常规教育活动重点范文1
关键词：常规教育；行为习惯；个性品质
幼儿园常规教育是幼儿园保教工作的重点，也是德育的重要组成部分，常规教育遍及幼儿园教育的方方面面，幼儿园常规教育对幼儿全面发展起着重要作用，幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系。然而在教育实践中，幼儿园常规教育和教师的常规管理却出现了误区。
一、幼儿园管理误区
（1）教师牵着走为主，将常规教育依然看作以管理为目的，是控制幼儿的主要手段，强调常规对幼儿的约束作用，强调幼儿行为的整齐划一与服从口令，幼儿没有自己处理自己行为纠纷和独立管理自己行为的能力。（2）过于放纵幼儿，强调幼儿的自我管理，否定某些环节的老师干预，一味地让幼儿“自由活动”，当幼儿出现违反常规要求的行为时而没提出任何要求。久而久之，幼儿园的孩子要么被管得太死，缺乏自主性、自理性；要么孩子被过于放纵，自律性不强，影响幼儿良好个性品质的形成。
大家都知道，幼儿一入园，就开始了一个新的集体生活，并置身于一个教育环境之中，如果哪个幼儿园重视常规教育，如果哪个班级重视常规教育，这个班的孩子就表现情绪稳定，生活规律有秩序，讲文明懂礼貌，各种工作有条不紊。老师值班感到愉快，教学计划能按时完成。否则，不重视常规教育的班级，孩子表现情绪浮躁，缺乏组织纪律性，规则意识差，不听指挥就成了平常所谓的乱班，同时不利于幼儿身心健康发展；老师组织活动感到吃力、苦恼、教学计划难以完成，更不易幼儿养成有秩序的生活习惯。因此，良好的常规有利于建立良好的一日活动秩序，有利于幼儿规则意识的形成，是教师开展活动的保障，如幼儿每天喜欢上幼儿园，乐意与他人交往，讲文明，懂礼貌，吃饭时，食欲旺盛，不挑食，不偏食，就餐习惯良好；睡觉时，睡姿正确，能按时入睡；上课和游戏活动时，能够积极参与，注意力集中，精力充沛等等。
幼儿园的常规教育，不仅包含科学的生活常规，还包含交往和实践活动中的基本行为规则，对幼儿终身发展有着重要影响。为此幼儿园应加强和重视幼儿的常规教育。并根据幼儿的生理基础和身心发展特点，提出了建立科学的幼儿园常规的措施和方法。
二、幼儿园管理的措施和方法
1.幼儿常规的建立必须加强坚持，坚持是培养良好习惯的法宝，给孩子充分的反复实践的机会，每天的要求必须相应稳定，不可朝三暮四，今天这个样明天那个样，使幼儿感到无所适从，始终如一地去帮助幼儿建立一种惯性思维，以获得持续的终身发展。
2.对幼儿园的常规教育，要从点滴开始，周而复始，循序渐进地进行，尤其是小班，教师要认真讲解，耐心示范，直到幼儿正确掌握为止。
3.在传统的常规教育中注入新理念，实施中，包括教师在内不存在“特权”，要将幼儿摆在主置，引导幼儿自然而然地参与进常规管理之中，最大化地促进幼儿主体发展。
4.合理安排好幼儿一日活动，根据幼儿身心发展的特点，认真按照《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童发展指南》精神中规定的大、中、小班作息进行，使教育内容和教学形式符合幼儿生理特点和年龄特点，提高幼儿参与的积极性和趣味性。按照动静交替的原则，正确合理地组织好幼儿的各项活动。
5.加强对个别幼儿的教育，因为孩子智力发展和生活能力上都会存在一定的差异，因此，对个别能力差的幼儿一定要帮助和辅导，使其逐步有序提高。
6.发挥榜样的作用，要求孩子做到的自己必须首先做到，必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，同时把握好教育契机，让孩子向孩子学习，让孩子教孩子。
7.教学先行以教学促常规法，当幼儿完全沉浸在自己感兴趣的活动中，他就表现出惊人的自制力，有助于对规则的理解和内化。
8.创造良好的教育环境，环境对幼儿良好习惯与品德发展起着熏陶作用，通过环境的创设与美化，来调整和改变幼儿的行为。
9.教师在常规培养中既要做到“管而不死、活而不乱”，又要做到“言而有信、信而必实践”。
常规教育活动重点范文2
活泼好动是孩子的天性，通过游戏不仅使孩子们增长智慧增强体能，同时也增进了小朋友间的友谊。但事物的发展总是辩证的，有其积极地一面，也有消极的一面。孩子们在玩乐的过程中，同样不可避免的发生一些意外。近年来，幼儿意外事故时有发生，在这些事故中，有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常规所造成的，所以课程改革的不断发展，对于幼儿园安全教育尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”在正常的一日活动中各环节保证幼儿安全，避免或减少出现幼儿因某种原因所导致的撞伤、抓伤、咬伤等小事件不容忽视。因此对于孩子来说，安全是最最重要的。
