减负增效论文范文1
【关键词】小学语文 课堂教学 增效减负 策略
小学语文课堂是小学生学习语文的重要途径，所以，老师必须使课堂实现增效减负，针对这一目标，老师要重视教学实践，重视学生全面的身心发展和课程的有效结合，进而使小学生朝着正确的人生方向发展。但是对于现阶段的教学可以发现，小学语文老师在课堂增效减负方面做得还有不足之处，许多老师在备课时也是很详细，但是课堂中总是缺少师生间的互动，缺少激励学生的教学活动。因此，老师还是要多研究怎样做到增效减负的课堂教学，把更多的课堂时间交给学生，促使学生积极主动的学习和探究。
一、目前小学语文课堂教学的现状
目前的学校教学重点还是在成绩上面，小学生从小学升初中，初中升高中等，这些都是需要通过考试的筛选，只有分数能够达到一个标杆，才可以顺利的进入到下个层次的学习。也正是因为这样的教学环境，大部分小学学校的教育都是以应试教育为中心，老师教学的成功也从学生上升到升学率。但是，新课程改革后，小学语文教学的内容虽然改变了很大，教学模式和升学的模式却没有进行任何改变。因此，现阶段评价一个学校的教育水平还是以升学率为主。
假如一个学校的升学率过低，那么这个学校优秀的学生和老师都不愿意留在这里，并且家长们也是非常看重教育，也就是我们所说的名校。因此，如果一个学校的升学率过低，学校的名望也不高，学生、家长和老师便不会选择这个学校，也就出现了学校对老师不断施压，老师不断给学生施压，希望通过这样的方式提高学生的学习成绩，从而使升学率得到提升。而这些手段便导致了小学语文课堂教学效率低，学生压力过大的现象，也导致了学习成绩越来越差。
二、小学语文课堂教学减负增效的方略
1.老师要更新自己的教学观念
老师是学生学习的引路人，那么老师需要先更新自身的教学观念，要重视升学率，但是也要从科学的角度采取合适的方式，进而使升学率逐渐提高。增效减负的教学方式要求学生自主学习，自主获取知识，进行加强对自我的锻炼。当然在这个一过程中，老师要采取激发学生学习兴趣的方式，鼓励学生在语文课堂中努力学习，逐渐进步。另外还要重视课堂教学氛围，重视班级整体的发展，为学生创设良好的学习环境，从而使学生的身心能够全面得到发展。让学生有进行深入研究、敢于挑战的创新思维能力。
2.在语文课堂中以学生为主
现在课堂中仍然存在老师只注重自己的讲解，只要把自己的任务完成就可以，没有考虑学生的接受能力和是否能够接受，也没有把学生当做主体地位。因此，老师要改变这个教学模式，以学生为主。比如在学习《一株紫丁香》时，引导学生先阅读一遍课文，然后引导小学生学会质疑，读完课文之后你们的小脑袋里有没有小问号，初步读这篇文章表达的了什么感情呢？这时便刺激了小学生的求知欲望和好奇心，进而会认真朗读课文，从中感受到老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。这样不仅把学习的主体地位还给学生，当学生体会到老师的伟大时，更能使老师和学生之间相处的更加融洽，增加了学习探究语文的积极性。
3.培养学生有思考的意识
一个优秀的学生具备的品质便是要会提问、会思考和会创新，所以老师要培养学生有思考的意识，在语文课堂教学中，遇到不懂的问题，老师不要直接给学生答案或者讲解，要运用启发式教学方式，引导学生善于自己寻找问题的答案。长时间进行正确的引导，便会使学生的理解能力显著提高，自然也有很善于思考的意识。比如在学习《窗前的气球》时，其中一个教学目标便是运用“可爱的”和“高兴地”造句子，但是能够发现有一部分学生会陷入造句子的困境中，等待老师和同学帮助他，这时老师要和其他学生一样先鼓励他，让他认真思考“可爱的”和“高兴地”的意思是什么，回忆以往学过的课文都是以怎样形式运用这两个词语造句子，经过老师和同学的鼓励，能够唤起这部分学生的思考意识，进而造出简单的句子，这样一步一步的不断思考，便能够由原来的简单句子向优美句子发展，成功的唤起了学生的思考意识，逐渐养成思考的能力和思维的能力，从而达到小学语文课堂的增效减负效果。
【结 语】
综上所述，小学语文课堂教学的增效减负如果能够顺利完成，便可以帮助学生轻松无压力的学习，更能够节省学习时间，把更多的学习时间放到创新上面，达到学以致用和活学活用的学习效果。
【参考文献】
