前言：中文期刊网精心挑选了教学方法论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学方法论文范文1
众所周知，音乐能塑造学生的美好心灵。因此，在小学音乐教学中，笔者积极发挥小学生的自我能动性，让他们亲身投入音乐实践，多种感官并用，不断使心理结构趋于成熟、音乐技能逐步增强。例如，笔者通过组织合唱队、舞蹈队、拉拉队等形式让小学生尽情表演，给足他们自由表现和施展才能的机会，从而使小学生认识到了自身的价值，不但有效地提高了音乐技能，而且切实增强了学好音乐的自信心。多年的小学音乐教学实践使笔者深刻认识到，技能性教学法不但能使小学生的个性特长得到充分的培养和发挥，而且能增强小学生克服困难、战胜困难的勇气和信心，进而使小学生的德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
二、背景性教学法
在小学音乐课堂教学中突出背景性，让听觉形象与视觉形象有机结合，互相促进，呈现出一种无与伦比的美好情景氛围，能使小学生深刻感受到音乐本身的美好内涵，心灵得到美的熏陶。如在组织小学生学唱《故乡的小路》这首歌时，为了唤起小学生对美好童年的回忆，培养小学生对故乡的热爱之情，笔者发挥电教媒体的独特优势，给小学生展示出家乡的一草一木、山水路桥，让小学生在歌词、旋律、画面的有力渲染下，激起热爱祖国山河的激情和对美好生活的向往。
三、综合性教学法
音乐课不应孤立施教，而应与各学科教学互相联系，加强渗透，只有这样，方可使学生具备完美的心理素质。故此，笔者在小学音乐教学中，适时插入配乐诗朗诵，将音乐与语文融为一体，有效地增强了小学生对美的感染力；经常开展“红歌比赛”，让音乐与政治彼此渗透，不断激发小学生的爱国热情；定期组织小学生唱英语歌曲，把音乐与英语捆绑起来，持续提高小学生学好英语的信心。通过综合性教学法的实施，使小学生的德、智、体、美、劳诸方面都得到了健康发展。
四、创造性教学法
心理学家认为，创造或创造活动，是提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志。由此可见，采取创造性教学法进行小学音乐教学，能有效优化小学生的心理结构。因此，笔者在小学音乐教学中，特别重视在小学生听乐、听歌、奏乐、唱歌、视谱过程中对其进行启发，使其在优美、生动的音乐形象中浮想联翩，真切地感受到栩栩如生的艺术形象；引导小学生把学到的音乐知识用于歌曲创作中，表达自己的审美愿望，尽最大力量激发小学生的创造欲望，提高小学生的创造能力。实施创造性教学法后，小学生创造能力和心理素质都得到了不同程度的提高。
五、结语
教学方法论文范文2
任务教学法指通过任务运用语言，学习语言。其目的是为用而学(learningforusing)，在运用中学（learnbyusing），学以致用（learnthenusing）。教师在课堂上根据教学内容，设计不同的学习任务，学生在用英语完成教学活动的过程中，充分联想到本学习对未来工作、学习和生活的价值。JaneWilli(1996)的任务型学习过程分为三个阶段：前期任务（pre-task）：教师引入任务，介绍主题；任务循环（taskcycle）：学生在任务的驱动下学习、运用和习得语言；语言聚焦（languagefocus）：学生报告任务完成后，由教师提供反馈信息和评论，巩固前阶段的学习效果。传统的商务英语教学，强调学生的商务知识阅读和专业词汇的积累，而学生在实际的语言应用中却显得手足无措，更不用说自如的用所学的商务知识去解决问题，完成商务活动。由教育部的《大学英语教学大纲》明确指出，“课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，更要加强和提高学生的语言应用能力。”
2.案例教学法
案例教学法是教师通过文本或视频的方式介绍案例内容，并告诉学生学习内容及计划。学生按小组协作分工，通过各种途径（书籍、网络、请教老师）获得解决案例的信息。最后各小组展示解决方案，全班讨论得出解决案例的最终方案。案例教学法的目的是使学生能够分析问题，收集和评估信息，分析事实，提出多元化解决方案，做出决定及展示结果。基于商务英语教学内容注重实用性和实践性的特点，案例教学法适用于商务英语的教学。教师需事先准备好案例的背景知识以及设计问题供学生讨论和思考。例如，教师可就营销学中的SWOT分析法设计一个案例，如对九州通医药物流集团STOW分析。案例简述如下：
（1）优势分析：九州通所处地理位置优越；与数千家公司保持良好合作；物流、信息技术处于国内一流、国际领先的地位。