幼儿园安全工作是保障一切活动顺利开展的前提，幼儿园良好的常规是一切活动的基本要求，良好的常规安全教育，不仅能保证幼儿一日活动的正常进行，还能强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育。在常规安全方面，我园做的比较扎实，对教师进行安全专项培训与研讨，老师们认真按照要求严格执行，对幼儿餐后散步、睡前安全检查等都有专人每天进行检查并做相应的记录，虽然做的比较扎实，但是还有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼儿进行常规安全教育，增强幼儿的安全意识和自我保护技能很重要，教师们更要将安全教育贯穿于幼儿一日生活的各个环节，并通过游戏、教育教学、生活活动等形式，采取易于幼儿接受的方法，自然参加安全教育。
课题名称的界定和解读
幼儿园安全大于天，幼儿园作为在园幼儿的间接监护人，在一日活动中，教师最重要的工作就是保障幼儿的在园安全， xx说：“要把学校建成最安全、家长最放心的地方”、袁贵仁说：“珍爱生命，安全第一!”幼儿园安全关系着整个国家、整个社会、每一个家庭，同时可见幼儿常规安全教育的重要性，它的实施基础就是为了保障每位幼儿的安全。
3-6岁幼儿无自我保护能力，并且活泼、好动，好奇心强，三位教师要面对二三十个孩子的同时又怎样才能保障幼儿的安全呢?那就只有加强幼儿的常规安全教育。什么是安全常规教育呢?安全常规教育就是幼儿园长期以来积累和现在正在延用下去使用的规则，具有一定的标准、习惯和控制力，目的就是为了帮助幼儿在了解常规的基础上学会自我控制和自我保护。幼儿园保育工作，“保”在先“教”在后，那就要从幼儿的入园安全、户外活动安全常规、教育教学活动安全常规、入厕安全常规、饮水安全常规、进餐安全常规、散步安全常规、午休安全常规、离园安全常规教育等进行开展，每一个安全常规教育又包含更多的细致的安全教育。
根据我园的安全常规教育现状，还缺少更系统的安全常规教育计划。保教办对教师进行安全专项培训，根据班级情况，及时针对出现的问题进行研讨、解决;同时开展一系列的安全教育活动。在进行常规安全教育中，出现的问题细小化、精准到位，重点是培养幼儿有安全常识及自我保护意识。但相继于幼儿出现的安全状况，随即也会出现相应的难度。针对于幼儿常规安全，我园将准备从以下几个方面进行开展常规安全教育。
第一，将一日常规安全环节进行研究、分析，掌控每个环节重点。
第二、加强对教师一日常规安全教育培训，让每一位教师清晰每一个环节的要求.
第三、常规安全实施，除要求教师规范幼儿一日常规外，并要求班级每日开展“一分钟安全教育”，根据班级幼儿容易出现的一些安全隐患行为开展教育，如：关门的正确方式、区域活动时工具与材料的正确使用等，并开展幼儿园“安全月”教育活动。
第四、加大家长安全教育宣传，做到家园共育。
课题研究的步骤和举措
第一阶段：准备阶段(XX.5—XX.9)
1、组织教师针对课题的选定进行讨论。
2、制定课题研究方案，做好课题研究前的培训工作。
3、组织课题组成员进行剖析，结合幼儿园实际，了解幼儿园常规安全现状，并搜集目前国内外的研究现状。
4、制定详细的安全教育计划。
第二阶段：实施阶段(XX.9—XX.2)
(一)幼儿园常规安全教育中良好环境的创设。
1、将一日常规安全环节进行研究、分析，掌控每个环节重点。
2、加强对教师一日常规安全教育培训，让每一位教师清晰每一个环节的要求。如：幼儿入厕男女分开，每组五名幼儿入厕，教育幼儿不打闹、不推挤，入厕后有秩序的排队洗手，提高警惕，小心地滑等。
(二)对幼儿进行日常安全教育的开展，重点在安全月中进行深入研究。
1、常规安全实施，除要求教师规范幼儿一日常规外，并要求班级每日开展“一分钟安全教育”，根据班级幼儿容易出现的一些安全隐患行为开展教育，如：关门的正确方式、区域活动时工具与材料的正确使用等。幼儿园相继开展“安全月”教育活动，制作以“安全”为主题的知识宣传展板，中大班幼儿开展“争做小小安全员”。将安全教育真正的渗透于幼儿在园每一环节内。
2、加大家长安全教育宣传，做到家园共育，将幼儿园常规安全与家庭生活相结合。利用半日开放活动家长来园时，向家长发放问卷调查，及时了解家长看到的常规安全隐患。
3、转变角度，让幼儿成为主人，在幼儿一日活动中，让幼儿寻找发现常规安全隐患。
4、教师分阶段开展课题研讨，开展安全教育教学观摩活动。
5、班级之间进行对比。
第三阶段：总结阶段(XX.3—XX.5)
1、发放后期家长问卷调查，了解通过教师教育后、幼儿学习后的改善情况。
2、通过交流、座谈、汇编有关成果等形式，整理归纳总结，收集、整理课题研究的相关资料。
3、撰写结题报告。
课题成果的预期和呈现
准备阶段：
1、课题选定讨论的会议记录。
2、课题研究方案，课题研究前的培训资料。
3、本园常规安全教育现状总结，搜集目前国内外的研究现状资料。
4、安全教育计划。
实施阶段：
1、良好环境创设的方案及成果展现。
2、对教师一日常规安全教育的培训内容。
3、幼儿园安全月的开展方案。
4、家长安全教育宣传单及前期家长问卷调查表。
5、安全教育教学观摩活动设计。
6、根据研究现状进行教育笔记、论文撰写。
总结阶段：
1、后期家长调查问卷。
2、班级对比分析表。
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【关键词】常规教育幼儿园教育
