入，利用外积法对网络连接权值进行迭代学习，数值仿真结果表明，此种方法能够快速、准确、直观地得到众多学生综合成绩的评定结果。
1 外积法设计DHNN网络
离散Hopfield神经网络这种全连接型网络可以模拟生物神经网络的记忆功能，由美国物理学家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield网络目前主要应用于联想记忆和优化计算等问题。其中的联想记忆原理是：当某个矢量输入网络后，经过反馈计算，最后达到稳定状态，在Hopfield网络输出端得到另一矢量，此输出量是网络从初始输入量联想得到的稳定记忆，即Hopfield网络的一个平衡点。
离散Hopfield神经网络（DHNN）是二值型网络，神经元输出取值1或者-1，1表示神经元被激活的状态，而-1表示神经元被抑制的状态。一个三神经元组成的离散Hopfield神经网络，其网络结构如图1所示。
图1中，第0层是网络输入，第1层的神经元执行对输入信息与权系数的乘积，并且求累加和，经过非线性函数处理后，产生神经元的输出信息。是一个简单阈值函数，如果神经元的输出信息大于阈值，则神经元输出取值1；而神经元的输出信息小于阈值，则神经元输出取值-1。二值神经元的计算如公式（1）所示
（1）
式中，为外部输入，并且有公式（2）：
（2）
离散DHNN网络是输出神经元信息的一个集合，DHNN网络（输出层是个神经元）在 时刻的状态为公式（3）所示的维向量：
（3）
采用外积法设计离散Hopfield网络的权系数矩阵。给定需记忆的样本向量，如果的状态是1或者-1，则连接权值的学习利用外积规则，即：
（4）
利用外积法设计离散Hopfield神经网络步骤如下：
第一步，根据需要记忆的样本，按公式（4）计算权系数矩阵；
第二步，令测试样本为网络输出初始值，设定迭代次数；
第三步，进行迭代计算，
；
第四步，当达到最大迭代次数，或者神经元输出状态保持不变时，迭代终止；否则返回第三步继续迭代，直至满足条件为止。
2 大学生毕业设计综合成绩评定模型
影响本科生毕业设计综合成绩的因素有很多，本文仅以较为重要的10个影响因素作为评价指标：科技论文翻译（X1）、查阅资料及学习能力（X2）、出勤率（X3）、毕业设计过程中小组检查情况（X4）、毕业设计过程中院校督导组检查情况（X5）、电算模型/程序（X6）、计算书整理（X7）、施工图绘制（X8）、评阅人评阅（X9）、答辩过程表现（X10）。
参照合肥工业大学毕业设计（论文）工作实施细则，学生综合成绩可分为四五个等级：优秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。换算成百分制，优秀在85～100分之间，良好在75～84分之间，中等在66～74分之间，及格在60～65分之间，不及格在0～59分之间。毕业设计（论文）综合成绩评定模型建立流程如图2所示的五个步骤。
该文列举出20个学生的毕业设计（论文）综合成绩评定等级与10个评价指标之间的关系，各评价指标采用百分制，如表1所示。将各个等级的样本对应的个评价指标平均值作为各个等级理想评价指标，即作为Hopfield神经网络的平衡点，如表2所示。
离散型Hopfield神经网络神经元的状态只有1和-1两种情况，当评价指标映射为神经元状态时，需要将其进行编码。编码规则为：当大于或者等于某个等级的指标时，对应的神经元状态设为1，否则设为-1。理想的5个等级评价指标编码如图3所示，其中表示神经元状态为1，即大于或等于对应的理想评价指标值；如果小于理想评价指标值，则用表示。
5个待评定的学生等级评价指标如表3所示，由前面所述的编码原则得到这5个毕业设计（论文）综合成绩待评定学生的评价指标编码，如图4所示。在Matlab软件中利用自带的人工神经网络工具箱，创建基于离散型Hopfield的综合成绩评定模型，再确定待评定的5个学生等级评价指标的编码，并且将其作为评定模型的输入，经过一定次数的学习，最终得到学生综合成绩评价的输出结果。
为了直观显示结果，以图形的形式显示仿真结果，如图5所示，其中第1个学生评定等级为第II级，第2个学生评定等级为第III级，第3个学生评定等级为第I级，第4个学生评定等级为第IV级，第5个学生评定等级为第V级。
3 结语
基于Hopfield人工神经网络，建立工科本科生毕业设计（论文）综合成绩评定模型，并对5个学生的成绩进行评定，得到如下结论。
（1）设计的Hopfield神经网络综合成绩评定模型可以快速、直观地对工科本科生的毕业设计（状况）进行进行评定，方法简单易行，并能有效保证评定结果的准确性，避免打分过程中的各种人为主观因素，体现成绩评定过程中的规范性和科学性。
（2）在我校现有的毕业设计（论文）评定方法基础上，尝试对每个学生的毕业设计（论文） 按照上述方法再进行一次评定，比较两次结果是否一致。对两次的成绩评定结果，再按照加权算术平均法确定最终的毕业设计（论文）成绩。
参考文献
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[2] 李瑞兰.层次分析法在毕业设计（论文） 成绩评定中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2011，12（4）：156-158.
