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教学方法论文范文1
众所周知，音乐能塑造学生的美好心灵。因此，在小学音乐教学中，笔者积极发挥小学生的自我能动性，让他们亲身投入音乐实践，多种感官并用，不断使心理结构趋于成熟、音乐技能逐步增强。例如，笔者通过组织合唱队、舞蹈队、拉拉队等形式让小学生尽情表演，给足他们自由表现和施展才能的机会，从而使小学生认识到了自身的价值，不但有效地提高了音乐技能，而且切实增强了学好音乐的自信心。多年的小学音乐教学实践使笔者深刻认识到，技能性教学法不但能使小学生的个性特长得到充分的培养和发挥，而且能增强小学生克服困难、战胜困难的勇气和信心，进而使小学生的德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
二、背景性教学法
在小学音乐课堂教学中突出背景性，让听觉形象与视觉形象有机结合，互相促进，呈现出一种无与伦比的美好情景氛围，能使小学生深刻感受到音乐本身的美好内涵，心灵得到美的熏陶。如在组织小学生学唱《故乡的小路》这首歌时，为了唤起小学生对美好童年的回忆，培养小学生对故乡的热爱之情，笔者发挥电教媒体的独特优势，给小学生展示出家乡的一草一木、山水路桥，让小学生在歌词、旋律、画面的有力渲染下，激起热爱祖国山河的激情和对美好生活的向往。
三、综合性教学法
音乐课不应孤立施教，而应与各学科教学互相联系，加强渗透，只有这样，方可使学生具备完美的心理素质。故此，笔者在小学音乐教学中，适时插入配乐诗朗诵，将音乐与语文融为一体，有效地增强了小学生对美的感染力；经常开展“红歌比赛”，让音乐与政治彼此渗透，不断激发小学生的爱国热情；定期组织小学生唱英语歌曲，把音乐与英语捆绑起来，持续提高小学生学好英语的信心。通过综合性教学法的实施，使小学生的德、智、体、美、劳诸方面都得到了健康发展。
四、创造性教学法
心理学家认为，创造或创造活动，是提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志。由此可见，采取创造性教学法进行小学音乐教学，能有效优化小学生的心理结构。因此，笔者在小学音乐教学中，特别重视在小学生听乐、听歌、奏乐、唱歌、视谱过程中对其进行启发，使其在优美、生动的音乐形象中浮想联翩，真切地感受到栩栩如生的艺术形象；引导小学生把学到的音乐知识用于歌曲创作中，表达自己的审美愿望，尽最大力量激发小学生的创造欲望，提高小学生的创造能力。实施创造性教学法后，小学生创造能力和心理素质都得到了不同程度的提高。
五、结语
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任务教学法指通过任务运用语言，学习语言。其目的是为用而学(learningforusing)，在运用中学（learnbyusing），学以致用（learnthenusing）。教师在课堂上根据教学内容，设计不同的学习任务，学生在用英语完成教学活动的过程中，充分联想到本学习对未来工作、学习和生活的价值。JaneWilli(1996)的任务型学习过程分为三个阶段：前期任务（pre-task）：教师引入任务，介绍主题；任务循环（taskcycle）：学生在任务的驱动下学习、运用和习得语言；语言聚焦（languagefocus）：学生报告任务完成后，由教师提供反馈信息和评论，巩固前阶段的学习效果。传统的商务英语教学，强调学生的商务知识阅读和专业词汇的积累，而学生在实际的语言应用中却显得手足无措，更不用说自如的用所学的商务知识去解决问题，完成商务活动。由教育部的《大学英语教学大纲》明确指出，“课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，更要加强和提高学生的语言应用能力。”
2.案例教学法
