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核心素养下的英语教学范文1
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0028-01
在核心素养理念下对学生进行教育可以让他们的成长更加健康，提升他们的综合能力。对于英语教学来说，同样需要注重做好学生核心素养的培养，让学生能够在掌握知识的基础上提升能力，培养学生优秀的品质，让学生在未来的工作学习中能够得益于核心素养养成，成为优秀人才。
一、立足文本，品德构建
英语教学活动的开展离不开课本教材的应用，对于学生核心素养的培养也同样需要依托课本教材来开展。教师在进行文本教学的过程中，可以结合教材中的相关内容进行品德知识的渗透，让学生在英语学习过程中学习到优良品德，让学生正确的思政观念在教学过程中逐渐得以养成。比如，教师在进行英语五年级下册Unit 5 Helping our parents教学的过程中，为了让学生对本单元的教学活动产生更加深刻的认识，特意让他们在生活中对父母进行细致观察，帮助父母做一些力所能及的家务或者工作。学生们对于完成老师交代的“任务”积极性很高，有的同学帮助父母收拾碗筷；有的同学帮助父母修复家中损坏的物品；有的同学看到父母腰酸背疼，主动给父母按摩。此时，教师再让学生们谈及本单元的学习感受时，他们的心得体会就会特别深。有的同学说：“Parents make enormous contribution to the family and they sacrifice a lot for us.”有的同学说：“We should understand the meaning of love，and know how to care for others.”品德教育是学生的立命之本，是学生未来发展的重要根基。在英语教学中渗透思想品德教育正是学生核心素养培养的重要途径，也是核心素养教育的标准要求。因此，教师要对教材内容进行深入挖掘，从中窥探到更加深刻的思想品德内涵。
二、精诚合作，团结奋进
未来社会所需要的人才是具有团队合作能力、具有宏观分析问题能力的人才。因此，教师在进行英语教学过程中要注重培养学生的团队合作精神，通过合作精神的养成让学生认识到团队的重要性，逐渐萌生团队意识，通过相互合作的方式去解决问题。比如，教师在进行英语四年级上册Unit 4 I can play basketball教学的过程中，一改传统课堂教学的局限性，将课堂搬到了教室外的操场上。教师让学生们分成多个小组，每个小组组成一个小的篮球队，小组之间开展“激烈”的“篮球比赛”活动。学生们看到这样的英语课堂都非常新鲜，在进行“比赛”的时候也更加全力以赴，彼此之间通过传球、运球等方式进行配合，整个“赛场”热闹非凡。此时，教师再让学生们进入课堂进行学习，让他们谈谈“比赛”的感受，他们的理解会更加深刻。有的学生说道：“The basketball needs our mutual cooperation.”有的学生说道：“Only cooperation can allow us to win the game.”这样丰富多彩的活动形式，使得学生们对于协同合作的认识得到了深化，在学习的过程中也在潜移默化地予以应用。合作精神是核心素养教学中非常重要的理念，教师要通过多种方式对其予以展开和深化，并通过多种合作学习的方式让学生对其进行应用，从而在合作理念的引导下得到发展。
三、生活应用，终身学习
