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政治学的意义范文1
关键词：指导；会学；政治；捷径
联合国教科文组织教育发展委员会在一份报告中强调：“教育不应该较高地致力于传递和存储知识，而应该努力寻求获得知识的方法”。它与我国的一句古语“授人以鱼，不如授人以渔”说的是同一个道理，即教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。教会学生学习，已成为新时代教育的响亮口号，它也是教育的最高境界。作为初中政治教师，指导学生会学政治不仅可以让学生拥有一把打开知识宝库的“金钥匙”，使学生“终身受益”而且是提高政治教学效率的一条捷径。
作为政治教师，我们追求的教学境界，是不但让学生“学会政治知识”，而且应教学生“会学政治”，要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来，克服教师主宰一切的现象，重视激发和培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣和坚强的学习意志。要把科学的学习方法传授给学生，帮助学生科学地掌握知识、提升能力、陶冶情操。针对政治学科特点，我认为政治教师可以从以下几方面帮助学生会学政治：
一、抓好学习政治的各环节，帮助学生养成学习政治的良好习惯
1.指导学生学会科学地预习，带着问题听课。预习指导法。课前预习是提高课堂教学效率的前提，在平时的教学中，政治教师应指导学生很好地掌握预习方法，并要求学生坚持不懈，养成良好的预习习惯，可以帮助学生学会：“三到”预习法，即：眼到、心到、手到。首先是眼到，就是看清每一课的课题、框题，重要观点以及观点的表述文字和图表等。其次是心到，要一边读课文内容，一边用心去思考、去探索，带着疑问去读，抱着怀疑去思；再次，手到，在读课文时要用笔标注含有自己意图的标记符号或记下难懂的地方。
2.让学生充分参与到学习过程中来。
（1）鼓励学生多提问、多思考，勤思才能善学。俗话说：学问、学问，要学要问。如果学生善于发现问题和提出问题，经过老师的启发和学生讨论能够得到解决，不仅会促进学生更加深刻理解所学知识，而且能从中培养独立学习的素质。因此在教学中还要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。
（2）采用多种教学方法，激励学生参与课堂活动。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取多种启发式和互动式教学方法，让学生对参与课堂活动感兴趣。例如，提出问题后，鼓励学生之间互相争论，让他们在热烈的气氛中各抒己见、相互补充、得出结论；学完一单元后，将一些重难点问题公布在黑板上或者投影上，组织学生进行对抗赛，看谁答得又快又准确，并记下各组的得分。总之，无论教授何种知识、运用何种方法，都应让学生充分参与进来，以发展学生的智力为前提，由学生自主进行，帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变。
3.指导学生学会归纳总结，把学过的知识系统化。为了使学生掌握归纳总结的技能，不应把列好的知识网络告诉学生，而是指导学生自己充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地组织起来，将知识系统化、网络化。
二、要把握政治学科的规律、内涵，善于辩证地学习政治课本
1.掌握规律。初中政治课的编写的规律大致是主题的介绍，意义的讲解，然后提出要求这三大部分。当教师引导学生把握了教材的编排结构与规律后，学生就能从整体上把握教材的结构与规律，而不至于只知道一节课的内容，却不知道这节课在整个教材中的“地位”，从根本上解决学生不会学习的问题。
2.抓住内涵。学习政治，首先要让学生明白，学政治重在学习观点，树立起正确的政治意识后，就会有意识地思考，当前这堂课学到的观点是什么？而对于每一个观点，不能只了解观点的表面，还要理解其内涵。挖掘内涵，往往要经过三个步骤：（一）是什么，就是所讲的主题是什么，即先介绍主题，提出观点。（二）为什么，就是阐述这个观点的意义。政治课程的编写者，往往通过“正反论证”、“对比论证”来表达观点。（三）怎么样，就是对学生提出的具体要求。
3.要善于辩证地学习政治课本。古人云：“尽信书不如无书。”说得就是要辩证地对待书本，能动地学习。政治教师在教学中应指导学生边学习边思考，将政治书本上的理论知识与社会现象、自己以前的知识储备相联系、相互对话，形成自己独到的认识和见解，不但要知其然还要知其所以然。
三、是要善于运用书本知识，理论联系实际，学以致用
政治学的意义范文2
【关键词】政治；隐形课程；课堂教学