目前我们的孩子，绝大多数是独生子女，他们在家庭中处于关注的中心，虽然我们不能说父母及其它长辈不注重对幼儿的教育，但过分的关注和宠爱使他们与长辈的交往中往往不会体验到真正的平等交往和相互协作；另一方面，由于幼儿的年龄特点决定了，他们不可能与成人一样过多地参与社会生活，对幼儿而言，幼儿园的生活无疑是这一年龄阶段儿童感受集体和社会、接受集体生活的纪律和规则约束的最主要场所，在幼儿园的集体教育情景中，如果每个幼儿都不知道哪些行为必须控制或不对某些行为进行自我控制的话，那么教学秩序的混乱和无序也就在所难免了。因此，幼儿园教学如果缺乏常规制度或者这一常规建立得不够完善显然是不行的。上正是由于上述背景之下，我们的常规教育在观念和方法上也就产生了一些误区：
1.强调有序性而忽视了自主性
在教育实践中，经常通过检查评比来检测班级常规，这就迫使教师在常规教育时，还是会延续着“一步到位”或“到什么时间就必须做什么事情”等来要求幼儿，导致了教师在抓常规时忽视或无视幼儿的个体差异和年龄特点。有时为了有一个安静、有序的教学环境，强制性地要求幼儿要遵守成人制订的规则，即使有些教师偶尔会组织一些让幼儿参与的讨论，其实质仍然是教师控制着讨论的主动权，讨论最终以符合教师意愿的结论而收场。将常规视为限制，从而使常规失去了对幼儿行为指引的作用。幼儿园新纲要颁布后，指导教师在常规教育观念上进行了转变，更强调教师在教育中尊重幼儿自主性的特点。由于每个幼儿的个性和原有的学习经验不同，同样的教育在每个孩子身上产生的效果也是不一样的，因此片面追求“整齐划一”的有序显然是不切合实际的。
2.强调共性而忽视了差异性，将“维持即时纪律”作为常规教育的唯一目标
例：托班美术活动。今天是A老师面向全园教师上公开课。事先，她精心设计了一个游戏化的美术教学活动――“青蛙跳水”，让托班幼儿学习用手指点画的绘画技能。为了保证公开课时有良好的课堂秋序，A老师在上课前专门对小朋友强调“今天，许多客人老师要到我们班来听课，小朋友们上课的时候要很乖，坐在位置上不能动，也不可以跑来跑去，如果大家表现好，老师下课后给每个小朋友脸上贴一个粘纸宝宝！”。然而，让A老师意料不到的是，当她刚在黑板上出示画有荷花和青蛙的图片，播放相关的背景音乐时，小朋友们都兴奋地离开座位跑到黑板前面，学着青蛙跳起来。这个突然出现的混乱场面让A老师难以收拾。尽管A老师想了许多办法让小朋友回到座位上去，但效果甚微，公开课也就只能草草收场。我们暂且不讨论教师用利诱让幼儿暂时守纪的做法是否合适，但仅就结果而言，为什么A老师同样的做法却收不到同样的效果呢？这里，除了A老师作为新教师缺乏组织课堂纪律的经验外，最主要的就在于把常规当作开展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿的学习兴趣与动机方面，使常规教育“过分强调环境的有序性，忽视幼儿的自主性，过于强调常规教育的共性，忽视遵守常规中的个体差异”。对于托班的幼儿来说，其自控能力的发展水平决定了他们在面临新奇刺激时容易兴奋而难以抑制，因此当幼儿第一次看到青蛙的图片时就难免会兴奋，这时老师先前所提出的要求都被抛到脑后了；如果对大班的幼儿来说，其生活经验和自我控能力的发展，使他们能够为了事后得到老师的奖励或肯定而放弃直接的冲动，自觉地用纪律来约束自己的行为。因此，A老师在教学活动中保持不动的常规要求，强调共性而忽视了差异性，幼儿的表现也就很难符合她的预期。
基于常规教育中的相关误区，我们有必要对这项常规性的工作进行新的思考和调整，从而使我们的常规教育更趋合理、有效。
2.1常规的建立由教师规定转变为教师引领下的幼儿自我管理。《幼儿园教育指导纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。在纲要精神的引领下，我尝试将常规内容由老师安排制定，幼儿被动接受转变为重视幼儿体验习得，主动构建自我管理。体现在三个方面：
2.1.1理解幼儿的心理特点与发展要求，变空泛的教育为适时适度的引导。苏联心理学家维果斯基曾有这样的阐述：“儿童是按他自身的大纲来学习的，他们所经历的阶段的顺序性，是由儿童从周围环境中攫取什么来决定的。”这首先表现在他们学习或游戏什么是由兴趣和需要决定的，他们对什么感到有兴趣是按照自己的意愿，而不是由成人来选择的。因此，在对幼儿进行常规培养时要依照幼儿自身大纲来进行。需要教师根据本班幼儿的特点及心理需要，制定可行、有效的教育措施，长时间的积极引导与耐心指导。
2.1.2幼儿参与规则的制定，变被动接受常规为规则的主动建构。蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”，形象地解释为：听到了，随后就忘了；看到了，就记住了；亲手做了，就自然理解了。说明孩子是在体验中学习的。因此，必须让幼儿参与规则的制定、修改并让其体验到成功的乐趣，教师要给幼儿提供真正能自己选择和决定的机会，这样既给幼儿从错误和成功的结果中学习的机会，同时也使他们学会自觉规范行为和承担起行为后果的责任，教师的任务不是替代儿童做出“明智的”选择，而是帮助幼儿作出自己的选择，只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。比如在中大班，玩具摆放的常规，我们完全可以把它交给幼儿自己讨论建立。再如例：游戏时有些小朋友为了能进入自己喜欢的区域而争抢，导致游戏前的秩序混乱。我与小朋友一起商量，对规则做了新的调整：事先规定每次进入游戏区选择的顺序，让每一组小朋友都有轮到优先选择游戏区的机会。