[3] Hopfield， J. J. Neural Networks and Physical Systems with Emergent Collective Computational Abilities. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America， 1982， 79： 2554-2558.
设计方法论文范文5
关键词：资源利用社会问题南水北调
在我国北方地区水资源的缺乏已成为严重的社会问题，南水北调工程的实施就充分说明了这一点。在缺水城市，地下水往往严重超采，地下水每年都在速度地下降。然而，每当汛期下暴雨的时候，市区许多街道都会形成积水，行人无法通行，汽车也经常陷入其中。一方面，路面积水不能及时排出去，一方面，地下水一天天在下降，怎样利用这些雨水的问题就摆在了我们面前。本文将立足**从以下几方面浅谈关于雨水的利用。
一、对雨水的观念转变
在城市解决暴雨内涝问题时，从前至现基本上一直采取以疏为主的措施，对如何蓄住天上水考虑的很少，或根本不考虑，老城改造如此、新区建设亦如此。针对这一问题，把如何蓄住天上放到了突出位置。在城市解决暴雨内涝问题时，如果变疏为蓄，就可以通过收集雨水来满足室内冲洗、户外用水、绿化用水等，节水效果将非常明显，水资源紧张状况也可以得到缓解。从源头截蓄大量的雨水，在解决城市内涝问题的同时，也可以降低供水系统和污水处理系统的压力，可谓一举多得。
二、城市雨水利用工程的设计应用与方法
城市雨水利用设计可以广泛地应用于很多方面，如机关企业、住宅小区、道路两边、停车场、城市广场和现有坑塘都可以进行这种设计。
（一）以机关企业、住宅小区为例
（二）在停车场、城市广场内
（三）在道路两侧绿化带内
（四）在现有坑塘周边修建多个过滤池，以收集不同方向的雨水。以人民公园人工湖和西营坑为例。
（五）在老城改造、新区建设时，把大型雨水控制系统工程列入规划内。
（六）以长藤结瓜的形式做好系统工程。把机关企业、住宅小区、道路两边、停车场、城市广场和现有坑塘的节水工程作为单元工程，用现有的排水主管道尽可能的把各单元工程都串联起来。这样，如果遇到特大暴雨，各单元工程不能消化的多余雨水也能及时排出。
三、城市雨水利用工程的社会经济效益
相关实验资料表明：通过城市雨水利用设计，一般可以节约用水30%，有望达到45%，同时还可以相应地减少每户供水开发成本约900元左右。**市区人口70万左右，约20万户，以此推算，可相应减少供水开发成本1.8亿元；以2007年来说，**市生活用水1.3032亿立方米，可节约用水0.39亿立方米左右，按市价2.25元计算，用水户最少节约水费0.87亿元。
四、对雨水利用观念内涵的延伸
（一）城乡供水一体化是雨水利用的另一途径
水库的蓄水主要来自泉水和雨水两部分。目前，据有关资料统计：**市境内的彰武水库年平均供水量为2.5亿m3，工农业用水为1.15亿m3；河南、河北交界处的岳城水库每年分水量为2.54亿m3，实际供水量为0.12亿m3。资料显示：两库尚有3.7亿m3的水得不到充分利用，这里面当然也包括相当量的雨水。
促进城乡供水一体化进程的建设发展，是缓解城市供水压力、解决城市地下水持续下降问题最行之有效的办法。其主要因素有以下几点：