案例教学法是教师通过文本或视频的方式介绍案例内容，并告诉学生学习内容及计划。学生按小组协作分工，通过各种途径（书籍、网络、请教老师）获得解决案例的信息。最后各小组展示解决方案，全班讨论得出解决案例的最终方案。案例教学法的目的是使学生能够分析问题，收集和评估信息，分析事实，提出多元化解决方案，做出决定及展示结果。基于商务英语教学内容注重实用性和实践性的特点，案例教学法适用于商务英语的教学。教师需事先准备好案例的背景知识以及设计问题供学生讨论和思考。例如，教师可就营销学中的SWOT分析法设计一个案例，如对九州通医药物流集团STOW分析。案例简述如下：
（1）优势分析：九州通所处地理位置优越；与数千家公司保持良好合作；物流、信息技术处于国内一流、国际领先的地位。
（2）劣势分析：资金相对短缺，并购资金的投入无法与实力雄厚的国企抗衡；不具备国资背景，在公立医院面前至今仍无法取得话语权。
（3）威胁：市场要淘汰一批资金短缺的企业；外来并购的威胁。要求学生分析：九州通医药物流集团的营销机会与环境威胁，并提出企业面对营销机会和环境威胁采取的对策。该案例教学的流程大致如下：指导学生充分阅读案例，共同讨论SWOT，根据SWOT分析行动计划，每组派出代表阐述方案，教师总结、补充和完善结论，给出形成性评价。
3.比较教学法
俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。”在教学中正确运用比较法，可以帮助学生将新旧知识、不同事物的关系重新组织、融会贯通，还能培养学生的兴趣，活跃学生的思维，营造愉快的课堂氛围。在商务英语教学中，教师应引导学生对词汇、术语、句子、文体等进行语义的比对，从而领悟更深刻的学习规律。以外贸函电中的词汇为例。首先要告知学生，同一单词在基础英语和外贸函电中常用的含义不同。“Enquiry”一词在基础英语教学中的常用词义为：询问，调查，查询，问讯处。而在函电中，该词义为“询价、询盘”。例如：贵方询价将立即得到处理。Yourenquirywillbedealwithimmediately.再如“Order”一词，常用词义为：次序，规则，命令；函电中意为“定货(单)”。“水平level”在商业英语中引申为价格，如Wecannotclosebusinessatyourlevel.我们不能按你方价格达成交易。“atone’slevel”为“按某人的价格”之意。再者，商务英语行文用语精确、严谨，在用词方面力争精确无误。通用英语中的词汇know，tax，buy，explain对应在外贸函电中则用learn，tariff，purchase，indicate。例如：请报实盘并说明最早交货期。Pleasemakeusafirmoffer,indicatingtheearliestdeliverydate.句中的“说明”一词我们不翻译为“explain”，而是选择更加正式和书面化的“indicate”。有比较才有鉴别和体会。通过对比教学法，有利于学生系统学习具有鲜明的语言特征的商务英语词汇，将生词与已知词汇相关联，实现对生词的记忆和掌握；也有利于加深学生对基本商务知识的理解，充分发挥想象力，达到学习的最佳效果。
4结语
教学方法论文范文3
语音教学要讲、练、听三者结合。韩国语由21个元音，19个辅音字字母构成。辅音中的松音、紧音和送气音一直是学习的难点。另外，韩国语的音变现象也特别复杂，特别是同化现象(鼻音同化、边音同化、腭化)，因此教师对于字母的发音部位和音变现象的规则都应认真讲解，做好示范，学生在理解发音规则的前提下模仿，这样与单纯的声音模仿比能起到事半功倍的效果。还必须保证“听”、“读”并举。
2词汇教学
课文由段落构成，段落由单词构成，因此在外语教学中，词汇是教学最核心、最基础的部分。韩国语的词汇结构，是根据语素的结合形式，可以分为独立词、派生词、合成词和复合词。独立词是指由一个实语素构成的词。派生词是指实语素与词缀相连接构成的单词。合成词是指由两个以上的实语素构成的一个单词。复合词是指一个实语素与词缀相结合，或者是由两个以上的实语素相结合构成的单词。构词法是韩语单词讲解中重要的方法。词汇语法的讲解要紧密和能力考试结合。韩国语能力考试是针对学生听力、词汇、语法、阅读，写作能力的全面考察。实现听说读写译全面能力培养的基础的词汇语法教学,同时也应该侧重与韩国语能力考试的接轨。这就要求首先教师要对能力考试中的词汇语法范围，重点难点，常考词汇进行整体的把握，对学生实际应用能力及考试方面的语法同汇双重侧重。另外，随着网络多媒体等技术的发展，传统教学手段和教学方法已经不能满足学生的学习要求。因而，在教学过程中，可利用多媒体融知识性、趣味性、新颖性、灵活性于一体，展开直观教学。如让学生观看大长今等韩剧，使抽象的知识具体化、简单化、直观化，使学生更易接受。通过多媒体激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生由识记向模仿、应用转化，提高韩国语的实用能力。