（2）劣势分析：资金相对短缺，并购资金的投入无法与实力雄厚的国企抗衡；不具备国资背景，在公立医院面前至今仍无法取得话语权。
（3）威胁：市场要淘汰一批资金短缺的企业；外来并购的威胁。要求学生分析：九州通医药物流集团的营销机会与环境威胁，并提出企业面对营销机会和环境威胁采取的对策。该案例教学的流程大致如下：指导学生充分阅读案例，共同讨论SWOT，根据SWOT分析行动计划，每组派出代表阐述方案，教师总结、补充和完善结论，给出形成性评价。
3.比较教学法
俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。”在教学中正确运用比较法，可以帮助学生将新旧知识、不同事物的关系重新组织、融会贯通，还能培养学生的兴趣，活跃学生的思维，营造愉快的课堂氛围。在商务英语教学中，教师应引导学生对词汇、术语、句子、文体等进行语义的比对，从而领悟更深刻的学习规律。以外贸函电中的词汇为例。首先要告知学生，同一单词在基础英语和外贸函电中常用的含义不同。“Enquiry”一词在基础英语教学中的常用词义为：询问，调查，查询，问讯处。而在函电中，该词义为“询价、询盘”。例如：贵方询价将立即得到处理。Yourenquirywillbedealwithimmediately.再如“Order”一词，常用词义为：次序，规则，命令；函电中意为“定货(单)”。“水平level”在商业英语中引申为价格，如Wecannotclosebusinessatyourlevel.我们不能按你方价格达成交易。“atone’slevel”为“按某人的价格”之意。再者，商务英语行文用语精确、严谨，在用词方面力争精确无误。通用英语中的词汇know，tax，buy，explain对应在外贸函电中则用learn，tariff，purchase，indicate。例如：请报实盘并说明最早交货期。Pleasemakeusafirmoffer,indicatingtheearliestdeliverydate.句中的“说明”一词我们不翻译为“explain”，而是选择更加正式和书面化的“indicate”。有比较才有鉴别和体会。通过对比教学法，有利于学生系统学习具有鲜明的语言特征的商务英语词汇，将生词与已知词汇相关联，实现对生词的记忆和掌握；也有利于加深学生对基本商务知识的理解，充分发挥想象力，达到学习的最佳效果。
4结语
教学方法论文范文3
（1）运用几何的美感吸引学生。几何图形较为注重线条感，老师可以在课堂上采用不同颜色绘制几何图形，通过强烈的视觉冲击感吸引学生的注意力，充分向学生展现几何的美感和几何为生活制造的精彩，以此引起学生对几何的关注，调动学生学习的兴趣。
（2）激励学生在讲台绘制几何图形。老师在教学过程里应当多提供给学生在讲台绘制几何图形的机会，并自我讲解，通过角色互换来提高学生学习几何的主动性及积极性，提高学生的自信。
（3）科学处理作业，降低学生负担。老师要在几何作业审批过程中，转变通常运用的单纯对与错的方式，不要只是修改之后进行讲解就结束，而应当对学生进行鼓励和褒奖，老师的赞扬以及鼓励对初中生而言具有较大的作用。因此，对作业完成非常优秀的学生，老师应当在课堂给予赞扬并展示作业，要及时看到学生的进步，并对后进生及时给予激励，加快其进步。老师布置作业应当重质不重量，布置得宜，让学生在完成作业的同时，能够复习和使用到课堂上所学习的知识，提升教学效率，而并非只进行题海战术。
2.加强语言教学，重视阅读和表达
（1）发挥教材上的语言示范作用。学生在阅读课本时，对课本上所提供的语言含义进行理解。几何语言用词大多可以分成以定义的实词以及不设置定义的关联词，很多问题是出于学生对几何里存在的特殊内涵的实词没有正确理解以及忽视关联词的原因。
（2）文字、符号以及图形语言的互化。几何学作为研究图形的学科，为了阐明对图形的感知，就要通过相关语言进行表达，而表达的几何图形语言通常可运用文字语言进行，可是因为文字的繁琐性以及歧义性，在严格的说理里，就要通过正确的、单义的符号语言。几何定理通常是文字方式，而论证它时却要透过制作图形将其转变成符号语言，进行叙述。如何将三者的互译做好，在学生的思维结构里，令文字、图形以及符号语言构成三位一体非常关键。
（3）做好句型归纳。老师课堂用语以及板书必须规范，令学生学有范例。比如对于图形术语而言，老师不可以由于是学习的开始时期就不严加管理，反之，初级阶段的规范性对学生具有较大的作用。老师在教学里对自身语言也不可降低标准。只有老师在平时教学中长期坚持使用规范语言，学生在日积月累、潜移默化中才能够更加顺利。