在上述案例中，我是通过常规教育，引导幼儿运用合理的社会规则来解决日常游戏活动中遇到的冲突。在规则的调节下，幼儿逐渐学会放弃原先的冲动，不再通过争抢来达到目的，而是自觉地轮流、等待，从而使游戏活动的秩序由最初的混乱逐渐变得有序。在这一常规教育中，我并没有强迫幼儿接受某一个规则，而是通过具体事件让幼儿参与常规的制定，体验有规则和无规则对游戏活动的影响，从而自觉调节自己的行为形成良好的游戏常规。
2.1.3抓住冲突情境加以引导，变外在的常规要求为幼儿的内在需要。在常规教育中，教师如果能敏感地抓住冲突情境并加以合理引导，就能为幼儿提供大量运用规则解决交往冲突的机会，从而使幼儿学会用规则来调节、约束自己的行为。
3.常规的功能由限制幼儿活动转变成以幼儿发展为目的
例：午睡时间到了，孩子们陆续进了午睡教室。老师因为正在招呼活动室里的孩子，还没有进午睡室，那些先进去的小朋友们就开始大声地嬉笑打闹起来，有的拿毯子当披风装扮奥特曼、有的把脱下来的衣服抛来扔去、也有的小朋友故意以怪声怪腔引逗别人……老师闻声进来后大声地训斥道“哪个小朋友还想闹？等会儿其他小朋友起床了我让他再补睡，而且我也不会带他到外面玩游戏去的！”很快，所有小朋友都安静下来了。那么这种依靠教师权威和惩罚威胁的常规教育是否起到效果呢？从短期看，这种常规教育的效果的确非常明显，老师训斥后，没有一个小朋友敢胡闹了。那么，其长期的效果又是如何呢？这种暂时的秩序和即时的纪律都不是真实的。由于幼儿不理解教师制定午睡前保持安静的规则，是为了让每小朋友都能不受干扰地入睡，他们就不会认识到在午睡室里大声吵闹的行为有什么不妥当，因此也就不会有遵守这些午睡纪律的内在动力。他之所以做到不做声和守纪律，只是因为害怕老师和惩罚，或者是为了得到奖励，而并不是真正地理解其行为自身给集体和他人带来的后果。而当遵守纪律的动力不是来自幼儿自身时，一旦没有人监督，幼儿就特别会违反纪律。蒙台梭利指出采用种种强迫的手段培养的外表纪律，完全是虚假的，而且是不能持久的。真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的。这就是说，常规教育不仅要落实维持教育秩序的短期目标，更要追求儿童发展的长远目标，我们对幼儿常规教育的目的并不是让孩子成为更听话的人，而是希望他们能成为具有一定是非判断能力和能够根据社会规范约束自己行为的“懂事”的孩子。许卓娅教授指出，“纪律”本身并不是目的，“管理”本身也不是目的，而通过纪律、管理等手段来促进学生“自律品性”的发展才是课堂纪律和管理所要达到的“真实性的教育目的”！用这一观点去反思我们在常规教育中存在的问题，无疑有助于确立正确的常规教育目标。
4.常规的内容由一刀切转变为随年龄逐步深化
常规教育活动重点范文4
常规教育指的是幼儿园对幼儿进行一日的生活安排和行为准则，它是幼儿从家庭融入社会集体这一阶段所必须接受的教育，也是学前教育重要的组成部分。科学合理的常规教育对于幼儿良好的生活和学习习惯的培养具有重要的作用，针对我国幼儿常规教育内容和方法中不利于幼儿健康发展的问题，从学前教育改革中幼儿发展为本的内容出发，提出了幼儿常规教育的创新举措。
一、幼儿发展为本在学前教育改革中的体现
关注幼儿身心健康和个性发展是学前教育改革中的重要内容，让幼儿教育目标重回幼儿本身，坚持以幼儿心理健康发展为主要价值取向，并注重知识技能与幼儿情感态度培养的结合。
1.注重幼儿创造意识和实践能力的培养
虽然幼儿的心理还不成熟，但幼儿却是存在发展潜能的生命个体。幼儿教育不仅是单纯的传授给他们知识，更重要的是通过教育培养他们对个性和创造力的追求，从小就树立创造意识。在幼儿的实践能力培养方面，更多的是让幼儿在玩的过程中实现动手操作，要激发幼儿的兴趣，比如在涂画中通过造型的操作培养他们的空间思维能力，为以后的创作发展积累素材。
2.注重幼儿情感态度的培养
幼儿情感态度的培养主要是让他们去感知生活，通过生活中各种艺术表现形式提高幼儿对美的情感表达。他们在对事物的感知方面主要通过视觉来完成，教学中常常创造更多的条件让他们去接触生活，用心去感受生活。通过视觉去感受大自然的各种风光美景，通过艺术作品去感知不同色彩的艺术表现形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，在审美情趣中逐渐形成自身的情感态度价值观。
二、幼儿常规教育内容存在的问题
1.常规教育内容的构建忽视幼儿的主体性
幼儿的常规教育内容的构建往往是由教育者决定，但各种因素常常导致教育内容没有充分考虑到幼儿的心理特点和意向，反而造成幼儿的不情愿。比如某些教育者认为幼儿不具备成熟的思维能力，在常规教育中只要以服从教师的管理为主，长时间后，幼儿的常规行为便失去了发自内心需要的个性特点，不利于幼儿个性发展。