隐性课程因素的视角探讨其在思想政治课中的意义、价值和优化设计，无疑为思想政治课的教学改革打开了一扇新的窗口，促使人们探讨思想政治课显性课程以外各种育人因素在学生价值观、道德品质等意识形态和行为规范形成过程中所起的潜移默化的作用，开阔了思想政治学科与教学论的研究视野.只有用隐性课程来关照思想政治课教学，才能构建一种以课堂生活为载体的"无痕"德育，体现德育人本化的时代主题，沟通课堂与现实社会的联系，促进学生知、情、意、行的和谐发展，从而更好地体现素质教育、创新教育、主体性教育等当代教育理念，培养出具有鲜明时代特征的德才兼备的建设人才.显性课程可以通过考试、考查得出学生的学习成绩，从而反馈教学目标的实现情况；但是在中学政治学教学中，学生仅掌握政治学基础知识、基本技能和基本能力等“三基教学”尚不能实现中学政治教学目标，还必须促进中学生德、体、美、劳的综合教育和知、情、意、性、行的和谐发展，这些隐性课程至关重要，不可缺少。它贯穿于整个教学中，支持、补充显性课程，在潜移默化中对中学生进行熏陶教育，共同实现中学政治教学目标。
所谓活动实践的效果是指学生参加活动实践后在行为表现上所发生的种种有形变化。实践隐性课程的意义是指学生参加活动实践活动后在思想认识，道德情感、意志信念等心理上的无形变化。事实上，初中学生参加了活动实践活动后在信念、兴趣、能力等方面的提高和发展，归根到底是学生身上所体现的这种“有形变化”和“无形变化”的矛盾运动，“无形变化”是“有形变化”的必要前提，而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果，两者完整地体现了活动实践的辩证效果。活动实践是手段，是途径，目的是提高学生的素质，手段时时要为目的服务，目的处处体现着手段的作用。切忌为社会实践而实践的形式主义，以杜绝负效应。实践隐性课程具有以下意义：
1、科学的世界观和正确的价值观
世界观是指人们对世界的根本看法，它决定着人们以什么样的人生观把握自己，以什么样的价值观对待社会。中学生正处于逐步形成世界观的时期，使他们懂得唯物主义和辩证法，引导他们克服主观片面性，这不仅有利于他们在学习和工作中能正确认识生活中的种种事物、现象及其规律，而且能够促进科学世界观的形成。科学的世界观就是客观地认识事物、辩证地认识发展、历史地认识社会发展的动力、不懈地追求真理。正确的价值观认为，人生的价值在于创造和奉献，不能用金钱来衡量。这就要求我们不仅需要有牢固的专业知识和熟练的实践技能，以及对知识技能的精益求精的严谨敬业态度，更重要的是还要求政治老师必须要树立科学的世界观和正确的价值观，要热爱自己的专业，意识到自己所从事的工作对社会的价值是无私奉献。只有这样，才能在平凡的工作中做出不平凡的事迹来。科学的世界观、革命的人生观和正确的价值观的培养，是政治教学的一个重要方面。
2、弘扬爱国主义、集体主义精神
爱国主义是人们对自己祖国的热爱。在建设有中国特色社会主义的今天，作为社会主义现代化建设事业的后继人的中学生，应当高举爱国主义旗帜，认清历史责任，维护国家利益，捍卫民族尊严，努力学习文化科学知识，实现自己的报国之志。集体主义要求人们的一切言论行动合乎人民群众的集体利益，它要求学生热爱集体、奉献社会。
在中学生物教学中，爱国主义、集体主义是永恒的主题。当今世界面临着许多严峻的挑战，如人炸、环境污染、食品短缺、资源危机等等，正日益威胁着人类生存，这些问题都与政治学有密切关系，只有树立起爱国主义、集体主义思想，才能使学生更好地了解国情、理解国策、爱护环境、珍惜资源，激发起民族忧患意识和社会责任感，产生解决人口、环境、资源等问题的紧迫感。
爱国主义和集体主义精神是建设社会主义祖国的强大动力，它们的培养并非弹指之间就能实现，需要进行长期的熏陶。
3、培养社会公德
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一、政治教学现状
1.观念转变不够。
传统的政治课堂教学有三大缺陷:一是灌输。重视“知识世界”,片面强调书本知识的重要性,要求学生死记硬背,忽视学生的认识规律和学习意愿;二是封闭。忽视“社会世界”,政治教学目的是为了适应考试的需要,把学生的思想和思维禁锢在课堂中,忽视政治教学广阔的社会基础;三是脱离。漠视“心灵世界”,课堂教学脱离学生的思想和生活,脱离社会实践,教师包办代替,学生无真正意义的生活和情感体验,最终导致学生越学越没有灵气和活力,课堂教学没有现实感,学生不能真正体验到成功的快乐。大多数教师以自己的讲叙为主,占据课堂大部分时间,还总怕自己讲不明,出现知识点的遗漏,学生自主活动的时间太少,练习时间更少,出现学生的能力得不到培养,参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制,主体性更加不能体现出来。
2.教学方式单一。