（4）分析平面几何定义和命题结构，提升表达能力。几何定义和命题结构分析能够同词的限制以及修饰、乃至语法结构分析相融合，比如：将一条线段分为两条相等线段的点为这条线段的中点。能够引导学生通过语法结构进行分析，一步步将中心词以及修饰或限制中心词的词找出。
3.引导学生主动学习
教学方法论文范文4
1.课堂定位不准确
在初中英语课堂上，教师总是一味的讲课，自己用英语口语进行讲课，这样看来像是英语课堂教学的尽职，但在课堂上教师在不断讲课，对于学生只是简单的听课，学生自身的讨论和锻炼很少，这样的教学课堂像是教师自身的锻炼，学生学习和自身的锻炼少之又少，出现教学定位不合理的现象，不利于学生学习能力和应用口语的提高。
2.教学课堂不和谐
在初中英语课堂上，教师在课堂教授英语知识过程中，不注重课堂上学生学习的状态和行为，许多学生觉得英语学习听不懂，不会学也不想学，学生在课堂上出现睡觉、吵闹等等现象不利学习的状态，但教师有时只是注重讲课，不会顾及学生在课堂上出现的行为，这就不利于学生有效的参与学习和讨论。
3.对学生学习不重视
学生在学习英语课堂上学习参与热情不高，教师在课堂上也不真正重视，这就不能真正将教学教育落实到学生自身上，简单的讲课不能真正让学生获取到不能真正实现学生学习能力的晋升。学生自己不重视，在教学过程中也不予以重视，这就不能真正提高和落实学生学习，是现代学习课堂教学不利的教学现象。好的教育教学方法对于学校内部的教育教学体系管理有积极的推动作用，它是一个学校教育质量和教学效率的保障。在学校内部教学方法需要真正应用于现代学校内部的教学实践中，真正服务于在校学生才能真正体现其应用价值。落实到现代初中学校内部，在英语这一现代语言类学科中，要想真正使学生在学习中受益，需要积极重视内部课堂及实践中的教学方法，不断落实到学生学习上，真正提高学生的语言学习和应用能力。
二、加强英语语法教学
英语作为初中学习课程的重要课程之一，是现代学校教学的重要教育教学实践内容。英语学习既是一门语言学习就需从语言所属的基本学习，掌握语言的基本发音、技巧才能真正学会和学好语言。语法作为英语学习的基本发音技巧，教师在现代初中英语的教学课堂上就需不断重视和关注，要想让学生真正学到英语知识，得到有效的知识和内容，就需在教学课堂上不断落实语法教育，加强英语语法教学，实现现代教育教学的高效和合理。
三、鼓励学生在课堂上实现全英语语言交流和讨论
英语学习的真正有效和提高需要会学、会听、能说，这样才能真正保证英语学习的质量。因此，要想学好和学精英语，在初中英语的教育教学中，需要教师不断的积极鼓励学生在英语课堂上不断应用英语语言进行相互交流和沟通，让学生在英语学习课堂上大胆说、有效讲，在英语课堂上采用英语交流能让学生在课堂上学到真正的知识，让学生在学习过程中自身存在的错误降到最低，真正将学到的英语知识学以致用，实现学生获取英语知识的高效。因此，不断鼓励学生在英语课堂上大胆开口，真正让学生学到需要学习的内容，不断改进和更新传统的教学方法，积极鼓励学生在英语课堂上采用英语口语加以锻炼和巩固，促进学生学习效率和学习质量的真正提高。
四、教师不断创新有效的教学方法
教学方法论文范文5
1.小组学习方法的应用
在中职财会教学“其他应付款的核算”时，由于本节课的教学目的是让学生掌握什么是其他应付款，以及其他应付款所包含的财务项目等。所以在授课的时候，我选择了小组学习模式，首先我按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，目的是让学困生在优等生的带动下进行学习。接着，引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，并在小组内讨论遇到的问题，并在互相发表观点和看法的过程中轻松掌握本节课的知识。同时，引导学生再解决下面的问题：某公司以经营性租赁方式租入一厂房，按租赁合同规定，每月租金于次月底支付，本月计提应付租金2500元。这样的问题思考不仅能够帮助学生了解自己掌握的知识情况，而且也能让学生明确改进的方向，进而为高效中职财会课堂的顺利实现打下坚实基础。
2.分层教学方法的应用