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关键词：新课程；减负增效；误区分析；对策研究
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-049-1
一、“减负”误区分析
由于我们在“减负增效”理论上的不成熟和理解偏差，在减负具体的实施过程中出现了许多误区：
1.整齐划一。学习能力好、差一刀切；发达的城镇和一些边远、民族、贫困山区，原本教师不足，群众家庭贫困，基本的书杂费都交不起，国家规定的课程和课时都未开齐开足，一刀切。
2.推卸责任。一些原来学生负担很重的学校教师，误认为现在国家要求“减负”，可以松闲了，不认真备课上课，该布置的作业不布置，对有缺点毛病的学生，该批评帮助的不批评帮助，生怕“节外生枝”，惹出什么岔子。
3.放任自流。一些学生家长误认为现在国家要求"减负"，就是让“宝贝”好好玩，今后用不着操劳了。一些学生有可能会误认为，现在国家要求“减负”，学校、老师、父母不敢“硬”了，我们想学习就学习，不想学习就痛痛快快的玩乐，谁也管不了。
4.降低要求。认为减负就是降低要求，质量下降是正常的事。
5.片面理解。认为减负减的就是文化课，家长们不管孩子兴趣与否，各种各样的兴趣班替代了学生的节假日，学生是出了虎口又进狼窝。
二、“增效”对策研究
1.行政手段和理念更新相结合。苏霍姆林斯基说过：“学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”可见，思想和理念在学校教育教学工作的重要。减负工作如果单靠行政手段是不够的，教师没有深刻领会减负的实质，不能把先进的理念化成教育教学行为，执行行政命令也会不到位，减负不会达到预期效果。只有更新观念，减负才会成为教师正确的实践行为。所以，我们在领导减负工作时，必须行政手段和更新理念双管齐下。
2.要与社会、家庭相结合。造成负担的原因是多方面的，减负是一个系统工程，必须得到全社会和每一个家庭的支持。只有这样，才会避免学校减社会加，教师减家长加的现象。
3.要与校本教研相结合。学校的教科研的内容重点应该来源于教师的实际工作，当前，减负是学校教师教研的重点内容。我们应该把减负的内容和校本教研有机的结合起来，使减负教研主题化、专题化。
4.要与教师专业成长结合起来。教师素质是减负的关键。教师素质高，减负增效的内涵就理解得深，理念化成实践行为就能到位，同时教师在不断反思、探索的过程中成长。当然，不是个别的成长，而是需要一大批教师的成长。这就要求我们在重视教师培训的同时，注重培训的成效。要改授课式的培训为互动式培训；改校外集中式培训为校内现场式培训；改单纯理论和理念培训为理论、理念培训和操作性培训相结合；改输血式培训为造血式培训；改点上培训为点面结合的培训。采取先进的教育观念和教学方法，在使学生“减负增效”的同时，也减轻了教师的负担。实际上，在进行“题海战术”时，教师也少不了同样艰辛的重复劳动。在学生负担沉重的时候，教师并不轻松，并以失去自身宝贵的学习、进修、知识更新的机会为代价。当教师也负担重重，没有时间学习新观念、新方法来改进教学、提高效率的时候，教育的成本又大大提高了。可怕的是，这是一种恶性循环。低劣的教育质量将导致低劣的学生，而低劣的学生又将拉扯住了低劣的教学水平。同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但对喜欢这门课的学生来说，就未必是“负担”；同一门课程，某个“填鸭式”上课的教师会使学生感到“负担”，换一位以“启发式”上课的教师，就可能使学生感到是一种享受。
5.要与实施新课程相结合。新课程一个重要的特点就是在设计理念上，给学生以自主发展的空间。我们必须在实施新课程时，把这个特点落实到位。其实新课程包涵着减负的理念，千万不要出现新课程新负担。
6.要与课堂教学改革相结合。课堂教学是学校教育的主阵地，只有抓好课堂教学改革，提高课堂教与学的效率，才会真正实现低成本高效益。才能达到减负不减质的目的。今天，智力的竞赛已被方法和方法论的竞赛所代替。新的教育观念的树立和新的教育方法的掌握是降低教育成本、提高教育效率的重要手段。只有接受知识经济时代所带来的新的教育观念和新的教育理论，才能有高屋建瓴的目光和通观全局的气魄，驾驭好每一节课，使之成为最大限度地发掘学生潜能、培养学生创造力。