形式为内容服务。不同的教学内容和教学目标,如果一味地采取同一种教学方式,不仅会使学生丧失学习的积极性,而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书,然后去说,这样就会使学生的思维受到抑制,发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。
3.轻视学生能力。
部分教师忽视教学过程本身的含义,平时缺少对学生能力的培养,遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时,不是引导学生思考,而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低,还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。
4.学生兴趣不足。
受应试教育思想的影响,学生在学习负担较大的情况下,对政治学习逐渐失去兴趣。此外,部分教师对本学科的教学存在很多问题,如:①教师教学时缺乏饱满的情绪,并将这种情绪传染给学生;②还有些教师讲解时缺乏灵活性、主动性,因而导致学生产生不信任感;③教师对学生放手不够,学生缺乏自主、能动的活动空间;④教师的教学缺乏艺术性。
5.教学效果不佳。
原因是多方面的:①学校、家长、学生对本学科重视不够;②政治学科还具有一定的理性,教学如果忽视了教学内容之间的相互联系,没有讲清其中的道理,学生自然学不好政治;③在新课改思想指导下,题型的变化较大,考核时不仅注视知识,而且关注能力,以及情感态度与价值观等。习惯于死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩;④政治知识还比较零散,学生复习时不够全面;⑤课堂教学中教师还做不到精讲多练,对知识的巩固时间不够。
二、改进意见
1.加强学习,转变观念。
我们应该认真学习现代的教育教学理论,学习新课改思想和新的教学理念,教育学生树立健全的政治观念,并养成良好的政治行为习惯,真正体现出中学政治学科在培养21世纪合格公民伟大事业中的价值,并将学习与教学实践紧密结合起来,不要将学习停留在表面和口头上,而要深刻理解其内涵与精神实质,且不可生搬硬套。通过学习,我们的思想将统一到素质教育的轨道上来,同时逐步转变自己的教学观、学生观,使自己的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
2.改变教学及学习方式。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,因此,师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学习的激发者、引导者,各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式,让学生有更多地参与教学的时间,使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥,这样学生在学习过程中就不是被动地接受,而是主动地参与,同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维,有看问题独特的视角,他们能够问倒老师,能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师,教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生,给学生一个“喜新厌旧”的头脑,而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人,我们怎能指望他去开拓、创新呢?我们应当敢于让学生上台当老师,敢于放手让学生与你平等对话,敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点,只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。
3.提高学习兴趣,使学生主动地学习。
超越政治课堂教学的形式主要有三种:一是内引,把学生已有的生活经验引进课堂,尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会,引导学生运用知识观察社会,分析时事;二是外联,让学生把学得的成果延伸到生活中去,让学生迈出校门、走上社会,开展社会调查,请社会名流讲课,使学生亲身体验生活;三是通过与现实生活的对比,鼓励学生收听新闻联播,浏览报刊杂志,组织时事沙龙,使学生感到政治学科的实用价值,深化对课堂知识的理解,培养学生的政治敏感性,做到政治学科知识和思想教育功能的有机结合。