3课文讲解
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1.课堂定位不准确
在初中英语课堂上，教师总是一味的讲课，自己用英语口语进行讲课，这样看来像是英语课堂教学的尽职，但在课堂上教师在不断讲课，对于学生只是简单的听课，学生自身的讨论和锻炼很少，这样的教学课堂像是教师自身的锻炼，学生学习和自身的锻炼少之又少，出现教学定位不合理的现象，不利于学生学习能力和应用口语的提高。
2.教学课堂不和谐
在初中英语课堂上，教师在课堂教授英语知识过程中，不注重课堂上学生学习的状态和行为，许多学生觉得英语学习听不懂，不会学也不想学，学生在课堂上出现睡觉、吵闹等等现象不利学习的状态，但教师有时只是注重讲课，不会顾及学生在课堂上出现的行为，这就不利于学生有效的参与学习和讨论。
3.对学生学习不重视
学生在学习英语课堂上学习参与热情不高，教师在课堂上也不真正重视，这就不能真正将教学教育落实到学生自身上，简单的讲课不能真正让学生获取到不能真正实现学生学习能力的晋升。学生自己不重视，在教学过程中也不予以重视，这就不能真正提高和落实学生学习，是现代学习课堂教学不利的教学现象。好的教育教学方法对于学校内部的教育教学体系管理有积极的推动作用，它是一个学校教育质量和教学效率的保障。在学校内部教学方法需要真正应用于现代学校内部的教学实践中，真正服务于在校学生才能真正体现其应用价值。落实到现代初中学校内部，在英语这一现代语言类学科中，要想真正使学生在学习中受益，需要积极重视内部课堂及实践中的教学方法，不断落实到学生学习上，真正提高学生的语言学习和应用能力。
二、加强英语语法教学
英语作为初中学习课程的重要课程之一，是现代学校教学的重要教育教学实践内容。英语学习既是一门语言学习就需从语言所属的基本学习，掌握语言的基本发音、技巧才能真正学会和学好语言。语法作为英语学习的基本发音技巧，教师在现代初中英语的教学课堂上就需不断重视和关注，要想让学生真正学到英语知识，得到有效的知识和内容，就需在教学课堂上不断落实语法教育，加强英语语法教学，实现现代教育教学的高效和合理。
三、鼓励学生在课堂上实现全英语语言交流和讨论
英语学习的真正有效和提高需要会学、会听、能说，这样才能真正保证英语学习的质量。因此，要想学好和学精英语，在初中英语的教育教学中，需要教师不断的积极鼓励学生在英语课堂上不断应用英语语言进行相互交流和沟通，让学生在英语学习课堂上大胆说、有效讲，在英语课堂上采用英语交流能让学生在课堂上学到真正的知识，让学生在学习过程中自身存在的错误降到最低，真正将学到的英语知识学以致用，实现学生获取英语知识的高效。因此，不断鼓励学生在英语课堂上大胆开口，真正让学生学到需要学习的内容，不断改进和更新传统的教学方法，积极鼓励学生在英语课堂上采用英语口语加以锻炼和巩固，促进学生学习效率和学习质量的真正提高。
四、教师不断创新有效的教学方法
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（一）寻找契合点，从阅读中获得乐趣
对于学生不喜欢的文章，只要我们找到某个能引起他们兴趣的契合点，一样可以引发阅读兴趣，把“烦恼”变成“乐趣”。前文提到马克思的《青年在选择职业时的考虑》一课，就是将马克思对职业的考虑与中职学生的专业选择相结合，通过一次语文综合性活动，让学生在活动中找到阅读的乐趣。活动中，运用游戏、竞赛、表演、歌唱、改写等多种形式，还从室内到室外进行活动，形式多样，既注意了语文能力，比如阅读和朗读、口语、写作等能力的培养，同时也结合学生实际情况，对课文内容进行实际体会和延伸，寓教于乐，让学生兴趣盎然，从中得到的知识和能力让学生印象深刻并学以致用。