7.要与培养学科兴趣和情感态度结合起来。兴趣是成功的桥梁，减负的核心内容是要减轻学生的心理负担。“负担”，是一个具有极大心理内涵的概念。相对来说，人们进行一项有趣味的活动，往往就较少“负担”，尽管活动并不轻松；而开展一项没有趣味的活动，多数会感到负担，尽管这项活动并不劳累。同一门功课，不喜欢的学生会感到“负担”，但对喜欢这门课的学生来说，就未必是“负担”。
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一、高中语文课堂“减负增效”的基本教学原则
（一）教学模式的创新
在教学模式方面，运用多种教学手段并串联起来，最大程度地去吸引学生们的学习兴趣。例如：课堂与社会实践相结合；书本与短片视频相结合；教师教学与学生自主搜集材料并相互讨论相结合。娱教愉学，激发孩子们的学习兴趣，让他们从心里喜欢去学习、去记忆，这比强行进行知识“灌输”要有效益的多。
（二）教材的灵活使用
在一名教师的实践教学中，教材必须有，因为它是学生们课前预习以及课后学习的重要参考依据。但是教师不能照本宣科，完全照搬教材教参上的内容而没有自己的观点看法。语文教师在教学过程中，还要注意言传身教。作为一名语文教师，要学会在教学实践的具体过程中，强烈表现出自己语文的丰富涵养，然后去熏陶每一名学生，帮助他们更好地丰富和发展自己的语文素养。
二、语文教学过程中“减负增效”的具体策略
（一）帮助学生们树立“辩证否定”的观念
“辩证的否定”是哲学家经常使用的经典理论。在高中语文教学中，作为一名语文教师，应致力于培养学生们的“辩证否定”思维。这里说到的“辩证否定”并不完全是哲学意义上的“辩证否定”，它是指学生们敢于去质疑并学会科学的质疑，而不是简单地否定一切。在质疑中学习，这可以保证学生们在学习过程中，持续保证思维的活跃以及大脑才智的开拓。
（二）有效拓展课堂教学内容
在实践教学过程中可以从语言的品味方面发展，也可以从情景的变迁中有效拓展。语文课程的基本目标具体来说就是语文的知识、能力和情感目标。所以，语文教师在教学课堂上要对自己的语言风格以及语言品味进行有效的塑造和养成，并去间接地影响学生们的语言表达能力，去促进学生们的语文素养的形成及发展。
三、高中语文“减负增效”的实践流程
（一）课前准备
教师的准备具体来说就是备课，“因材施教”不是简单地说说而已，同样的课文，面对不同程度、不同层次的学生，教学目标和教学计划也必然不同，所以首先语文教师要对语文教材有着充分的了解，用灵活的方式与模式去处理教材。并根据不同学生的不同学习情况制定不同教学目标，以适应不同学生的发展要求。
（二）课堂教学
在课堂教学时，要注意实现教学的有效性，并且在课堂上要学会旁征博引，灵感不断，学生们感受到老师的激情，积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。老师在讲课的一开始就应该充分地吸引学生的注意力。在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，应该让学生充分地阅读课文。扎实的课堂教学应该是由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊的具体过程；教学过程要科学、合理，符合教学规律；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，应引导学生思考、归纳、总结。
（三）课后反馈
教师在备课时就应对作业进行充分设计和计划，根据课堂教学情况再做适时调整，符合学生学习的切实需求，这不仅是对教学目标达成的巩固和完善，也是检验教学目的达成情况的最直接的方式。根据学生作业情况，语文教师可以再进行适当的教学补充和教学练习，使得教学的效率和效益不断提高。
四、结论
“减负增效”的教学理念是符合教育发展的主流思想的。我们应该积极地转变“死学、硬学”的传统的、不科学合理的学习理念，帮助学生减轻学习负担、减轻学习压力，帮助学生形成良好的学习习惯和学习思维，以取得较高的学习效益。“减负增效”不仅可以为学生们带来负担减轻、学习效率提高的好处，还可以促进学生们身心健康的发展以及正确世界观和人生观的养成，为孩子们的未来打下坚实的基础。