学生通过体验和探究,了解生活,关注科学,走向社会。只有通过这样的政治学习,学生才能感受自然、发现社会、体悟人生,从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力,培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展,为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学生有了学习兴趣,学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等,进一步培养学生的学习积极性,从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。
4.以饱满的热情和责任心对待自己的工作。
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【关键词】思想政治；教学方法；创新
教学方法仍是制约思想政治课教学质量提升的瓶颈，所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为实现预期目标所采用的手段或方式。初中思想政治课教学方法的创新是提高教学质量的突破口，也是实现高效课堂的重要路径。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我总结了一些自己的教学方法。
一、走出课堂，到社会中去实践
政治教学不能以应付考试而教学，应着眼于初中学生的成长，培养他们一定的素质和能力。那么，采用走出课堂，深入社会，认真实践的教学方法就显得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知识点都可以成为写社会调查报告的主题。例如：我在讲义务教育这一内容时，先要求学生调查学校所处辖区内7-15岁的适龄儿童的入学情况，并结合调查家庭经济状况。调查报告出来后，课堂上我再与学生一起分析调查报告，分析出受教育与经济状况的因果关系，从而让学生更深层次理解国家实施义务教育的意义，也拓宽了加深了知识的学习。还培养了学生的观察能力，实践能力，更使学生心中有了一份责任感，有了一种忧患意识。
二、大胆采用现代化的教学方法
心理学通过大量试验证实：人们获取信息的83来自视觉，11来自听觉，二者加起来达94.这说明通过多感官的刺激所获得信息量比单一的听老师讲课要强得多，恰当运用这种手段可为学生提供多感官，获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。 现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。在思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辨证观察分析问题的能力，将是我们每一个教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率与效果。更为重要的是，他的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣。一下子就把学生的注意力吸引过来了。把事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面的进行观察思考。
三、采用活动讨论法，发挥学生的主观能动性
布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。在初中思想政治课中引入活动讨论法，让学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位开展积极的讨论、争论甚至辩论。让学生各抒己见.互相责疑，互相启发，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
如，在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时，我采用活动讨论法进行活动。
首先通过历史事实设计问题，我先讲述相关链接资料：1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，回到了祖国的怀抱；1999年12月20日，中国人民澳门驻防部队进驻澳门。后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论，组与组之间进行交流，把学生讨论结果汇总，最后我点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解，明确“一国两制”的真正含义及香港和的历史意义。
四、创设情景，提高学生主动性
