建筑业实习计划范文1
关键词：卓越计划；建筑学；实践性教学
Abstract: The ability to progressive quality training as the main line, highlighting the practical teaching, outstanding engineering ability and quality training, professional competence knowledge building architecture, from the culture program adjustments, practical teaching platform to build, undergraduate teaching management and the establishment of "Excellence" and Registration architect system discussed in terms of relevance to sum up the core of Excellence Program, local colleges and universities to adapt to the characteristics of practical teaching system architecture initial results.
Keywords：Excellence;Architecture;Practical teaching
中图分类号：G42文献标识码： A
0 前言
“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，“卓越计划”要求进一步深化知行合一的人才培养模式，目前，全国各高等院校建筑学专业都在根据自身优势和培养目标进行有关卓越计划的研究与实践。
不同地区不同高校的社会资源、教师素养和生源状况千差万别，教学体系的特点各有不同。本文结合工作实践和教学成果，从培养方案调整、实践性教学平台的构建、本科教学管理等方面将院校特点与社会实践教育相结合，研究基于卓越计划的实践性教学体系。
1培养方案的相关调整
结合学校培养方案的全面调整，突出设计系列主线课程的地位，强化了实践教学的过程管理。同时，为提升学生人文素养和深化专业内涵，增加专业选修课、人文素质课、课外素质拓展内容。充分地考虑建筑学专业评估委员会的评估意见，使课程适应建筑学专业与“卓越计划”的培养目标与时展的需要。
1.1突出主线课程
形成以建筑设计课为主线系列课程群，建筑设计基础与毕业设计为该系列课程的起、终点，注意各培养阶段之间的衔接与延续，各门相关专业课程与主线课间配合设置，使主线课程和专业课、专业基础课相互支撑形成有机体系。使学生系统掌握建筑设计和环境设计的基本原理、了解相关学科知识，加强对综合设计能力以及在解决实际问题中创新能力的培养。
1.2重视实践性教学环节
基于“卓越计划”的培养目标，实践性教学环节在培养方案中占有重要的份量。将专业教学内容与工程实践有机结合起来，培养学生的实践能力。通过工地技术实习、测绘实习、设计院实习等实践环节，使学生掌握建筑设计的全过程和建筑设计中的技术措施，提高学生综合能力。在设计院实习前的选修课中进行设计前期、建筑法规、相关设计规范等方面教学内容的讲授，使学生在实习过程中掌握和运用这些相关知识。
1.3加强职业建筑师基本素质训练
选修课中开设大量与注册建筑师考试大纲相关的课程，并由设计院有实际经验的建筑师讲授和配合指导建筑设计，为学生毕业后获得建筑师资格创造条件。
1.4注重培养建立地域性建筑观
培养方案中体现对地域性建筑观的培养，通过不同气候区域城市建筑设计、环境生态学概论、地方建筑历史概述和建筑节能等选修课的设置，提高学生对地域建筑技术和建筑文化的认识。
1.5 加强国际交流与合作办学
积极推进“卓越计划”学生的国际化培养。吸收国外工程教育先进理念，引进国外优质工程教育课程，推进师生海外培训计划，拓展学生的国际视野，提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。
2构建实践性教学平台
新的培养方案将理论课前置，为培养 “卓越工程师”的实习、实训提供理论基础，使实习实训时间较为集中完整。培养方案中含有理论教学课程、实践教学环节两大类。其中理论教学课程包括必修课和选修课。必修课是由公共基础课、专业基础课及专业课组成。选修课分为专业选修课、公共选修课及课外素质拓展三种。专业选修课是为了拓宽学生专业知识面所开设的课程，公共选修课和课外素质拓展是为了增强学生综合素养所开设的课程。实践环节包括美术实习、工地技术实习、建筑认识实习、建筑测绘实习、设计院实习、毕业实习、毕业设计等课程学分比例达到29%。
2.1从实践出发整合教学内容，建立新的教学体系
在围绕“卓越计划”对课程设置进行改革的过程中，从社会素质教育、核心价值教育、持续专业教育等方向探索学校与社会实践相结合的教学模式，使整个课程体系更具有系统性和逻辑性，从实践出发整合教学内容，逐步建立新的教学平台。
2.2加强卓越工程师与注册建筑师的规划教育
将不同专业有关职业和法规的相关课程进一步整合为职业生涯发展的系列内容；从低年级开始进行职业规划，通过课程设置使大学生了解不同年级专业知识的学习目的以及各部分专业课程的相互关系，避免盲目学习；确立理论课与实践课的交叉点，运用灵活多样的教学方法使理论课的学习与设计实践紧密衔接。
2.3增设与专业体验相关的必修选修课程
让学生了解行业状态，探索个人职业方向；增加专业实习和认识学习的教学课时，使学生了解社会职业环境，体验设计实践；通过专业实习、毕业实习等方式提高教学的实践性与科学性，最终形成以卓越工程师为核心目标的教学培养方案。
2.4开展多种形式的企业实践活动
面向建筑市场，导入建筑设计实践和工程项目管理等专业知识，使学生获取有着实践基础的最前沿专业信息和知识。充分调动各种因素；组织学生进行楼盘调研、参与行业会展参观等活动，运用讲座、论坛等方式聘请行业专家，通过学术报告和交流学习等方式让社会实践走进校园；建立建筑学专业实习基地，通过校外导师辅导等方式加强学生有关工程素养的培养和实践知识的学习，让学生真切体验社会发展对建筑学专业人才和专业知识的现实需求。
3加强教学管理和监控
“卓越计划”实施的关键条件是利用社会优质资源进行校企联合办学，但企业的工作重点在于创造效益，因此学校必须发挥主导作用，通过有效的方法，使企业教学的过程得到良好的监控；利用网络化等先进的教学管理平台建立易于操作的社会实践细则，对企业学习阶段进行科学的管理和监控。
3.1建立科学严格的实习过程监管措施
为了保证利用社会资源办学系统化、制度化，采用为企业提供技术支持、科研成果优先转化、优秀毕业生推荐等方式建立校企之间互利互惠的合作模式，使各类社会人才组织成为教学活动的有机组成，促进教学、生产与科研共同进步。通过建立具体的操作方案和规范化的管理手段, 保证校外学习阶段的真实性和可操作性；利用网络化等先进实践教学管理平台，有效保障利用社会资源办学的质量，达到保证学习效果的目的；校企联合培养人才的教学方式可以收放自如，但阶段性成果必须加强监控；强化学校的意识，强化学校在教学管理环节的监控作用，突出企业在实践环节的技术作用。