参考文献：
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关键词：小学语文；课堂教学；减负增效；教学对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0079-01
当今，面对全省中小学规范管理的新形势，如何实现语文教学的“减负增效”，便成为摆在广大初中语文教师面前的一个迫切而现实的课题。对于“减负增效”这一话题早有耳闻，但以前在乡镇中小却并无切身感受。"如何在语文课堂中实现减负增效"便成为广大农村语文教师最关心的话题。作为一名语文教师，深感责任之重大，在教学实践中努力探索，在课堂减负增效方面取得了一定的成效。
1.课堂教学实现增效减负的重要性
小学语文课堂教学实现增效减负是必要的，有着重要的影响。通过增效减负，教师树立以学生为中心的教学观念，教师对学生进行必要的指导，同时实现师生互动，实现二者的共同学习与进步，最终实现学生的减负。在教学过程中，积极调动学生学习的主动性，培养其自主学习，并营造良好的教学氛围，让学生在轻松、愉快的环境中吸收知识，促进学生创新精神与探索能力的形成。
2.理论探索――语文课堂“减负增效”的教学原则
2.1 教材的灵活运用。教材首先是学生学习的“学本”，其次才是教师教学的“教本”。教师利用教材传授知识、方法与技能，学生通过教材获取知识、学得方法和技巧。在教学过程中，只有把“主教”变为“主学”，才能真正体现教学的主体――学生。
语文教材与其它学科教材的最大区别在于，它所选录的语言材料具有很强的主观性，很大程度上受制于读者的主观能动作用。所以，教师在用好教材外，还要利用自己的才智开发教材资源，拓展和补充教学内容。在实践教学中，教师不必照般“教参”，可以利用自己睿智的眼光发掘教材中能激活课堂学习气氛的因素。只要教师将自己的情感、体验、认识融入教材之中，就有可能教活教材，从而点燃学生的心灵之光、智慧之光。
另外，教师必须自己先读懂作家作品，然后用作家作品去熏陶每一个学生，让学生在灿烂的中国文化宝库和世界文化宫殿里吸收养料。
2.2 创新教学模式。俗话说，教而有法、教无定法、贵在得法。根据语文学科的特点，提倡语文教师运用“导学案”模式来实施课堂教学。在教学实践中，笔者采用如下教学模式：“导学――自学――议学――创学”。导学，即教师引导、明确目标、调动情感、激发兴趣。自学，即学生自学、教师指导，让学生主动学习。
3.课堂教学实现增效减负的对策
3.1 找准切入点，优化教学设计。传统的教学中容易形成繁重、过于逐句逐段地分析课文的现象，也存在离开了文章主题转而挖掘其他内涵等现象。为了实现课堂的减负，教师要找准一个最佳的切入点，让这一个点能牵一发而动全身，以这一点牵动整个课堂，把零乱、繁重的课堂变得有秩序、有条理。比如，讲解《负荆请罪》一课时，从题目切入，进行语句扩展，谁给谁请罪？为什么要请罪？这样从题目切入，可以帮助学生在头脑中建立一条文本的主线，围绕这一条线再进行其他知识的讲解，让学生思路清晰起来。
3.2 促成丰富的课堂形式。小学教学过程中要注重课堂形式的丰富性，主要是由于小学生的心理特点决定的，其好奇心较重、活泼好动，丰富的课堂将实现对学生的吸引，使其产生浓厚的学习兴趣。在语文课堂教学过程中，教师要根据课程进行高效的安排，可以利用课本剧的方式进行教学，让学生进行角色的扮演，使其加深对学习内容的理解与吸收，在轻松、愉快的氛围内不仅完成了教学内容，还利于学生综合能力的提升。
同时，丰富的课堂形式还包括良好的课堂氛围，在教学中，教师要注重个性、民主、活跃课堂氛围的形成，个性化的课堂要求根据学生的不同特点开展教学，因材施教；民主与活泼的课堂要求根据学生的意愿开展教学，充分尊重学生的想法。在实际教学过程中，要让学生形成自主、自律发言的教学环境，主要是由于学生的思维比较发散、活跃，如果用课堂的规则约束学生，将不利于学生观点的表达；教师要鼓励学生的主动发言，激发其学习的主动性，让学生形成对语文学习的兴趣，从而提高教学的效果，实现增效减负的目标。