1.随着地下水的持续下降、水价上调以及生活、生产节约用水带来用水量的减少，在一定时期内必将加大城市供水企业的开采成本和净化成本，最终导致企业亏损。
2.更主要的是随着地下水的持续下降，必将带来地面沉降的问题，造成社会公众财产难以估量的重大损失，导致社会的不稳定。
3.跨区域调水的职责以及地表水管理（水库）属于水利部门，当问题产生时，且到了非解决不可的地步时，城建部门与水利部门最终会坐到一起，协调解决。
如果实现城乡供水一体化，使两库的供水潜力得到充分发挥，那么**市的地下水开采将每年减少3.7亿m3，是**市年取水总量的1.4倍；节水效果十分明显。
（二）现有的引水工程不能充分发挥其供水能力
目前，**市已建成的引水工程有两项，一是以岳城水库为水源的五水厂引水工程，一是以彰武水库为水源的环城河引水工程，归口单位属于**市水利部门。市区现有的五个水厂，归口单位属于**市城建部门。除第五水厂外，其它四个水厂都是以地下水为水源，进行着无节制的开采。第五水厂的供水水源由两部分组成，一是岳城水库，一是地下水。虽然如此，五水厂引水工程仍不能达到满负荷运行。因为五水厂如引用岳城水库的水，会加大购水成本和净化成本，企业利润也会相应地减少；为了降低供水成本，五水厂并未完全利用这部分水源，而是采用开采供水成本低的地下水。这样虽然降低了部分供水成本，但是却对地下水资源造成了巨大的浪费。目前，五水厂引水工程供水量仅占五水厂供水量的25%，其供水能力不能充分发挥，是设计能力的三分之一。
（三）治水思路应提升到法制层面
目前，**市水利局提出了治水思路是：用足境外配额水，设法蓄住天上水，尽量拦住过境水，充分利用地表水，合理开发地下水，提高标准抗洪水，水土保持涵养水，处理利用污染水，关键措施搞节水。把如何蓄住天上水放到了突出位置。但目前情况的是，这只是水利部门提出的治水指导思想，对其它部门行业基本上起不到约束作用。如果把整个治水思路，从指导性文件提升到以政府提案的形式，报人大讨论批准后，成为地方条例、法规，使节水工程的实施具有强制性，那么将大大提高其可操作性。例如，将报批的生活小区或其他建设工程项目，同时必须到市节水办审批，看其设计是否具有节水设施，设计的节水设施是否合理，经过节水办审批的工程项目方可实施。只有这样才能从根本上解决问题。
设计方法论文范文6
当环氧沥青最佳用量为0．8kg／m2时，随组分B用量的增加，环氧沥青黏结层的拉拔强度先增大后减小，且编号HY3拉拔强度最大，表明国产环氧沥青黏结性能最好的组分A∶组分B最佳配比为1∶3．0。路用性能根据混凝土桥面薄层铺装结构力学分析结果可得知，在本研究参数取值范围内，黏结层最大拉应力为0．307MPa、最大拉应变为1237με、最大剪应力为0．164，考虑动力放大系数为1．5、剪切疲劳衰减安全系数为2．0。结合环氧沥青黏结层的剪切和黏结性能试验、温度观测分析及已有桥面铺装环氧沥青黏结层研究成果，提出混凝土桥面薄层铺装环氧沥青黏结层的路用性能要求，如表3所示。根据环氧沥青黏结层的剪切强度和黏结强度路用性能试验结果，提出三白荡特大桥试验段混凝土桥面铺装黏结层采用国产环氧沥青（组分A∶组分B＝1∶3．0），经检验（20℃剪切强度为1．18 MPa、拉拔强度为3．64MPa）满足表3中路用性能要求。建议环氧沥青用量控制在0．8kg／m2左右，喷砂处理后的水泥混凝土调平层表面构造深度为0．