3.2教学过程全面制度化
实行建筑设计课题组制度，由主讲教师和课题组共同开展教学研究，主讲教师对本课的教学组织、方法及质量负主要责任。在设计课程教学中要求教师在每个设计题目结束时进行课程设计答辩制度，做到公平、公正和公开。
实行新教师、新开课程试讲制度，由学院学术学位委员会、教学指导委员会和教研室共同把关，并实行教研室内教师相互听课制度，共同提高教学水平。建立有效的质量保证体系，坚持做到学期初检查教学准备情况，学期中加强教学检查和各种形式的听课，并组织学生座谈以了解教师的教学情况，学期末检查教学成果，进行教学总结。
3.3教师教学与考试考核规范化
要求教师严格按照教学大纲组织和实施教学，教研室及各设计课题组经常在日常教学中就教学进程与内容进行研究，及时调整教学内容，协调各教学环节，增强对教学过程的控制，教学工作逐步走向科学化和规范化。在主要实习教学环节中，均对学生的实习过程、实习内容和实习成果有严格明确的要求，要求形成实习报告。根据教学大纲的要求，对实践教学内容进行严格考核，对重要的实践环节的成果要进行答辩(如设计院实习)。
对教师实行满工作量聘任制，每年结合学校要求，对教师的教学工作进行全面考核，并作为评聘职称的重要依据。每学期末，教务处根据教学计划下达新一学期的教学任务，按照程序由教研室和学院教学副院长统一安排任课教师。加强课堂教学秩序及教师教学行为规范的管理，要求教师按照教师教学工作规范做到为人师表、规范行为。
5 总结
践行以“卓越计划”为目标的教学体系研究，必须以培养学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，依托现有的教学资源，结合学校的特色与传统，逐步建立并完善起新的培养理念。我们的研究和实践正在逐步推进，目前也面临一系列的难题：如何落实和保障教改方案的顺利实施，如何使具有较强工程能力的双师型专业教师队伍不断壮大，如何结合行业发展拓展现有的工程实践教学基地等等。
在今后的教学中我们要结合地方高校实际，围绕“卓越计划”的特色和要求对建筑学专业的人才培养方案进行全面梳理，对具体工作中涉及的矛盾和困难逐步解决，为“卓越计划”的顺利实施提供有力保障。
参考文献
[1]曾永卫 刘国荣.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析.中国大学教学,2011,（7）
建筑业实习计划范文2
关键词：建筑教育；学位制度；课程设置；教学特色
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0021-05
同济大学是教育部直属全国重点大学，国家“211工程”和“985工程”重点建设高校，是著名的“建筑老八校”之一。在中国建筑学科的发展中，以其自身的学术影响力，起到了极其重要的作用。笔者有机会在同济大学建筑与城市规划学院度过了一年的学习和工作生活，现将所了解的建筑系教学情况向同行作一简要介绍。在教育部实施“卓越工程师计划”的今天，希望对建筑教育的发展有所帮助。
一、教育资源
同济大学建筑与城市规划学院设有建筑系、城市规划系、景观学系和设计创意学院，6个本科专业，6个硕士点，5个博士点，1个博士后流动站，拥有本科部级教学团队1个，部级精品课程2门，上海市精品课程5门，形成了完整的学科建制和学科整体发展优势。
（一）教学团队
同济大学建筑与城市规划学院的教师以学科团队方式组织整个日常管理和教学。2001年开始，学院逐步撤掉教研室，组建以研究方向为纽带的团队， 其目的就是可以把研究内容和教学内容有机结合。每个团队由3～10 人组成，在这个基本组织中，教师有决策的自由和自我组织、自我发展的可能性，能充分发挥团队成员的潜力，以形成学科建设多方位的联系，包括教学、科研与社会服务间的联系，教师与学生间的联系，学科间的联系，国内与国外的联系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的学科团队30多个。
建筑系师资大都来自国内外著名建筑院系，现有在编教师125名，其中教授、副教授80名，具有
博士学位的教师67名，部级高校教学名师1名，上海市高校教学名师2名。拥有中国工程院和中国科学院院士各1名，法国建筑科学院外籍院士1名，美国建筑师学会荣誉院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生导师中，有国内建筑勘察设计大师、中国工程院院士3名。聘有贝聿铭、查尔斯·科里亚、安藤忠雄、理查德·罗杰斯等国际建筑大师为名誉教授。
全系每年招收建筑学专业本科生（含室内设计专门化方向）约120名，历史建筑保护工程专业本科生约25名，其中外国留学生比例约10%。每年招收硕士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。师生比例在1：7左右。
（二）教学设施
同济大学建筑学院拥有A—E五栋教学楼，教学空间非常宽裕。A、B两栋楼是以日常教学为主，包括理论课和设计专业教室以及大小报告厅；C楼以教师团队工作室为主，研究生课程有时就在教授的工作室讲授；D楼有设计基础形态训练基地、艺术教学创新基地、中国传统家具教学实践基地等10个分基地，高密度人居环境研究和城市规划与设计现代技术实验室2个国家重点实验室；E楼原为设计院，现为学生专题设计和毕业设计场所，以充分实施“预备建筑师”计划。
（三）图书资料
B楼的一层为学院专用图书馆，截至2009年，拥有各学科藏书343万册，其中中文藏书277万册，外文藏书65万册。中文建筑类图书共11 986种，85 773册；外文建筑类图书共5 922种，10 396册；中文建筑类期刊共572种，980册；外文建筑类期刊共810种，14 415册[2]。图书馆开放时间为9：00-22：00，教师和学生可以在这里自由阅读、查阅资料、自习、构思方案。
（四）学术平台
《时代建筑》和《城市规划学刊》编辑部设在C楼，这2本杂志都是业界权威期刊。《城市规划学刊》创刊于1957年，是国内最早的城市规划学期刊。《时代建筑》是一本以中国建筑为特征具有国际水平的杂志，关注国际思维中的本土特征，用世界的眼光探索中国命题，强调本土特征中的国际化品质，具有超大即时的信息容量。
（五）实践平台
同济大学建筑设计研究院和同济城市规划设计研究院是同济大学规划建筑服务的产业平台，同时也是建筑教育和实现“预备建筑师”计划可依托的实践平台。
两个设计院凭借雄厚的设计实力、丰富的人力资源、先进的设计手段，跻身全国前五名之列 。借助其在国内外的地位和影响，充分发挥“产学研”相结合的综合实力，给教学提供了社会实践机会。
二、 培养方案
（一）学位制度
一直以来，高校建筑系都是五年制。从2010级新生开始，同济大学建筑与城市规划学院率先改革学制，推广“4+m”学制，即本科阶段4年，研究生阶段2年到3年。这意味着，成为一名优秀的建筑师，可以压缩到6年的时间。据悉，这一改革在同济大学开展之后，有望在全国建筑专业中推广。
按照新的学制要求，本科阶段，建筑学专业学生按培养计划要求修读各类课程，达到相应总学分即可毕业，可获得建筑学专业工学学士学位。建筑学专业硕士按培养计划要求修读各类课程，攻读的年限为2年、2年半、3年不等，只要修满总学分，即可授予学位。而与国际知名高校联合培养的建筑学双学位硕士则需要3年的时间 [3] 。