2.常规教育教学中的内容缺乏灵活性
受传统的幼儿常规教育的影响，许多教育者在幼儿常规教育中经常教导幼儿说“不听老师的话就不是好孩子”、“坐在自己座位上不许动来动去”等话语，这是因为许多教育者对幼儿的评价只用“好”与“坏”两个角度。所以常规教育内容也比较刻板，意在将幼儿打造成为教师言听计从的规规矩矩的人，抹杀了幼儿的灵性。
3.常规教育的方法单一
幼儿常规教育的方法应该多样性，这样才能多方位的促进幼儿全面发展，但实际的教育中，教育者常用的日常教育方法便是让幼儿玩游戏，首先讲解游戏规则和提醒注意事项，对违反规则的要求表演节目或讲故事。这种默守常规式的游戏特点不利于幼儿积极性和主动性的提高，也忽视了幼儿其它方面的发展。
三、幼儿常规教育创新举措
1.让幼儿参与常规教育内容构建
常规教育的内容要体现幼儿的主体性，让幼儿也参与内容的构建中，以幼儿需要为导向，培养幼儿的主体意识。比如在我是解放军的游戏中，组织幼儿讨论如何做才能使动作更加标准，形象更接近解放军，让幼儿自己表达这一游戏需要注意的要点，然后在游戏的过程中针对出现的不规范问题加以修正。
2.教育方法要多样性
幼儿常规教育不仅仅是让幼儿玩游戏，还要采用更多的教育方法去促进幼儿发展，可以通过阅读优秀的儿童文学作品陶冶幼儿的情趣，增长他们的知识的同时，潜移默化的受到思想方面的启发、以及情感方面的感染和影响。另外，还可以通过情景表演方法让幼儿融入角色中，让他们在角色的扮演中去感知社会和体验生活。
3.加强教育者在常规教育中的示范作用
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关键词：小学体育 课堂常规 意义 思考
中图分类号：G623.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216
1 引言
在当前的小学体育教学中，仍存在较多的课堂常规问题，使得体育课堂教学也发生了较大改变。由于小学生大多是6～12岁的未成年人，其思想还未独立，自我约束力也较弱，故很难约束自己认真上完一节体育课，这就要求教师采取有效的方式，抓好小学体育课堂常规，以提高教学效果，实现教育目标。
2 关于小学体育课堂常规的意义分析
体育课堂常规主要包含：集合整队、师生问好、清点人数及出勤、准备活动等内容[1]。这些内容既是维持正常体育课程的有效手段，在教学中也有其自身的特殊意义。
2.1 集合整队、师生问好的意义
在体育课程开始后，集合整队是最早的课堂常规。对小学生来说，集合整队能够将玩耍中的孩子聚集起来，且有利于号召注意力不集中的学生，而师生问好则有利于学生礼貌、礼节的培养。
2.2 清点人数及出勤情况的意义
该环节是体育教师管理课堂的一种有效手段，通过点名方式，教师能够较快认识学生，并让学生受到关注。在师生较熟悉之后，则采取清点人数的方法取代点名。检查学生的出勤情况，则能有效预防小学生由于擅自离开课堂而发生意外。比如，某位教师在课开始时先对人数进行了清点，在课中又集合对人数进行了一次清点，下课时再清点了一次，如果学生人数变少，就及时找出是谁缺席、为何缺席等，有效降低了学生由于缺席而发生意外的可能。
2.3 安排见习生的意义
在体育教学活动中，经常会有许多较调皮的学生装病而不出勤，若安排他们做一些力所能及之事，便能大大减少该类现象的发生。同时，安排见习生做相应的事，有效体现了“区别对待”的原则，在小学体育课堂常规中必不可少。
2.4 宣布课堂内容及要求的意义
在开始上课时，教师一般会向学生介绍本课学习的内容及任务，以便学生能够明确学习内容与目标，并做好心理与思想上的准备。比如，在上《立正、稍息》该节内容时，教师在完成了集合整队、清点人数等课堂常规后，则应向学生讲明本节课的任务是明白什么是立正、稍息，并能做好这两个动作。除此之外，教学还要利用相关要求对学生的行为进行约束，以促进课堂教学活动的顺利进行。
2.5 准备活动的意义
“成功是留给有准备的人。”课堂教学要想取得良好的效果，也要有充足的准备。与其他课程教学不同的是，体育教学的实现需要活动全身大部分肌肉，属于一门脑力和体力相结合的课程。在体育教学中，准备活动能够有效降低身体肌肉的粘滞性，使人体温度升高，然后促进人体在循序渐进的过程中接受运动技能。同时，在接受运动技能的过程中，只有做好充分的准备活动，才能顺利完成难度与强度均较大的练习。除此之外，做好充分的准备活动，还能降低伤害事故的发生率。教师可在教学活动中适当创新课堂常规的形式，只要达到教学目标即可。比如，有位教师曾经这样进行准备活动：在冬季上体育课时，学生大多怕冷而不愿意出去，教师便喊出一句话“老师今天设置了几个藏宝点，谁能找到就属于谁。”老师话刚说完，学生便活跃地开始寻宝旅程。待学生跑得满身大汗时，教师才宣布本节课的内容是“耐久跑技术”。由此可见，合适的准备活动既能提高学生的参与积极性，又能促进教学目标的实现。
2.6 安全教育、检查的意义