英语学习最终目的是在生活中进行应用，只有具有生活理念和“活到老学到老”的精神，英Z的学习才能够呈现其价值和作用。因此，教师在进行英语核心素养理念教育过程中，要注重培养学生的生活应用策略，让英语走入学生日常生活中，使学生养成终身学习的意识，提升学生的应用水平。比如，教师在进行英语六年级上册Unit 3 Holiday fun教学过程中，对学生们进行单元教学之后并没有在此程度上予以停止，而是让他们在度过愉快假期的时候进行英语日记的记录，通过每一天生活琐事的点滴收集，使他们逐渐养成在生活中运用英语的好习惯。虽然坚持每天记日记对于学生们来说并不容易，但是学生们却完成得非常好。有的同学在日记中写道：“I believe I can do it.”有的同学在日记中写道：“Sometimes perseverance does win out.”这样，既让学生提升了英语应用能力，又让学生更加认识到坚持的重要性，认识到终身学习的意义。英语只有走入到学生的生活中，其价值和意义才能够得以展现，其功效才能够得以发挥，终身学习的意义才能够被学生所发现。而这也正是核心素养所提出的重要要求之一，是完成核心素养教学任务的重要方式。
四、结束语
英语是学生学习的重要科目，教师在进行英语教学过程中不仅需要注重知识的传授，更加需要注重培养学生的核心素养，让学生通过英语学习获得全面能力的提升，从而成为优秀人才。
参考文献：
核心素养下的英语教学范文2
【关键词】核心素养；初中英语；教学质量
在初中英语教学中，核心素养除了培养学生英语语言能力外，还体现在学生道德品质、学习意识和文化素养方面。英语教学作为教学上最重要的一部分，英语教学中核心素养的培养对塑造学生正确的人生观，加强学生对文化的理解，以及锻炼学生分析和解决问题上具有重要意义。
一、核心素养下，初中英语课堂教学现状和问题
1.初中英语课堂教学现状
长期以来，初中英语课堂教学效率不高，主要体现在初中教师教学理念过于陈旧，在以往应试教育的观念中，初中教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，教学质量大打折扣。
受校内校外多方竞争的影响，英语教师为提高学生成绩，一味让学生做题目，而且任务量巨大，有时候还占用一大半课堂时间，这样一来，学生休息时间得不到保障，造成学生压力大，还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。
2.初中英语课堂教学的问题
由于过分重视学生的学习成绩，使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的，对初中英语教材没有做深入的了解，因此在课前准备工作不细致，教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解，学生很难被带入到英语学习的情景中去，在课后又过多关注学生对题目解答正确与否，使教师和学生疲于应付，很大程度上影响了教学的质量。
在初中英语课堂教学中，教师和学生之间缺少互动，教师知识将英语知识直接灌输给学生，学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈，教师也不能针对知识点的要点和难点做到着重讲解，导致教与学脱节，英语学科本身对交流上的要求就比较高，课堂上积极有效的交流能锻炼学生口语表达能力。
二、提高初中英语课堂教学的具体策略
1.开展情境教学注重学生核心素养培养
加强对学生的核心素养培养，可通过情境设置的方式加以实现。通过情境教学设置，能激发学生主动性和积极性，可有效培养学生的沟通交流能力。在实际应用课堂教学中，可通过英语演讲比赛的形式，老师提出一个主题，让学生通过英语语言应用来表达自己的想法，这不仅对学生的英语实践能力得到有效加强，同时对学生的心理素质也能得到有效提升，让学生对英语知识的学习更加有信心。
例如：在对“如何介绍一个人”的教学过程中，根据英语学科的核心素养，教师在教学中对学生介绍一个人时的思维框架序列一一这个人的名字、与我的关系以及社会形象等，让学生按照这一框架开展演讲。在实际教学中对思维框架的认知基础要充分重视，让学生在语言品质以及思维品质方面得到有效提升。
2.提高教师自身的英语水平
教师的职责在于教学，英语水平不仅仅体现在对英语词汇量的掌握和对语言语法的精通，更在于课堂教学方法上的体现，初中英语课堂教学尤其侧重于说和写的能力，具体来说，初中英语教师需要具备良好的英语语言组织能力，生动准确的语言，保证了英语课堂教学有趣不呆板，这需要英语教师长期实践，灵活运用语言组织教学。