在这次改革中，硕士研究生期间强化了在设计企业（设计院）的实习时间和要求，全面加强实践课程。实践课学分比重由20.3%增加到36%，并强调校企合作联合培养学生，要求企业按教学要求指导学生实习，同时对教师的企业背景提出了更高要求。
（二）课程设置
本科生的培养方案设定了建筑学派的68个知识点，在整个学习过程中必须掌握这68个知识点才能离开学校。所有课程也都围绕这68个知识点设置，以保证教学的延续性。
1.基础入门课
基础入门课程主要有设计概论、设计基础、建筑概论、建筑设计基础、中外建筑史、建筑理论与历史、计算机应用、美术等。这类课程的讲授主要是让学生了解建筑的定义、属性、思维方法和职业特点，以及当代建筑概况。通过图像的记录与转译、环境认知与设计思维的徒手表达、图像的采集、工程字体训练、摄影创作技法与平面构成（色彩）练习、建筑抄绘与测绘等，培养学生完整的建筑设计理论素质、技术能力和价值观，从而达到能力训练目的。
2.设计主干课
设计是建筑学本科学习的核心课程，占总学时数的比例较大，作为主要的教学科目贯穿于本科学习全过程。包括公共建筑设计与原理、住宅建筑设计与社区发展、建筑群体设计、高层建筑设计、大跨度建筑设计、建筑改扩建、城市设计与更新、室内设计、细部设计与建筑构造、建筑环境控制技术、环境艺术设计等。设计题目由简到繁、由浅入深，保持着建筑专业三维空间设计的优点，同时训练学生的各种专业能力：方案创造能力，解决空间问题能力，方案的比较、评价和修改能力，组织和管理设计过程的能力，对人和场所、活动和设施之间关系的洞察能力。设计课程及周学时安排如表1所示。
3.实例研究和实习课程
所有的建筑教育学校大都利用所在城市的有利条件，对城市和建筑进行不同范畴的实例研究，如麻省理工学院以波士顿地区建筑为研究对象，宾夕法尼亚大学以费城为研究对象。同济大学则以上海及周边城市作为研究对象，结合建筑评论、传统建筑与历史地段保护、上海近代建筑研究、建筑经济与建筑法规等实例研究课程的教学，训练学生分析环境以及把分析结果转换成设计目标的能力、协调复杂关系的能力、建筑设计成果的实施能力、人际交往能力、在实践中表达和学习的能力[4]。其主要教学目的是让学生积累实践经验。
4.校企培养新理念
结合教育部倡导的“卓越工程师培养计划”，同济大学自2010年起开始实施学生就业实习与毕业设计一体化的校企培养新理念——“预备建筑师计划”，以解决在校学生实习与学业安排的冲突，缩短学生就业后的适应期，满足企业人力资源竞争需要。通过学校培养向企业后延、企业人力资源向学校前伸，适应职业建筑师所需的工程实践、工程创新、工程研究能力和职业素养的培养需要，实现学校、学生、企业、社会多方共赢。
参与“预备建筑师计划”的学生为五年制本科生，时间为第8和11学期，培养环节主要有生产实习、参观企业、聆听讲座、参与工程项目实践。毕业设计题目选题来源于企业（设计院），依托与企业共建的校外工程创新实践基地，指导教师采用双师制，由校内教师和企业工程师共同担任，使学生熟悉行业政策法规、具备良好职业道德、了解相关企业文化、核心价值观，拥有解决建筑设计技术问题的操作技能，具备解决工程问题的实际能力和沟通交流、团队协作能力，成为名副其实的“预备建筑师”。
为落实培养目标，学院规定参与“预备建筑师计划”的教师应具备在企业工作的工程经历，每一届学生有6门专业课是由具备5年以上企业工作经历的教师主讲。参与“预备建筑师计划”的学生在升入四年级时，与企业签订就业意向协议，以使他们能专心于学业。
目前，上海市规划研究院、现代设计集团、同济大学建筑设计研究院和同济城市规划设计研究院等多家综合甲级设计企业已与建筑学院开展了“预备建筑师计划”的校企合作。
三、教学特色
（一）建造与建构
同济大学建筑教育延续德国“包豪斯”教育理念和教学模式，并在其基础上发展为自主创造、博采众长的学术风格和教学特色，特别强调学生的创造性和动手能力。从入学开始，新生被灌输的第一个观念就是创新，第二必须动手实践。学生在学校不仅是学一些理论性的概念，还有很多动手直接操作的技术和经验。学习过程本身也是一个不断建造的过程。
自2008年起，每年的5月底，建筑学院都会举行一届建造节，每组参赛学生经过8小时辛苦、紧张、快乐地建造，用纸板搭建风格各异的房子，并在里面居住一晚，真实体验了自己建造的空间，领会、把握了建筑最基本的要素——适用、经济、美观。这样的教学活动在激发学生创新兴趣的同时，也提高了学生对空间架构的认识，锻炼了实际操作能力。
同济大学“以建构启动设计教学”，把建筑教育由美术型引导到与技术相结合的理工型教育体系中，并致力于空间建构和建造教学的实践研究，采用将空间分析和空间建构分解为设计步骤的教学方式。在设计课的教学中，采用较大比例的工作模型作为主要的表现与研究手段，引导学生形成建构和结构的观念（图1）。如在设计基础课程中，安排学生摆砌砖墙，学生在通过砌筑分割空间的过程中，理解了建造的理念。
（二）设计课程教学
同济大学建筑教学中，设计题目的选定，以专题性、连续性为主要特征，教学重视对空间的认知体验和对材料结构的真实建构，循序渐进地使学生认识到建构在空间设计中的主动作用，从而使空间设计问题明晰化。
一年级的设计课程，结合设计概论和建筑概论教学，向学生介绍一些建筑学的基本知识和工作方法。设计任务围绕建筑表现技法、建筑空间认知和建筑材料的建构设计，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面积的对比、城市环境认知等，目的是向学生综合介绍场地、道路、纪念物、外观等基本要素。学生通过设计、模型制作及研究过程，对这些问题逐步加以熟悉（图2）。
二年级的设计课程，则注重建筑形态哲学的形象表达方面，强调在建筑形态的理解和把握基础上进行视觉表现。通过生成技术和空间句法，理解建筑功能及空间特征，强化空间组织能力，提高建筑综合造型能力，建立环境观念。具体任务有小品建筑方案设计、建构模型制作、小住宅建筑方案设计、大学生活动中心建筑方案设计、幼儿园建筑方案设计。
三年级设计课程的一系列题目设置，体现了对公共建筑设计原理的学习与应用，建筑类型不同，教学目的也不同。如区县图书馆、展览馆建筑方案设计，其训练目的是掌握公共建筑的功能布局、流线组织、建筑形式、屋面和楼梯构造；民俗博物馆、山地建筑和滨水建筑、商业中心等题目的设计过程则是鼓励学生对文化、地域、建筑、历史等与人类居住之间的内在联系进行深入思考，从而使他们意识到建筑与人文环境紧密联系。
四年级的设计课程集中在第7学期，是一项复杂性、协调性、实践性、社会性都很强的专业设计工作，教学目的是培养学生综合运用相关学科专业知识的能力，了解和掌握高层建筑设计的特殊问题和一般规律。题目主要是旅馆类建筑、商办类建筑、商住类建筑和专题设计，如搜狐大厦建筑方案设计、时尚青年城建筑方案设计、旅游区四星级酒店建筑方案设计、城市综合体建筑方案设计，等等。这些题目多是教师的实际工作项目，学生通过现场参观、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握现代高层建筑的设计规律，包括结构、设备、垂直交通、安全疏散及消防等特殊问题，熟悉高层建筑的造型处理方法，认识高层建筑与城市环境及景观的关系。