3～0．5mm。环氧沥青黏结层的材料指标试验混凝土桥梁上部结构参数、调平层厚度与模量、铺装层厚度与模量、交通荷载与气候条件不同，对黏结层材料指标要求不同，而不同组分与配比环氧沥青黏结层材料指标差别大，应通过试验确定满足桥面铺装黏结层材料指标要求的环氧沥青组分与配比。用作混凝土桥面铺装黏结层的环氧沥青应满足固化时间、拉伸性能、柔韧性、耐热性等材料指标要求。固化时间试验环氧沥青固化时间直接影响着沥青混凝土铺装层铺筑与开放交通时间，要求在保证混凝土桥面铺装环氧沥青黏结层性能要求下缩短固化时间，可采用不同类型与掺量的固化剂来实现。国产环氧沥青固化时间一般为24h，即环氧沥青黏结施工后24h可以摊铺沥青混凝土面层，不会导致黏结层环氧沥青挤压与迁移，拉伸试验采用环氧沥青作为混凝土桥面铺装黏结层材料，其本身性能对桥面铺装的使用性能有较大影响。拉伸试验用以反映环氧沥青黏结层材料受拉破坏的应力和应变，测得的主要指标为拉伸强度和断裂延伸率。环氧沥青黏结层材料拉伸强度越大，其黏结强度和抗剪性能越好；环氧沥青黏结层材料断裂延伸率越大，其抵抗荷载变形的能力越强。将试模清理并涂刷隔离剂后，放入120℃的电热鼓风干燥箱中养生4h，将配制好的环氧沥青倒入试模中，并在120℃的电热鼓风干燥箱中养生4h，脱模后切成I型哑铃状试件。拉伸试验时试件在所需的试验温度下保温4h。拉伸试验结果受试件成型厚度、拉伸速度、试验温度等的影响很大。试验中成型试件的厚度控制在（3±0．5）mm范围内，拉伸速度为500mm／min，试验温度为（20±2）℃。表1中的3种不同性能的国产环氧沥青拉伸性能试验结果。编号HY3拉伸强度与断裂延伸率最大，即该配比环氧沥青黏结层抗拉性能最好、抵抗荷载变形的能力最强。柔韧性试验环氧沥青柔韧性直接影响着黏结层的低温抗裂性能，通过添加不同类型与掺量的增塑剂来实现。国产环氧沥青－20℃温度时的弯曲未出现脆断现象。耐热性试验环氧沥青是一种由环氧树脂、石油沥青及其他助剂等组成的一种高性能热固性复合材料，耐热性好。国产环氧沥青200℃温度时未出现明显流淌现象，完全能满足各种沥青混凝土铺装层高温摊铺而不流淌要求。材料指标要求根据环氧沥青材料指标试验、施工技术要求及已有桥面铺装黏结层环氧沥青研究成果，提出混凝土桥面薄层铺装环氧沥青黏结层的材料指标要求。
混凝土桥面薄层铺装力学分析
分析铺装层及黏结层受力特性，建立其力学指标与计算参数的多元回归模型，并用于基于环氧沥青黏结层的混凝土桥面薄层铺装结构优化设计。基本假设混凝土桥面薄层铺装结构力学计算时做如下基本假设：（1）混凝土桥面铺装结构均匀、连续和材料线弹性；（2）混凝土桥梁体、调平层、黏结层和沥青混凝土铺装层处于无缝工作状态；（3）水泥混凝土调平层与沥青混凝土铺装层间完全连续黏结，且黏结层完好无破损；（4）混凝土桥梁体、调平层、黏结层和沥青混凝土铺装层共同承受行车荷载的作用。计算模型及荷载作用位置混凝土桥面薄层铺装结构力学分析采用局部梁段作为计算对象，即将桥梁上部结构、水泥混凝土调平层、黏结层和沥青混凝土铺装层作为完整的力学分析结构。计算荷载采用标准轴载BZZ－100（轴载为100kN）的一侧轮胎加载，同时考虑30％冲击荷载作用［11］，车轮与沥青混凝土铺装层的接触面积为460mm×200mm。计算模型和荷载横向作用位置如图5所示。