同样，书写在初中英语课堂教学上也很重要，教师的书写美观程度对学生学习英语也有促进作用，学生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写，能树立学生对英语学习的好奇心，其次，初中学生模仿能力很强，学生在对教师英语书法的模仿时，增进了和英语的亲近感，再者学生英语书写的提高，对今后在答题以及工作上都有好处。
3.合理利用多媒体教学
随着多媒体的广泛运用，在关于核心素养体系下，初中英语课堂教学在引进多媒体教学后，能够为学生提供更直观的教学演示方式，多媒体信息量丰富，有图有声音，还包括动画和影视，这在初中英语教学中能有效集中学生的注意力，保证课堂学习效率。
多媒体展示的方式非常便捷，针对重点难点，学生可以在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识，另外多媒体在提高学生英语听力上效果显著，多媒体的声音更接近口语上需要达到的发音，这给初中英语教学提供了参考标准。
三、结语
综上所述，初中英语课堂教学应以学生为主体，教师在课堂上加以引导，初中英语学习重点强调学生主动探究主题意义，同时，初中英语教师在课堂教学设计中，以英语语言为载体，给学生创造语言实践的机会，将知识和将实践技能相融合，培养学生综合运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]卜连华.初中英语教学过程中学生两级分化的应对策略探析[J].好家长.2015（08）
[2]周勇燕.新课程背景下如何提高学生对英语的兴趣[J].文理导航（上旬）.2015（02）
[3]贺倩倩.信息技术与中学英语课程整合过程中的问题与解决方法[J].读与写（教育教学刊）.2014（12）
核心素养下的英语教学范文3
【摘要】随着教学改革工作的逐渐深入，初中英语教师对学生核心素养的培养产生更多重视。教师对学生进行教学时，对学生自主发展、社会参与及文化基础方面的内容进行考虑，使学生能够学会学习和健康的生活，对学生实践创新等方面能力及综合素质进行培养，为学生全面发展奠定坚实基础。下面对初中英语教学中学生核心素养的培养工作进行具体分析。
【关键词】初中英语教学 核心素养 培养
随着不同国家之间经济、文化等方面交流的逐渐增多，人们对初中英语教学产生更多重视，教学过程中教师不仅需要对学生基础知识方面的掌握情况进行关注，还需要对学生听说读写等方面能力的培养及核心素养的提升产生重视，为“全面发展的人”及高素质人才的培养奠定坚实基础。下面对初中英语教学中核心素养的培养进行分析，以期为初中英语教学工作的开展提供一些可供参考的建议。
一、初中英语教学工作中存在的问题
（一）教学扩展延伸及实践活动较少
初中英语教师对教学效率较为看重，对扩展延伸及实践方面的内容有所忽视，传统教学工作中学生是信息被动的接收者，机械灌输式的教学方法无法使学生对英语学科的学习产生更多兴趣和积极性，并且对学生综合能力的培养较为不利。
（二）教学互动及创新方面有所不足
为了对学生英语语言能力进行培养，使学生更好的将所学知识应用于实际交际活动中，对其核心素养进行培养和提升，教师需要对学生理解能力及语言表达能力进行培养，与学生进行更多互动交流。但是在实际教学工作中“哑巴英语”的情况并不罕见，机械灌输式的教学方法使学生的课堂参与积极性不高，无法与教师进行更多互动交流，教学互动及创新工作已经成为教师重点考虑的问题。
（三）应试教育对教学工作产生过多影响
在应试教育的影响下，教师对学生基础知识掌握及成绩方面较为关注，对学生能力的培养有所忽视，如何对“高分低能”的问题进行解决，促进学生核心素养及综合能力的提升已经成为初中英语教师需要考虑的重点。在实际初中英语教学工作中，学生创新能力、交际能力及自主学习能力的培养较为关键，但是传统填鸭式教学无法激发学生的兴趣，不能对学生核心素养及综合素质进行更好的培养，下面结合初中英语教学核心素养培养工作中的问题对相应的解决措施进行分析。