专题设计是建筑设计教学的分化阶段。通过多题目的设置，学生选择喜欢的题目或需要加强学习的方向，为发展学生各自志向潜力与选择专业方向及日后的研究方向创造条件 [6] 。在注重设计概念与设计方法的同时，更强调建筑的特性与共性设计、训练方法及学生的个性发展。
为发挥各位教师研究方向的优势和经验，调动学生学习的主观能动性。由学生自选教师所设定的多个题目进行教学。专题设计由多个分课题组成，他们包括大跨度建筑（技术性较强的题目）、城市设计、室内设计、建筑构造与设计、住宅设计、建筑历史理论与当代设计、校园建筑设计、建筑数字化生成、历史建筑保护设计等。学习方式可以根据学生自己的情况，采用独立的或几人一组集体的方式进行，但无论采用哪种方式，每个学生都要递交自己的设计成果，即集各学科于一体的最终完整的设计。
（三）专题讲座
同济建筑城规学院在各个学科方向都有完整的学术梯队，校内及校际的学术交流非常活跃。常进行团队学术活动，每个研究小组的成员都定期作研究进展报告，针对研究过程中出现的问题展开充分讨论。要求每个团队每学期必须轮流作学术报告，同时定期或不定期邀请国外及国内其他研究单位的学者作报告，了解国际、国内相关领域的研究进展和前沿动态、开拓思路。可以说，除了节假日之外，平均一天一场专题讲座。
仅笔者在同济的一年时间里，就先后有安藤忠雄、妹岛和世、矶崎新、安托内·普利多克、米歇尔·舒马赫、弗兰克·盖里这些世界级的建筑大师在同济大学举办讲座。学生在这么频繁的“学术声音”里，拓展视野，增长见识，对今后的学习和研究必将有深远的影响和意义。
（四）教材选用
同济建筑系的教师既是高校教师，又是注册建筑师；既在学校担任教学工作，又在设计企业从事建筑创作。许多教师还成立了自己的事务所，他们既从事教学，又从事创作，同时致力于此领域的学术研究。灵活、宽松的工作环境，教师能够及时将经验带入课堂，也能把最新的研究成果传授给学生。
在教材的选用上，教师大部分都不用固定的教课书，也不指定教材。他们认为，一本教材，从编著到印刷、出版至少要2年时间，这种滞后性会限制学生思维、不利于跟踪学科前沿。有的教师会把准备出版的书作教案，有的教师则用自己的分析内容和研究成果作教案。课堂上会发给学生大量的第一手资料， 推荐大量的参考书籍，还有大量的笔记，这些便是学生最终的考试依据。所以，虽然上课不考勤，但是学生听课积极性反而很高。
（五）考核方式
在同济建筑教学中，考试不是评定学生学业成绩的唯一形式，而调研报告、课程论文、课程设计和课堂讨论才是考核重头戏。与传统的考试相比，新型的考核方式不仅可以考察学生知识的深度和广度，还可以从个性化发展的角度考察学生的创新思维能力和对问题的理解能力。
在设计课程中，最客观的考核方式就是“评图”课。每一次设计交图，班里所有学生的成图将被粘贴在教室的评图板上，所有的工作模型也摆放在相应的图纸下面。指导教师不担任评审，评审团主要由建筑设计、技术方向的教师、校外专家、外校教师组成。每个学生通过讲述过程、解读模型、播放动画，尽可能展示自己的设计成果。教师将逐一询问每个细节，捕捉每一思路，领会设计者的创作动机。学生在教师的启发下，相互交流、取长补短，增加学生之间的纵向影响。
四、结语
同济大学以实施卓越计划为突破口，促进建筑教育改革和创新，全面提高建筑教育人才培养质量，已形成具有世界先进水平的现代高等建筑教育体系，造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量建筑工程技术人才。不论是教学体系还是教学方法都值得学习和借鉴，但是，在学习同时应结合自身院校特点，取长补短，把实践育人放在首位，不断提升建筑教育的质量，为社会建设培养更多的建筑人才。
参考文献：
[1] 王伯伟.加强学科建设，提升核心影响力[J].时代建筑，2001（5）：20-22.
[2] 同济大学建筑与城市规划学院网络在线[EB/OL]. http：//.
[3] 文汇报.同济大学新模式培养建筑师 建筑系本科不再读5年[N].上海：2010-09-13.
[4] 李丽.中国现代建筑教育技术的探索[D].上海：同济大学，2006：32-34.
[5] 同济大学.建筑与城市规划学院本科培养方案[Z].2010：118-120.
[6] 钱锋.建筑设计（4）课程教学大纲[Z].同济大学本科教学大纲建筑与城市规划学院分册.2006：292-293.
Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University
ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3
（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；
2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；
3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）
建筑业实习计划范文3
教育部于2010年6月在部分高校中开始实施“卓越工程师教育培养计划”。“卓越计划”对促进高等院校根据社会的需求来培养人才，提升工程人才的培养质量具有十分重要的意义。淮阴工学院作为一所应用型本科院校被教育部列入了第二批“卓越计划”名单。土木工程专业作为学校特色专业，遴选优秀学生参加“卓越计划”的培养。作为土木工程的专业课，房屋建筑学具有很强的理论性和实践性，在教学体系中起着重要的作用。课程主要研究民用与工业建筑设计与构造的基本原理和方法，目的是使学生不仅要掌握课程的基本知识，还应具有工程实践能力，并能初步地进行建筑物的建筑设计和构造设计。但从之前的教学效果及学生的能力培养方面来看，现有的房屋建筑学课程教学并不能完全满足“卓越计划”的培养要求，还存在较多不足之处。
二、目前房屋建筑学教学存在的不足
（一）教学环节安排方面
1．学时学分偏少
房屋建筑学课程所涵盖的内容较多，涉及到建筑史、设计原理、结构、材料等课程。在教学中教师不仅要讲解设计的基本原理和方法；还要讲解建筑物各个组成部分的构造做法。所以，按原有的40学时（2．5学分）教学时间来完成规定的课程内容，课时偏少。结果往往造成教师在有限的教学时间内不能对课程内容讲解透彻。
2．对实践环节重视不够
房屋建筑学课程的实践性较强，教学大纲中也规定了若干课时的现场教学环节，但是在以往教学中，由于重视不够、联系实习场所比较麻烦等原因，教师对现场教学环节往往并未严格执行。而房屋建筑学的课程设计环节，通常被安排在学期末，因为学生忙于多门课程的复习备考，往往对课程设计应付了事，流于形式。另外，教师所给的课程设计任务不具有代表性；而且课程设计要求每人一题、单独设计，容易导致设计过程中学生之间、学生与老师之间几乎没有沟通探讨或交流；学生对相关规范的了解、查阅不够，这些原因都对课程设计应有的效果产生了负面的影响。
（二）课程内容方面
专业教材是对本专业历史或现实经验的总结，内容或多或少都会滞后于实践，房屋建筑学的教材亦是如此。与建筑构造技术的发展相比，房屋建筑学教材中有部分内容相对陈旧。在实际工程中，新材料、新做法不断涌现，不少相关的规范、图集、标准也已经过多次修订，而这些内容在目前常用的房屋建筑学教材中并没有得到及时的更新和体现。