3.3 重视文本解读，优化课堂结构。文本阅读教学并不意味着老师必须按照文本的写作顺序来进行课堂教学。教师要对文本进行深入解读，吃透、理解透彻后，再对文本进行重组，以最大限度地发挥师生的思维情感对理解文本的影响作用。
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关键词：资本结构；经营绩效；广汇实业
一、引言
资本结构及其管理作为企业筹资管理的核心问题。广义的资本结构是指全部债务与股东权益的构成比例；狭义的资本结构指的是长期负债与股东权益的构成比例。资本结构是企业筹资方式下筹集资金形成的，最基本的筹资方式债务资本和权益资本，权益资本是一个企业的基础资本，因此资本结构也表现为债务资本占全部资本比重。资本结构不仅影响企业资本成本的形成，而且通过管理者经营决策来影响绩效的实现。资本结构理论的目标是企业价值最大化、绩效最优，国外学者对资本结构理论研究最早起源于20世纪50年代，自MM定理问世以来，权衡理论、理论、信号传递理论等相继出现，基于其重要的理论意义和现实价值，对上市公司资本结构和绩效关系的研究将具有可行性。
二、新疆广汇资本结构与财务绩效的分析
1.新疆广汇公司的基本概况
新疆广汇实业股份公司创建于1989年5月2日。是以“能源开发、汽车服务、房产置业”为主要经营业务的大型民营企业集团，多次获得自治区级、部级荣誉称号。广汇经历了以下三个阶段的发展：（1）起步创业阶段；（2）结构调整阶段；（3）稳步发展阶段。
2.债务结构与企业绩效
西方理论认为，企业的高负债与低绩效并没有直接的关系，一个公司绩效的考核关键在于能否有效的管理债务。负债影响公司绩效，主要是通过影响经营者的治理行为来达成的，负债作为具有约束性的债权，通常是固定支付，按时还本付息，否则将面临被诉讼甚至破产，当一个公司负债比例很高时，企业经营者必须适当减少现金流量。
新疆广汇公司流动负债主要由短期借款、应付账款等短期刚性债务构成，2013年末短期债务余额415亿元，占流动负债的70.89%；此外，应付账款余额为64.65亿元，占11.04%；其他非流动负债余额为82.96亿元。2011年-2013年末及2014年3月末该公司负债余额分别为455.65亿元、683.58亿元、903.09亿元，均呈现快速增长。公司刚性债务规模持续扩张，利息费用亦相应增加。利息负担较重，利率变化将对公司经营业绩产生一定影响。
该公司主要财务数据及财务指标如下：2008年-2011年流动比率分别为1.4、1.06、0.91、1.58。同期速动比率分别为1.03、0.74、0.6、1.47。2008年-2011年母公司资产负债率分别为38.63%、54.21%、51.21%、39.43%。而同期合并报表资产负债率分别为40.28%、52.46%、60.14%、54.84%。
权衡理论认为，企业价值随负债增加而增加，当负债达到某个值时，破产成本和成本的表现增强，企业价值开始呈现下降趋势。随着负债比例的增加，企业价值达到最大，此时的负债为最佳负债。企业绩效与资产负债率关系表现为开口向下的二次抛物线关系，在负债达到某个值前企业绩效随负债增加而增大，当负债超过该值时，企业绩效随企业负债的增加而减少。
3.股权结构与企业绩效
1994年，公司更名为新疆广汇有限责任公司，其中孙广信持股比例为69.82%；其余股东持股比例为30.18%。2002年1月，注册资本增至12.8亿元，孙广信持股比例77.98%；其余股东持股比例为22.02%。后公司又经历多次增资及股权变更，截至2014年3月末，公司注册资本为35.56亿元，其中：孙广信持股比例为71.08%；新疆创嘉投资管理有限公司持股比例为15.49%；其余股东持股比例为13.43%。
广汇实业公司资本结构稳定性欠佳：该公司所有者权益占比较大，2014年3月末占比为45.7%；而同期末公司所有者权益中包含了111.09亿元的未分配利润，占所有者权益的比重为27.58%，公司资本结构稳定性欠佳。2014年3月末为股东权益与刚性债务的比率为57.17%，公司自有资本对刚性债务保障程度较低。