二、核心素养的培养策略分析
（一）组织开展讨论教学活动，对学生品质进行培养
人文底蕴及责任担当意识的培养为核心素养培养工作中的重要内容，教师对学生进行教学时，可适当设置专题讨论活动，对人物优秀品质进行挖掘，为学生健全人格及高尚情操的培养奠定坚实基础。为了更好的发挥初中英语教学工作中教书育人的作用，教师需要进行更多的学习，并且对自身进行严格要求，通过言传身教的方式对学生进行影响，促进学生核心素养的提升。
（二）将教材中的知识点和课外延伸阅读、实践等进行有效结合
课程综合化、主体化的建设为初中英语课程标准中学生核心素养培养的基础内容，基于此教需要将实践和教学工作进行更好的结合，使学生通过更多的学习体验获得知识，并且对学生创新及动手实践能力等进行培养。以“Where did you go on vacation？”相关内容的教学工作为例进行分析：教师将本班学生分成5组，通过多媒体播放器为学生展示一些国内外著名景点的图片，并向学生提出“Did you go with anyone？”、“Did you go to Central Park？”、“Did you buy anything special？”、“Did you do anything interesting？”等问题，让每组学生结合自己假期经历等进行讨论；之后教师可以将一些旅游景点推荐相关的课外英语文章推荐给学生，对英语教学工作及实践活动进行补充，对学生创新意识及交际、实践等方面能力进行培养；最后，教师推荐一些课文内容相关的英语课外阅读文章，要求每组学生进行阅读并与小组其他成员进行交流。通过初中英语教学和课文延伸阅读、实践等方面的结合及小组合作学习交流，为学生使用英语进行交流提供了更多机会，并且能够加深师生和生生之间的情谊，对学生能力、核心素养的提升具有重要意义。
（三）对情景教学法进行合理应用
为了促进学生核心素养的提升，教师需要对情境进行合理的设计，将其融入教学工作中，借助相应的情境对学生英语语言应用能力、交际能力等进行培养，促进学生未来发展。以“How much are these socks？”相关知识的教学工作为例，教师对本单元知识进行讲解时，为学生创设商场购物的情境，并且将学生分成两两一组，要求每组学生进行角色扮演和对话；两名学生分别扮演店员和顾客的角色，比如学生B：“what's this？”；学生A：“This is a sweater.”；学生B：“How much is this sweater？”；学生A：“This sweater is twenty dollars.”或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a hat.”；“Here you are.”等。之后教师可以让学生进行情境角色互换，对店员和顾客的身份进行转变并应用英语进行交流和对话。通过情景教学法，教师能够为学生提供更多应用英语语言进行交流的机会，使学生“开口”说英语，对学生的心理素质及自信心进行培养，并且使学生积极的参与到教学互动活动中，在充分发挥学生主体作用的同时为学生核心素养的培养及全面发展奠定坚实基础。
结束语：总结全文，初中英语教师对素质教育工作的开展产生更多重视。为了对学生的综合能力及核心素养进行培养，使学生成为全面发展的人，需要将自主发展、社会参与及实践以及人文底蕴、科学精神等方面的培养渗透至教学工作中，使学生能够学会学习和健康的生活，提高其创新实践能力及责任意识，为学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
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[2]罗佳.浅谈初中英语核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）：174-174.