（二）名人对对碰，作品找不同
“作品找不同”主要有两种方式：一是同一作者的两篇内涵相类的作品。这里用到的课外文章一般选用学生在预习阶段找到的材料，或是《语文练习册》里的拓展阅读文章。另一种是两位名家同一类主题的文章，主要是课本里的，也可能是学生找的预习资料。通过比对主题、风格、语言等加深对课文的理解。比如：《语文（上册）》中的两篇文章《我很重要》告诉我们要珍惜生命，《在岭南大学黄花岗纪念会的演讲》则告诉我们烈士们主动放弃生命。在教师引导下，让学生懂得质疑：个体生命重要，烈士为何又不珍视生命呢？再联系当前世界形势，引导学生思考另一个问题，黄花岗烈士明知不可而为之，以卵击石与清军作战，这跟的有何不同？通过这样的比对，学生真正深入到文章的灵魂深处，理解更透彻，同时与时事联系进行分析，又让学生学得了观察并分析问题的能力，学生会觉得这个很实用，因为它的“实用性”而喜欢上这种上课方式和上课内容。而时事的引入，让学生借古鉴今，更有代入感，还会觉得这样的思维使自己深刻、成熟，获得成长的满足感。这种教学方式在语文教学中相当常见，就不一一列举了。笔者的做法稍特殊的一点是，用来对比阅读的文章经常会选用学生自己挑选的课外文章，学生容易有认同感。有时两次语文课时间隔得比较近，教师可准备的时间不多，会有需要现场发挥的时候，因此比较考教师的实际水平。有时教师故意不让学生提前交预习资料，现场看文现场点评，彰显实力，更能得学生好感，并有一种跟老师朋友式地“肩并肩头碰头”阅读的亲近感，容易拉近与学生的距离，塑造出一个有水平又亲切的老师形象，让学生心甘情愿跟这样的良师益友共同阅读，分享阅读心得。这样的阅读课堂往往洋溢着温馨宁谧的气氛，让师生的共同阅读成了知己间谈笑风生的聊天模式。
（三）加分激励，引导学习和思考
课文《飞向太空的航程》很长，而且科学术语比较多，学生连书都不想翻。笔者干脆将文章的要点和该掌握的主要内容分成三类题目，让学生抢答。一类是书上可以找到的数据和相关知识，1分；一类是需要归纳的内容，两分；还有一类就是需要经过一番思考才能回答问题的，含金量高，所以分数也大幅提高，大概5-10分。这样一来，学生把上课当作抢答游戏，为了得分，拼命翻书，积极讨论思考，在不知不觉中，被教师引导着读透读深课文，而学生也因为自己的努力获得许多加分而快乐满足，下课铃响了还要求老师继续出题，卯足了劲要把分数提上来。
二、由课内到课外，引导阅读趣味，培养自主阅读习惯
（一）建网络课堂，变“要我读”为“我要读”
对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。教学中，利用各种方式让学生直接与作者“对话”交流，是一种富有趣味性的方式。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。在教学中适当利用多媒体播放视频、展示图片等，是当前丰富阅读教学方法，增强学习兴趣的有效方法。教室里电脑的上网功能，使得师生对话的对话教学方式得以更好更全面实施。学生爱上网，除了网上聊天，也喜欢上论坛看看网络或朋友写的帖子，还会跟帖评论。教室里学生无法做到人手一台电脑，但人手一部或多部手机却是事实。基本上，每个学生都有QQ，每个班级也有Q群。教师可利用Q群论坛发表文章，可以是课文、也可以是相关文章，甚或教师根据课文内容写的下水作文，让学生阅读后在后面跟帖。教师适度引导，在回帖中引导话题，把握谈话方向。以聊天的形式完成教学内容。论坛上欢声笑语，唇枪舌剑，大家热烈争论，教师虽然也参与，但大家都忘了师生之别，各抒己见，甚至因为教师故意提出的意见，学生们齐心协力攻击教师，而在争辩中，也被有心的老师塞过去许多知识和方法。课堂是无声的，然而会心的微笑在教室里蔓延。
（二）用预习资料，分享阅读的快乐