成本认为，股权高度集中可以减少公司经营成本。在股权集中时可以有效地监督和激励公司控股股东，同时减少股东搭便车现象的发生。大股东通过限制和约束管理层等降低公司的成本。在公司内部治理方面从而实现经营绩效，降低经营成本。
三、结论
由于知识水平及收集的资料有限文章尚存在一些不足，通过新疆广汇实业的分析得出以下结论：股权结构方面我国上市公司股权高度集中，国有股一股独大，并且国家股缺位现象严重，使得国家股这个大股东的监控力度和效率比较弱等现状导致公司治理绩效低下。在日后的论文中我将进一步研究资本结构和企业绩效关系方面，对上市公司资本结构和经营绩效的研究不仅有利于实现企业价值最大化，同时对推动国内经济理论和国外研究，健全和完善资本结构市场具有重大意义。
参考文献：
减负增效论文范文6
业；家校协同
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）
10―0054―01
小学生素质的全面提高，健康的成L，直接关系到国家、民族的命运和前途。减负是学生健康成长的需要，也是提高民族整体素质的需要。因此，“减负增效”已成为教师教学反思的重中之重。作为一名小学语文教师，应从实际出发，在自己的教育教学工作中切切实实地落实好学生“减负”工作。那么如何“减负增效”呢？笔者谈以下几点想法：
一、正确认识“减负”
小学生课业负担日趋加重 ，既危害了小学生身心健康的发展，又严重阻碍了素质教育的推进 ，这就引起了人们的普遍关注。教育部在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出： “减轻中小学生课业负担，已经成为推进素质教育中刻不容缓的问题 ，要切实认真加以解决。”落实“减负”必须正确认识“减负”，其实“减负”并不是减少学生上课的时间，也不是减少学生学习的内容，更不是无视学生学习的质量，而是通过减轻学生不必要的负担，有效地促进学生全面发展。减负就要做到减轻负担不减质量，培养出健康乐观的学生，使每一个学生都成为幸福生活的人。
二、“减负增效”的措施
1. 兴趣培养是“减负增效”的基础。作为一名小学语文教师，应以培养学生兴趣为切入点，激发学生内在的自愿性，从而切实达到“减负增效”。兴趣是求知的内在动力，教师要顺应学生的年龄特点和心理特点开展教学工作，为他们打造一个轻松、愉悦的学习环境。教师的教学行为只有在学生想学的基础上进行，才能达到最好的效果，“亲其师，才能信其道” 。学生带着兴趣学习，减轻了畏惧学习的心理负担，就会取得事半功倍的教学效果。在润物细无声中提高学习效率。
2. 课堂教学是“减负增效”的根本。小学语文课堂教学是一个互动的过程，教师应努力使每一堂课都散发出智慧的光芒。上课的质量如何，在很大程度上取决于备课是否充分。教师备课时应多观察、多研究、多反思，在课堂上就有备无患。教师既要备教材、备资料、备教法、备学法、备学生，还要备自己。此外还要精心设计出科学的教学过程，让自己在课堂上游刃有余，让学生在课堂上乐学、好学，从而提升课堂效率。
教师异彩纷呈的教法更能激发学生学习兴趣。单一的教学模式是乏味的，会使学生厌倦。如，新颖的导语能轻松自如地敲开新知的大门，是课堂教学成功的第一步。导入的方式多种多样：影视导入法、故事引路法、穿插吸引法等，教师要根据所授知识和学生的实际情况，选择合适的导语引学生入门。这样以学生兴趣为出发点的教学方式，既能增强课堂教学的生动性、趣味性，又能切实提升课堂教学的有效性。
3. 优化作业是“减负增效”的保障。让学生从无效、成堆的作业中解放出来，尽可能减少作业的量，增加作业的质，是“减负增效”的保障。（1）教师要结合自己的实际教学进度、学生的具体学习情况，设计一些适合学生兴趣的作业。提倡布置自主性、趣味性、实践性作业，只有提高作业设计的含金量，学生才爱做、轻松做。（2）教师要分层布置作业。教师应根据学生的学习风格、智力水平的不同把学生划分成几个层次来布置作业，保证优、中等学生更上一层楼，后进生能从中获得成功的体验，使他们意识到所学知识的价值，从而产生一种积极主动的学习态度。（3）教师批改作业评语要多样，学生改错要及时，对难解易错的题目要进行讲解，对有困难的学生要当面辅导。在作业批改中多采用鼓励性评语，提出具有指导性和针对性的改进措施，鼓励学生积极参与语文学习，达到“减负增效”的目的。