核心素养下的英语教学范文4
文化融入，深厚积淀
英语作为一种外来语言，具有深厚的外国文化底蕴。这就让很多学生在学习英语的时候，难以真正融入其中。加上英语与我国汉语学习的差异，造成很多学生英语学习极为困难。因此，教师在注重核心素养教学的时候，要注重融入西方文化，只有通过文化的融入，才能让学生对英语的学习产生亲近感，从根基上对英语学习产生浓厚的兴趣，这样学生的学习能力才能提升。
例如：在进行译林小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas教学的时候，笔者便将西方的圣诞节文化融入其中，这样既满足了学生对于圣诞节的好奇心，还让学生增强了英语学习的兴致。笔者将课堂布置成西方传统的圣诞节样子，还特意购置了圣诞树，让学生先在课前写心愿小卡片，课上再将自己心愿小卡片悬挂圣诞树上。之后，通过讲圣经故事的形式让学生了解耶稣的诞生，从而知道“圣诞”一词的由来。通过这种文化移植的方式，学生们对于英语的认识感慨颇深，有的同学说：“I really know the origin of Christmas.”有的同学说：“ I have become more and more curious about the study of English.”还有的同学说：“I want to read the English version of the Bible.”很多学生在课下还会去阅读相关的内容，这样对于知识的填充起到了推动作用。
通过英语了解世界各国的优秀文化，对于学生的身心健康成长和知识的补充都非常有益。因此，融入文化内容、填充学生文化背景，应当是英语教学中非常重要的组成部分。
思维认知，知识重建
英语的学习并不单纯是知识的学习，更是一种学习能力的培养，是一种思维的构建。尤其在小学英语学习阶段，教师更需要注重培养学生的英语学习思维，注重让学生在头脑中对于知识进行系统架构。学习离不开思维能力的培养，这也是核心素养的重要内容。
例如：在进行译林小学英语四年级上册Unit 7 How much？教学的时候，笔者便通过思维导图的方式来帮助学生对知识进行梳理，让学生通过思维导图的直观感受，逐渐培养起英语学习的严密逻辑思维能力。标准首先给学生展示的是一个日常生活中会见到的“市场”，在市场琳琅满目的“商品”面前，学生进行自主选购。学生要想将“商品”买回家，就需要支付相应的现金，自然而然的，学生便会想到对商品进行“询价”。“How much？”作为一种日常应用英语形式，很自然地被学生应用。通过思维导图对所展示的不同商品，让学生对商品的类别有所认识，对英语单词的学习不断强化。
除了逻辑思维，学生还需要具备创造性思维、批判性思维等多种思维能力，而这更需要教师予以关注，并在进行核心素养教学的过程中予以重视。通过各种思维能力的培养，让学生的听、说、读、写等能力得到提升，英语应用能力得到提高。
语言应用，思想沟通
英语作为一种语言的学习，其根本目的在于应用。然而，由于中文与英语应用的差异性较大，学生们在日常生活中难以形成良好的应用氛围。如何让学生对英语进行更加灵活的应用？如何让英语走入学生的生活？这些问题逐渐引起广大教师的关注。培养学生的英语应用能力同样是核心素养，也是英语教学所关注的重点。
例如：在进行译林小学英语三年级下册Unit 4 Where's the bird？教学的时候，笔者便通过情景教学的方式，把生活中所遇到的各种情景呈现在课堂教学之中，让学生们逐渐形成应用英语的习惯。笔者让学生模仿在院落中遇到可爱的麻雀的场景，通过场景的创建和教师的引导，让他们使用英语对其进行描述。学生们在表演的过程中表现非常好。有的学生说：“Where is the bird？”“It's on the roof.”有的学生说：“This bird is so cute.”还有的学生说：“Let's bring it home.”“No， it belongs to the sky.”通过此类场景的表演，很多学生在生活中遇到类似情景时，往往会浮现出情景表演的画面，英语不自觉地就会脱口而出，应用英语的频率也在逐渐增加。