（三）教学模式方面
作为教学工作的重要环节———课堂教学，其质量的高低与否，取决于课堂教学效果的好坏。在传统的教学模式中，教学工作中教师的主导地位一直被高度重视，而学生的学习主体地位往往被忽视。因此传统的教学通常是老师在讲台上唱“独角戏”，强调“填鸭式”的满堂灌输，而学生往往则成了灌输的对象，这样的教学模式既不能激发学生的学习积极性，也不利于学生的思考能力和自主创新能力的培养。
（四）课程教学手段方面
房屋建筑学课程内容丰富，包含许多的建筑及构造节点详图，课程特点要求学生应该具有较好的空间想象能力和工程图纸的识读能力。目前的房屋建筑学的教学方法基本还是以教材为主、辅以文字为主要内容的ppt课件。因此有些构造做法、建筑技术还仍需要教师在课堂上徒手画出来或者口述出来，这样不仅课堂效率不高；同时也影响学生的听课兴趣和学习的效果。
（五）课程考核评价方面
以往的房屋建筑学课程考核评价体系是以掌握“知识点”为主。作为专业必选课，房屋建筑学的考试一般采用闭卷的考核方式，题型主要是选择题、填空题、简答题、综述题为主，主要考核学生对基本知识点的掌握与否。因为时间限制等多种原因，考察学生动手能力、创新能力的设计类试题几乎不会出现。上述问题的存在使得现有的房屋建筑学教学效果不能满足“卓越计划”的培养要求，结合“卓越计划”的培养目标以及房屋建筑学的大纲要求，在总结房屋建筑学教学经验的基础上，对课程的教学改革进行了以下方面的探讨。
三、房屋建筑学的课程教学改革
（一）明确“卓越”实质，改变教学观念
“卓越计划”强化校企的深度合作来培养卓越工程人才，明确要求学生的学习必须包括在校学习和企业学习两个阶段。学校按通用标准和行业标准培养工程人才。校内学习期间的核心任务应该是不断加强学生的设计能力、工程实践能力以及创新能力的培养。在国家通用标准的指导下，以土木工程行业专业标准为基础，结合淮阴工学院办学特色与人才培养定位制定的满足社会需要、体现以工程主线的应用工程师培养标准。并依据此标准制定我校“卓越土木工程师”人才培养方案。从整体上把握课程的知识架构，教学内容应与工程实际密切相关，同时还注意与其它专业课程的联系，不断加强实践教学环节，培养学生综合运用所学知识的能力。统筹规划学生校内学习和企业学习所应达到的培养目标。承担“卓越计划”教学任务的教师更应改变传统的教学观念和教学方法，根据房屋建筑学课程的特点，采取多种方式，着眼于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的工程意识、工程素质、工程实践能力。
（二）立足培养目标和行业发展，改革教学内容
淮阴工学院“卓越土木工程师计划”的培养目标是毕业生能够在工程一线从事土木工程相关的项目开发、设计、工程施工、造价、监理和工程项目管理等工作。房屋建筑学课程的授课对象是针对土木工程专业学生，所以不必像建筑学专业对建筑设计理论要求那么高。因此，在教学中，对设计原理部分可以适当地减少课时，对构造原理、构造方法可多花时间去讲解。随着建筑行业的不断发展，教师在教学中应该把握行业的新动向，对教材中的内容进行不断的取舍和补充，把先进的、实用的知识传授给学生，才能拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣。如：新规范（标准、图集）、新材料、新技术（外墙保温、幕墙等）、新理念（生态建筑、节能建筑等）。对于那些相对落后的教学内容，则不必进行讲解。
（三）改进教学方法，促进能力提高
1．教学模式的革新
根据卓越计划的要求，更新教育观念，深化校企合作，确立以学生为本的大工程观。充分考虑本行业对应用型人才需求在房屋建筑学教学中的体现，与行业企业共同构建房屋建筑学课程体系和教学内容、共同实施教学过程、共同评价考核。课程教学中部分章节由相关企业（设计院、施工企业）技术人员讲解；课程设计环节由校内老师和校外老师（企业技术人员）共同指导，将学生分成每组4－5人，在企业（主要是各个有合作关系的设计院）完成。这样，学生能够深入企业开展学习、实践活动，参与企业的技术创新和应用，激发了学生学习的主动性、创造性，也对学生的职业精神和职业道德培养起到很大的作用。
2．基于多种研究性学习的理论教学
提高教学质量的前提需要教师不断深化教学改革，改进、改善教学方法。教育家陶行知先生说过：“好的老师，是应该教学生如何去学习。”也就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。教学中应该采取不同的教学方法和手段，提高学生的学习热情和参与度，并注重学生的创新能力训练。
（1）采用问题导入式教学法
问题导入式教学方法就是在教学中为导入某一知识点而恰当地对学生提出问题，对学生的思路进行引导，从而使学生掌握所学知识的一种教学方法。例如，在学习室内外高差的时候，可以首先提问：同学们进入教学楼的时候是否注意到室内外有高差？为什么要设有高差？一般的室内外高差大概是多少？怎么解决高差之间的联系？不同的建筑物室内外高差是否不同？通过这样的提问能够有助于吸引学生的注意力，提高课堂效率，也可以培养学生对问题思考、解决的能力。
（2）推动研究性学习方法
研讨式教学是针对课程的某个教学内容，事先组织学生进行思考、讨论、进行深入研究的教学方法。如在讲到楼梯的设计及构造做法时，可以先分小组布置学生去调查不同建筑物的楼梯数量、位置、形式、楼梯间的开间进深、梯段宽度、平台宽度、梯井宽度、踏步的高和宽、栏杆及防滑条的做法等。学生带着调查的信息资料，查阅相关规范，然后在课堂上讨论。这不仅培养了学生的自主学习、分析和解决问题的能力，也增强了他们理论与实践相结合的能力。另外，在企业学习阶段，学生不仅可以到正在施工的工地进行参观学习，了解构造做法；还可以参与相关企业（设计院、施工单位）具体案例、项目的研讨、评审。学生可以对设计思路、施工方法有一定程度的了解，提高综合运用知识的能力和工程综合能力。
（四）采用现代化教学手段，强化学习效果
1．建立房屋建筑学网络课程
房屋建筑学网络课程是利用计算机的现代信息处理技术，借助软硬件环境，把书本内外的内容以数字信息、影像、动画在网络上提供给学生，学生以人机互动的形式进行信息化资源的在线学习，更容易激发学生的学习热情。网络课程中不仅收集了丰富的国内外工程实例、建筑名家简介、世界著名建筑、典型构造做法等信息资源给学生，突破了时间（可以利用课余时间）和空间（学习不一定都在教室中）上的限制，还可弥补房屋建筑学理论教学课时偏少的不足。
2．丰富多媒体课件内容
因为房屋建筑学课程的信息量特别大，所以更应该提高课堂教学效率，教学所采用的课件内容不能只是对教材上内容的复制、粘贴。教师应该把文字（关键的知识点）、图表（图集或施工图中的构造图样）、影像（某些构造做法的施工录像）等资料有机结合在课件上，这样运用现代教学技术和手段可以把更多的信息在更少的时间内传授给学生。
3．建立建筑构造实验室
建筑工程学院在已有的古建筑模型实验室的基础上，建立建筑构造实验室，不仅对新材料、新工艺、新产品进行展示，还制作了一些构造模型，通过对构造模型的参观学习，使原本抽象、复杂的知识直观化、简明化。原本较难弄懂的构造做法现在容易明白，可以培养学生的形象思维，提高学生分析问题的能力，教学效果良好。
（五）以能力为主的考核方式
建筑业实习计划范文4