在小学体育课堂常规教学中，开展安全教育及安全检查活动是不可或缺的环节。因为小学生的安全意识较弱，故教师应通过安全教育反复强调安全的要求，学生经常听则容易记住，进而大大降低了伤害事故的发生概率。比如，教师在每堂课开始之前强调“上课期间，不能跑去楼顶玩”“不能和同学打架”等，学生在听多了之后便能在脑中有较深的印象，不仅能自己做到，还能有效监督身边同学的行为，对于降低安全事故的发生率具有重要意义。
3 关于小学体育常规的若干思考
在小学体育教学中，教师怎样开展体育课堂常规才能提高学生的兴趣及积极性，是小学体育教师当前面临的一大课题。以下是对小学体育课堂常规的若干思考：
3.1 根据学生兴趣进行课堂教学
“兴趣是最好的老师。”故教师应在平时多关注学生的兴趣爱好，教学时尽量选用与学生兴趣爱好相符的教学内容及教学方法，以提高学生遵守课堂常规的参与性与积极性。比如，小学生喜欢玩，教师在进行教学时将死板的内容转化为游戏，这样就能提高他们的参与性。
3.2 广开言路，加强创新
在小学体育教学中，教师应根据教学实践广开言路，加强创新。比如，积极收集可行性较高、效果较好的课堂常规，并应用于自己的教学中；经常向经验较丰富的教师学习，倾听他们的建议，并进行自我反思。在学习有效课堂常规的同时，还应加强创新，以满足不断发展的课程要求。
3.3 实行“教学三维反思”
教学反思是教师进行自我认识、自我矫正及自我超越的一个过程[2]。课前、课中及课后反思，称为“三维反思”。课前反思怎样根据新教材特点及小学生特点进行课堂常规；课中反思如何将着眼点与学生的发展联系起来，课堂常规有利于学生发展与否；课后反思要不要形成自己的教学风格，课堂教学的三维目标是否已落实。
4 结束语
总之，小学体育课堂常规的实施，对于提高体育教学效果及质量有着重要意义，且直接关系到小学生的学习积极性及体质锻炼，是小学生接受运动技能的重要途径。此外，在实施小学体育课堂常规时，教育者可根据实际采用多样化的方法或形式进行创新，以适应不断变化、发展的教学要求与目标，促进我国体育教学事业的进一步发展。
参考文献：
[1]刘守武.在教学中把“快乐体育”融入课堂方法初探[J].民营科技，2009，（6）：68.
常规教育活动重点范文6
农村小学20xx年教研工作计划
以各级教育改革和发展规划纲要和经济开发区教育局20xx年工作要点为指导，认真学习贯彻党的xx届三中、四中、五中全会精神，巩固20xx年教育教学成果，努力挖掘中青年教师内在潜能，提高学校服务能力。落实《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》要求，围绕市区教育局20xx年工作重点，进一步深化课程改革，提升新教育实验水平，有效提高课程实施水平和教育教学质量。
二、目标任务
(一)课程实施：完善校本课程体系;把现有的校本课程教材进一步规范化，同时研究开发以本地自然资源和人文资源为素材的校本课程内容。推进三级课程的整合研究。
(二)教学质量：所有年级的抽测学科及格率和优秀率在原有基础上再上5个百分点。
(三)教研课题：积极参与新教育实验研究，巩固小课题研究成果，立项并研究2项以上校级课题;力争申报2项区级课题。
三、重点工作及措施
(一)提升课程实施水平
1、按照国家、省有关规定开齐、开全学科课程，丰富校本课程。一是规范开设。加大监管力度，严肃处理违规挪用、挤占。二是加强教师的专业化素质的培养。让教师进一步研修学科课程标准，不断优化教学过程，打造有效课堂，努力使学科教学达到课程标准基本要求。提高学科教学质量。把立德树人这一教育根本任务与教学教研工作密切结合，将德育目标融入各科课程，全科育人、全程育人。三是加强校本课程开发与实施。在快乐篮球足球入门和国门乒乓球等校本教材基础上，努力开发以社区及周边教育教学资源为内容的校本课程，努力整合学科教学、德育课程以及校本教材，推进国家课程校本化。
2、以有效的措施鼓励音体美、综合、地方学校课程等任课教师对本学科的研究，积极争取和搭建有益平台提高教师的课程实施能力。
3、以中小学课程实施水平评估为契机，规范学科教师的教育教学行为，努力创新课堂，鼓励学生作业教学改革，促进学生个性化学习，提高学生整体素质。
4、进一步加强学生的阶段性评价管理，把综合性评价与阶段性评价有机结合起来。
(二)、扎实推进新教育实验
5、推动新教育实验深入开展。结合全区新教育叙事活动和新教育实验优秀教师和优秀学校评选活动，加强行动落实，使全体教师全身心投入到新教育的改革中来，促进新教育与本单位教育教学工作的融合。适当扩大实验范围，扩展实验领域。
6、强化研训与宣传。一是鼓励教师积极参加市区新教育专题培训，提高对新教育教师的团体奖励幅度。二是对现有信息宣传员提升要求，同时鼓励其他有这方面特长的教师努力投稿，以鲁北晚报和开发区教育论坛为宣传平台，增强新教育实验影响力，以改革创新为动力，促进教学工作全面升级。
(三)、全力提高教育教学质量
6、以信息技术应用为生长点，进一步提高课堂教学效益。开展一师一优课和一课一名师活动，深化课堂教学创新，提高教师专业素养，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性。
7、推广王艳芳老师彩荷班的经验，弘扬传统优秀文化。提升学生文化素养和行为素养。加大教学改革力度。争创区级新教育实验优秀班级和学校。