应用能力的培养是英语教学的根本目的，也是核心素养教学的重中之重。只有真正让学生使用英语进行沟通，英语学习的目标才几近于完成。因此，教师要注重将生活中的所见所闻引入课堂教学中，让学生通过趣味课堂的构建，做到英语“信手拈来”。
主体教学，信心铸就
课堂教学不应当成为教师表现的“主战场”，而是应当将“接力棒”转交给学生，让学生在课堂舞台上尽情发挥自己所能，尽力表现自己所长。坚持主体教学，让学生在课堂教学中展现自己的才华，培养学生的学习信心，同样应当成为核心素养教学所关注的重点。只有学生具有英语学习的信心，其学习之路才会越来越顺畅，才会越来越平坦。
例如：在进行译林小学英语六年级上册Unit 2 What a day！教学的时候，并没有简单地让学生跟着笔者对单词进行模仿跟读，也没有让学生对文章进行简单粗略的阅读；而是让他们组成小组，说说自己的一天是如何度过的，说说对自己的期望和要求。面对与自己年龄相仿的同伴，学生的心扉得以打开。有的同学说：“I hope every day is a great day for me.”有的同学说：“I hope that through hard work， I have more exciting every day.”同学们还在彼此的认同感中寻找到了努力的方向，通过结伴学习的方式，提升了英语学习效率。
主体教学，能够让学生发]自身学习的主动性，能够让学生的学习更加自觉自愿，能够让学生建立起学习的目标，通过一点一滴的努力，提升英语学习的自信心。因此，将其纳入到核心素养教学的规划体系中，是对核心素养教学的完善。
结束语
当前，不断发展的经济社会对于人才的要求，更加看重综合能力。通过核心素养的养成，提升学生的学习能力，则可以让学生的综合素质突飞猛进。传统的教学往往注重学习内容和方式的提升，而现代化的教学更加注重学生能力和身心健康。只有让学生的发展更加全面，才能够让学生的英语学习以及其他学科的学习质量得到提高，才能够让学校所培养的人才为社会所需、所用，才能够让英语教学的终极目标得以实现。教师要注重对核心素养教学目标进行研究，在英语教学中注重挖掘其中的核心素养内容，提升学生英语学习的质量，以多元化的教学方式培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]李瑞.新课改理念在小学英语教学中的课堂应用[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
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核心素养下的英语教学范文5
高中的英语课程是一门具有交际性极强的学科，在此学科中，基于核心的素养对语言的表达能力有着很强的要求。根据目前高中学生的英语语言的表达能力现状，提升其语言能力是一项目前重要的工作。高中学校和英语教师应该根据学科的核心素养，创新途径，增强学生的英语学习兴趣，提升他们的英语语言能力，最终实现学生们的英语语言能力过关的目的。
【关键词】
英语学科；核心素养；语言能力
要想基于高中英语学科素养的要求，提升学生的语言表达能力，根本的就是在学校英语教学的过程中，强化教师的指导水平，创新英语的教学途径，从而使学生的语言能力得到提升，增强学生的英语素养。
一、关于高中英语核心素养的科学理解
目前高中学校的教育指南是实现对学生的全面发展培养，对英语教学的基础目的设定为在学习语言技能的同时了解其相对国家的文化，科学提升学生的文化素养，帮助其树立正确的人生观念和发展观念。高中学生应有的核心素养应该是对众多方面的相关能力的要求，例如人生态度、情感、科学知识等，打好学生适应未来世界、做好全面发挥的基础。具体到高中英语学科的核心素养，它主要包括四个方面和三个层次，四个方面分别是语言的表达能力、英语的学习能力、思维的推展能力、文化的品格；三个层次是英语的听说和读写，课程中获得的素养和能力，创新能力和批判性观念[1]。总体来讲就是通过英语课程的学习，在提升英语语言的表达能力的同时，要获得对优秀文化的赏析能力，拓宽学生的交流渠道和逻辑思维水平，最终培养成为一名适合未来大发展要求的人才。