自从业以来，先后在四川省天拓建筑设计有限责任公司、深圳星蓝德工程顾问有限公司成都分公司以从事工程建筑设计工作，转眼已过了近十个春秋， 回顾这下年多的工作经历，从同事间的友好相处到工作上的团结协作；从工作态度上的知难而退到百折不挠，从工作方式上的简单重复到开拓创新，点点滴滴，逐渐积累；从普通设计人员到专业技术负责人。现在的我，已成长为具有较强的组织纪律观念，工作态度认真，责任心强，实事求是，富有开拓创新、不断学习进取精神建筑人。这十年里是忙碌而充实，紧张而难忘的，始终把做好建筑工程技术设计工作作为自己的奋斗目标，通过自己的不懈努力，取得了较好的成绩，整理一下繁杂的思绪，现对业务工作做如下总结:
1、近年来深入学习主席的经济发展精神，要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实生态文明思想和推动经济带发展重要战略思想，坚持生态优先、绿色发展，坚持共抓大保护、不搞大开发，正确把握整体推进和重点突破、生态环境保护和经济发展、总体谋划和久久为功、破除旧动能和培育新动能、自我发展和协同发展等关系，全面打造水清岸绿产业优美丽经济带,构建生态系统健康、环境质量优良、资源利用高效的绿色发展体系，奋力在推动经济带高质量发展中走在前列。
2、技术和业务水平不断增强
从参加工作尤其是任现职以来，自己的技术水平和业务能力得到很大的提高和加强，因为我不是建筑专业出身所以在技术上有些不足。所以在任职以来加强了对专业技术学习，奠定了自己的理论基础，多年的工作实践更使这些理论得以巩固和提高。在工作实践中，自己常常认识到自己专业理论还比较薄弱，因此，自己不断加强学习，虚心请教有专业特长的工程师和学者，对新规范加强学习理解，不放过每一个学习和提高的机会，使自己的技术水平和能力不断加强。在学习和工作实践中，加强理论功底的培养。每到业余时间，自己总是坚持看相关专业技术理论书籍，坚持记录学习和工作笔记。
3、带着工作中的问题，有选择有重点地学习
自己所从事的工作具有很强的专业性和技术性，有实际工作中均有比较复杂的问题需要自己拿出初步方案意见供领导决策。对此，一方面对问题的现场进行详细的勘察，并以自己的理论知识来加以分析，另一方面，带着这些问题查阅有关书籍资料并向一些前辈请教咨询，寻找解决问题的方法，这些经历，使自己的理论知识和实践经验不断丰富、提高。
4、坚持不断学习，健全知识体系
作为一名工程技术人员，需要不断学习、终身学习，把学习作为日常生活、工作中不可或缺的一部分。近七年来除了日常的业务学习之外还参加了本专业相关技术培训。
5、在这几年中我先后参与完成了多个工程项目，主要有以下成绩：
（1）参与设计《四川师范大学成都学院》二期和三期施工图设计，该项目规划总建筑面积100210.35平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目专业负责人，主要负责本专业与各专业的协调、进度的控制以及建筑专业的设计工作。同时自己担任总图、食堂、第三教学大楼、7-9#学生公寓、总平面布置图等子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。
（2）参与设计《博航地产·财富国际》施工图设计，该项目规划总建筑面积89783.09平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目专业负责人，主要负责本专业与各专业的协调、进度的控制以及建筑专业的设计工作。同时自己担任地下室、2栋、总平面布置图、消防登高扑救面示意图等子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。
（3）参与设计《景茂名都东郡》施工图设计，该项目规划总建筑面积187084.58平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目已竣工运行。
（4）参与设计《广汉银河奥特莱斯》施工图设计，该项目规划总建筑面积370841.57平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目一期已竣工运行。
（5）参与设计《贵阳开阳新天地》施工图设计，该项目规划总建筑面积420325.8平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。目前该项目在建。
（6）参与设计《中铁·颐禾公馆》施工图设计，该项目规划总建筑面积392356.73平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了多个子项施工图设计。该项目目前在建。
（6）参与设计《驿都城一期1#楼，二期》施工图设计，该项目规划总建筑面积346359.05平方米。主要工作内容包括地下室子项施工图设计。作为项目参与人，自己担任了一期1#楼地下室设计。目前该项目在建。
（5）参与设计《和润·城南首府》施工图设计，该项目规划总建筑面积252591.16平方米平方米。主要工作内容包括场地标高确定、各子项平面布局满足国家及地方相关规范、标准设计、外立面设计、建筑细部构造设计等。作为项目参与人，自己担任了一期4#楼设计。目前该项目在建。
以上业绩只是我众多业绩中的一部分代表，在这些工作中，我充分应用自己所学的专业知识，注重在实践中总结经验教训，将理论与实践紧密的结合起来，用理论来指导实践，在实践中充实理论，这样的良性循环使我的专业素质进一步得到提高，同时在工程施工的实践过程中发现自己理论的不足，并积极参与各种培训学习来充实自己，为更好的完成工作奠定扎实的专业基础知识，同时在完成这些工作的规程中不断的培育新人，使他们能更快更好的适应工作，完成工作。
通过几年来理论与实践相结合的学习，自己无论是在政治思想素质、业务专业知识，还是组织管理能力上都得到了很大的提高。十年的时间，虽短尤长，在这十年中，锻炼了我，提高了我，也警醒了我，让我清醒的认识到“塌实、认真、专业、责任”的真正涵义——坚定的思想觉悟、扎实的技术能力和乐于钻研奉献的治学精神，只有在思想上、技术上、精神上具有了一定高度，这些才能够实现。
建筑业实习计划范文5
【关键词】模块化教学法；建筑CAD；应用与实践
1.引言
《建筑CAD》课程是建筑工程类相关专业，如建筑工程技术、工程造价、工程管理、建筑工程监理、建筑装饰工程技术等专业的一门专业基础课，课程是将传统建筑制图与现代信息技术通用绘图软件AutoCAD相结合，以天正建筑（TArch）等应用软件教学相融合性课程。《建筑CAD》课程是建筑工程制图、工程识图、建筑施工技术、房屋建筑学，建筑结构、施工组织与管理等课程体系的补充与延伸。
我院（重庆建筑工程职业学院）《建筑CAD》课程主要任务是通过学习AutoCAD与天正建筑软件，让学生熟练掌握AutoCAD基本操作技能，要求学生在熟练操作基本命令及绘制工程图的基本方法和技巧的前提下，能够熟练地绘制各种工程图，能熟练地应用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。
2.模块化教学法应用
2.1模块化教学内涵