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关键词：高考改革；高中政治；教学；转变
高考改革的目的是让学生能够通过基础教育的学习进行全面发展，从而适应社会发展的需求，提高自身素质。高中政治教师无论在教学内容上，还是教学模式上，还是教师对于自我学习的意识上，都需要进行不断的调整，以适应高考改革的需求，同时，高中政治教学反馈也更加的重要。
一、高中政治教学内容上的改变
对于目前的高考而言，高考中的政治试题往往倾向于当下的社会热点，出题的范围也不断地扩大，既包括了经常考的政治热点事件，还包括食品安全、科技文化等多个领域的内容，这就要求教师在对课本内容讲解的过程中不断地添加相关社会热点事件，综合性地提高学生对于政治内容方面的学习。同时，教师要能够不断地对学生进行教学方面的提醒，让学生在自我学习的过程中首先关注社会热点事件，不仅仅要关注国内的一些重要的政治大事，如党的重要会议，一些重要法规的出台等等，还要让学生多关注社民生类、科技类相关话题，养成自我主动学习的意识，对于国际重要的热点事件也要及时关注，从而能够和高考中相关考点达到契合。
二、高中政治教学中教学形式的转变
高考改革带动了高中政治教学形式的转变，主要有以下几个方面。
1.教师进行教学时要让学生成为课堂教学的主体
所谓学生成为课堂教学中的主体，指的是教师改变了传统的教师在课堂上讲、学生在课下听的教学方式。教学中的主体从教师转变为学生，学生在课堂教学中的参与比重加大。比如教师在进行《为人民服务的政府》这个单元的讲解时，学生在课堂教学中进行多方面的提问，对政府的职能、政府的责任、政府的权力和权力的行使等多个问题进行主动的思考，并提出相关问题，教师在教学过程中要能够结合这个单元的重点将学生的问题一一解答，为学生答疑释惑，让学生能够在学习的过程中更好地及时解决相关困惑，使学生的学习效率更高，也符合新课程改革的要求。
2.教师在进行课堂教学时要采用多样的教学方式
比如利用多媒体教学工具进行课堂教学；利用开辩论会等形式进行教学。利用多媒体教学工具进行教学是一种非常有效的教学方式。随着信息化时代的到来，结合计算机、多媒体进行教学的方式已经在高中各科课堂教学中普遍应用，高中政治教学也不例外。教师可以通过引入多媒体来丰富课堂教学内容，让学生能够直观地学习到相关知识，并可以将相关教学背景通过多媒体形式引入课堂中。比如，教师在讲授《建设社会主义文化强国》这节课时，教师利用多媒体将中国传统文化的瑰宝戏曲、书法等纷纷展示出来，让学生直观地看到中国文化的博大精深，以及建设社会主义文化强国的伟大意义。戏曲和书法等这些文化如果只是被教师简单的通过讲读的方式引入，那么学生可能对于这些文化瑰宝的重要意义不能完全理解，而多媒体这种形式更加直观、更加生动地展示出来，使高中学生在学习中不感到枯燥，更好地帮助教师进行课堂教学的开展。除了利用多媒体、计算机这些教学工具进行教学外，教师还可以通过组织演讲比赛、辩论会等方式来组织课堂教学。这样的课堂教学学生的参与度更高，他们会更加主动地去学习相关知识，并进行对知识的剖析和理解，主动学习的热情被点燃，参与的积极性也高涨，课堂教学气氛更加的活跃，课堂教学效果也会十分的有效。
3.教师要和学生建立良好的师生关系，培养学生热爱学习、主动学习的态度
在高考改革背景的前提下，教师要能够和学生建立良好的师生关系，以培养学生对政治这门课程的学习热情，让学生能够有更加主动的态度去进行学习。传统的教学方式中教师和学生往往会存在一定的距离，学生对教师更多的是的敬畏。这种敬畏的产生往往是因为学生不愿意和教师进行更多的交流和沟通，不愿意将学习中的困惑告诉教师，经常是带着问题去学习，旧问题没有解决，新问题又产生，久而久之，形成一种恶性循环。在高考改革的时代，教师的教学方式发生了变化。传授教学知识是高中政治教师的基本任务，更重要的是培养学生养成良好的主动学习、主动思考的意识，引领学生在学习的道路上正确地成长。教师要学习用各种肢体语言和学生进行交流沟通，使学生对教师的敬畏慢慢变成亲切，使教师和学生之间的关系也更加的融洽和谐。许多高中政治教师认识到和学生建立良好的师生关系的重要性，让学生能够将自己学习中遇到一些难点及时地反馈给教师，教师可以针对性地对相关内容进行及时的讲解，帮助学生解决学习中的困惑，使学生不再带着所谓的“问题”去学习，让学生学习起来更加轻松，从而培养主动学习的意识，学习的效果会变得更佳。高中生相对于初中生、小学生而言，自我的学习意识更强，教师在这方面的主动引导会给予高中生更大的自信心。
三、高中政治教学中教师自我学习意识的转变
高考改革对于高中政治教师固有的教学理念有着重大的挑战，政治教学课堂变得更加的生动，激发和挖掘学生内在的学习潜能成为教师教学中的一个重要任务。教师更要转变原有的教学思想，不能仅仅把考试成绩作为判断学生优劣的标准，注重学生良好品格的养成。教师要与时俱进，不断培养自我的学习意识，特别是要及时根据高考改革的要求及时补充自己的相关专业知识，提高政治教学水平，要能够在教学过程中融入时政知识，并提高自我运用信息化教学工具的能力，提升自我对学生的引导力，主动提高自我学习的意识，帮助学生更好地提升对政治学习的兴趣。