二、在高中的英语课程中要重视学科的素养要求
根据现有的资料显示，我国高中在英语的课堂教学中，教学形式过于传统、理念有些落后，课堂的教学模式仍有模式化的现象存在[2]。这样就导致高中的英语教学中，教师尚未重视对课堂情境的建设，去缺少对学生的思维能力的训练，学生的语言表达重视不够高。在整体的英语教学中，教师更重视对知识点的硬式传授，学生的参与度不够高，对英语课堂文本的理解浅化，没有对学生进行正确的价值观念的传送，仍然是为了高考而进行的教学，未有科学的教学观念。整体来讲，很多的高中学校未能做到从英语学科的核心素养的要求，学生的英语表达能力不够强，这就要求学校和教师根据学科求四个方面和三个层次的核心要，不断的进行教学手段和方式创新与调整，提升学生的英语语言表达能力，培养适应未来发展要求的人才。
三、创新英语课堂的结构，拓宽语言运用形式
1.强化高中英语教师对课堂的构建能力
在整个高中的英语教学中，课堂的构建形式对英语教学的开展起着重要的作用。一个枯燥的、水平不合格的英语课堂的构建形式，会使学生的学习兴趣减小，学习的参与度低。相反，如果一趟英语课程构建很合理、很有创新性，那么在这一堂英语课的授课过程中，学生的学习兴致高昂，教师索要讲授的知识点会被学生很好的吸收，这样会让学生期待下一堂英语课程的开展。例如在英语课堂中，教师可以根据时下最热门的话题开展学生之间的讨论。如，“现在年味为何越来越淡？”“韩流明星我们应不应该抵制？”“你怎么看待明星高片酬现象？”每个人对这些现象的观点都不一样，这样就可以实现学生之间的到讨论，让学生们畅所欲言，在提升学生们的英语语言表达能力的同时实现学生们的思维能力和拓展能力的提升。
2.加强对学生的课堂引导，拓宽语言运用形式
在上述讲到引用时下热点话题在学生间开展讨论的同时，教师还应该设立一个良好的课堂情境，让学生们最大限度的参与到课堂教学中，以多种形式实现对语言的运用，引导学生们积极表达自己的看法，踊跃发言，最终实现英语教学水平的提升。语言的多种形式的运用可以利用多媒体来实现。在英语课堂的教学过程中，教师可以利用对媒体对学生进行听力训练，在多媒体播放相关的体力内容后，在屏幕上出现问题，让学生们进行回答。同时，教师可以运用多媒体的直观性，设计内涵丰富的PPT，提升他们的兴趣，进行更好的英语口语交流。
3.教师应该关注整体英语课堂的活力
在高中英语的课堂教学中，教师应该关注整体课堂的活力，课堂具有了活力，学生的参与度才会更高。所以，在课堂的教学中，教师应该多多开展有关教学的语言交流，让学生们有足够的空间进行语言的表达能力的训练。只有足够的语言交流，学生的语言能力才会得到提升，英语词汇的运用才会更加合理。教师可以在“Music”单元的教授中，可以将班级分成若干个学习小组，让美足学生讨论后和大家分享自己的喜欢音乐以及喜欢的原因[3]。这样学生们就有了讨论时间和交流时间，在分享喜欢音乐的同时加大了自己的语言表达能力，慢慢体会英语这门语言的魅力。在学生进行音乐分享时候，教师应该针对学生个体的表达能力进行指导，提出意见，纠正学生们使用错误的词汇，使学生们的语言表达能力得到提升。
四、结论
在整个高中英语的教学中，学校和教师应该重视学科的核心素养的要求，不断创新英语教学的整体思维和教学方式，重视对学生英语语言表达能力的培养。根据现有的问题，高中学校和教师可以强化高中英语教师对课堂的构建能力，加强对学生的课堂引导，拓宽语言运用形式，强化学生的口语练习。通过不同的形式，来实现对学生语言的表达能力、英语的学习能力、思维的推展能力、文化的品格的培养。
作者：胡丹 单位：江苏省张家港市崇真中学
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，16:6-7.