模块化教学模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种比较具有代表性。它们的区别在于CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力，而MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力，它们的共性与内涵是都强调实用性和能力化，这也正是职业教育目标所强调的，职业教育就是培养具有扎实动手能力和专业技能的专业人才。
2.2 模块化教学在职业教育的应用
对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据职业教育的培养要求，通过模块课程灵活划分、合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础知识、从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为一名从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。它不同于普通高等本科层次以上的教育，高职教育突出的在于应用，在于具有某一工作技能，而模块化教学的内涵与应用正是“能力为本”培养的体现，所以模块化教学在职业教育中得到广泛应用。
2.3 模块化教学在精品资源共享课建设中的应用
部级精品资源共享课建设技术要求（2012版）中的结构要求指出：基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织。其中的课程模块正是模块化进行组织教学的重要体现与应用，各教学模块课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节。
3.建筑CAD课程模块教学应用与实践
3.1 关于建筑CAD课程
建筑CAD课是《建筑计算机辅助设计》课程的简称，是将传统建筑制图与现代信息技术绘图软件相结合的一门专业基础课。是基于行动导向的职教理论指导下，符合高等职业教育以就业为导向，以能力为本位的教学定位，满足高职教育专业计划中人才规格的培养目标和职业能力的实训要求。是从事工程设计及CAD建筑绘图应用的基础，课程共 60学时。
课程是通过学习AutoCAD与天正建筑软件两个软件，让学生熟练掌握与利用AutoCAD基本操作技能，熟练地操作基本命令来绘制工程图，并通过课程学习，进一步加深对工程制图的相关规范的理解，掌握绘图的基本方法和技巧，并能够熟练地绘制各种工程图，如建筑施工图（平面图、立面图、剖面图、大样详图）、结构施工图等。通过天正建筑软件的学习，要求学生能熟练地利用天正建筑软件，快速绘制建筑工程图，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。AutoCAD通用软件侧重于基础训练与制图规范的掌握，天正建筑软件则重于实际应用。
3.2 建筑CAD课程模块化单元的应用划分
建筑CAD课程是在60学时内完成AutoCAD与天正建筑两个软件的讲解、实习、实训、考核，课程知识点多，而现行的教材编写的关于AutoCAD教材一般以是一个学期，70左右学时编写，所以课堂教学可以采取知识模块单元的教学方法，不完全以教材的章节为顺序教学，将两个软件划分为不同的知识单元（模块）教学。通过精心的教学模块划分，将学生必须掌握的知识点划分到不同的教学模块中，在大纲的编写，课程教学组织，学生实习实训资源的编写都围绕模块进行。例如将通过矩形命令REC的宽度、标高、厚度等参数的讲授时，同将AutoCAD的各种视图模式、视觉样式、三维动态观察等知识点融合其中讲解，还可以进一步讲解平面窗、剖面窗的绘制、定数等分、点样式的设置，对像捕捉等知识点融于其中讲授。建筑CAD课程模块划分如表1。
模块在划分时要将整个课程，学生必须掌握的知识点划分在不同的模块中，如模块6：综合实例，模块主要内容有：CAD的综合实例项目（建筑平面图、立面图、剖面图的绘制）图框与布图、打印出图技术，文字与尺寸标注等。
模块在划分时对于各项主要内容，还要根据具体情况，如根据不同的专业，分为了解、掌握、熟练掌握等内容。如第7模块，CAD复结、建筑工程图与结构施工图、建筑大样图、三维图基础部分，要求学生了解三维实体的绘制与编辑，面域创建及布尔运算、三维视图与观察，掌握建筑结构施工图，熟练掌握与应用，建筑工程大样详图的绘制技巧。
3.3 市级精品资源共享课申报与建设中的实践
建筑CAD课程是高职建筑类专业学生必修课程，是必须掌握的基本应用技能之一，在学院市级精品课程《建筑计算机辅助设计》的建设过程中，模块化教学模式得以应用、在2012年市级精品资源共享课的申报中，明确提出以部级精品资源共享课建设技术要求（2012版）的要求，整个课程的教学组织以模块为教学单元，将整个课程分为15个基本模块，AutoCAD分为7个模块，天正建筑软件也分为7个模块，还有一个综合考核模块。无论是教学大纲，还是学习指导教学课程录像、演示文稿、教案、实习实训、作业等主要教学资源都是以模块为单元进行组织教学与课程建设，
4.建筑CAD课程模块教学提升与发展分析
建筑CAD课程是一门专业应用非常强的课程，要求教师自身具有建筑工程类相关知识、掌握常见的建筑制图规范，并结合规范与知识进行讲解，让这门课程真正成为建筑相关专业的课程的补充与延伸。
学生通过建筑CAD课程的学习，能快速利用计算机绘制建筑工程图，课程教学要能满足学生在毕业后，在建筑相关单位，不同工作岗位群中对计算机绘图需求，培养学生毕业前，就拥有能完成相关岗位绘图的能力，实现毕业即上岗，上岗即顶岗的教学目标。
如何提升模块化教学质量呢？如何推进模块化教学法在建筑CAD课程中的发展应用？可以从如下几个方面着手：
第一：提升教师的专业知识水平，部份建筑CAD教师，因历史原因由计算机教师担任，他们有些缺乏建筑专业背景，提升专业知识水平更利于课程的教学；
第二：建筑CAD教师与建筑制图课程老师相互配合，提升学生在建筑制图课程学习的质量与知识，将更利于建筑CAD课程的学习；
第三：精心制作与划分模块，各个教师可以根据自我教学习惯，将整个课程的知识点融合于不同模块中进行教学，特别要模块化与实例项目教学法相结合教学，模块划分知识点要完整、要灵活而不呆板。教师在教学过程中结合自己的教学特点、学生类别、所授课程的特点等各种不同的因素，在教学过程中灵活模块教学法来完成教学，达到所要求的教学效果。
第四：教学过程中，要将建筑制图的相关规范引入教学课堂中，各种建筑工程制严格按相关规范、以及建筑相关专业知识进行学习与绘制。
第五：编写模块化校本教材与模块化实习、实训图集或教材。将所有建筑CAD课程相关知识要点设计有图集或教材中，利于教师教学，学后课后实训。
5.总结
总之，模块化教学法是应用于建筑CAD一种很好的教学法，再结合实例项目教学法进行教学。模块化教学法是建筑CAD课程教学的一种行之有效教学法。当然任何一门课程要达到理想的教学质量，都需要教师以实际的行动去研究、去总结适合于所教课程、所教学生的教学法，要以学生为本，以校为家，用心去教，用心去激发学生学的能动性，全身心地投入到教学工作中，这是提高教学质量与教学水平之根本。
参考文献：
[1]王晶莹，高鸿翔.高职《土建工程CAD》课程模块化改革的教学实践[J].中国科技纵横.2011年16期.