由于车辆在桥面上行驶时有加减速、制动，加之桥面纵坡作用，轮胎与桥面沥青混凝土铺装层之间会产生较大的水平荷载。取水平荷载为轮胎接地压力的30％。力学特性指标敏感性分析引入正交设计方法，进行混凝土桥面薄层铺装结构力学特性指标敏感性分析。特性指标有黏结层最大剪应力与最大拉应力／应变、沥青混凝土铺装层最大拉应力／应变，试验因素包括水泥混凝土调平层厚度与模量、黏结层厚度与模量、沥青混凝土铺装层厚度与模量。根据混凝土桥面薄层铺装结构设计及经验，选取每个试验因素水平数为3个，选择正交表L27（36），安排27个试验方案进行数值计算。采用大型通用软件ANSYS，建立混凝土桥面薄层铺装结构有限元模型进行数值计算。施加荷载作用分别考虑对混凝土桥面沥青混凝土铺装层及黏结层受力的最不利位置，得到了黏结层及沥青混凝土铺装层最大剪应力与最大拉应力／应变。分析计算结果可得到如下结论：（1）随着混凝土桥面铺装层厚度与模量增大，黏结层最大剪应力和最大拉应力减小；随着黏结层模量、调平层模量与厚度增加，黏结层最大剪应力和最大拉应力先增大后减小。（2）随着混凝土桥面铺装层模量与厚度、调平层厚度增大，黏结层最大拉应变减小；随着黏结层厚度与模量、调平层模量增加，黏结层最大拉应变先增大后减小。（3）随着混凝土桥面调平层厚度和铺装层厚度增大，铺装层表面最大横向拉应力减小；随着铺装层模量、调平层模量和黏结层模量增加，铺装层表面最大横向拉应力增大。（4）随着混凝土桥面铺装层模量与厚度、调平层厚度与模量增大，铺装层表面最大横向拉应变减小；随着黏结层厚度与模量增加，铺装层表面最大横向拉应变先增大后减小。力学特性指标多元回归分析对黏结层最大拉应力／应变、铺装层最大拉应力／应变和黏结层最大剪应力进行多元回归分析。（1）最大拉应力多元回归分析。由混凝土桥面薄层铺装结构铺装层和黏结层最大拉应力与相关影响因素正交分析结果可以得知，该力学性能指标的关键因素为：调平层厚度T1、铺装层模量E2、调平层模量E1、铺装层厚度T2、黏结层模量E0。分析得出混凝土桥面铺装层表面最大横向拉应力与设计参数之间的回归模型为：（式略）分析结果表明，回归偏差平方和所反映的波动明显比剩余偏差平方和所反映的波动小，即回归效果显著；式（1）的相关系数R值为0．9065，式（2）的相关系数R值为0．9132，即相关性显著，基本反映了混凝土桥面薄层铺装结构的铺装层表面最大横向拉应力和黏结层最大拉应力与设计参数之间的变化规律。（2）最大拉应变多元回归分析。由混凝土桥面薄层铺装结构铺装层和黏结层最大拉应变与相关影响因素的正交分析结果可以得知，该力学性能指标的关键因素为：铺装层模量E2、调平层厚度T1、铺装层厚度T2、调平层模量E1、黏结层厚度T0和黏结层模量E0。分析得出混凝土桥面铺装层表面最大横向拉应变与设计参数之间的回归模型为：（式略）分析结果表明，回归偏差平方和所反映的波动明显比剩余偏差平方和所反映的波动小，即回归效果显著；式（3）的相关系数R值为0．9011，式（4）的相关系数R值为0．9134，即相关性显著，基本反映了混凝土桥面薄层铺装结构的铺装层表面最大横向拉应变和黏结层最大拉应变与设计参数之间的变化规律。（3）黏结层最大剪应力多元回归分析。根据计算结果，无法分析得出混凝土桥面铺装黏结层最大剪应力与关键影响因素之间的回归模型，后续优化设计只能根据计算结果建立其与单因素的回归模型。