8、落实重点项目推进机制。进一步推进我校经典诵读、书法、轮滑等项目。学校有专人负责、重点推进。
9、常规管理精细化。根据《滨州经济开发区中小学教学工作评估办法》，一是对重点工作实行过程性督导、定期通报与展评制度。以教学常规过程性抽查和评价为着力点，抓好学校教学教研计划的制定与落实，着力提高备课实效，着力构建常态高效课堂，着力强化作业布置与批改的规范与创新，着力提高阶段性检测的达标率。二是以开发区教育局教学视导为契机。立足于工作实际，突出重点突破难点，三是继续开展好全市第19个教学常规月活动，学习实践中小学教学基本规范，促进教学常规落实提档、升级，使活动起到以月带年的作用。
10、立足于学生全面发展，强化问题诊断与改进，大力推动课堂教学改革。围绕课堂教学达标度的实现，引导学生自主、合作、探究学习，培养习惯、提高能力。促进质量全面提升。
(四)、突出行动研究主题，实现教育科研工作有所突破
11、树立工作研究化意识，加强课题管理，增强研究实效。
12、加强教科研队伍建设。以构建学习型团队为重点，进一步凝聚力量，激发热情，提升水平。
13、以各种活动为载体，促进教研工作健康蓬勃开展。以活动为平台，以提高课程实施能力和课堂教学水平为主要内容，通过参与式或跟进式培训、现场观摩研讨、教学论坛等形式，引导和帮助广大教师增强学科底蕴，改进教学方法，提升课堂教学效益。
14、加强学校学科教研组建设，促进校本教研高效开展。一是完善学校教研组建设。积极参加全区先进教研组评选活动，二是依托滨州市教学研究网和开发区教育信息网，及时上传学校教研组活动情况，强化学校教研活动的开展。
农村小学20xx年教研工作计划
一、指导思想：
以xxxx三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国务院《关于基础教育改革发展的决定》精神，积极推进基础教育课程改革，以教研教科研为主要途径，狠抓教学常规、加强过程管理，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，全面提高学校教育教学质量。
二、主要任务目标：
1、组织各科任教师结合自己本学科特点制定切实可行的教学计划，各计划紧紧围绕学校教学教研计划。
2、狠抓教学常规，强化教学过程管理。抓好备课、上课环节，提高课堂效率，向四十分钟要质量;力争我校教学质量迈上新台阶。
3、指导教师积极总结教法，注意捕捉新思想、新观念，发现新教法。积极撰写教学论文。
4、狠抓教师自我培训，加强学习，不断提高教师的业务素养和教学能力。
5、加大毕业班教学的管理力度，确保毕业班各门学科成绩的提高。
6、结合学校的实际情况，做好新旧教材在教法、学法上的指导工作，尽快转变观念，适应新课程改革的需要。
7、举办全镇优质课比赛。
三、采取的方法措施：
1、依法治教、强化内部管理。认真领会国家新颁布的课程标准，开齐开全课程，开足课时，严格按课程表上课。组织教师认真学习大纲，切实掌握新大纲。开好每一科课程，使所开课程真正做到上课表，进课堂。
2、规范备、上、批、辅、考、评的各环节，狠抓教学常规的落实。加强备课环节，做到备《大纲》，备教法，备学生，备板书，备练习。做到先备课、再上课，杜绝照抄、照搬现象。
3、 继续深化教育教学改革，优化教学过程。在全体教师明确了课程标准之后，要求教师将素质教育的理念体现在课程标准之中。重视对学生学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受﹑模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
4、注重教师业务素质的提高，理顺减负与增效的关系。坚持集中业务学习制度，定期组织教师学习业务知识，让先进的教育思想、教学方法及时来到教师身边，不断给教师充电、加压，利用一切可利用的机会，给教师提供自学条件，苦练内功，不断提高教师的业务素质。
5、教育质量是学校生命线，我们要把提高教育质量当作头等大事来抓，加强常规管理，全面推进素质教育，促进教育质量再上新水平。加强质量监控，强化目标责任制。
6、坚持开展教研活动，以教研带动质量。本学期我们仍然加强教学督导，落实各项教研活动。
7、大力开展优质课的评比活动，激励教师积极进取，逐步向科研型创新型教师迈进。
8、加强教学常规的落实力度。做到六有：有布置、有检查、有记载、有总结通报、有整改意见。
9、加强毕业班的教学管理。做到领导深入，强化管理，统一思想，统一布署，共同提高。杜决各自为阵的现象。学校要准确掌握情况，及时反馈，及时指导，注重各学科成绩的实质性提高。
附：具体活动安排
九月份：
1、各教研组和科任老师拟定工作计划、
2、检查各教师教学计划、教学进度。
3、安排本学期的教研活动、
十月份：
1、检查各教师教学常规。
2、检查毕业班的教学进度。
3、做好全镇优质课比赛的准备工作。
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十一月份：
1、组织期中考试、评卷工作。
2、期中考试质量分析。
3、开展全镇语数优质课比赛。
十二月份：