核心素养下的英语教学范文6
关键词：初中英语教学；中学生；核心素养；培养
在国际社会日益交流密切的大环境中，英语学科的重要性在生活发展过程中起到不可小觑的作用。在初中英语学科教学中，教师一方面要注重培养学生的思维方式，重视学生对基础知识的掌握情况，不断通过多角度的发展形成自己独特的个性化发展。同时教师还应该注重学生“听、说、读、写”能力的塑造以及对核心素养观念的延伸，希望通过师生之间互相配合、互相努力，有效培养出一批真正适应社会发展的高素质人才。下面结合个人的教学经验，从以下方面来培养学生的核心素养。
一、改变教学结构体系，引导学生的思维取向
所谓教学结构体系的调整与改变是塑造学生核心素养的前提条件。传统的英语结构体系是教师进行满堂灌的教学方式，在教学中只做到了“授之于鱼而不是授之于渔”。这种教学方式严重违背了社会发展的需要，阻滞了学生自身素质的提高。要想彻底改变教学过程中的教学方式，有关学校和教师应该积极配合探索一条能够有效促进学生向多方向发展的道路。具体的实施措施是教师在制定教学计划的过程中，既要尊重学生对知识的接受程度，又要符合知识体系的要求，让教学计划能与学生的发展特点得到有效的契合，这对于提高教学的成效性具有不可小觑的显著作用。例如，在进行学习“What are you doing for vacation？”一课时，教师可以在教学活动中增加多种教学活动的开展方式，在教学结构体系中能适时增加一些新鲜血液。教师可以先用有关的句子表达一下课文中自己在假期都做些什么来代替传统的教师讲学生听的教学模式。这样通过多种教学结构改革的实施，可以有效促进学生思维的多角度发散，全面提高学生的核心素养。
二、转变教学育人导向，促进学生核心素养的塑造
教书育人实现教学手段的成效性是当今时代赋予教师的新要求。如今教学的内容不应只放在学生的分数上，传统的分数定终身的传统理念应该及时地予以摒弃。为了落实新课标的要求，教师应该将育人的导向放在注重学生的理想观念和核心素养的培养上，当今世界缺乏的是多种综合能力于一身的综合素质性人才，教师在日常教学中要注重将这些新时代的理念授予学生，能引起学生的重视。教师在育人方向上要讲究课程整体的功能和价值，在评价学生的能力时要进行多角度的培育。同时，教师应在英语的授课过程中注重实践活动的多样性，以培养学生学习体验、动手实践及创新意识作为新时代的教学目标，使英语课程的新课标改革能够万变不离其宗，使核心素养的培养作为育人的首要前提。例如，在授课“What would you like to visit？”时，教师可以摒弃传统的手把手教学的育人方式，在学习本篇课文时能够先准备好自己去过的旅游景点或者比较有意义的地方的照片，锻炼学生的动手能力，同时教师可以让学生能够在课上用简单的英文讲解一些有趣的事，教师要积极予以鼓励。科学合理育人导向对于提高学生的多方面学习英语的能力具有显著成效，可以极大促进学生核心素养的形成。
三、改变传统教学理念，形成正确的价值取向
我国传统的教学理念只是注重学生分数的提高，忽视了对学生能力的培养。随着教育发展的日新月异，教育理念已不能真正适应社会发展的需要。而核心素养是当今时展必要的元素，学生应该充分将核心素养的培育方式注入日常的英语教学方式上。英语作为一门重要的基础性学科，对于学生以后是否能更好地适应社会发展的需要具有重要意义。所以教师应该在日常教学中，不断深入核心素养的理念，全面培养学生适应社会的综合能力。在教学理念上教师应该及时否定只注重学生分数的提高，应该在教学中促进学生能力向多方面发展。如：教师可以在英语教学过程中通过开展一些实践教学活动去全面提高学生的综合能力，可以每周组建一回外教与学生之间的交流活樱鼓励学生敢于开口讲英语，这样可以有效培养学生勇敢、积极探索知识的能力。同时，有效的一些教学活动可以提高学生对生活的乐观态度，以及正确树立自己的人生观、价值观和世界观。传统教学理念是让核心素养的观念进入英语课堂的重要一步，故教师应该及时更新教学理念，促进学生核心素养的有效塑造。
当前我国核心素养观念的培养尚处于初级阶段，就目前社会的发展形势来看，已不能满足社会发展的需要。英语学科是培养学生核心素养的重要途径，故英语教师应该不断摸索一条能够全面培养学生沟通与交流、团队合作的综合能力，全面促进学生核心素养的塑造。
参考文献：
[1]高研.英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[2]朱黔.初中英语教学中学生跨文化意识现状及培养对策研究[D].重庆师范大学，2014.