所谓的分层教学法是指教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。也就是说，对于学习兴趣、学习能力、学习背景等都不尽相同的学生来说，以往“一刀切”的教学模式是不利于全体学生发展的。所以，在课堂中实施分层教学法就是要因材施教，要让每个学生都在“跳一跳”的过程中掌握基本知识，进而确保学科价值得到最大化实现。例如，在教学“资产负债表的编制方法”时，为了能够确保每个学生都能在自己原有的基础上得到相应程度的提高，所以我选择了分层教学模式，目的是让每个学生都能找到学习的乐趣。本文对教学目标的分层进行概述：C层目标：掌握基本的概念性知识，能够解决简单的财务知识。B层目标：在C层目标的基础上，掌握资产负债表的结构及设计原理。A层目标：在B层目标的基础上，掌握资产负债表的编制方法，提高综合应用能力。这样的分层教学不仅能够调动学生的学习积极性，而且对高质量课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
3.情境教学方法的应用
情境教学法是新课程改革以来广泛被应用的一种方法，这种方法的应用是要将学生引入到实际情境当中，一来能够锻炼学生的应用意识；二来能够加深学生的印象，提高学习效率。例如，在教学“长期借款的核算”时，为了给学生搭建应用的平台，也为了让学生在轻松的环境中掌握基本的知识点。在授课时，我创设了下面的情境：小张是一工厂的会计，2013年1月1日，公司向银行借入为期2年的款项200000元，年利率为8%，分期付息，到期一次还本。由于该借款全部应用于新建厂房，一年后完工。思考：如何编制借入本金的分录。这样的情境思考不仅能培养学生的独立思考能力，而且也有助于学生综合应用能力的提高。
二、结语
教学方法论文范文6
关键词：课堂教学方法
引言
课堂教学是学生获得知识的重要一环，如何在课堂有限的时间内充分发挥较大的作用，是保证教学效果的关键。笔者就此略谈管见。
一、充分发挥双向效应
教学是双边活动，是师生共同参与协调组合的双向效应。首先要动之以情。前苏联教育家列·符·赞科夫说过：“教师既是学生年长的同志，同时也是他们的导师，无论是对集体或者对每一个个别的学生，都时刻不要放松自己肩负的指导责任”。这句话既说明了教师的责任，又强调了师生关系。师生关系是天生的缘份，其友谊是重要的情感源泉。在课堂上教师不可师道尊严、居高临下，盛气凌人，而要把学生当成朋友、战友、看作自已的兄弟姐妹，乃至儿女，学生就能对教师产生亲切感、敬慕感、信任感，便可自觉地投身课堂，积极参与，相互协作。其次是要精讲总结。教师要善于精讲总结，充分发挥双向效应，以提高教学效果。而精讲总结，又要通过语言，辅以手势、情感、板书、挂图、课件等方面来完成。在讲解总结时，应力求语言精练、优美、健康，不能拖泥带水、低级乏味；语言要宏亮、有节奏感，缓急适度，重点突出，用词确切，符合逻辑；举例要鲜明生动、有实际性、教育性，启发性与科学性。这样课堂教学影响力就大，号召力就强，效果就良好。
二、管教管学、认真负责
教师是“人论灵魂的工程师”，他本身肩负着“教书育人”的两项任务。在教学过程中自然要做到管教管学，如果一个教师在上课时只顾自己讲，对于学生听不听、效果如何、做不做作业不闻不问，如此做法怎能取得好的效果？这只能说明该教师教学无方和不负责任；其反映出来的教学效果就可想而知了；另一方面，学生为什么不愿听课甚至违犯课堂纪律，不能仅看到自己的对立面”——学生的问题，应该考虑到是否自身教材掌握不够，钻研不深，认识不足或对基本属性与概念的定性阐述不全面，定义含糊不清，造成教学失度。所以教师既要重视教的艺术，又要注意传授学的方法，管教管学，才能提高教学效果。
三、更新教法，传授学法
教学中要体现“以教师为主导、以学生为主体”的原则。教师如何教，学生如何学对提高教学质量有很大影响，教师首先要在“教”字上要更新观念，认识到教师不仅给学生传授知识、技能，而且要培养学生自学的能力和学习的方法，让学生将学过的内容综合融合贯通，进而明确“教”与“学”的主次关系，以“教”为主导，以“学”为主体，彻底摒弃课堂“注入式”“满堂灌”的教学方式，做到既教知识，又教方法，即“授以渔”而“不授之一鱼”使学生不仅“学会”而且“领会”，掌握科学的学习方法。因为方法也是一种知识，是全部知识体系的重要组成部分，正如达尔文所说，最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦掌握了科学的学习方法，将会使课堂教学产生不可估量的效果。
四、理解巩固，学以致用
授课时先提出问题，联系临床实际，讲问配合，通过提问可以了解学生对授课内容的领会程度，这样既能使教师对所讲内容做到心中有数、进而有的放矢，又能使学生拓宽思路，加深理解。如讲“心脏”一章内容，就可以提问，大家都听说临床有哪些心脏病，问题出在心脏哪些部位，发病的机理是什么？假如你是医生你会采取哪些措施。这些问题学生肯经无法完整回答，因此就把学生带入了思考问题的境地，不仅激发了学生的学习热情与兴趣，又培养了他们分析问题与解决问题的能力，达到了学以致用。:
五、回顾总结，不断提高