四、高中政治教学中教学反馈的转变
高考改革背景下，高中政治教学中无论是教学反馈形式，还是教学反馈的重要性，都得到了加强和重视。教师更加重视教学反馈，除了传统的教学反馈形式如考试、测验等，还增加了与学生交流谈心、与家长沟通学生的政治学习情况等方式，及时了解学生学习的动态，并将教学反馈中的问题归纳总结，提出解决的方法和策略。
五、结语
高考改革对于高中政治无论在教学形式上，还是在教学内容上以及教师自我的学习意识和对于教学反馈的重要性上都产生了很大的变化。教学形式更加多样，教学内容也更加新颖，教师主动学习的意识也不断增强，教师对教学反馈也更加重视，这些改变都是高考改革对高中政治教学的良好促进。高中政治教师要能够继续不断地提高自己的学习意识，引领学生去自我主动学习，养成良好的政治品质，树立健康的道德理念，让高考改革下的高中政治教学迎着素质教育理念的春风昂首前行。
参考文献：
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政治学的意义范文6
【关键词】新课标；初中；思想政治
一、引导学生自主探究
新课标理念下的思想政治课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想政治教育教学的方式。所以，在日常的教学中我很注意让学生参与课堂教学，有时候让学生轮流讲课，我只在旁边指导，这样极大地提高了学生学习的兴趣，很多学生为了能讲好课，会积极地进行课前预习，促进了学生自学能力的发展。
二、营造活跃的课堂氛围
我们都知道轻松的课堂氛围能够让学生放松，这样更容易唤起学生的学习热情，使往日死气沉沉的课堂变得活跃。所以，教师在课堂上要适当的组织辩论、表演等课堂活动，鼓励学生积极参与到教学中，为他们创设表达自己所思所想和将知识活学活用的机会，最终通过活动把复杂的知识简单化，形象化，加深对知识的理解和接受。初中生对活动的兴趣远远要胜于满堂灌的授课方式，不过，值得引起注意的是，初中生自制能力和学习能力还不是特别的强，所以，教师要在活动中学会适当的引导，不可让活动形式化和表面化，避免出现活动做了一节课可是知识没有学半点的情况，所以，教师不能对活动不管不顾，而要积极引导活动的走向，并且在活动结束后要与学生积极交流，询问学生在活动的过程中学到了什么，明白了什么，以及不明白的地方在哪里，并总结开展本次活动的意义何在，与教材知识的联系在哪，使同学们明白，活动也是一种学习。
三、创设情境教学，激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中思想政治的最好方法，就是唤起对初中思想政治学习的兴趣。在初中思想政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中思想政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中思想政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中思想政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。
例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的名族自豪感与名族自信心。多媒体在初中思想政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变化的原因。
四、注重因材施教，创新教学模式
在新课程标准实施下，初中思想政治教师要了解学生的兴趣爱好，对学生进行分析，制定个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。如在讲到《对外开放的基本国策》时，教师可以问学生：什么是对外开放？我国实施对外开放有什么促进作用？你是怎样看待课本中的改革和开放的？例举出我国改革开放所取得的成就。学生的思维会随着这些问题的深化一步步逐层深入，在解答这些问题的过程中，学生的创新思维和探究意识得到了不同程度的提高。同时，教师要注重因材施教，如在学到《尊重和维护隐私权》这一课时，教师可以假设一个既可以过滤不健康网站，又可以查看到学生上网记录的软件，要让学生说出推广此软件的看法。有的学生认为可以推广，有的学生认为不可以推广，侵犯了个人隐私权，教师通过这些不同的观点组织辩论，通过相关法律的详细介绍以及大量的事例证明，学生正确认识了隐私的含义，提升了教学质量。
五、提问式教学，重视问答式教学模式的应用