培养学生主动阅读的方法有很多，很多语文教师都会使用诸如：课前十分钟学生介绍自己喜欢的作品、布置课外阅读任务、制作读书卡片等。这里就不一一赘述，着重介绍比较有笔者个人特色的促进阅读方法———课前预习。教师布置学生预习课文，上课十分钟进行预习竞赛。具体做法是：学生以组为单位，在课前准备与新课有关的写作背景、作者介绍、与课文相关的拓展阅读文章简介等，课前各组长将本组收集的资料交与教师。教师从中选取最合适或最有趣的内容在课堂上讲述，引入新课。每被教师选中一个材料，该组全体组员可加1分，制作该条材料的学生加2分。为了取得更多的预习加分，学生主动出击，单独或合作，通过图书馆、网络等途径寻找“最合适”或“最有趣”的相关资料。因为每周只有两次语文课，而且一个单元只有一半时间是阅读课，因此学生大约2-3周合共只需准备3篇阅读课文的预习材料，而且还可以小组合作找资料，所以任务不算繁重，既能轻松完成又可轻易得分，学生很乐于去完成，因此每回的预习资料都准备得特别丰富、精彩。被选中材料的学生既可得分，又有了在课堂上跟同学们分享劳动成果的愉悦，格外地有成就感，下次的预习就加倍认真，在不知不觉中形成良性循环，养成了自主阅读的好习惯。
教学方法论文范文6
关键词：课堂教学方法
引言
课堂教学是学生获得知识的重要一环，如何在课堂有限的时间内充分发挥较大的作用，是保证教学效果的关键。笔者就此略谈管见。
一、充分发挥双向效应
教学是双边活动，是师生共同参与协调组合的双向效应。首先要动之以情。前苏联教育家列·符·赞科夫说过：“教师既是学生年长的同志，同时也是他们的导师，无论是对集体或者对每一个个别的学生，都时刻不要放松自己肩负的指导责任”。这句话既说明了教师的责任，又强调了师生关系。师生关系是天生的缘份，其友谊是重要的情感源泉。在课堂上教师不可师道尊严、居高临下，盛气凌人，而要把学生当成朋友、战友、看作自已的兄弟姐妹，乃至儿女，学生就能对教师产生亲切感、敬慕感、信任感，便可自觉地投身课堂，积极参与，相互协作。其次是要精讲总结。教师要善于精讲总结，充分发挥双向效应，以提高教学效果。而精讲总结，又要通过语言，辅以手势、情感、板书、挂图、课件等方面来完成。在讲解总结时，应力求语言精练、优美、健康，不能拖泥带水、低级乏味；语言要宏亮、有节奏感，缓急适度，重点突出，用词确切，符合逻辑；举例要鲜明生动、有实际性、教育性，启发性与科学性。这样课堂教学影响力就大，号召力就强，效果就良好。
二、管教管学、认真负责
教师是“人论灵魂的工程师”，他本身肩负着“教书育人”的两项任务。在教学过程中自然要做到管教管学，如果一个教师在上课时只顾自己讲，对于学生听不听、效果如何、做不做作业不闻不问，如此做法怎能取得好的效果？这只能说明该教师教学无方和不负责任；其反映出来的教学效果就可想而知了；另一方面，学生为什么不愿听课甚至违犯课堂纪律，不能仅看到自己的对立面”——学生的问题，应该考虑到是否自身教材掌握不够，钻研不深，认识不足或对基本属性与概念的定性阐述不全面，定义含糊不清，造成教学失度。所以教师既要重视教的艺术，又要注意传授学的方法，管教管学，才能提高教学效果。
三、更新教法，传授学法
教学中要体现“以教师为主导、以学生为主体”的原则。教师如何教，学生如何学对提高教学质量有很大影响，教师首先要在“教”字上要更新观念，认识到教师不仅给学生传授知识、技能，而且要培养学生自学的能力和学习的方法，让学生将学过的内容综合融合贯通，进而明确“教”与“学”的主次关系，以“教”为主导，以“学”为主体，彻底摒弃课堂“注入式”“满堂灌”的教学方式，做到既教知识，又教方法，即“授以渔”而“不授之一鱼”使学生不仅“学会”而且“领会”，掌握科学的学习方法。因为方法也是一种知识，是全部知识体系的重要组成部分，正如达尔文所说，最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦掌握了科学的学习方法，将会使课堂教学产生不可估量的效果。
四、理解巩固，学以致用
授课时先提出问题，联系临床实际，讲问配合，通过提问可以了解学生对授课内容的领会程度，这样既能使教师对所讲内容做到心中有数、进而有的放矢，又能使学生拓宽思路，加深理解。如讲“心脏”一章内容，就可以提问，大家都听说临床有哪些心脏病，问题出在心脏哪些部位，发病的机理是什么？假如你是医生你会采取哪些措施。这些问题学生肯经无法完整回答，因此就把学生带入了思考问题的境地，不仅激发了学生的学习热情与兴趣，又培养了他们分析问题与解决问题的能力，达到了学以致用。:
五、回顾总结，不断提高