[2]卞素兰. 模块化教学法在AutoCAD教学中的探索应用.科技风[J].2008年1月（上）
作者简介：
王武兵：（1971—），男，硕士，副教授，重庆市市级精品课《建筑计算机辅助设计》主讲教师，现任教于重庆建筑工程职业学院。
建筑业实习计划范文6
【关键词】施工图设计教学 教学设计 教学重点 教学难点
【中图分类号】TU7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0047-01
在国内建筑学系，技术类的理论课程如何与建筑设计课程相互促进，实现学以致用，是一个经常会引起讨论的问题。解决这一问题的策略与方式，以国内建筑高校众多的教改案例来看，可以说是相当丰富的。对仍沿用传统教学体系的众多新建本科院校而言，以笔者之观察和体会，如果能在“生产实习（又称为建筑设计院实习）”之前安排“建筑施工图设计”教学环节，不仅可以进一步强化学生的建筑制图能力，也可以成为激发学生思考和落实“学以致用”最有效的手段。建筑施工图设计的教学理应按照生产企业（设计院）的工作模式和要求进行结构有序的“教学设计”，在理论知识和制图要求等方面均有大量的内容需要讲授和图示示范。笔者以近两年在三江学院建筑系的教学实践为基础，拟对建筑施工图设计教学中的教学设计做一梳理和归纳。
一、课程概况
三江学院建筑学专业本科学制五年。现行的教学计划按《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》的教学内容设置，把“生产实习”安排在五年级第一学期进行。2013版的专业规范对生产实习环节的实践技能点、要求和学时均列出了基本的要求，其中对“完成工程设计图（施工图）”的要求为“掌握”。为提高学生到实习单位后的快速上手能力，结合多数设计院以居住区规划和住宅建筑设计为主要业务的现实考虑，三江学院建筑系四年级第二学期的《建筑设计》课程内容是先做“居住小区规划”，再做“高层住宅建筑施工图设计”。在教学方式上意图以一个完整项目的形式展开教学。
二、教学设计
三江学院建筑系目前的建筑施工图设计教学安排学时7周，要求在完成居住小区规划设计的基础上，选择规划小区内的一栋二类高层住宅，完成建筑施工图的设计和表达。
为力求接近实战的训练效果，高层住宅建筑施工图的设计和表达要求完成相对完整的图纸内容，包括：目录、设计说明、总平面图、各层平面图（含地下室和屋顶）、立面图、剖面图、户型大样、楼电梯大样、坡道大样、墙身大样及其节点详图、门窗大样及门窗表。考虑到学时的限制，仅要求学生绘制墙身大样不少于两处，并放大檐口、勒脚部位的节点详图。
根据出图内容和学时的安排，笔者在进度上将教学过程设计为以下步骤：
第1周，布置教学任务，公布教学进程表。讲解施工图设计基本要求。布置研习相关设计规范，并根据规范调整和优化小区规划和住宅单体的设计。
第2-3周，讲解总平面图和平面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑平面图和总平面图的绘制。其中应强调地下、首层、屋顶三个特殊平面的设计和表达要求。
第4周，讲解立面、剖面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑立面、剖面图的绘制。
第5-6周，讲解各类大样图的编制深度规定，细化并基本完成大样图的绘制。
第7周，讲解目录、设计说明、门窗大样及门窗表的编制深度规定，完成目录、说明、门窗大样及门窗表的编制。全面复核建筑图纸，完成全套建筑施工图。
三、教学重点
由于目前教学上缺乏结构、水暖电等专业的配合，课堂上的建筑施工图设计的教学重点可以用一句话概括为“基于本专业规范，落实符合编制深度规定的建筑施工图设计与表达”。即，通过查阅和研习与本专业相关的设计规范，使住宅本身满足设计标准，再在制图规范和设计文件编制深度规定等的要求下画出一系列图样。“规范”、“编制深度”、“表达”，成为教学重点的关键词。
四、教学难点
建筑施工图设计教学由于涉及到建筑设计、建筑技术和建筑制图等方方面面，故而教学的难点很多。但归纳起来，其实就是三个问题――什么样的建筑设计符合使用要求和工程标准？建筑施工图设计要解决哪些问题？建筑施工图要表达（画）到什么程度？回答好这三个问题，成为检验教学成效的主要依据。
对于第一个问题，首先要向学生明确的一个基本认识是：建筑施工图设计绝不只是深化图纸和标尺寸这么简单。通常在设计师拿到扩初或方案图后，首先需要明确各部分的设计是否符合国家及地方标准或规范的要求，是否切实可行，是否满足其它各专业的要求。因此研究和学习规范成为最终施工图设计成果表达（画图前）的必要条件。
如果说，建筑方案和初步设计阶段的工作重心是解决想做什么或想做成什么样的问题，那么施工图设计阶段的工作重心则在于解决“如何做”的问题。建筑施工图设计犹如纸上盖房子，是一项相对微观，着力解决定位、定量和实施性的工作，因此必须处处有交代，事事有依据。这就要求学生除了思考功能、空间、形式等大的关系外，必须对建筑构配件的材料、尺寸和构造做法，以及与结构、设备、施工等的相互关系要有相当的熟悉和了解。对这些前置课程知识的综合与运用，恰恰是学生捉襟见肘的所在，也是教学真正的难点所在。
对于第三个问题，可以说是众多讨论施工图设计的教材或论文重点着墨之处。这些参考资料对建筑施工图表达的内容和深度均有详尽的描述，多数还附有示例，故无需在此赘言复述。即便如此，笔者还是发现模仿这些范图和示例只能求得形似，想要画得一套“耐看”的施工图并不容易。这一方面是因为学生对上述两大难点尚未解决，另一方面，最本质的，是因为学生对施工图设计的逻辑性缺乏认识。依葫芦画瓢往往导致施工图深度不一、前后矛盾、错漏百出。因此，必须通过结构有序的教学设计引导学生在深刻理解其表达逻辑性的基础上进行工作。
五、结语
建筑施工图设计是建筑设计的最后阶段，是实现建筑师创作意图的关键。同时，施工图设计也是建筑学专业实践教学的重要学习内容，也是执业建筑师必备的专业技能。因此，掌握建筑施工图设计是迈向职业建筑师的重要一步。虽然建筑施工图设计教学的核心是让学生掌握施工图的表达模式和深度要求，但同时也要向学生传达一个基本的职业理念――建筑施工图设计要解决的绝不仅仅是画好一套图的问题，建筑施工图设计反映和呈现的应该是一整套服务的思想。
目前，课堂教学中的建筑施工图设计存在着缺少结构、水暖电等工种配合，完整性程度欠缺，出图成本较高等问题。因此，从设计院施工图设计的程序来看，我们教学中的建筑施工图图纸可能称之为“建筑专业条件图”更为恰当。但这并不妨碍“建筑施工图设计”的教学意义！相反，这些问题与不足恰恰反过来促使我们进一步思考建筑技术理论课程如何促进“建筑设计”教学的发展。
参考文献：
[1]全国高等学校建筑学学科专业指导委员会编制.高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2014