1、召开毕业班科任老师会议。
2、布置期末复习有关工作。
20xx年一月份：
1、期末复习调研。
2、检查教学常规。
3、组织期末统测、评卷，做好成绩统计。
4、期末考试质量分析。
5、督促老师撰写教学工作总结。
6、撰写本学期教学工作总结。
农村小学20xx年教研工作计划
一、指导思想：
本学期，我校教学教研工作继续以市、镇教育部门的重要思想为指导，立足我校教育发展的实际，以新课程改革为中心,以解决新课程中的热点和难点问题为突破口，以课堂教学研究为重点，以校本培训为基本途径，优化课程结构、教学过程和教师队伍，全面推进素质教育,强化教学常规管理，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。引领教师加强理论学习，更新教育观念，提升教师实施新课程的能力，进一步探索考试评价制度改革，加大教育质量监控力度，全面提高教育质量，促进我校教育事业持续、和谐、健康发展。
二、工作目标：
1、加强师资队伍建设，以校本培训为核心，提高教师的教育教学能力和科研素质，促进教师专业化发展。
2、强化教学常规管理，切实提高教学质量意识，教学中心意识，必须从强化教学常规管理入手
3、以提高教育教学质量为目标，加强教学常规管理，加大常规管理检查的力度。
4、健全完善教育教学奖惩制度，健全奖励机制、完善评价体系。
5、认真开展校本培训、校本教研，真正把教育科研与提高课堂教学效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来。
6 、开展丰富多彩的学习活动，重视学生学习兴趣培养，注重学生学习习惯的养成教育，提高教师的专业水平，全面提高教学质量。面向全体，优化整合，全面推进素质教育，促进我校特色的发展。
三、具体工作：
(一)加强师资培训，提高自身素质。
1、根据上级要求及本校实际，继续采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。本学期将在上学期的基础上创造条件，为提高教师的业务水平而努力。如：走出去，虚心学习外地经验，积极参加校内外的专题讲座、教学交流、教学培训和观摩等。
2、抓好校本培训工作，建立以校为本的教研制度，不断深化教育科研改革，全面提高教师的教育教学能力和科研素质，促进教师专业化发展。
3、利用远程教育资源和网络资源，对青年教师的教育理论、教学技能、教学实践能力、教学评价能力、教学研究能力等方面的培训：(1)做好教师计算机操作能力、课件制作的培训工作。(2)做好教师普通话提高培训工作(每周国旗下讲话)。(3)建立教师研究平台，给教师提供获取与交流教育理念和信息的空间。
(二)突出教育重心，强化常规管理。
我校在全面开设课程的基础上，坚持以常规教学为重点，以以德育人、服务育人、管理育人、爱心育人、教书育人的五育思想作为教育目标，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。
在常规管理上，我们坚持两项制度、四个精心。即不打无准备之战的备课制度和备、教、批、辅工作检查讲评制度;做到精心钻研大纲和教材，精心设计课堂教学结构和教学方法;精心设计板书;精心设计课后练习。我们要向课堂40分钟要质量，提高教学效益。在课堂上我们还力求做到四活，体现新、动、争。即课堂上气氛要活，教学方法要活，学生思维活，练习形式活。课堂上要有新内容、新活动、新形式，要给学生创造动口、动脑、动手的机会，形成互动学习的教学模式。
(三)加强学科组、备课组建设。
1、课堂教学改革的实效如何，说到底实际上就是落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作之中，落实到每一堂课教学之中。今年，我们将把加强学科组、备课组建设，充分发挥科教研组长的职能、职权，强化教学基础管理作为提高教师群体素质，推动课堂教师整体优化的重要手段。
2、抓好课题研究，力争早出成果。
认真学习新课程标准，搞好课程改革的实验工作，以课改为契机深入搞好教科研工作。加强新课程背景下的各科教学的研究和实验，是当前的一项重要工作。所以要做好综合实践、心理健康教育、品德与生活、科学、信息技术等学科的实验和研究。
本学期，学校将按要求对课题进行规范管理，强化课题的过程管理，由教导处牵头，带动课题组组长，组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边研究，边总结，不断摸索出经验和规律的东西，上升到理论，使课题研究早出成果。
(一)促进家校沟通，举办教学开放活动。
抓好薄弱年级的教学工作，班主任通过家校通联系各班学生的实际，平时学习情况，有计划召开家长会，做好家长工作，争取学生家长对学校工作的理解和支持，分析薄弱年级和学科情况，制定科学、合理的措施，力争使本学期薄弱年级成绩有明显提高。本学期，还将举行教学开放日，老师与家长、学生共同融入同一个课堂中，交流经验、情况等。
(二)积极举行各学科活动，抓好第二课堂的开展。
(1)英语科组利用课间操前进行全体学生每周两次的口语训练，平时还会进行基础知识、朗读、歌曲竞赛活动等。
